Дослушала курс Balance от FTF, вы тоже можете, очень советую — полезно, интересно, много видео-примеров, последовательный разбор 10 шагов программы. Доступ бесплатный до 31 марта, есть русские субтитры, всё благодаря русскоязычному коммьюнити FTF — океан благодарностей за такие возможности!
Если вы вдруг ничего не слышали про программу Balance, то вот цитата из аннотации к программе на сайте:
И еще пара цитат из вступления Грегори Хенли (я же говорила, что хочу стать на него похожим спикером, когда вырасту? 🙂)
Возвращаясь к опросу выше и комментариям к этому опросу. Я пока не успела посмотреть все материалы из списка литературы по программе, возможно, где-то там будут ссылки на исследования. Когда я услышала об этом интересном результате исследований, то подумала, что ведь есть много переменных: знакомый ли голос называет имя, насколько шумно в группе, насколько увлекательна деятельность для ребенка и так далее. Но Грегори Хенли смоделировал ситуацию (напоминаю, речь о ней в третьей части курса), если вы ее проиграете у себя в голове, то вы совершенно точно согласитесь с озвученным результатом.
Мне еще сложно, потому что я вполне могла не отзываться на имя из-за того, что не слышала его, но я очень хорошо представляю ту самую нагрузку, которую мы получаем с самого раннего возраста — что происходит после того, как нас окликают по имени? Попробуйте вспомнить, насколько часто это было что-то вроде: «Зайчик, я так тебя люблю, я принесла тебе мороженого, домик для Барби, накупила кучу одежки и хочу с тобой поиграть в это всё», услышанное от мамы, а не «Тебе пора делать уроки», «Иди скорей ужинать» (а в это время вы залипли на самом интересном месте в книжке) или еще того хуже «Выходи к доске решать пример из домашнего задания». Мне кажется, это здорово основной смысл ситуации поясняет. Но даже несмотря на это, обратить внимание на такую особенность точно стоит.
Если вы вдруг ничего не слышали про программу Balance, то вот цитата из аннотации к программе на сайте:
Миссия программы «Баланс» состоит в том, чтобы предотвратить ухудшение раннего проблемного поведения у маленьких детей с аутизмом с помощью проактивного подхода, направленного на развитие навыков.
И еще пара цитат из вступления Грегори Хенли (я же говорила, что хочу стать на него похожим спикером, когда вырасту? 🙂)
То, что мы пытаемся сделать с помощью программы Balance — это уменьшить нагрузку на молодых родителей с маленькими детьми с РАС. Многие люди в поте лица суетятся, бегают вокруг ребенка с аутизмом, подстраивая под него окружающую среду, чтобы она стала «правильной», но мы возвращаем какую-то часть ответственности обучающемуся. Я не знаю, что произойдет на праздновании дня рождения. Но я знаю, что ты со всем справишься, потому что я обучил тебя навыкам.
Мы называем программу «Баланс», потому что основная миссия программы — установление баланса между деятельностью по правилам ребенка и деятельностью по правилам взрослого в повседневной жизни семьи.
Возвращаясь к опросу выше и комментариям к этому опросу. Я пока не успела посмотреть все материалы из списка литературы по программе, возможно, где-то там будут ссылки на исследования. Когда я услышала об этом интересном результате исследований, то подумала, что ведь есть много переменных: знакомый ли голос называет имя, насколько шумно в группе, насколько увлекательна деятельность для ребенка и так далее. Но Грегори Хенли смоделировал ситуацию (напоминаю, речь о ней в третьей части курса), если вы ее проиграете у себя в голове, то вы совершенно точно согласитесь с озвученным результатом.
Мне еще сложно, потому что я вполне могла не отзываться на имя из-за того, что не слышала его, но я очень хорошо представляю ту самую нагрузку, которую мы получаем с самого раннего возраста — что происходит после того, как нас окликают по имени? Попробуйте вспомнить, насколько часто это было что-то вроде: «Зайчик, я так тебя люблю, я принесла тебе мороженого, домик для Барби, накупила кучу одежки и хочу с тобой поиграть в это всё», услышанное от мамы, а не «Тебе пора делать уроки», «Иди скорей ужинать» (а в это время вы залипли на самом интересном месте в книжке) или еще того хуже «Выходи к доске решать пример из домашнего задания». Мне кажется, это здорово основной смысл ситуации поясняет. Но даже несмотря на это, обратить внимание на такую особенность точно стоит.
