🙋♀️Сегодня 16.03 в 18-00 по московскому времени приглашаем всех желающих и, особенно, практикующих тьюторов и специалистов сопровождения на интервизию с главной темой: «Проявление агрессивного поведения со стороны тьюторанта».
В прошлый месяц мы говорили о частном тьюторстве, о границах профессии тьютора и тогда была предложена эта тема для обсуждения, которая в голосовании ушла с большим отрывом от других по количеству желающих ее обсудить.
🫂Коллеги, приходите поговорить о чувствах, эмоциях, техниках и методах. Давайте попробуем найти способ, как сделать так, чтобы всем было комфортно находиться рядом и взаимодействовать друг с другом. Если у вас есть кейс, давайте вместе разберемся во всем, порассуждаем и попробуем определить какие-то решения. Если у вас есть прожитый опыт, что делать в случае опасного агрессивного поведения в образовательной организации, то, пожалуйста, приходите, поделитесь с нами! Коллеги, интервизии ценны вашими историями, наша общая практика станет богаче, если мы будем разбирать реальные случаи, поэтому всегда ждем и открыты тем, кто сможет и захочет поделиться с нами.
✅ Приходите в 18-00, всех-всех очень ждем, так как тема очень важная! Записи не будет, интервизии мы не записываем, поэтому присоединяйтесь в режиме реального времени:
https://vk.com/call/join/baLEM3bbnVEoTL0EZuIZD5nW9iBiVtruMUQc_-v2NYs
В прошлый месяц мы говорили о частном тьюторстве, о границах профессии тьютора и тогда была предложена эта тема для обсуждения, которая в голосовании ушла с большим отрывом от других по количеству желающих ее обсудить.
🫂Коллеги, приходите поговорить о чувствах, эмоциях, техниках и методах. Давайте попробуем найти способ, как сделать так, чтобы всем было комфортно находиться рядом и взаимодействовать друг с другом. Если у вас есть кейс, давайте вместе разберемся во всем, порассуждаем и попробуем определить какие-то решения. Если у вас есть прожитый опыт, что делать в случае опасного агрессивного поведения в образовательной организации, то, пожалуйста, приходите, поделитесь с нами! Коллеги, интервизии ценны вашими историями, наша общая практика станет богаче, если мы будем разбирать реальные случаи, поэтому всегда ждем и открыты тем, кто сможет и захочет поделиться с нами.
✅ Приходите в 18-00, всех-всех очень ждем, так как тема очень важная! Записи не будет, интервизии мы не записываем, поэтому присоединяйтесь в режиме реального времени:
https://vk.com/call/join/baLEM3bbnVEoTL0EZuIZD5nW9iBiVtruMUQc_-v2NYs
🔥11❤4👍4
🤩 Вчера первая половина дня — участие в качестве эксперта в суперфинале конкурса «Тьютор года» (московская версия) в «полной ситуации неопределенности», как заметила Лазарева Лада Игоревна в обратной связи по конкурсу :)
🫂 Затем интервизия по сложнейшей, но важнейшей теме: агрессии и сложного поведения тьюторантов на 50 (пятьдесят!) человек! Интервизия была невероятной, очень терапевтичной, динамичной, с огромным количеством историй и обсуждений. Увидеть такую отдачу и активное участие коллег — очень вдохновляюще!
🤓 Впервые участвовала в очном квизе! Наша команда заняла последнее место 🤪 Но было ценно и условия, в которых мы впервые командой участвовали, были довольно сложными.
👩💻Сегодня весь день на симпозиуме «Стандарты практики и супервизии современного АВА», прямо сейчас слушаю очень интересный доклад доктора Авнера Фрайдлина про механизмы, полезность и эффективность обратной связи. Тема, которая сквозным мотивом идет последние дни во всех наших чатах! Доклад удивительный, хочется о многом продолжить и обсудить.
🙋♀️ Вообще по каждому из событий хочется дать больше рефлексии, размышлений очень много, постепенно обо всем обязательно напишу.
Вот такие выходные, а как проходят ваши? ✨
🫂 Затем интервизия по сложнейшей, но важнейшей теме: агрессии и сложного поведения тьюторантов на 50 (пятьдесят!) человек! Интервизия была невероятной, очень терапевтичной, динамичной, с огромным количеством историй и обсуждений. Увидеть такую отдачу и активное участие коллег — очень вдохновляюще!
🤓 Впервые участвовала в очном квизе! Наша команда заняла последнее место 🤪 Но было ценно и условия, в которых мы впервые командой участвовали, были довольно сложными.
👩💻Сегодня весь день на симпозиуме «Стандарты практики и супервизии современного АВА», прямо сейчас слушаю очень интересный доклад доктора Авнера Фрайдлина про механизмы, полезность и эффективность обратной связи. Тема, которая сквозным мотивом идет последние дни во всех наших чатах! Доклад удивительный, хочется о многом продолжить и обсудить.
🙋♀️ Вообще по каждому из событий хочется дать больше рефлексии, размышлений очень много, постепенно обо всем обязательно напишу.
Вот такие выходные, а как проходят ваши? ✨
🔥6🤩5❤2👍1
В воскресенье была на интернет-симпозиуме «Стандарты практики и супервизии современного АВА» и хочется поделиться своими мыслями-впечатлениями.
Первое, что хочется отметить — безупречная организация и техническая часть. Всем бы вот так, чтобы ничего не пропадало, не зависало, работало строго по часам и времени, оговоренным в программе. На докладе доктора Авнера Фрайдлина был организован прекрасный перевод Людмилы Оберфельд. То, что Юлия Михайловна заранее подсказала, как отключить один звук и включить другой — это отдельная огромная забота об участниках, за что хочется бесконечно благодарить.
Второе — это про доклады. Не могу не сказать еще раз про великолепный доклад Авнера! Кажется, что тема заботы и эмпатичной обратной связи очевидная и понятная (сколько еще постов я напишу на эту тему именно с таким комментарием 🙂), но об этом точно стоит говорить, рассматривая разные точки зрения, разные ракурсы.
Мне очень понравился алгоритм предоставления обратной связи, я его записала в пунктах и хочу здесь сохранить.
Итак, как давать обратную связь в супервизии, а также в любом другом общении, где есть дискуссия с поиском решений (приведена последовательность реплик):
1. Положительное высказывание с проявлением эмпатии.
2. Указывать на правильные моменты в работе (деятельности) и на то, как профессионально эти моменты были продемонстрированы.
3. Что было не так и как это поменять.
4. Демонстрируем, как именно должно происходить изменение (как скорректировать поведение — обсуждаем конкретные действия, демонстрируем примеры).
5. Даем возможность задать вопросы. Важно не «Есть ли у вас вопросы?», а «Какие у вас есть вопросы?» (понимаете, да? 🙂)
6. Взаимные проявления эмпатии и поддержки.
Еще очень понравился доклад Софьи Омелечко «Социальная значимость процесса супервизии», запомнилась метафора, когда можно рассмотреть так называемый откат по навыкам под интересным ракурсом: вспомните в отношениях конфетно-букетный период, если ваши отношения вернутся в этот период, вы же не будете горевать, а будете радоваться, это же не значит, что всё, что в отношениях было набрано, немедленно потеряно, просто хочется пройти еще раз этот этап. Может показаться такое сравнение и метафора с неожиданной «потерей» навыков ироничной, ну правда, недолго до выгорания, если после каждого больничного или каникул возвращаться в исходную точку. Но если посмотреть на это, как на прекрасный путь начала обучения, то будет гораздо интереснее погружаться в процесс!
Необычный доклад был у Ольги Стрельцовой «Совмещение ролей специалиста и клиента. Это возможно!». Мама ребенка с особенностями в развитии, сама стала специалистом, но при этом с ребенком занимаются другие специалисты. И вот важность обратной связи в такой ситуации — очень неожиданный, но вполне резонный вопрос.
Константин Громаковский представил «Сравнительный анализ требований к сертификации АВА-специалистов», я даже несколько слайдов с табличками стащила в наш чат специалистов, настолько они емкие и понятные!
