Сейчас много обсуждений критериев качества электронных курсов.
29 ноября будет конференция разработчиков Искусство разработки курсов, и там 12 авторов лучших кейсов Конкурса электронных курсов расскажут про свои кейсы.
Так вот вопрос:
Как были выбраны лучшие?
Критерии - достаточно традиционные для электронного обучения, и они ключевые - без них электронный курс качественным признан быть не может.
Предлагаем чек-лист, по которому эксперты оценивали курсы!
1. Первое впечатление от курса. Каким оно было? Понравился ли вам курс внешне? После первых слайдов, интересно ли было изучать материал дальше?
2. Оформление курса. Аккуратно ли оформлен курс? Сочетание цветов? Шрифты? Единый ли стиль графики? Способствует ли оформление курса восприятию материала?
3. Навигация. Насколько понятна и прозрачна навигация курса? Легко ли пользователь понимает, как управлять курсом? Нет ли дублирующейся навигации? Видит ли слушатель свой прогресс?
4. Материалы курса. Насколько логично выстроены материалы курса? Обозначены ли цели и задачи изучения? Насколько они понятны слушателю? Насколько просто воспринимать материалы курса? Много ли текста?
5. Практика. Есть ли в курсе практические задания? Помогают ли представленные задания в достижении цели обучения по курсу? Достаточно ли практических заданий для закрепления представленного в курсе материала?
6. Общая оценка. Какой общий балл вы бы поставили курсу?
29 ноября будет конференция разработчиков Искусство разработки курсов, и там 12 авторов лучших кейсов Конкурса электронных курсов расскажут про свои кейсы.
Так вот вопрос:
Как были выбраны лучшие?
Критерии - достаточно традиционные для электронного обучения, и они ключевые - без них электронный курс качественным признан быть не может.
Предлагаем чек-лист, по которому эксперты оценивали курсы!
1. Первое впечатление от курса. Каким оно было? Понравился ли вам курс внешне? После первых слайдов, интересно ли было изучать материал дальше?
2. Оформление курса. Аккуратно ли оформлен курс? Сочетание цветов? Шрифты? Единый ли стиль графики? Способствует ли оформление курса восприятию материала?
3. Навигация. Насколько понятна и прозрачна навигация курса? Легко ли пользователь понимает, как управлять курсом? Нет ли дублирующейся навигации? Видит ли слушатель свой прогресс?
4. Материалы курса. Насколько логично выстроены материалы курса? Обозначены ли цели и задачи изучения? Насколько они понятны слушателю? Насколько просто воспринимать материалы курса? Много ли текста?
5. Практика. Есть ли в курсе практические задания? Помогают ли представленные задания в достижении цели обучения по курсу? Достаточно ли практических заданий для закрепления представленного в курсе материала?
6. Общая оценка. Какой общий балл вы бы поставили курсу?
Полезная книга про готовые курсы:
В современных условиях компании не могут успевать за всеми изменениями во всех областях и всегда своевременно обновлять контент. Более того, случается, что за время, которое необходимо для создания электронного курса, контент может устареть.
Для того, чтобы у компании был разумный баланс - чтобы она и внутренние курсы могла делать, и внешние заказывать, внедрять и обновлять, - имеет смысл уйти от ситуации, когда под каждую новую задачу электронный курс разрабатывается заново, с нуля. Очень часто это неоправданно дорого, и это не позволяет соблюдать одно из главных требований к контенту электронного обучения - актуальность.
Скачать бесплатно:
https://www.e-learningcenter.ru/elofftheshelf
В современных условиях компании не могут успевать за всеми изменениями во всех областях и всегда своевременно обновлять контент. Более того, случается, что за время, которое необходимо для создания электронного курса, контент может устареть.