Telegram
PFA and SBT | ПФА и ТОН
🎉 Мы с радостью сообщаем, что вышел перевод курса BALANCE! и вы можете пройти его совершенно бесплатно! Благодарим наших чудесных переводчиков! https://ftfbc.com/courses/баланс-домашний-совместный-подход-ро/
❗️Курс будет в бесплатном доступе до 31 марта 2024…
❗️Курс будет в бесплатном доступе до 31 марта 2024…
❤10🔥8👍7
Хорошая статья о том, как всё успевать, если у вас особенный ребенок? Делятся своими рекомендациями: врач-психиатр Артём Ефремов, методист фонда «Антон тут рядом» Мария Дёгтева и мать ребенка с особенностями Наталья Гниденко.
И вроде бы такие естественные и где-то простые рекомендации, но, как я говорю, когда рассказываю про ресурсы и откуда их взять — «никогда не будет лишним об этих очевидных вещах напомнить».
Интересно, что советы перекликаются с советами по профилактике выгорания, которые я собрала для специалистов, они на скрине к этой записи, стоит только добавить, что еще очень важным является сообщество близких по духу специалистов. Мария в статье отмечает, что после родительских курсов стало важным именно сообщество, где родители между собой продолжают общаться и обмениваться рекомендациями и советами. Вот и я думаю, что ценность сообщества понимающих и принимающих людей очень важна 💙 Какой бы «закрытой» ни казалась наша профессия и какими бы ни были сложности с объединением всех специалистов одного направления. Мы очень хотим быть все вместе, чтобы сделать больше и приблизить прекрасное инклюзивное будущее.
И вроде бы такие естественные и где-то простые рекомендации, но, как я говорю, когда рассказываю про ресурсы и откуда их взять — «никогда не будет лишним об этих очевидных вещах напомнить».
Интересно, что советы перекликаются с советами по профилактике выгорания, которые я собрала для специалистов, они на скрине к этой записи, стоит только добавить, что еще очень важным является сообщество близких по духу специалистов. Мария в статье отмечает, что после родительских курсов стало важным именно сообщество, где родители между собой продолжают общаться и обмениваться рекомендациями и советами. Вот и я думаю, что ценность сообщества понимающих и принимающих людей очень важна 💙 Какой бы «закрытой» ни казалась наша профессия и какими бы ни были сложности с объединением всех специалистов одного направления. Мы очень хотим быть все вместе, чтобы сделать больше и приблизить прекрасное инклюзивное будущее.
👍8❤🔥5❤1
Эта история про Галину и Яну, которую я прочитала, проснувшись утром, до слёз счастья прекрасна 💙
Благодаря этой рассказанной истории я теперь понимаю, что работают невидимые процессы внутри сообщества. Которые не закладываются в цели и задачи, о которых не думаешь в формате поиска решений, а которые просто случаются потому, что есть взаимодействие внутри сообщества, которое настроено на взаимную поддержку и помощь!
Коллеги, я вами безгранично горжусь и радуюсь за вас ✨ Что вы открыты, что вы обращаетесь за помощью, что вы как-то организуетесь для встреч, что дорогие нашему сердцу идеи и практики распространяются! Спасибо вам огромное!
Ну и дорогие читатели, если вы тоже ищите такую поддержку, то присоединяйтесь к нам и оставляйте сообщения с рассказом о себе! Вы даже не представляете, сколько классных знакомств случилось просто потому, что кто-то, вступая в наши чаты, подробно рассказал о себе и своей работе 🤩
Благодаря этой рассказанной истории я теперь понимаю, что работают невидимые процессы внутри сообщества. Которые не закладываются в цели и задачи, о которых не думаешь в формате поиска решений, а которые просто случаются потому, что есть взаимодействие внутри сообщества, которое настроено на взаимную поддержку и помощь!