Доклад Виктории Давидовой «Использование процедуры DRA. Обучение функциональной коммуникации для предотвращения опасного самоповреждающего поведения ребёнка 4 лет в условиях инклюзивного дошкольного образования» я взяла весь на заметку и транслировала в наш чат интервизии, так как мы на интервизии обсуждали ровно такую ситуацию, даже исходные данные очень похожие.
Ольга Чубченко с докладом «Тренинг толерантности ученика к негативной обратной связи. На примере адаптации к школе» представила видео до и после вмешательства, и оно впечатляющее. Меня немного смущает насколько ребята «послушные», но это вечный вопрос о субъектности отношения к ученику. Ну и учителя музыки, как из всех детских флэшбеков нашли :)
И, конечно, финальный доклад Юлии Михайловны Эрц «Супервизором не рождаются... О внедрении современных практик для формирования супервизорских компетенций в процесс супервизии», как резюме всего сипозиума, содержал большое количество важной информации, часть ее я взяла себе в работу и представлю обязательно что-то для института супервизии тьюторов, есть много важных элементов.
Первое, что хочется отметить — безупречная организация и техническая часть. Всем бы вот так, чтобы ничего не пропадало, не зависало, работало строго по часам и времени, оговоренным в программе. На докладе доктора Авнера Фрайдлина был организован прекрасный перевод Людмилы Оберфельд. То, что Юлия Михайловна заранее подсказала, как отключить один звук и включить другой — это отдельная огромная забота об участниках, за что хочется бесконечно благодарить.
Второе — это про доклады. Не могу не сказать еще раз про великолепный доклад Авнера! Кажется, что тема заботы и эмпатичной обратной связи очевидная и понятная (сколько еще постов я напишу на эту тему именно с таким комментарием 🙂), но об этом точно стоит говорить, рассматривая разные точки зрения, разные ракурсы.
Мне очень понравился алгоритм предоставления обратной связи, я его записала в пунктах и хочу здесь сохранить.
Итак, как давать обратную связь в супервизии, а также в любом другом общении, где есть дискуссия с поиском решений (приведена последовательность реплик):
1. Положительное высказывание с проявлением эмпатии.
2. Указывать на правильные моменты в работе (деятельности) и на то, как профессионально эти моменты были продемонстрированы.
3. Что было не так и как это поменять.
4. Демонстрируем, как именно должно происходить изменение (как скорректировать поведение — обсуждаем конкретные действия, демонстрируем примеры).
5. Даем возможность задать вопросы. Важно не «Есть ли у вас вопросы?», а «Какие у вас есть вопросы?» (понимаете, да? 🙂)
6. Взаимные проявления эмпатии и поддержки.
Еще очень понравился доклад Софьи Омелечко «Социальная значимость процесса супервизии», запомнилась метафора, когда можно рассмотреть так называемый откат по навыкам под интересным ракурсом: вспомните в отношениях конфетно-букетный период, если ваши отношения вернутся в этот период, вы же не будете горевать, а будете радоваться, это же не значит, что всё, что в отношениях было набрано, немедленно потеряно, просто хочется пройти еще раз этот этап. Может показаться такое сравнение и метафора с неожиданной «потерей» навыков ироничной, ну правда, недолго до выгорания, если после каждого больничного или каникул возвращаться в исходную точку. Но если посмотреть на это, как на прекрасный путь начала обучения, то будет гораздо интереснее погружаться в процесс!
Необычный доклад был у Ольги Стрельцовой «Совмещение ролей специалиста и клиента. Это возможно!». Мама ребенка с особенностями в развитии, сама стала специалистом, но при этом с ребенком занимаются другие специалисты. И вот важность обратной связи в такой ситуации — очень неожиданный, но вполне резонный вопрос.
Константин Громаковский представил «Сравнительный анализ требований к сертификации АВА-специалистов», я даже несколько слайдов с табличками стащила в наш чат специалистов, настолько они емкие и понятные!
Доклад Виктории Давидовой «Использование процедуры DRA. Обучение функциональной коммуникации для предотвращения опасного самоповреждающего поведения ребёнка 4 лет в условиях инклюзивного дошкольного образования» я взяла весь на заметку и транслировала в наш чат интервизии, так как мы на интервизии обсуждали ровно такую ситуацию, даже исходные данные очень похожие.
Ольга Чубченко с докладом «Тренинг толерантности ученика к негативной обратной связи. На примере адаптации к школе» представила видео до и после вмешательства, и оно впечатляющее. Меня немного смущает насколько ребята «послушные», но это вечный вопрос о субъектности отношения к ученику. Ну и учителя музыки, как из всех детских флэшбеков нашли :)
И, конечно, финальный доклад Юлии Михайловны Эрц «Супервизором не рождаются... О внедрении современных практик для формирования супервизорских компетенций в процесс супервизии», как резюме всего сипозиума, содержал большое количество важной информации, часть ее я взяла себе в работу и представлю обязательно что-то для института супервизии тьюторов, есть много важных элементов.
👍12🔥12❤5
Как-то в нашем большом чате немного затронули тему реальности инклюзивного образования. То есть, ресурсные классы — это всё круто и замечательно, но если там дети с большими сложностями (мы сейчас на академическую часть переходим, допустим, поведенческие решены), то как происходит включение в образовательный процесс в общем классе, когда у всего класса одна программа, а у обучающегося с ОВЗ совсем другой уровень программы и знаний?
🧐 Вчера на занятии нашего курса был задан резонный вопрос, а как быть с ребятами с интеллектуальными нарушениями или если тяжелые множественные нарушения развития? Как они могут быть гармонично включены в общий класс и учиться наравне со всеми? Это такой вариант, когда весь класс делает одно задание (и учитель его объясняет), а наш ученик с ОВЗ какое-то свое задание, и его ему дает и объясняет тьютор шепотом на ушко. Или это как-то иначе должно быть? Это и правда выглядит инклюзией? Можно ли это назвать тем самым включением, которое в слово «инклюзия» закладывается?
🫂Да, я тот самый человек, который до последнего вздоха будет отстаивать идеи и ценности инклюзии. Но одно дело — мечты, другое дело — реальность. Даже если мы возьмем учителей и специалистов с прекрасной компетенцией, профессионализмом и принятием, обеспеченность тьютором, адаптированным материалом, инструментами, необходимыми для занятий — всеми специальными условиями, то как это всё поможет ученику с большими когнитивными сложностями взять тот же уровень заданий, которые у его нейротипичных сверстников? И мы сейчас говорим не о дефиците внимания, снижении темпа и прочем. Мы сейчас о разнице, когда нейротипичный ученик берет таблицу умножения, а ученик с интеллектуальными нарушениями только счет до 10. Как сделать задание по математике для ребят одинаковым, даже учитывая адаптацию материала?
❓Больно, сложно, поспорьте со мной, пожалуйста! Я буду рада любой дискуссии, которая вот эту реальность разобьет вдребезги и представит тот самый вариант, при котором обучение в одном классе будет гармоничным для всех.
Давайте пойдем дальше. Ну хорошо, критикуешь — предлагай. Предлагаю.
✔️На мой взгляд, мир инклюзии спасет демократическое образование, которое практикуют в альтернативных школах. Почему?
1️⃣ В такой системе нет одинаковых для всех установок организации учебного процесса: не все сидят спина в спину, три ряда парт и слушают учителя 45 минут, а есть вариации образовательной деятельности, которые подходят для каждого.
2️⃣ В такой системе возможно разновозрастное обучение в одном классе, а, значит, эта система подстроена под разный академический уровень в том числе.
3️⃣ В такой системе ты можешь идти в своем темпе и по своим заданиям, и так может пройти весь день, можешь индивидуально с тьютором и специалистами, а можешь подключиться к классу — и так делают все!
4️⃣ Из предыдущего пункта ясно, что тут система принятия и инклюзии выражена максимальным образом — не один по своей программе, а все остальные по другой, а все по своим программам идут своим темпом с поддержкой тьюторов и учителей, специалистов.
5️⃣ С такой системой максимально комфортно выглядит и разность академических уровней, и разнообразие развития — у каждого свой.
6️⃣ Здесь можно выбрать ресурсный отдых в библиотеке, на диванчике, за играми, прослушиванием музыки и так далее, и не выглядеть изгоем (давайте называть это своими именами, при всем уровне принятия, если в обычном классе таких только 1-2-3 человека из 30, то это очень сложно не замечать и не отмечать).