Для того, чтобы у компании был разумный баланс - чтобы она и внутренние курсы могла делать, и внешние заказывать, внедрять и обновлять, - имеет смысл уйти от ситуации, когда под каждую новую задачу электронный курс разрабатывается заново, с нуля. Очень часто это неоправданно дорого, и это не позволяет соблюдать одно из главных требований к контенту электронного обучения - актуальность.
Скачать бесплатно:
https://www.e-learningcenter.ru/elofftheshelf
Разработка электронных курсов
eLearning center | Электронная книга
В современных условиях компании не могут успевать за всеми изменениями во всех областях и всегда своевременно обновлять контент. Более того, случается, что за время, которое необходимо для создания электронного курса, контент может устареть.
Сегодня повышаем «насмотренность»: смотрим классные курсы на конференции «Искусство разработки курсов»!
Обучение за один раз не происходит.
Обучение - это изменение ментальной модели.
Сделайте так, чтобы обучение происходило по шагам, градиентно, постепенно, по чуть-чуть.
Пример:
Все участники разработки программы по информационной безопасности, которые каждый день долгое время сталкивались с материалами курса, сменили свои пароли, хотя до этого инструкции поменять пароли не всегда работали.
Один курс - это информирование.
А изменение поведения возможно только длительным обучением.
Обучение - это изменение ментальной модели.
Сделайте так, чтобы обучение происходило по шагам, градиентно, постепенно, по чуть-чуть.
Пример:
Все участники разработки программы по информационной безопасности, которые каждый день долгое время сталкивались с материалами курса, сменили свои пароли, хотя до этого инструкции поменять пароли не всегда работали.
Один курс - это информирование.
А изменение поведения возможно только длительным обучением.
И вопрос в связи с этим: Что делать если нет времени и возможности делать длинное обучение?
Делать длинное сопровождение: до и после курса.
Например, рассылки в течение двух месяцев после обучения.
Делать длинное сопровождение: до и после курса.
Например, рассылки в течение двух месяцев после обучения.
Из выступления Елены Тихомировой:
Что или как?
После курса, например, по работе с возражениями сотрудник как не работал с возражениями, так и не работает.
Почему?
Задача курса не рассказать, что делать, а показать, как делать.
Как именно нечто новое можно применять в процессе работы?
Нужна практика на конкретные маленькие действия.
Для этого нужна система предопределенного намерения.
Пример.
Я хочу меньше употреблять алкоголя. Я создаю намерение для одной конкретной ситуации: когда в кафе ко мне подойдет официант и спросит, какой принести напиток, я скажу - воду.
Я опознаю момент выбора, и у меня есть предопределенное намерение для этого конкретного действия.
Что или как?
После курса, например, по работе с возражениями сотрудник как не работал с возражениями, так и не работает.
Почему?
Задача курса не рассказать, что делать, а показать, как делать.
Как именно нечто новое можно применять в процессе работы?
Нужна практика на конкретные маленькие действия.
Для этого нужна система предопределенного намерения.
Пример.
Я хочу меньше употреблять алкоголя. Я создаю намерение для одной конкретной ситуации: когда в кафе ко мне подойдет официант и спросит, какой принести напиток, я скажу - воду.
Я опознаю момент выбора, и у меня есть предопределенное намерение для этого конкретного действия.
И иллюстрация к этому:
«ReworkRate. ТОП5 ошибок при оформлении кредитной документации»
Рыбакова Анастасия
Юникредит Банк
Минимум теории, максимум практики.
Цель - не рассказать, что, а показать, как делать конкретные действия, где «соломинку подстелить».
«ReworkRate. ТОП5 ошибок при оформлении кредитной документации»
Рыбакова Анастасия
Юникредит Банк
Минимум теории, максимум практики.
Цель - не рассказать, что, а показать, как делать конкретные действия, где «соломинку подстелить».
"В теории, теория очень важна, а на практике - нет".
Что не так с теорией и почему она портит электронные курсы?
Булавкин Иван
СИБиТ
Что не так с теорией и почему она портит электронные курсы?
