Изменяется ли работоспособность ребенка в течении учебного дня?

❗️ Да, работоспособность ребенка изменяется в течение учебного дня!

⚡️ По данным ряда авторов, первый урок является врабатыванием, второй — оптимальным, с третьего начинается снижение работоспособности, усиливающееся на четвертом уроке.

🔗Согласно нашим исследованиям, проведенным в условиях экологически неблагополучной территории, утомление развивается уже с середины второго урока, поэтому самое оптимальное время для самостоятельных работ — начало второго урока. Следует помнить, что самостоятельные задания по разным предметам характеризуются разной трудностью, насыщенностью и эмоциональностью и, соответственно, обладают различной способностью вызывать утомление

📌Важно также знать характер распределения работоспособности учащегося и на уроке:
➡️ Первый этап урока – врабатывание – длится до 3-5 минут. В течение этого времени постепенно повышаются показатели работоспособности ребенка, усиливается внимание, снижается двигательное возбуждение.
➡️ Следующие 10-15 минут длится период оптимальной работоспособности, который может быть удлинен до 20 минут специальными методами: разнообразной, интересной работой со сменой видов деятельности.
➡️ Затем неизбежно следует спад работоспособности. Для ее восстановления может быть использована физкультминутка или пассивный отдых — релаксационная пауза, движения под музыку, слушание звуков природы, рассматривание цветографических композиций, эмоциональный всплеск (например, юмор).
➡️ После отдыха на 25-35 минуте урока работоспособность снова повышается.

📎Читать больше о работоспособности школьника можно в методическом пособии «Самостоятельная учебная деятельность школьника» в главе 5 на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

Утомление у школьников #ИСРО_наука

❗️ Переутомление является причиной 20% психоневрологических заболеваний школьников, причем 70% их приходится на младший школьный возраст. Переутомление способствует обострению хронических заболеваний ребенка, снижает его устойчивость к инфекциям и загрязнителям среды.

👍Следует помнить, что первостепенное значение для отсрочивания наступления утомления играет положительная
мотивация обучающегося к выполняемой учебной работы, ее личный смысл.

⚡️ Формирование такой мотивации — сложная, но необходимая задача педагога. В его методическом арсенале должны присутствовать разные варианты мотивации к самостоятельной работе:
➡️ возможная личная значимость
➡️ подкрепляющие примеры из практики
➡️ высказывания значимых лиц
➡️ цитаты великих людей

💫 О внешних признаках развития утомления рассказали на карточках.

📎Читать больше об утомлении школьника можно в методическом пособии «Самостоятельная учебная деятельность школьника» в главе 5 на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

Дайджест мероприятий прошедшей недели от ИСРО

➡️ В рубрике #ИСРО_простоосложном рассказали, почему сбегают гласные.
📎 Ссылка для просмотра

➡️ Видеолекция от профессора М.В.Богуславского «Классики отечественного образования о семейном воспитании: Пётр Францевич Лесгафт»
📎Ссылка для просмотра

➡️ Встреча руководителя нашего Института Максима Костенко с Ольгой Занко, заместителем председателя Комитета Государственной Думы Федерального Собрания РФ по развитию гражданского общества, вопросам общественных и религиозных объединений, Председателем Центрального штаба Всероссийского общественного движения «ВОЛОНТЁРЫ ПОБЕДЫ», Председателем Центрального совета Сторонников «Единой России».

➡️ В рубрике #ИСРО_наука рассказали о том, что хотелось бы изменить родителям в организации домашней работы?
📎 Ссылка для чтения

➡️ Открылась запись на курс «Социальные сети, чаты, Сферум: новые инструменты для коммуникации в образовании» Летней цифровой школы ИСРО
📎Ссылка на регистрацию

➡️ Совещание Минпросвещения России по снижению бюрократической нагрузки образовательных организаций.
📎 Ссылка для ознакомления

➡️ Опубликован сборник лучших практик реализации бережливых проектов в образовательных организациях
📎 Ссылка на электронную версию сборника

➡️ Круглый стол Комитета по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства на тему: «Государственная поддержка семей с детьми в РФ: влияние на демографическую ситуацию».
📎Ссылка для ознакомления

➡️ Рекомендации по интересным туристическим местам России: выпуск «Необычные музеи»
📎 Ссылка для чтения

➡️ #ИСРО_праздники
📎 190 лет Эдгару Дега
📎720 лет Франческо Петрарке
📎125 лет Эрнесту Хемингуэю

❗️ Сохраняйте дайджест, чтобы оставаться в курсе событий!