7️⃣ Обучение выражению эмоций, через которое проходят все: ребята понимают, что нормально «психануть», в системе есть установки, что надо быть тише воды, ниже травы, «психанул» — у тебя проблемы, надо вызывать родителей. Я утрирую, но надеюсь быть правильно понятой.
🧐 Вчера на занятии нашего курса был задан резонный вопрос, а как быть с ребятами с интеллектуальными нарушениями или если тяжелые множественные нарушения развития? Как они могут быть гармонично включены в общий класс и учиться наравне со всеми? Это такой вариант, когда весь класс делает одно задание (и учитель его объясняет), а наш ученик с ОВЗ какое-то свое задание, и его ему дает и объясняет тьютор шепотом на ушко. Или это как-то иначе должно быть? Это и правда выглядит инклюзией? Можно ли это назвать тем самым включением, которое в слово «инклюзия» закладывается?
🫂Да, я тот самый человек, который до последнего вздоха будет отстаивать идеи и ценности инклюзии. Но одно дело — мечты, другое дело — реальность. Даже если мы возьмем учителей и специалистов с прекрасной компетенцией, профессионализмом и принятием, обеспеченность тьютором, адаптированным материалом, инструментами, необходимыми для занятий — всеми специальными условиями, то как это всё поможет ученику с большими когнитивными сложностями взять тот же уровень заданий, которые у его нейротипичных сверстников? И мы сейчас говорим не о дефиците внимания, снижении темпа и прочем. Мы сейчас о разнице, когда нейротипичный ученик берет таблицу умножения, а ученик с интеллектуальными нарушениями только счет до 10. Как сделать задание по математике для ребят одинаковым, даже учитывая адаптацию материала?
❓Больно, сложно, поспорьте со мной, пожалуйста! Я буду рада любой дискуссии, которая вот эту реальность разобьет вдребезги и представит тот самый вариант, при котором обучение в одном классе будет гармоничным для всех.
Давайте пойдем дальше. Ну хорошо, критикуешь — предлагай. Предлагаю.
✔️На мой взгляд, мир инклюзии спасет демократическое образование, которое практикуют в альтернативных школах. Почему?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6🔥6🤔4❤🔥3👍3
🙅♀️Ок, прекрасно, только демократическое образование никогда в наших системных школах не случится. Почему? Одно из моих предположений: потому что мы ухватились за формат ресурсных классов, как закрывающих вопрос инклюзии и двигаем его. Но при этом лично мне (насмотревшись достаточно школ, классов, садов) непонятно до конца, как это выглядит на практике вот по тому, о чем я написала выше. Когда один ребенок в классе решает свою задачку под шепот тьютора, а все остальные объединены решением своих, может даже разбиты на микро-группы — это не про инклюзию. Это сегрегация в открытом, видимом формате.
🙋♀️Либо. Еще один вариант, который у меня есть в голове. Инклюзия — это необязательно, что всем доступен для усвоения один уровень материала. Это просто когда есть возможность всех вместе в одном пространстве объединить. И вот это нахождение всех в одном пространстве, но у одного-двух детей свои задачи — это инклюзия. Это возможность быть вместе на переменах, в летних и зимних лагерях, на внешкольной активности. Это возможность быть одним классом и, например, ходить на дни рождения друг к другу (сомнительно, но допустим). Это есть всем в одной столовой. Это возможность видеть разных детей по внешности, поведенческим проявлениям, двигательным особенностям. Вот эта возможность видеть — и есть инклюзия.
🤓 Давайте посмотрим определение ЮНЕСКО: «Инклюзия — это динамически развивающийся подход, заключающийся в позитивном отношении к разнообразию учеников и в восприятии индивидуальных особенностей не как проблемы, а как возможностей для обогащения процесса познания». Подходят размышления из абзаца выше? Как думаете? У меня нет ответа. И да, и нет, потому что определение достаточно общее и не включает вот эту академическую и образовательную составляющую.
Что думаете? И что делать будем? Может быть резонно направлять силы на популяризацию системы демократического образования в общеобразовательных школах? 🤔
🙋♀️Либо. Еще один вариант, который у меня есть в голове. Инклюзия — это необязательно, что всем доступен для усвоения один уровень материала. Это просто когда есть возможность всех вместе в одном пространстве объединить. И вот это нахождение всех в одном пространстве, но у одного-двух детей свои задачи — это инклюзия. Это возможность быть вместе на переменах, в летних и зимних лагерях, на внешкольной активности. Это возможность быть одним классом и, например, ходить на дни рождения друг к другу (сомнительно, но допустим). Это есть всем в одной столовой. Это возможность видеть разных детей по внешности, поведенческим проявлениям, двигательным особенностям. Вот эта возможность видеть — и есть инклюзия.
🤓 Давайте посмотрим определение ЮНЕСКО: «Инклюзия — это динамически развивающийся подход, заключающийся в позитивном отношении к разнообразию учеников и в восприятии индивидуальных особенностей не как проблемы, а как возможностей для обогащения процесса познания». Подходят размышления из абзаца выше? Как думаете? У меня нет ответа. И да, и нет, потому что определение достаточно общее и не включает вот эту академическую и образовательную составляющую.
Что думаете? И что делать будем? Может быть резонно направлять силы на популяризацию системы демократического образования в общеобразовательных школах? 🤔
❤13👍6🔥2😢1
Второй день веду текстовую трансляцию конференции «Ценность каждого» в нашем чате. Было много удивления, сегодня даже возмущения и странностей, наиболее интересные кадры из презентаций я запостила в чате, цитаты из речей тоже.
Мне хочется отдельно написать вот о чем. Я сегодня утром слушала выпуск подкаста «Все не как все» — это проект «Открытой среды», после долгого перерыва там появился выпуск про социальные клубы. Нам привычнее называть это коммуникативными группами, но по сути это об одном. И вот там говорят о том, что обучают ребят действовать в разных обстоятельствах, которые подкидывает мир, но вот приходит кто-то из участников в банк, а там менеджеры предлагают дополнительные услуги, человек теряется и действует не в соответствии со своими настоящими желаниями. Тут я добавлю, что я тоже всегда теряюсь, это навязывание страховки уже давно надо убрать из скриптов сотрудников, ощущается очень неприятно. Так вот. В подкасте говорят, что еще работать и работать в этом направлении. Надо бы обучать сотрудников банка, как надо общаться. Еще такие фразы звучали «а сотрудник не понимает, кто перед ним находится», имея в виду, что это человек с аутизмом. Ну как будто, если бы знал, то не стал бы предлагать лишнего.
И сегодня на конференции выступала представительница Сбербанка и тоже много рассказывала про работу в сторону адаптации и доступности услуг банка для разных категорий людей. В том числе там звучала и тема обучения сотрудников общению и взаимодействию с людьми с инвалидностью. Как правильно говорить, как помогать (не навязывать помощь, а спросить) и так далее.
🧐 И всё как будто классно и здорово, ведь это то самое направление в сторону инклюзии, круто же! Но я тут вспоминаю такой момент. Когда я была в Израиле в 2012 году, я помню свое удивление, когда к остановке подъехала маршрутка, открылась дверца и выкатился пандус. Людей на инвалидных колясках не было, но пандус выкатился. Люди зашли, пандус закатился обратно, маршрутка уехала. И я тогда поняла, что вот это — инклюзия. Точнее, даже следующий ее этап — participation (участие). Когда у тебя не кнопка на здании для вызова сотрудника, который тебе поможет передвигаться (зачастую неработающая или фейковая вообще). Когда у тебя не скрипты, как общаться с человеком, а ты по умолчанию говоришь ясным и понятным языком, если к тебе пришли за услугой. Когда вот эти все условия и «приспособления» мягко и гармонично вшиты в среду.
✔️Продолжая наши темы: когда не приходится добиваться специальных условий, которые положены по закону, выслушивая о том, что нет специалистов или школа не готова. А когда это всё просто есть по умолчанию и работает как часы. Когда нужно только добавить индивидуализированные детали в процесс, и он запустится в любой момент. А это, конечно, возможно, когда общество станет принимающим, когда разнообразие людей в обществе станет привычным, а фраза «мы все разные» не будет теоретической, а будет понята на глубинном прикладном уровне.