Коллеги, я вами безгранично горжусь и радуюсь за вас ✨ Что вы открыты, что вы обращаетесь за помощью, что вы как-то организуетесь для встреч, что дорогие нашему сердцу идеи и практики распространяются! Спасибо вам огромное!
Ну и дорогие читатели, если вы тоже ищите такую поддержку, то присоединяйтесь к нам и оставляйте сообщения с рассказом о себе! Вы даже не представляете, сколько классных знакомств случилось просто потому, что кто-то, вступая в наши чаты, подробно рассказал о себе и своей работе 🤩
❤14❤🔥6👏6🤩1
🙋♀️Сегодня 16.03 в 18-00 по московскому времени приглашаем всех желающих и, особенно, практикующих тьюторов и специалистов сопровождения на интервизию с главной темой: «Проявление агрессивного поведения со стороны тьюторанта».
В прошлый месяц мы говорили о частном тьюторстве, о границах профессии тьютора и тогда была предложена эта тема для обсуждения, которая в голосовании ушла с большим отрывом от других по количеству желающих ее обсудить.
🫂Коллеги, приходите поговорить о чувствах, эмоциях, техниках и методах. Давайте попробуем найти способ, как сделать так, чтобы всем было комфортно находиться рядом и взаимодействовать друг с другом. Если у вас есть кейс, давайте вместе разберемся во всем, порассуждаем и попробуем определить какие-то решения. Если у вас есть прожитый опыт, что делать в случае опасного агрессивного поведения в образовательной организации, то, пожалуйста, приходите, поделитесь с нами! Коллеги, интервизии ценны вашими историями, наша общая практика станет богаче, если мы будем разбирать реальные случаи, поэтому всегда ждем и открыты тем, кто сможет и захочет поделиться с нами.
✅ Приходите в 18-00, всех-всех очень ждем, так как тема очень важная! Записи не будет, интервизии мы не записываем, поэтому присоединяйтесь в режиме реального времени:
https://vk.com/call/join/baLEM3bbnVEoTL0EZuIZD5nW9iBiVtruMUQc_-v2NYs
В прошлый месяц мы говорили о частном тьюторстве, о границах профессии тьютора и тогда была предложена эта тема для обсуждения, которая в голосовании ушла с большим отрывом от других по количеству желающих ее обсудить.
🫂Коллеги, приходите поговорить о чувствах, эмоциях, техниках и методах. Давайте попробуем найти способ, как сделать так, чтобы всем было комфортно находиться рядом и взаимодействовать друг с другом. Если у вас есть кейс, давайте вместе разберемся во всем, порассуждаем и попробуем определить какие-то решения. Если у вас есть прожитый опыт, что делать в случае опасного агрессивного поведения в образовательной организации, то, пожалуйста, приходите, поделитесь с нами! Коллеги, интервизии ценны вашими историями, наша общая практика станет богаче, если мы будем разбирать реальные случаи, поэтому всегда ждем и открыты тем, кто сможет и захочет поделиться с нами.
✅ Приходите в 18-00, всех-всех очень ждем, так как тема очень важная! Записи не будет, интервизии мы не записываем, поэтому присоединяйтесь в режиме реального времени:
https://vk.com/call/join/baLEM3bbnVEoTL0EZuIZD5nW9iBiVtruMUQc_-v2NYs
🔥11❤4👍4
🤩 Вчера первая половина дня — участие в качестве эксперта в суперфинале конкурса «Тьютор года» (московская версия) в «полной ситуации неопределенности», как заметила Лазарева Лада Игоревна в обратной связи по конкурсу :)
🫂 Затем интервизия по сложнейшей, но важнейшей теме: агрессии и сложного поведения тьюторантов на 50 (пятьдесят!) человек! Интервизия была невероятной, очень терапевтичной, динамичной, с огромным количеством историй и обсуждений. Увидеть такую отдачу и активное участие коллег — очень вдохновляюще!
🤓 Впервые участвовала в очном квизе! Наша команда заняла последнее место 🤪 Но было ценно и условия, в которых мы впервые командой участвовали, были довольно сложными.