Булавкин Иван
СИБиТ
Если hard skills, то нужен просто алгоритм в курсе.
И потом повторение 3 недели.
А soft skills?
Пример с книгой. Читаю про ментальные ловушки. И я про себя понимаю, что я на них ведусь.
Почему? Ведь я же их знаю.
Потому что в моменте я действую интуитивно.
Подсознательно использую предыдущий опыт.
Что делать?
Разрабатывать как можно больше разных кейсов. Чтобы студент, столкнувшись с ситуацией, уже ее много раз видел.
Теория выполняет здесь вспомогательную роль.
Отдел обучения должен озаботиться тем, чтобы собирать библиотеку кейсов.
Тогда будет возможность делать действительно практикоориентированные курсы.
И потом повторение 3 недели.
А soft skills?
Пример с книгой. Читаю про ментальные ловушки. И я про себя понимаю, что я на них ведусь.
Почему? Ведь я же их знаю.
Потому что в моменте я действую интуитивно.
Подсознательно использую предыдущий опыт.
Что делать?
Разрабатывать как можно больше разных кейсов. Чтобы студент, столкнувшись с ситуацией, уже ее много раз видел.
Теория выполняет здесь вспомогательную роль.
Отдел обучения должен озаботиться тем, чтобы собирать библиотеку кейсов.
Тогда будет возможность делать действительно практикоориентированные курсы.
Неожиданно:
Курс про внешние аудиты как игра.
- Реальный сюжет с реальными ситуациями и реальными персонажами, но - уровни, роли, решения в ситуации неопределенности, карта продвижения, - механика игры
- Обратная связь сразу после задания не дается. Почему?
Потому что в реальной жизни так не бывает - после каждого действия обратной связи нет.
- Обратная связь - на финальном уровне - когда уже пришел аудитор.
Отзывы «играющих»:
- «обстановка накаленная, но мы справились! Очень понравилось, спасибо!»
- «Спасибо за юмор и живое общение в курсе»
- «Неординарная подача информации, очень интересно»
Идеальная геймификация!
Внешние аудиты. Практическое руководство для ответственных по системам менеджмента
Якушин Виталий
НЛМК
Курс про внешние аудиты как игра.
- Реальный сюжет с реальными ситуациями и реальными персонажами, но - уровни, роли, решения в ситуации неопределенности, карта продвижения, - механика игры
- Обратная связь сразу после задания не дается. Почему?
Потому что в реальной жизни так не бывает - после каждого действия обратной связи нет.
- Обратная связь - на финальном уровне - когда уже пришел аудитор.
Отзывы «играющих»:
- «обстановка накаленная, но мы справились! Очень понравилось, спасибо!»
- «Спасибо за юмор и живое общение в курсе»
- «Неординарная подача информации, очень интересно»
Идеальная геймификация!
Внешние аудиты. Практическое руководство для ответственных по системам менеджмента
Якушин Виталий
НЛМК
Forwarded from Живое обучение
Сегодня проводим Искусство Разработки Курсов. Наше камерное, очень сфокусированное и очень практичное мероприятие. Смотрим курсы, которые показывают из авторы.
Сегодня сделала важное признание. Я занимаюсь e-learning больше 15 лет, люблю его, но я в него не верю.
- Не верю, потому что многим вещам нельзя научится только электронно. Особенно тому, что применять нужно будет в форме очных коммуникаций.
- Не верю, что одного формата достаточно. Особенно курса. Каким совершенным он ни был, его нужно сопровождать, нужно что-то «до» и что-то «после». Нужна мультимедийность не только внутри курса, но и снаружи.
- Не верю, если e-learning воспринимается как разовое обучение, потому что «Москва не сразу строилась» и за один раз, за 40 минут, ничего нельзя поменять. А обучение - это изменение.
Я верю в сложный e-learning. В процесс, над которым думали и который проектировали. В котором без изучения и внимательного отношения, тест сдать нельзя.