Мечта? Но кто нам запретит мечтать 🤩
Мне хочется отдельно написать вот о чем. Я сегодня утром слушала выпуск подкаста «Все не как все» — это проект «Открытой среды», после долгого перерыва там появился выпуск про социальные клубы. Нам привычнее называть это коммуникативными группами, но по сути это об одном. И вот там говорят о том, что обучают ребят действовать в разных обстоятельствах, которые подкидывает мир, но вот приходит кто-то из участников в банк, а там менеджеры предлагают дополнительные услуги, человек теряется и действует не в соответствии со своими настоящими желаниями. Тут я добавлю, что я тоже всегда теряюсь, это навязывание страховки уже давно надо убрать из скриптов сотрудников, ощущается очень неприятно. Так вот. В подкасте говорят, что еще работать и работать в этом направлении. Надо бы обучать сотрудников банка, как надо общаться. Еще такие фразы звучали «а сотрудник не понимает, кто перед ним находится», имея в виду, что это человек с аутизмом. Ну как будто, если бы знал, то не стал бы предлагать лишнего.
И сегодня на конференции выступала представительница Сбербанка и тоже много рассказывала про работу в сторону адаптации и доступности услуг банка для разных категорий людей. В том числе там звучала и тема обучения сотрудников общению и взаимодействию с людьми с инвалидностью. Как правильно говорить, как помогать (не навязывать помощь, а спросить) и так далее.
🧐 И всё как будто классно и здорово, ведь это то самое направление в сторону инклюзии, круто же! Но я тут вспоминаю такой момент. Когда я была в Израиле в 2012 году, я помню свое удивление, когда к остановке подъехала маршрутка, открылась дверца и выкатился пандус. Людей на инвалидных колясках не было, но пандус выкатился. Люди зашли, пандус закатился обратно, маршрутка уехала. И я тогда поняла, что вот это — инклюзия. Точнее, даже следующий ее этап — participation (участие). Когда у тебя не кнопка на здании для вызова сотрудника, который тебе поможет передвигаться (зачастую неработающая или фейковая вообще). Когда у тебя не скрипты, как общаться с человеком, а ты по умолчанию говоришь ясным и понятным языком, если к тебе пришли за услугой. Когда вот эти все условия и «приспособления» мягко и гармонично вшиты в среду.
✔️Продолжая наши темы: когда не приходится добиваться специальных условий, которые положены по закону, выслушивая о том, что нет специалистов или школа не готова. А когда это всё просто есть по умолчанию и работает как часы. Когда нужно только добавить индивидуализированные детали в процесс, и он запустится в любой момент. А это, конечно, возможно, когда общество станет принимающим, когда разнообразие людей в обществе станет привычным, а фраза «мы все разные» не будет теоретической, а будет понята на глубинном прикладном уровне.
Мечта? Но кто нам запретит мечтать 🤩
👍6❤5❤🔥3🔥1
💥 Завтра 23 марта в 18-00 по московскому времени у нас запланирована встреча нашего ежемесячного кино-клуба в рамках тьюторских суббот! Мы будем обсуждать сериал «Слово на букву А» (The A Word). Публикую объявление и ссылку сегодня, чтобы вы успели вечером пятницы посмотреть парочку серий, если еще не посмотрели весь :)
✨В сериале всего три сезона, по 6 эпизодов в каждом, эпизод продолжительностью примерно час. Я успела посмотреть весь первый сезон, очень надеюсь, что посмотрю второй, может быть и третий даже успею. Точно знаю, что есть те, кто все три уже успел заценить :) Сериал довольно сложно ищется в сети, но я вам категорически его советую найти и посмотреть! Крышесносный сериал, меня он поразил почти также, как и «Опять она» (этот сериал тоже можем параллельно затронуть, так как есть похожие точки).
🤓 Я честно скажу, мне весь первый сезон хотелось… Скажем так, меня там раздражал буквально каждый персонаж, а уж мама! Мама — это нечто. Специалист, который случился в первом сезоне — это еще больше нечто! Задам на нашей встрече уже ставший привычным вопрос: кто в этом сериале тьютор? Подумайте про него заранее, мы в отношении каждого фильма и сериала на кино-клубе этот вопрос разбираем. Тут тоже есть яркая личность в качестве тьютора, давайте на встрече сравним наши впечатления) У «Антон тут рядом», помнится, не сразу вспомнили :)
Меня очень радует, что, несмотря на концентрацию тематических сюжетов и вообще «вся жизнь крутится вокруг Джо», всё равно в сериале очень много развернуто параллельных тем, историй, которые тоже хочется обсудить в контексте.
✔️Итак, завтра 23 марта в 18-00 всех очень жду на кино-клубе, приходите! https://vk.com/call/join/7cY83AE9Hf_x8DV7qNFEKsKGqq7_ndYthGDrc9nHnxc
✨В сериале всего три сезона, по 6 эпизодов в каждом, эпизод продолжительностью примерно час. Я успела посмотреть весь первый сезон, очень надеюсь, что посмотрю второй, может быть и третий даже успею. Точно знаю, что есть те, кто все три уже успел заценить :) Сериал довольно сложно ищется в сети, но я вам категорически его советую найти и посмотреть! Крышесносный сериал, меня он поразил почти также, как и «Опять она» (этот сериал тоже можем параллельно затронуть, так как есть похожие точки).
🤓 Я честно скажу, мне весь первый сезон хотелось… Скажем так, меня там раздражал буквально каждый персонаж, а уж мама! Мама — это нечто. Специалист, который случился в первом сезоне — это еще больше нечто! Задам на нашей встрече уже ставший привычным вопрос: кто в этом сериале тьютор? Подумайте про него заранее, мы в отношении каждого фильма и сериала на кино-клубе этот вопрос разбираем. Тут тоже есть яркая личность в качестве тьютора, давайте на встрече сравним наши впечатления) У «Антон тут рядом», помнится, не сразу вспомнили :)
Меня очень радует, что, несмотря на концентрацию тематических сюжетов и вообще «вся жизнь крутится вокруг Джо», всё равно в сериале очень много развернуто параллельных тем, историй, которые тоже хочется обсудить в контексте.
✔️Итак, завтра 23 марта в 18-00 всех очень жду на кино-клубе, приходите! https://vk.com/call/join/7cY83AE9Hf_x8DV7qNFEKsKGqq7_ndYthGDrc9nHnxc
Кинопоиск
«Слово на букву А» (The A Word, 2016)
📺 Хьюз работают, ссорятся и мирятся так же, как и любая другая семья. Как вдруг их младшему сыну ставят диагноз «аутизм». И вот они уже вовсе не обычная семья. Подробная информация о сериале Слово на букву А на сайте Кинопоиск.
🔥8❤3
Forwarded from причини_добро
Горячие линии для экстренной психологической помощи
В связи с событиями в Москве вам могут быть полезны следующие номера
Горячая линия центра экстренной психологической помощи МЧС России (круглосуточно)
+7 495 989-50-50
Телефон неотложной психологической помощи (с мобильного)
8 (495) 051
Линия психологической помощи Российского Красного Креста
8-800-250-18-59
Единый телефон доверия.
Звонить можно из любого региона России
8-800-333-44-34
Чрезвычайные ситуации и поддержка пострадавших. По горячей линии можно обратиться в случае кризисной ситуации и психологической травмы.
8-800-775-17-17
Горячая линия психологической помощи для всех людей (Благотворительный фонд «Просто люди»)
8-800-100-1941
Кроме того:
Единый справочный телефон (Москва)
+7 (499) 173-09-09
Сайт для поиска людей среди пациентов больниц Москвы:
https://findme.mos.ru/
UPD: еще большой список помогающих ресурсов, включая чаты, собрал проект We can help по этой ссылке
Собрано участниками #причини_чата
Дополнять можно в комментариях
В связи с событиями в Москве вам могут быть полезны следующие номера
Горячая линия центра экстренной психологической помощи МЧС России (круглосуточно)
+7 495 989-50-50
Телефон неотложной психологической помощи (с мобильного)
8 (495) 051
Линия психологической помощи Российского Красного Креста
8-800-250-18-59
Единый телефон доверия.