#ИСРО_новости #ИСРО_дайджест

Дайджест мероприятий прошедшей недели от ИСРО

➡️ В рубрике #ИСРО_простоосложном рассказали, как мотивировать школьников к изучению новой темы
📎Ссылка для просмотра

➡️ Руководитель нашего Института Максим Костенко рассказал о государственном экзамене в эфире программы «Утро России» на Россия-1
📎Смотреть запись

➡️ Опубликованы методические письма по реализации учебных предметов в 2024-2025 учебном году и методические рекомендации по созданию профильных агроклассов
📎 учебные предметы 24/25
📎 агроклассы

➡️ Стартовал III открытый конкурс кино «Бережливая личность - 2024»
📎Ссылка для регистрации

➡️ В рубрике #ИСРО_наука рассказали о том, как новые технологии влияют на процесс обучения
📎 Ссылка для изучения

➡️ И.о. директора нашего института Максим Костенко избран заместителем председателя Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (ФУМО)
📎 Ссылка для ознакомления

➡️ Рассказали о том, как Надежда Крупская связана с нашим институтом!
📎 Читать по ссылке

➡️ #ИСРО_праздники
📎 95 лет Василию Шукшину
📎 День мозга
📎 День военно-морского флота

❗️ Сохраните этот дайджест, чтобы легко возвращаться к интересным материалам!

#ИСРО_новости #ИСРО_дайджест

Чек-лист создания тематических веб-медиатек

⚡️Чек-лист создания тематических веб-медиатек как информационно-образовательной среды по определенной тематике, это может помочь в изучении учебного материала и освоении практических навыков:

1️⃣Определяем структуру или схему сайта медиатеки, состоящую из основных разделов и подразделов.

2️⃣ Наполняем сайт, проводя необходимый отбор контента (интернет-ресурсов). Количество представленных ссылок не должно ограничиваться одной или двумя. Если мы приходим в библиотеку, нам будет недостаточно одной книги по интересующей проблеме. Конечно, мы захотим выбрать литературу по своим критериям. Поэтому для информационного отбора необходимо предоставлять вариативные материалы, дополнять учебные темы интересными познавательными сайтами, мастер-классами, виртуальными экскурсиями, ссылками на книги, журналы, блоги.

3️⃣ Аннотируем интернет-ресурсы, чтобы пользователь понимал, каким контентом лучше воспользоваться.

📌Читать больше об эффективных методах обучения в информационно-образовательной среде можно на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

Закономерности развития ценностного сознания ребенка

⚡️ Определяя условия формирования ценностного отношения к науке и образованию, классный руководитель учитывает психологические закономерности развития ценностного сознания ребенка:

➡️ становление ценности как регулятора поведения происходит не путем усвоения некоторого знания или этических правил, а в результате духовно-эмоциональных переживаний, жизненно-значимых событий, приводящих к появлению определенных установок и принципов поведения у воспитанника;

➡️ появление ценностной ориентации – это результат превращения социально-гражданской нормы, имеющей общественное значение, в индивидуальный личностный смысл, которым воспитанник руководствуется в своей жизнедеятельности и поступках;

➡️ превращение ценности в мотивационно-смысловой регулятор поведения происходит успешнее, когда воспитанник стремится идентифицировать себя, с какой-то группой, которая в своей деятельности, руководствуется данной ценностью, стремится завоевать уважение и признание в данном сообществе;

👌 Об остальных закономерностях читайте в наших карточках!

📌Узнать больше о приобщении учащихся к традиционным российским ценностям в ходе внеурочной деятельности можно на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

Какие виды самостоятельной работы обучающихся на уроке используются чаще всего (как с обучающей, так и с контролирующей целью)?

⚡️В ходе исследования практики организации самостоятельной деятельности обучающихся основной школы педагогические работники отметили самые популярные виды самостоятельной работы обучающихся на уроке:

➡️ 54,9% - по заданиям, подобранным учителем из дополнительной литературы или интернет-ресурсов;
➡️ 45,7% - с заданиями из учебника (например, выполнение упражнений, решение задач, ответы на вопросы);
➡️ 41,5% - направленная на умение работать с информацией из разных источников (в т.ч. из сети Интернет);
➡️ 30,9% - творческая работа (например, ответ на творческий / проблемный вопрос, сочинение, эссе);
➡️ 25,2% - по выполнению практических или лабораторных работ (проведение исследования);
➡️ 23,8% - с теоретическими сведениями из учебника (например, чтение параграфа, работа с правилом).