У e-learning есть большие возможности, которые открывают для обучения новые горизонты. То, что многими другими форматами сделать нельзя.
- большие, длительные траектории, с интервалами и условиями, которые удерживают в теме, удерживают внимания, заставляют задуматься и помогают меняться.
- адаптивное обучение, которое даёт каждому слушателю то, что ему нужно и то, что уже завтра он сможет использовать, искренне благодаря источник за решение своих трудностей.
- обучение, которое учитывает условия слушателя, даёт ему нужные возможности в нужное время.
Многое из этого нельзя сделать иными инструментами. А потому я верю в сложный e-learning, благодаря которому мы можем действительно менять деятельность компании к лучшему, быть устойчивее и надежнее.
Вполне можно использовать в качестве тоста на предстоящем фуршете :)
Сегодня сделала важное признание. Я занимаюсь e-learning больше 15 лет, люблю его, но я в него не верю.
- Не верю, потому что многим вещам нельзя научится только электронно. Особенно тому, что применять нужно будет в форме очных коммуникаций.
- Не верю, что одного формата достаточно. Особенно курса. Каким совершенным он ни был, его нужно сопровождать, нужно что-то «до» и что-то «после». Нужна мультимедийность не только внутри курса, но и снаружи.
- Не верю, если e-learning воспринимается как разовое обучение, потому что «Москва не сразу строилась» и за один раз, за 40 минут, ничего нельзя поменять. А обучение - это изменение.
Я верю в сложный e-learning. В процесс, над которым думали и который проектировали. В котором без изучения и внимательного отношения, тест сдать нельзя.
У e-learning есть большие возможности, которые открывают для обучения новые горизонты. То, что многими другими форматами сделать нельзя.
- большие, длительные траектории, с интервалами и условиями, которые удерживают в теме, удерживают внимания, заставляют задуматься и помогают меняться.
- адаптивное обучение, которое даёт каждому слушателю то, что ему нужно и то, что уже завтра он сможет использовать, искренне благодаря источник за решение своих трудностей.
- обучение, которое учитывает условия слушателя, даёт ему нужные возможности в нужное время.
Многое из этого нельзя сделать иными инструментами. А потому я верю в сложный e-learning, благодаря которому мы можем действительно менять деятельность компании к лучшему, быть устойчивее и надежнее.
Вполне можно использовать в качестве тоста на предстоящем фуршете :)
Про геймификацию достижений
По материалам fb-live Елены Тихомировой
Геймификация, может быть, и не самый работающий инструмент в обучении. Очень часто его переоценивают. Но есть примеры, когда геймификация - один из наиболее рабочих вариантов.
Есть книга Level up your life. Она написана человеком, который подсел на компьютерные игры. Книга про то, как подходы из компьютерных игр можно использовать, чтобы себя мотивировать в других областях.
Метод, который предлагает автор этой книги на примере изучения испанского языка, заключается в том, чтобы делать понятные уровни с понятными требованиями на каждом уровне и понятными критериями достижения каждого последующего уровня.
Переход между уровнями - это переход от выполнения одного конкретного действия к выполнению другого конкретного действия.
Нужно сделать так, чтобы человеку было просто понять, что он достиг некой цели, что он прошел определенную веху и что, самое главное, он идет вперед.
Это применимо к любой области: к изучению иностранного языка, к обучению играть на каком-нибудь музыкальном инструменте, в этой же книге также описан механизм, как тренироваться бегать.
Например, новичок в беге поставил себе цель пробежать 5 километров. Идея в том, чтобы не пытаться пробежать их сразу, а разделить достижение цели на несколько уровней. Один уровень - одна неделя. На каждой следующей неделе тренировок свои задания.
Например, в первую неделю 60 секунд бежать, 90 секунд идти, потом снова 60 секунд бежать, 90 секунд идти. Через какое-то время дается задание - пробежать один километр. Постепенно организм привыкает. Такие небольшие задания, небольшие достижения, небольшие уровни приводят к тому, что люди действительно начинают бегать.