👩💻Сегодня весь день на симпозиуме «Стандарты практики и супервизии современного АВА», прямо сейчас слушаю очень интересный доклад доктора Авнера Фрайдлина про механизмы, полезность и эффективность обратной связи. Тема, которая сквозным мотивом идет последние дни во всех наших чатах! Доклад удивительный, хочется о многом продолжить и обсудить.
🙋♀️ Вообще по каждому из событий хочется дать больше рефлексии, размышлений очень много, постепенно обо всем обязательно напишу.
Вот такие выходные, а как проходят ваши? ✨
🫂 Затем интервизия по сложнейшей, но важнейшей теме: агрессии и сложного поведения тьюторантов на 50 (пятьдесят!) человек! Интервизия была невероятной, очень терапевтичной, динамичной, с огромным количеством историй и обсуждений. Увидеть такую отдачу и активное участие коллег — очень вдохновляюще!
🤓 Впервые участвовала в очном квизе! Наша команда заняла последнее место 🤪 Но было ценно и условия, в которых мы впервые командой участвовали, были довольно сложными.
👩💻Сегодня весь день на симпозиуме «Стандарты практики и супервизии современного АВА», прямо сейчас слушаю очень интересный доклад доктора Авнера Фрайдлина про механизмы, полезность и эффективность обратной связи. Тема, которая сквозным мотивом идет последние дни во всех наших чатах! Доклад удивительный, хочется о многом продолжить и обсудить.
🙋♀️ Вообще по каждому из событий хочется дать больше рефлексии, размышлений очень много, постепенно обо всем обязательно напишу.
Вот такие выходные, а как проходят ваши? ✨
🔥6🤩5❤2👍1
В воскресенье была на интернет-симпозиуме «Стандарты практики и супервизии современного АВА» и хочется поделиться своими мыслями-впечатлениями.
Первое, что хочется отметить — безупречная организация и техническая часть. Всем бы вот так, чтобы ничего не пропадало, не зависало, работало строго по часам и времени, оговоренным в программе. На докладе доктора Авнера Фрайдлина был организован прекрасный перевод Людмилы Оберфельд. То, что Юлия Михайловна заранее подсказала, как отключить один звук и включить другой — это отдельная огромная забота об участниках, за что хочется бесконечно благодарить.
Второе — это про доклады. Не могу не сказать еще раз про великолепный доклад Авнера! Кажется, что тема заботы и эмпатичной обратной связи очевидная и понятная (сколько еще постов я напишу на эту тему именно с таким комментарием 🙂), но об этом точно стоит говорить, рассматривая разные точки зрения, разные ракурсы.
Мне очень понравился алгоритм предоставления обратной связи, я его записала в пунктах и хочу здесь сохранить.
Итак, как давать обратную связь в супервизии, а также в любом другом общении, где есть дискуссия с поиском решений (приведена последовательность реплик):
1. Положительное высказывание с проявлением эмпатии.
2. Указывать на правильные моменты в работе (деятельности) и на то, как профессионально эти моменты были продемонстрированы.
3. Что было не так и как это поменять.
4. Демонстрируем, как именно должно происходить изменение (как скорректировать поведение — обсуждаем конкретные действия, демонстрируем примеры).
5. Даем возможность задать вопросы. Важно не «Есть ли у вас вопросы?», а «Какие у вас есть вопросы?» (понимаете, да? 🙂)
6. Взаимные проявления эмпатии и поддержки.
Еще очень понравился доклад Софьи Омелечко «Социальная значимость процесса супервизии», запомнилась метафора, когда можно рассмотреть так называемый откат по навыкам под интересным ракурсом: вспомните в отношениях конфетно-букетный период, если ваши отношения вернутся в этот период, вы же не будете горевать, а будете радоваться, это же не значит, что всё, что в отношениях было набрано, немедленно потеряно, просто хочется пройти еще раз этот этап. Может показаться такое сравнение и метафора с неожиданной «потерей» навыков ироничной, ну правда, недолго до выгорания, если после каждого больничного или каникул возвращаться в исходную точку. Но если посмотреть на это, как на прекрасный путь начала обучения, то будет гораздо интереснее погружаться в процесс!