Звонить можно из любого региона России
8-800-333-44-34
Чрезвычайные ситуации и поддержка пострадавших. По горячей линии можно обратиться в случае кризисной ситуации и психологической травмы.
8-800-775-17-17
Горячая линия психологической помощи для всех людей (Благотворительный фонд «Просто люди»)
8-800-100-1941
Кроме того:
Единый справочный телефон (Москва)
+7 (499) 173-09-09
Сайт для поиска людей среди пациентов больниц Москвы:
https://findme.mos.ru/
UPD: еще большой список помогающих ресурсов, включая чаты, собрал проект We can help по этой ссылке
Собрано участниками #причини_чата
Дополнять можно в комментариях
😢14❤11👍4🔥4
Хочу поблагодарить всех, кто пришел в субботу на встречу кино-клуба. Было очень сложно даже физически, но, когда погружаешься в обсуждение кино, в обсуждение тех тем, которые интересны профессионально, то хотя бы на полтора часа выключаешься из бесконечного горя, переживаний и боли. Спасибо вам коллеги, друзья, что вы были рядом. Всегда думала, что сообщество единомышленников — это те, кто будет помогать и поддерживать, но никогда не думала, что и в такие моменты тоже.
На момент кино-клуба я посмотрела только первый сезон сериала «Слово на букву А» (и пару серий второго), а вот вчера закончила смотреть второй и хочу сказать, что там совершенно другая динамика. Герои меняются, причем некоторые полярно, мама становится совсем другим человеком (принимающим и эмпатичным к своей семье), семья сама по себе претерпевает катастрофические трансформации и не знаю, выберется ли из них, посмотрю в третьем сезоне.
Я решила написать эту запись из-за одного сюжетного момента во втором сезоне (кажется, это пятая серия), который мне показался очень значимым для нас — нашей профессии и тьюторства в целом. Напомню, что в сериале речь идет про семью, в которой растет мальчик Джо, и ему диагностируют аутизм (в возрасте 5 лет все близкие узнают о диагнозе). В этой большой семье есть человек из мира медицины (медсестра, врач, педиатр?), которая спрашивает у родителей разрешения показать видео с поведением Джо другим специалистам в клинике и провести им лекцию об аутизме. Рассказать про диагностику, про «скрытые формы аутизма», как она это называет, то есть, когда проявления не сильно заметны, но в совокупности они дают клиническую картину.
И вот она показывает семье эти видео с Джо, которые она сняла, а там Джо раскачивается на диване или повторяет слова за взрослыми (эхолалит), или просто уходит от разговора и так далее. После просмотра мнения разделяются и сложнее всего папе. Он в лоб сталкивается с таким концентратом наборов поведения, которые не хочется видеть. Которые больно, сложно, невыносимо вот в таком масштабе наблюдать.
И тогда папа делает следующее. Он находит фото и видео с самого раннего возраста, где Джо ведет себя, как все дети мира — веселится, валяется в лучах дискового шара, брызгается водой из шланга, когда они вместе с папой моют машину и делает много других прикольных вещей. А потом папа подходит к близким Джо и просит их одним словом описать Джо (вставляет это в видео). И это такие душевные слова, они так ёмко говорят о личности ребенка и не говорят ничего об этой его особенности в медицинских терминах, с которой родителям очень сложно жить. Сериал вообще очень круто показывает последовательное прохождение всех стадий до принятия. Так вот, такое видео возвращает маме ее ребенка. Как личности. А не как ребенка с диагнозом. Как ребенка со своими прикольными проявлениями в бытовой и повседневной жизни, во взаимодействии с миром.
И вот я тогда подумала, что интуитивно действовала правильно, когда снимала всё подряд со своими тьюторантами, а потом нарезала видео из садиковских будней для всей группы. И хочется сказать родителям, чтобы они снимали как можно больше всего, что связано с ребенком в повседневности. И хочется сказать тьюторам, чтобы они снимали не только прицельные действия, которые нужны для формирования и развития навыков, а просто жизнь. Жизнь со своими тьюторантами. Как они познают мир, как они ощущают себя в нем, как по-особенному они с этим миром взаимодействуют. Да, оно может быть разным и иногда больше грустным, чем веселым, но среди всего точно будут моменты, которые захочется запомнить. Это очень ценно и очень нужно. Всем нам.
На момент кино-клуба я посмотрела только первый сезон сериала «Слово на букву А» (и пару серий второго), а вот вчера закончила смотреть второй и хочу сказать, что там совершенно другая динамика. Герои меняются, причем некоторые полярно, мама становится совсем другим человеком (принимающим и эмпатичным к своей семье), семья сама по себе претерпевает катастрофические трансформации и не знаю, выберется ли из них, посмотрю в третьем сезоне.
Я решила написать эту запись из-за одного сюжетного момента во втором сезоне (кажется, это пятая серия), который мне показался очень значимым для нас — нашей профессии и тьюторства в целом. Напомню, что в сериале речь идет про семью, в которой растет мальчик Джо, и ему диагностируют аутизм (в возрасте 5 лет все близкие узнают о диагнозе). В этой большой семье есть человек из мира медицины (медсестра, врач, педиатр?), которая спрашивает у родителей разрешения показать видео с поведением Джо другим специалистам в клинике и провести им лекцию об аутизме. Рассказать про диагностику, про «скрытые формы аутизма», как она это называет, то есть, когда проявления не сильно заметны, но в совокупности они дают клиническую картину.
И вот она показывает семье эти видео с Джо, которые она сняла, а там Джо раскачивается на диване или повторяет слова за взрослыми (эхолалит), или просто уходит от разговора и так далее. После просмотра мнения разделяются и сложнее всего папе. Он в лоб сталкивается с таким концентратом наборов поведения, которые не хочется видеть. Которые больно, сложно, невыносимо вот в таком масштабе наблюдать.
И тогда папа делает следующее. Он находит фото и видео с самого раннего возраста, где Джо ведет себя, как все дети мира — веселится, валяется в лучах дискового шара, брызгается водой из шланга, когда они вместе с папой моют машину и делает много других прикольных вещей. А потом папа подходит к близким Джо и просит их одним словом описать Джо (вставляет это в видео). И это такие душевные слова, они так ёмко говорят о личности ребенка и не говорят ничего об этой его особенности в медицинских терминах, с которой родителям очень сложно жить. Сериал вообще очень круто показывает последовательное прохождение всех стадий до принятия. Так вот, такое видео возвращает маме ее ребенка. Как личности. А не как ребенка с диагнозом. Как ребенка со своими прикольными проявлениями в бытовой и повседневной жизни, во взаимодействии с миром.
И вот я тогда подумала, что интуитивно действовала правильно, когда снимала всё подряд со своими тьюторантами, а потом нарезала видео из садиковских будней для всей группы. И хочется сказать родителям, чтобы они снимали как можно больше всего, что связано с ребенком в повседневности. И хочется сказать тьюторам, чтобы они снимали не только прицельные действия, которые нужны для формирования и развития навыков, а просто жизнь. Жизнь со своими тьюторантами. Как они познают мир, как они ощущают себя в нем, как по-особенному они с этим миром взаимодействуют. Да, оно может быть разным и иногда больше грустным, чем веселым, но среди всего точно будут моменты, которые захочется запомнить. Это очень ценно и очень нужно. Всем нам.
❤12👍9❤🔥8
Forwarded from Фонд «Антон тут рядом»
Важное и пугающее событие — прямо сейчас Минздрав рассматривает проект новых клинических рекомендаций по аутизму.
Пересмотры рекомендаций — это хорошо, если они находятся в парадигме доказательной медицины. Но не версия от РОП, российского общества психиатров.
Осталось2️⃣ дня общественных обсуждений, за которые мы можем повлиять на рассмотрение проекта.
Аутичным людям важны комплексные программы поддержки, а не таблетки и медикаментозное воздействие. Образовательные практики и дружелюбная среда, а не устаревшие и опасные методы терапии.
Мы просим специалистов, родителей и аутичных людей присоединиться и оставить свой отзыв! СМИ и каждого из читателей — обратить внимание на проблему.