Мы с вами создаем, например, большой план развития, большую траекторию карьерного роста. Достичь больших целей сложно. Нужно разбивать это на уровни.
Достижением на каждом уровне должен быть не факт прохождения курса и не просто факт получения нового бейджа - “Специалист” или “Эксперт” или “Профессионал”.
Если мы хотим геймифицировать траекторию развития, у человека должно быть ощущение достижения, реальной пользы для себя, реального и понятного перехода на следующий уровень. Это можно реализовать, если критерий перехода - это изменение в конкретных действиях. Если мы обучаем проводить совещания, значит в 9 из 10 случаев человек провел совещание по регламенту, уложился в отведенное время и сделал протокол. И это достижение перевело его на следующий уровень, а не то что он прошел курс по проведению совещаний.
По материалам fb-live Елены Тихомировой
Геймификация, может быть, и не самый работающий инструмент в обучении. Очень часто его переоценивают. Но есть примеры, когда геймификация - один из наиболее рабочих вариантов.
Есть книга Level up your life. Она написана человеком, который подсел на компьютерные игры. Книга про то, как подходы из компьютерных игр можно использовать, чтобы себя мотивировать в других областях.
Метод, который предлагает автор этой книги на примере изучения испанского языка, заключается в том, чтобы делать понятные уровни с понятными требованиями на каждом уровне и понятными критериями достижения каждого последующего уровня.
Переход между уровнями - это переход от выполнения одного конкретного действия к выполнению другого конкретного действия.
Нужно сделать так, чтобы человеку было просто понять, что он достиг некой цели, что он прошел определенную веху и что, самое главное, он идет вперед.
Это применимо к любой области: к изучению иностранного языка, к обучению играть на каком-нибудь музыкальном инструменте, в этой же книге также описан механизм, как тренироваться бегать.
Например, новичок в беге поставил себе цель пробежать 5 километров. Идея в том, чтобы не пытаться пробежать их сразу, а разделить достижение цели на несколько уровней. Один уровень - одна неделя. На каждой следующей неделе тренировок свои задания.
Например, в первую неделю 60 секунд бежать, 90 секунд идти, потом снова 60 секунд бежать, 90 секунд идти. Через какое-то время дается задание - пробежать один километр. Постепенно организм привыкает. Такие небольшие задания, небольшие достижения, небольшие уровни приводят к тому, что люди действительно начинают бегать.
Мы с вами создаем, например, большой план развития, большую траекторию карьерного роста. Достичь больших целей сложно. Нужно разбивать это на уровни.
Достижением на каждом уровне должен быть не факт прохождения курса и не просто факт получения нового бейджа - “Специалист” или “Эксперт” или “Профессионал”.
Если мы хотим геймифицировать траекторию развития, у человека должно быть ощущение достижения, реальной пользы для себя, реального и понятного перехода на следующий уровень. Это можно реализовать, если критерий перехода - это изменение в конкретных действиях. Если мы обучаем проводить совещания, значит в 9 из 10 случаев человек провел совещание по регламенту, уложился в отведенное время и сделал протокол. И это достижение перевело его на следующий уровень, а не то что он прошел курс по проведению совещаний.
Заметки с конференции разработчиков Искусство разработки курсов 29 ноября 2018 в одном файле
https://docs.google.com/document/d/1Jx3RzrpJbjJWUx7TTCewqH-OfgeXImbKbsFyJI3tBSk/edit
https://docs.google.com/document/d/1Jx3RzrpJbjJWUx7TTCewqH-OfgeXImbKbsFyJI3tBSk/edit
Вы замечали, что правильный ответ в заданиях курса обычно самый длинный? Это чаще всего так ) Обратите внимание на количество знаков, когда будете формулировать правильные ответы и дистракторы.