Необычный доклад был у Ольги Стрельцовой «Совмещение ролей специалиста и клиента. Это возможно!». Мама ребенка с особенностями в развитии, сама стала специалистом, но при этом с ребенком занимаются другие специалисты. И вот важность обратной связи в такой ситуации — очень неожиданный, но вполне резонный вопрос.
Константин Громаковский представил «Сравнительный анализ требований к сертификации АВА-специалистов», я даже несколько слайдов с табличками стащила в наш чат специалистов, настолько они емкие и понятные!
Доклад Виктории Давидовой «Использование процедуры DRA. Обучение функциональной коммуникации для предотвращения опасного самоповреждающего поведения ребёнка 4 лет в условиях инклюзивного дошкольного образования» я взяла весь на заметку и транслировала в наш чат интервизии, так как мы на интервизии обсуждали ровно такую ситуацию, даже исходные данные очень похожие.
Ольга Чубченко с докладом «Тренинг толерантности ученика к негативной обратной связи. На примере адаптации к школе» представила видео до и после вмешательства, и оно впечатляющее. Меня немного смущает насколько ребята «послушные», но это вечный вопрос о субъектности отношения к ученику. Ну и учителя музыки, как из всех детских флэшбеков нашли :)
И, конечно, финальный доклад Юлии Михайловны Эрц «Супервизором не рождаются... О внедрении современных практик для формирования супервизорских компетенций в процесс супервизии», как резюме всего сипозиума, содержал большое количество важной информации, часть ее я взяла себе в работу и представлю обязательно что-то для института супервизии тьюторов, есть много важных элементов.
Первое, что хочется отметить — безупречная организация и техническая часть. Всем бы вот так, чтобы ничего не пропадало, не зависало, работало строго по часам и времени, оговоренным в программе. На докладе доктора Авнера Фрайдлина был организован прекрасный перевод Людмилы Оберфельд. То, что Юлия Михайловна заранее подсказала, как отключить один звук и включить другой — это отдельная огромная забота об участниках, за что хочется бесконечно благодарить.
Второе — это про доклады. Не могу не сказать еще раз про великолепный доклад Авнера! Кажется, что тема заботы и эмпатичной обратной связи очевидная и понятная (сколько еще постов я напишу на эту тему именно с таким комментарием 🙂), но об этом точно стоит говорить, рассматривая разные точки зрения, разные ракурсы.
Мне очень понравился алгоритм предоставления обратной связи, я его записала в пунктах и хочу здесь сохранить.
Итак, как давать обратную связь в супервизии, а также в любом другом общении, где есть дискуссия с поиском решений (приведена последовательность реплик):
1. Положительное высказывание с проявлением эмпатии.
2. Указывать на правильные моменты в работе (деятельности) и на то, как профессионально эти моменты были продемонстрированы.
3. Что было не так и как это поменять.
4. Демонстрируем, как именно должно происходить изменение (как скорректировать поведение — обсуждаем конкретные действия, демонстрируем примеры).
5. Даем возможность задать вопросы. Важно не «Есть ли у вас вопросы?», а «Какие у вас есть вопросы?» (понимаете, да? 🙂)
6. Взаимные проявления эмпатии и поддержки.
Еще очень понравился доклад Софьи Омелечко «Социальная значимость процесса супервизии», запомнилась метафора, когда можно рассмотреть так называемый откат по навыкам под интересным ракурсом: вспомните в отношениях конфетно-букетный период, если ваши отношения вернутся в этот период, вы же не будете горевать, а будете радоваться, это же не значит, что всё, что в отношениях было набрано, немедленно потеряно, просто хочется пройти еще раз этот этап. Может показаться такое сравнение и метафора с неожиданной «потерей» навыков ироничной, ну правда, недолго до выгорания, если после каждого больничного или каникул возвращаться в исходную точку. Но если посмотреть на это, как на прекрасный путь начала обучения, то будет гораздо интереснее погружаться в процесс!
Необычный доклад был у Ольги Стрельцовой «Совмещение ролей специалиста и клиента. Это возможно!». Мама ребенка с особенностями в развитии, сама стала специалистом, но при этом с ребенком занимаются другие специалисты. И вот важность обратной связи в такой ситуации — очень неожиданный, но вполне резонный вопрос.