📌Читать больше о результатах исследования практики организации самостоятельной деятельности обучающихся основной школы можно на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

Необходима ли школьникам 5-9 класса помощь родителей при выполнении домашнего задания?

⚡️ В ходе исследования мы спросили у педагогов: «Необходима ли школьникам 5-9 класса помощь родителей при выполнении домашнего задания (содержательная и/или организационная)?»

➡️ 34% считают, что помощь родителей при выполнении домашнего задания необходима только слабым ученикам;
➡️ 27% считают, что в 5-7 классах помощь нужна чаще, чем в 8-9 классах;
➡️ 16,1% считают, что помощь родителей необходима за редким исключением;
➡️ 22,8% считают, что такая помощь не нужна.

🎓 Читать больше о результатах исследования практики организации самостоятельной деятельности обучающихся основной школы можно на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

7 критериев готовности педагога к организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФООП

❗️ Мотивированность: стремление обновить процесс обучения в соответствии с ФГОС и ФООП
❗️ Информированность: знание требований и методов внедрения новшеств
❗️ Принятие идей: понимание значимости внеурочной деятельности для развития учеников
❗️ Административная поддержка: активное содействие со стороны руководства школы
❗️ Методическая поддержка: участие в семинарах и мастер-классах, обсуждение новых подходов
❗️ Решение трудностей: успешное преодоление методических проблем
❗️ Удовлетворенность: позитивные изменения в образовательном процессе и у учеников

➡️ Читать больше о результатах комплексного мониторинга реализации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях Российской Федерации можно на портале ЕДСОО

#ИСРО_наука

Опыт ведения внеурочной деятельности в младшей школе

📆 По результатам комплексного мониторинга реализации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях Российской Федерации за 2023 год педагогические работники имеют следующий опыт ведения внеурочной деятельности:

➡️ 57,3% ведут внеурочную деятельность более 5 лет;
➡️ 12,4% - 4-5 лет;
➡️ 7,9% - 3 года;
➡️ 7,4% - 2 года;
➡️ 7,2% - 1 год;
➡️ 7,8% - не ведут внеурочную деятельность.

❗️ В 99% образовательных организаций есть утвержденный план внеурочной деятельности.

📌Читать больше о результатах комплексного мониторинга реализации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях Российской Федерации можно на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

Главный смысл организации внеурочной деятельности по мнению педагогических работников

Главный смысл организации внеурочной деятельности педагогические работники видят:
➡️ в воспитании обучающихся, создании условий для развития личности в разных видах творческой деятельности, расширении у младших школьников опыта общения, сотрудничества, самореализации – 69,4%;
➡️ в дополнительных возможностях для педагога выбрать актуальное для конкретного класса, групп обучающихся содержание деятельности в целях комплексного решения задач обучения, воспитания, развития личности младшего школьника – 12,6%;
➡️ в организации свободного времени обучающихся, их досуговой деятельности, сокращении рисков их бесконтрольного пребывания на улице, перед экраном телевизора, в сети Интернет и т.д. – 11,4%;
➡️ в дополнительных часах для повышения успеваемости, для проведения дополнительных занятий в продолжение школьного урока, чтобы обеспечить освоение всеми детьми образовательной программы – 6,5%.

⚡️Читать больше о результатах комплексного мониторинга реализации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях Российской Федерации можно на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука

Кто осуществляет внеурочную деятельность с младшими школьниками?

⚡️ По результатам комплексного мониторинга реализации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях Российской Федерации:
➡️ 55,70% респондентов указали, что в их образовательной организации учителя начальной школы, в основном, осуществляют внеурочную деятельность с младшими школьниками;
➡️ 39,9% респондентов сказали, что состав очень разнообразный: частично учителя начальной школы, частично — другие педагоги (педагог-организатор, социальный педагог, педагоги дополнительного образования), а также специалисты музеев, учреждений культуры, родители;
➡️ 3,4% образовательных организаций осуществляют внеурочную деятельность за счет привлечения педагогов дополнительного образования;
➡️ 1% осуществляет внеурочную деятельность вне школы — в эти часы дети находятся в учреждении дополнительного образования / культуры и т.п.

🎓 Читать больше о результатах комплексного мониторинга реализации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях Российской Федерации можно на портале ЕДСОО.

#ИСРО_наука