Присоединяйтесь! Ознакомиться с проектом новых рекомендаций и оставить отзыв можно на портале Минздрава. Собрали все полезные ссылки на сайте фонда:
🖤 antontut.ru
Пересмотры рекомендаций — это хорошо, если они находятся в парадигме доказательной медицины. Но не версия от РОП, российского общества психиатров.
Осталось
Аутичным людям важны комплексные программы поддержки, а не таблетки и медикаментозное воздействие. Образовательные практики и дружелюбная среда, а не устаревшие и опасные методы терапии.
Мы просим специалистов, родителей и аутичных людей присоединиться и оставить свой отзыв! СМИ и каждого из читателей — обратить внимание на проблему.
Присоединяйтесь! Ознакомиться с проектом новых рекомендаций и оставить отзыв можно на портале Минздрава. Собрали все полезные ссылки на сайте фонда:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤10👍5😢4
🙋♀️ Коллеги, у нас для вас есть предложение, от которого нельзя отказаться один очень крутой проект «Поездка в Нижний Новгород для тьюторов»!
Он точно вас заинтересует, если:
✔️ у вас есть возможность добраться до Нижнего Новгорода
✔️ вы еще только начинаете работать тьютором с детьми с особенностями в развитии и хотите посмотреть, как всё устроено в школах и центрах
✔️ хотите пообщаться с куратором автономного класса в общеобразовательной школе и крутым специалистом в работе с детьми с РАС
✔️ вам хочется оказаться в сообществе коллег
✔️ вам интересно посмотреть, как всё устроено у других и обменяться опытом.
22 апреля (понедельник) мы предлагаем вам провести в Нижнем Новгороде с таким планом: посещение школы (и автономного класса — круг, уроки, поход в столовую), общение с директором; посещение Центра социального развития Нижегородской области (индивидуальные занятия с тьютором и интеграционные мастерские, школа будущего первоклассника и проект по СБО).
Всё это время вас будет сопровождать Алеся Соловьева — учитель начальных классов, дефектолог, куратор автономного класса для детей с РАС в общеобразовательной школе №54, г. Нижний Новгород. При запросе, взаимном интересе и необходимости может быть организован еще дополнительный день с прогулками и общением — 23 апреля, но это решается уже при комплектовании группы.
☺️ Детали:
1️⃣ Когда? — 22 апреля (и возможно 23 апреля по желанию для свободного времени).
2️⃣ Сколько стоит посещение организаций и сопровождение? — бесплатно (абсолютно бесплатно).
3️⃣ Что даже дорогу и проживание оплатите? — А вот это нет, пока мы еще не доросли до грантов, чтобы организовать проект полностью за наш счет, но мы наберемся опыта и практики и сделаем это. А пока проезд, проживание и питание — за ваш счет.
4️⃣ Сколько человек возьмете? — Максимум десять, оптимально восемь.
5️⃣ Куда записываться? — Вот форма для записи https://forms.yandex.ru/u/66049572d046881fff78b609/
6️⃣ До какого числа можно принять решение? — До 15 апреля мы будем собирать заявки. Если группа организуется с собранными чемоданами и купленными билетами раньше, то мы об этом напишем.
7️⃣ А можно посмотреть план дня подробнее? — Да, он весь продуман по часам, напишите мне в личные сообщения @mantler, я пришлю.
8️⃣ Ну и по любым вопросам можно написать мне лично или в комментарии к этому посту.
UPD: группа набрана!
Он точно вас заинтересует, если:
✔️ у вас есть возможность добраться до Нижнего Новгорода
✔️ вы еще только начинаете работать тьютором с детьми с особенностями в развитии и хотите посмотреть, как всё устроено в школах и центрах
✔️ хотите пообщаться с куратором автономного класса в общеобразовательной школе и крутым специалистом в работе с детьми с РАС
✔️ вам хочется оказаться в сообществе коллег
✔️ вам интересно посмотреть, как всё устроено у других и обменяться опытом.
22 апреля (понедельник) мы предлагаем вам провести в Нижнем Новгороде с таким планом: посещение школы (и автономного класса — круг, уроки, поход в столовую), общение с директором; посещение Центра социального развития Нижегородской области (индивидуальные занятия с тьютором и интеграционные мастерские, школа будущего первоклассника и проект по СБО).
Всё это время вас будет сопровождать Алеся Соловьева — учитель начальных классов, дефектолог, куратор автономного класса для детей с РАС в общеобразовательной школе №54, г. Нижний Новгород. При запросе, взаимном интересе и необходимости может быть организован еще дополнительный день с прогулками и общением — 23 апреля, но это решается уже при комплектовании группы.
UPD: группа набрана!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7❤🔥5👍3❤2🤩2
Тьютор в инклюзии pinned «🙋♀️ Коллеги, у нас для вас есть предложение, от которого нельзя отказаться один очень крутой проект «Поездка в Нижний Новгород для тьюторов»! Он точно вас заинтересует, если: ✔️ у вас есть возможность добраться до Нижнего Новгорода ✔️ вы еще только начинаете…»
✨Друзья, давайте поздравим Олесю Чимбиржи — активную участницу нашего сообщества, преподавательницу нашего курса «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», тьютора, работающую в «Чебоксарской начальной общеобразовательной школе для обучающихся с ОВЗ №3» с тем, что она стала Лауреатом конкурса «Лучший тьютор Чувашии — 2024» 🎉
Олеся и еще четыре участника стали лауреатами конкурса, в конце апреля будут объявлены победители, когда завершатся все конкурсы профессионального мастерства среди педагогов Чувашской Республики.
Вот что рассказывает Олеся Борисовна о конкурсе:
Мы от имени нашей АНО «Тьютор в инклюзии» поздравляем Олесю Борисовну и желаем ей дальнейших профессиональных успехов и радости в рабочей деятельности! 🤩 ❤️🔥 💫
Олеся включена в наш реестр тьюторов в инклюзии.
Олеся и еще четыре участника стали лауреатами конкурса, в конце апреля будут объявлены победители, когда завершатся все конкурсы профессионального мастерства среди педагогов Чувашской Республики.
Вот что рассказывает Олеся Борисовна о конкурсе:
28 марта 2024 года прошел заключительный очный третий этап Республиканского конкурса профессионального мастерства «Лучший тьютор Чувашии — 2024». Он был организован Министерством образования Чувашской Республики совместно с Региональным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в системе образования.
На разных этапах конкурса тьюторы Чувашской республики делились своим тьюторским опытом. Представили жюри и Городскому методическому объединению тьюторов презентации, где рассказали и показали свои «Тьюторские удачи».
Весь конкурс прошёл очень доброжелательно. Я не увидела соперничества и конфликтов. Наоборот, я почувствовала, что все мы работаем на всеобщее благо — облегчить и улучшить дальнейшую жизнь детей с ОВЗ. И хотим научить своих тьюторантов самостоятельности и ответственности.
Мы от имени нашей АНО «Тьютор в инклюзии» поздравляем Олесю Борисовну и желаем ей дальнейших профессиональных успехов и радости в рабочей деятельности! 🤩 ❤️🔥 💫
Олеся включена в наш реестр тьюторов в инклюзии.
👏32❤🔥9🔥8❤5👍3
✨Друзья! Представляем вам нашу апрельскую афишу тьюторских суббот! Все мероприятия месяца обещают быть полезными и жаркими 🔥
❇️ 06.04 в 18-00 Вебинар «Как поведенческий подход может помочь в работе тьютору, сопровождающему детей с ОВЗ» — проведет Юлия Михайловна Эрц! Юлия Михайловна — сертифицированный поведенческий аналитик BCBA, руководитель сертификационной программы для поведенческих аналитиков, автор телеграм канала «Юлия Эрц. АВА Теория и практика».
❇️ 13.04 в 18-00 Вебинар «Особые образовательные потребности детей в школе или кому нужна адаптация школьных учебников» — представит Виктория Пенькова. Виктория — педагог-психолог, эксперт и волонтёр РОО «Контакт», автор адаптированных материалов к учебникам по УМК Школа России по предметам окружающий мир и литературное чтение и учебников для средней школы, создатель проекта Mishanya.