Константин Громаковский представил «Сравнительный анализ требований к сертификации АВА-специалистов», я даже несколько слайдов с табличками стащила в наш чат специалистов, настолько они емкие и понятные!
Доклад Виктории Давидовой «Использование процедуры DRA. Обучение функциональной коммуникации для предотвращения опасного самоповреждающего поведения ребёнка 4 лет в условиях инклюзивного дошкольного образования» я взяла весь на заметку и транслировала в наш чат интервизии, так как мы на интервизии обсуждали ровно такую ситуацию, даже исходные данные очень похожие.
Ольга Чубченко с докладом «Тренинг толерантности ученика к негативной обратной связи. На примере адаптации к школе» представила видео до и после вмешательства, и оно впечатляющее. Меня немного смущает насколько ребята «послушные», но это вечный вопрос о субъектности отношения к ученику. Ну и учителя музыки, как из всех детских флэшбеков нашли :)
И, конечно, финальный доклад Юлии Михайловны Эрц «Супервизором не рождаются... О внедрении современных практик для формирования супервизорских компетенций в процесс супервизии», как резюме всего сипозиума, содержал большое количество важной информации, часть ее я взяла себе в работу и представлю обязательно что-то для института супервизии тьюторов, есть много важных элементов.
👍12🔥12❤5
Как-то в нашем большом чате немного затронули тему реальности инклюзивного образования. То есть, ресурсные классы — это всё круто и замечательно, но если там дети с большими сложностями (мы сейчас на академическую часть переходим, допустим, поведенческие решены), то как происходит включение в образовательный процесс в общем классе, когда у всего класса одна программа, а у обучающегося с ОВЗ совсем другой уровень программы и знаний?
🧐 Вчера на занятии нашего курса был задан резонный вопрос, а как быть с ребятами с интеллектуальными нарушениями или если тяжелые множественные нарушения развития? Как они могут быть гармонично включены в общий класс и учиться наравне со всеми? Это такой вариант, когда весь класс делает одно задание (и учитель его объясняет), а наш ученик с ОВЗ какое-то свое задание, и его ему дает и объясняет тьютор шепотом на ушко. Или это как-то иначе должно быть? Это и правда выглядит инклюзией? Можно ли это назвать тем самым включением, которое в слово «инклюзия» закладывается?
🫂Да, я тот самый человек, который до последнего вздоха будет отстаивать идеи и ценности инклюзии. Но одно дело — мечты, другое дело — реальность. Даже если мы возьмем учителей и специалистов с прекрасной компетенцией, профессионализмом и принятием, обеспеченность тьютором, адаптированным материалом, инструментами, необходимыми для занятий — всеми специальными условиями, то как это всё поможет ученику с большими когнитивными сложностями взять тот же уровень заданий, которые у его нейротипичных сверстников? И мы сейчас говорим не о дефиците внимания, снижении темпа и прочем. Мы сейчас о разнице, когда нейротипичный ученик берет таблицу умножения, а ученик с интеллектуальными нарушениями только счет до 10. Как сделать задание по математике для ребят одинаковым, даже учитывая адаптацию материала?
❓Больно, сложно, поспорьте со мной, пожалуйста! Я буду рада любой дискуссии, которая вот эту реальность разобьет вдребезги и представит тот самый вариант, при котором обучение в одном классе будет гармоничным для всех.
Давайте пойдем дальше. Ну хорошо, критикуешь — предлагай. Предлагаю.
✔️На мой взгляд, мир инклюзии спасет демократическое образование, которое практикуют в альтернативных школах. Почему?
1️⃣ В такой системе нет одинаковых для всех установок организации учебного процесса: не все сидят спина в спину, три ряда парт и слушают учителя 45 минут, а есть вариации образовательной деятельности, которые подходят для каждого.
2️⃣ В такой системе возможно разновозрастное обучение в одном классе, а, значит, эта система подстроена под разный академический уровень в том числе.
3️⃣ В такой системе ты можешь идти в своем темпе и по своим заданиям, и так может пройти весь день, можешь индивидуально с тьютором и специалистами, а можешь подключиться к классу — и так делают все!