❇️ 20.04 в 18-00 Интервизия «Консультирование и рекомендации от тьютора». В этой интервизии обсудим две близкие темы: как тьютору советовать родителям других специалистов (консультировать/информировать) и что делать, если родители не говорят об особенностях ребенка.
❇️ 27.04 в 18-00 Кино-клуб: обсуждение фильма «Звездочки на земле». Слоган этого фильма «Каждый ребенок уникален», и это 2007 год! И этот фильм индийский! Современный индийский кинематограф — потрясающий, социальный, глубокий, изобилующий метафорами и танцами с песнями (куда без них :) Аамир Кхан, исполняющий одну из главных ролей, также играл в фильме «Три дурака» — оба фильма затрагивают темы образования и человеческого разнообразия, которое ставит вопрос о культуре принятия в обществе.
✔️Все наши мероприятия проводятся бесплатно! Вебинары мы записываем и выкладываем в бесплатный доступ на наших ресурсах.
📋 Напоминаем про наш красивый дизайнерский сертификат — мы его выдаем за посещение минимум трех мероприятий в этом месяце. Присоединяйтесь к нашему клубу, мы очень рады всем его участникам — не только специалистам с тьюторскими компетенциями, но и педагогам, специалистам сопровождения и родителям! ❤️🔥
❇️ 06.04 в 18-00 Вебинар «Как поведенческий подход может помочь в работе тьютору, сопровождающему детей с ОВЗ» — проведет Юлия Михайловна Эрц! Юлия Михайловна — сертифицированный поведенческий аналитик BCBA, руководитель сертификационной программы для поведенческих аналитиков, автор телеграм канала «Юлия Эрц. АВА Теория и практика».
❇️ 13.04 в 18-00 Вебинар «Особые образовательные потребности детей в школе или кому нужна адаптация школьных учебников» — представит Виктория Пенькова. Виктория — педагог-психолог, эксперт и волонтёр РОО «Контакт», автор адаптированных материалов к учебникам по УМК Школа России по предметам окружающий мир и литературное чтение и учебников для средней школы, создатель проекта Mishanya.
❇️ 20.04 в 18-00 Интервизия «Консультирование и рекомендации от тьютора». В этой интервизии обсудим две близкие темы: как тьютору советовать родителям других специалистов (консультировать/информировать) и что делать, если родители не говорят об особенностях ребенка.
❇️ 27.04 в 18-00 Кино-клуб: обсуждение фильма «Звездочки на земле». Слоган этого фильма «Каждый ребенок уникален», и это 2007 год! И этот фильм индийский! Современный индийский кинематограф — потрясающий, социальный, глубокий, изобилующий метафорами и танцами с песнями (куда без них :) Аамир Кхан, исполняющий одну из главных ролей, также играл в фильме «Три дурака» — оба фильма затрагивают темы образования и человеческого разнообразия, которое ставит вопрос о культуре принятия в обществе.
✔️Все наши мероприятия проводятся бесплатно! Вебинары мы записываем и выкладываем в бесплатный доступ на наших ресурсах.
📋 Напоминаем про наш красивый дизайнерский сертификат — мы его выдаем за посещение минимум трех мероприятий в этом месяце. Присоединяйтесь к нашему клубу, мы очень рады всем его участникам — не только специалистам с тьюторскими компетенциями, но и педагогам, специалистам сопровождения и родителям! ❤️🔥
🔥26👍8❤5🤩2
Сегодня 2 апреля — День информирования об аутизме, и мне хочется поделиться спецвыпуском подкаста фонда «Обнаженные сердца», в котором футболисты клуба «Зенит» задают вопросы об аутизме, а ответы на них дают эксперты фонда — Татьяна Морозова и Святослав Довбня. Очень понятно, логично, четко и ёмко. Там и про прививки, и про «болезнь» (которая не болезнь, а расстройство, нарушение развития), и про то, что не может родившийся нейротипичный человек стать аутичным и так далее.
Я в копилку добавлю еще три вопроса, которые встречаются у нас в обсуждениях (на курсе, в чатах, на консультациях).
1️⃣ Почему вы столько времени уделяете аутизму и сопровождению детей с РАС, как будто других нозологий и нет совсем?
Расстройства аутистического спектра относительно молодой диагноз и так получилось, что он был введен не только в медицинскую сферу, но и образовательную почти в тоже время, когда в законе об образовании появились темы инклюзии. До этого (2012 года) у нас в стране была специальная педагогика (коррекционная), которая включала обучение и сопровождение детей разных нозологий (категорий, программ), среди которых не было аутизма. И вот диагноз появился, в отдельную категорию выделили, программы написали (одни из последних, кстати), но специалистов не подготовили. Никому не рассказали об особенностях обучения и сопровождения детей с РАС. Поэтому у родителей детей с РАС очень много вопросов к образовательной системе. Поэтому родители детей с РАС, как правило, самые активные родители в чатах. Именно поэтому была создана форма включения детей с РАС в общие группы/классы — ресурсное пространство, так как специализированных школ, которые имели бы столетнюю историю обучения детей с РАС у нас не было никогда. Никто не знал, как, все мы учимся, поэтому так много видно обсуждение темы сопровождения именно обучающихся с РАС.
2️⃣ Если ставят аутизм и в заключении ПМПК прописана восьмая программа — это гарантия тьютора для ребенка?
Нет. Почему-то последнее время очень много вопросов про индивидуального тьютора и что сделать, чтобы он был. Как бы грустно это ни звучало, но почти ничего. Косвенно родители могут этому помочь, если будет предоставлено в образовательную организацию заключение ПМПК и там будет прописано тьюторское сопровождение (в любой формулировке). Далее родители пишут заявление о предоставлении специальных условий и отдельно указывают необходимость тьюторского сопровождения для ребенка и прилагают характеристики от всех специалистов, которые взаимодействовали с ребенком. Плюсом будет, если родители будут участвовать в школьном консилиуме (ППк), где будет распределение сопровождения между тьюторами. У нас есть распоряжение Минпроса (вот тут ответ на 4 вопрос), есть разъяснения Т. Синюгиной по нагрузке специалистов сопровождения, есть соответствующие нормативные документы об этой самой нагрузке (до 5 тьюторантов на дошкольном уровне, до 6 — на школьном) — всё это говорит о том, что решение и финальное слово остается за ППк. Как решит школьный консилиум, так и будет, в силах родителей только дать максимум сведений и информации к проведению консилиума.
3️⃣ Тьюторское сопровождение детей с РАС — это самое сложное?
Я бы сказала, что это вызывает больше вопросов у специалистов. В первую очередь из-за минимального опыта в системе сопровождения и специальной педагогике такой категории детей. Поведенческие особенности — это отдельная задача, а также тема многих дискуссий, кейсов, интервизий (самая многочисленная по присутствию специалистов интервизия у нас была именно по теме агрессии). Еще надо помнить, что аутизм — это спектр, очень сложно выявить какие-то общие характеристики и дефициты, кроме вот этой диагностической картины в виде диады (сложности с коммуникацией и социализацией, а также ригидность — повторяющееся, стереотипное поведение), к этому еще стоит добавить сенсорные особенности, среда и (не)сопровождение специалистов в анамнезе — всё это необходимо учитывать и индивидуализировать в сопровождении. Но тем интереснее и разнообразнее жизнь тьютора!
Всем информирования и просвещения для прекрасной инклюзии будущего ✨
Я в копилку добавлю еще три вопроса, которые встречаются у нас в обсуждениях (на курсе, в чатах, на консультациях).
Расстройства аутистического спектра относительно молодой диагноз и так получилось, что он был введен не только в медицинскую сферу, но и образовательную почти в тоже время, когда в законе об образовании появились темы инклюзии. До этого (2012 года) у нас в стране была специальная педагогика (коррекционная), которая включала обучение и сопровождение детей разных нозологий (категорий, программ), среди которых не было аутизма. И вот диагноз появился, в отдельную категорию выделили, программы написали (одни из последних, кстати), но специалистов не подготовили. Никому не рассказали об особенностях обучения и сопровождения детей с РАС. Поэтому у родителей детей с РАС очень много вопросов к образовательной системе. Поэтому родители детей с РАС, как правило, самые активные родители в чатах. Именно поэтому была создана форма включения детей с РАС в общие группы/классы — ресурсное пространство, так как специализированных школ, которые имели бы столетнюю историю обучения детей с РАС у нас не было никогда. Никто не знал, как, все мы учимся, поэтому так много видно обсуждение темы сопровождения именно обучающихся с РАС.
Нет. Почему-то последнее время очень много вопросов про индивидуального тьютора и что сделать, чтобы он был. Как бы грустно это ни звучало, но почти ничего. Косвенно родители могут этому помочь, если будет предоставлено в образовательную организацию заключение ПМПК и там будет прописано тьюторское сопровождение (в любой формулировке). Далее родители пишут заявление о предоставлении специальных условий и отдельно указывают необходимость тьюторского сопровождения для ребенка и прилагают характеристики от всех специалистов, которые взаимодействовали с ребенком. Плюсом будет, если родители будут участвовать в школьном консилиуме (ППк), где будет распределение сопровождения между тьюторами. У нас есть распоряжение Минпроса (вот тут ответ на 4 вопрос), есть разъяснения Т. Синюгиной по нагрузке специалистов сопровождения, есть соответствующие нормативные документы об этой самой нагрузке (до 5 тьюторантов на дошкольном уровне, до 6 — на школьном) — всё это говорит о том, что решение и финальное слово остается за ППк. Как решит школьный консилиум, так и будет, в силах родителей только дать максимум сведений и информации к проведению консилиума.
Я бы сказала, что это вызывает больше вопросов у специалистов. В первую очередь из-за минимального опыта в системе сопровождения и специальной педагогике такой категории детей. Поведенческие особенности — это отдельная задача, а также тема многих дискуссий, кейсов, интервизий (самая многочисленная по присутствию специалистов интервизия у нас была именно по теме агрессии). Еще надо помнить, что аутизм — это спектр, очень сложно выявить какие-то общие характеристики и дефициты, кроме вот этой диагностической картины в виде диады (сложности с коммуникацией и социализацией, а также ригидность — повторяющееся, стереотипное поведение), к этому еще стоит добавить сенсорные особенности, среда и (не)сопровождение специалистов в анамнезе — всё это необходимо учитывать и индивидуализировать в сопровождении. Но тем интереснее и разнообразнее жизнь тьютора!
Всем информирования и просвещения для прекрасной инклюзии будущего ✨
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤21🔥10👍4
16 марта закончился конкурс «Тьютор года — 2024», организованный для московских тьюторов Московским тьюторским центром (отделением МТА). Я участвовала в качестве эксперта на всех этапах (всего было 3 этапа и суперфинал) и провела три занятия для участников проекта. Записи занятий выложены на Youtube-канале, одна из них вот тут.
У меня много впечатлений от конкурса, я впервые была в роли эксперта, поэтому рефлексии было достаточно. Хочется сказать огромное спасибо организатору конкурса — Анне Дмитриевой, которая давала огромную поддержку и возможность написать о своих болях и переживаниях даже поздней ночью :)
Я какими-то размышлениями делилась в нашем чате для тьюторов, пока шел конкурс, а на канале мне хочется поделиться тем, что стоит взять в работу нам, когда мы будем организовывать конкурс для тьюторов в инклюзии.
1. Мне бы хотелось, чтобы это не было конкурсом. Но я не знаю, какой формат должен быть, чтобы было драйвово участвовать. Как сделать так, чтобы был победитель, но не было соревновательности? 🙂
2. Призы должны быть полезными и нужными. Пока я вижу, что это денежный приз или компенсация части обучения. Мы много говорим про выгорание и необходимость отдыха, мне кажется, важным думать в эту сторону. На конкурс уходит много сил и ресурсов, надо их восполнять. Одновременно, учиться тоже хочется, и это может быть важно для профессии.
3. У нас точно будет целиком онлайн формат, потому что мне очень хочется, чтобы участвовали тьюторы, работающие в инклюзии, со всей нашей необъятной страны.
4. Какими должны быть конкурсные задания? Кто их должен оценивать? И нужны ли оценки вообще? А если да, то как этично и компетентно продумать критерии? Все эти вопросы упираются в первый, потому что всё будет зависеть от формата мероприятия целиком.
Вот такие размышления, может быть у вас есть еще что-то? Или у вас уже есть ответы? Поделитесь, пожалуйста, будем обо всем думать 🤓
У меня много впечатлений от конкурса, я впервые была в роли эксперта, поэтому рефлексии было достаточно. Хочется сказать огромное спасибо организатору конкурса — Анне Дмитриевой, которая давала огромную поддержку и возможность написать о своих болях и переживаниях даже поздней ночью :)
Я какими-то размышлениями делилась в нашем чате для тьюторов, пока шел конкурс, а на канале мне хочется поделиться тем, что стоит взять в работу нам, когда мы будем организовывать конкурс для тьюторов в инклюзии.
1. Мне бы хотелось, чтобы это не было конкурсом. Но я не знаю, какой формат должен быть, чтобы было драйвово участвовать. Как сделать так, чтобы был победитель, но не было соревновательности? 🙂
2. Призы должны быть полезными и нужными. Пока я вижу, что это денежный приз или компенсация части обучения. Мы много говорим про выгорание и необходимость отдыха, мне кажется, важным думать в эту сторону. На конкурс уходит много сил и ресурсов, надо их восполнять. Одновременно, учиться тоже хочется, и это может быть важно для профессии.
3. У нас точно будет целиком онлайн формат, потому что мне очень хочется, чтобы участвовали тьюторы, работающие в инклюзии, со всей нашей необъятной страны.
4. Какими должны быть конкурсные задания? Кто их должен оценивать? И нужны ли оценки вообще? А если да, то как этично и компетентно продумать критерии? Все эти вопросы упираются в первый, потому что всё будет зависеть от формата мероприятия целиком.
Вот такие размышления, может быть у вас есть еще что-то? Или у вас уже есть ответы? Поделитесь, пожалуйста, будем обо всем думать 🤓
🔥15👍4❤3🥰1
Немного историй из просто жизни ❤️🔥Мы второй раз участвовали в квизе и заняли уже третье (призовое) место!
Почему я решила поделиться этой новостью именно здесь — я внезапно поняла, что в квизе есть много от инклюзии и близких нам идей и ценностей.
1️⃣ Квиз — командная игра. Да, там есть соревновательность, но участие в команде нивелирует чувство беспомощности и обиды, когда вот ты лично с чем-то не справился. Общая цель, задачи, командный брейншторм — это то, что очень хочется развивать в нашем сообществе!
2️⃣ Удивительно, как быстро незнакомые ранее люди могут объединиться в общей цели и радоваться правильным ответам!
3️⃣ Есть в голове такой стереотип, что квиз — это интеллектуальная игра для умной молодежи. Как же сильно это отличается от того, что происходит в реальности! Прежде всего из-за того, что в квизе главное — команда, в которой есть разные люди с разным опытом, бэкграундом и знаниями. А это подтверждает ценность идеи разнообразия в мире!
4️⃣ Интеллект — это про знание писателей, художников и классических произведений? Или это про эрудированность и опыт? Зачастую мы не пользуемся специфическими знаниями, вроде знания элементов всей таблицы Менделеева, но у самых простых предметов есть интересные истории, а умение заметить перевернутое слово дает плюс к возможностям в нестандартной коммуникации. В квизе, как правило, вопросы и задачи, которые требуют размышлений и логики больше, чем каких-то специфических знаний, под которыми мы обычно и подразумеваем интеллект. И в жизни нам больше пригождается умение пользоваться картами и гуглом. Или умение найти последовательность и ответы в соответствии с ней. Этим игра и ценна — тут нужны не отличники и краснодипломники, а люди, которые много путешествуют, в том числе по ссылкам в гугле и познают мир с разных сторон.
5️⃣ Умение взаимодействовать в команде — важнейший навык, который поможет нам построить по-настоящему инклюзивный мир будущего. Поэтому я за то, чтобы командных игр, как и взаимодействия разных сообществ, объединенных одной темой, было больше!
Почему я решила поделиться этой новостью именно здесь — я внезапно поняла, что в квизе есть много от инклюзии и близких нам идей и ценностей.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👏11👍8❤7🔥5