4️⃣ Из предыдущего пункта ясно, что тут система принятия и инклюзии выражена максимальным образом — не один по своей программе, а все остальные по другой, а все по своим программам идут своим темпом с поддержкой тьюторов и учителей, специалистов.
5️⃣ С такой системой максимально комфортно выглядит и разность академических уровней, и разнообразие развития — у каждого свой.
6️⃣ Здесь можно выбрать ресурсный отдых в библиотеке, на диванчике, за играми, прослушиванием музыки и так далее, и не выглядеть изгоем (давайте называть это своими именами, при всем уровне принятия, если в обычном классе таких только 1-2-3 человека из 30, то это очень сложно не замечать и не отмечать).
7️⃣ Обучение выражению эмоций, через которое проходят все: ребята понимают, что нормально «психануть», в системе есть установки, что надо быть тише воды, ниже травы, «психанул» — у тебя проблемы, надо вызывать родителей. Я утрирую, но надеюсь быть правильно понятой.
🧐 Вчера на занятии нашего курса был задан резонный вопрос, а как быть с ребятами с интеллектуальными нарушениями или если тяжелые множественные нарушения развития? Как они могут быть гармонично включены в общий класс и учиться наравне со всеми? Это такой вариант, когда весь класс делает одно задание (и учитель его объясняет), а наш ученик с ОВЗ какое-то свое задание, и его ему дает и объясняет тьютор шепотом на ушко. Или это как-то иначе должно быть? Это и правда выглядит инклюзией? Можно ли это назвать тем самым включением, которое в слово «инклюзия» закладывается?
🫂Да, я тот самый человек, который до последнего вздоха будет отстаивать идеи и ценности инклюзии. Но одно дело — мечты, другое дело — реальность. Даже если мы возьмем учителей и специалистов с прекрасной компетенцией, профессионализмом и принятием, обеспеченность тьютором, адаптированным материалом, инструментами, необходимыми для занятий — всеми специальными условиями, то как это всё поможет ученику с большими когнитивными сложностями взять тот же уровень заданий, которые у его нейротипичных сверстников? И мы сейчас говорим не о дефиците внимания, снижении темпа и прочем. Мы сейчас о разнице, когда нейротипичный ученик берет таблицу умножения, а ученик с интеллектуальными нарушениями только счет до 10. Как сделать задание по математике для ребят одинаковым, даже учитывая адаптацию материала?
❓Больно, сложно, поспорьте со мной, пожалуйста! Я буду рада любой дискуссии, которая вот эту реальность разобьет вдребезги и представит тот самый вариант, при котором обучение в одном классе будет гармоничным для всех.
Давайте пойдем дальше. Ну хорошо, критикуешь — предлагай. Предлагаю.
✔️На мой взгляд, мир инклюзии спасет демократическое образование, которое практикуют в альтернативных школах. Почему?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6🔥6🤔4❤🔥3👍3
🙅♀️Ок, прекрасно, только демократическое образование никогда в наших системных школах не случится. Почему? Одно из моих предположений: потому что мы ухватились за формат ресурсных классов, как закрывающих вопрос инклюзии и двигаем его. Но при этом лично мне (насмотревшись достаточно школ, классов, садов) непонятно до конца, как это выглядит на практике вот по тому, о чем я написала выше. Когда один ребенок в классе решает свою задачку под шепот тьютора, а все остальные объединены решением своих, может даже разбиты на микро-группы — это не про инклюзию. Это сегрегация в открытом, видимом формате.
🙋♀️Либо. Еще один вариант, который у меня есть в голове. Инклюзия — это необязательно, что всем доступен для усвоения один уровень материала. Это просто когда есть возможность всех вместе в одном пространстве объединить. И вот это нахождение всех в одном пространстве, но у одного-двух детей свои задачи — это инклюзия. Это возможность быть вместе на переменах, в летних и зимних лагерях, на внешкольной активности. Это возможность быть одним классом и, например, ходить на дни рождения друг к другу (сомнительно, но допустим). Это есть всем в одной столовой. Это возможность видеть разных детей по внешности, поведенческим проявлениям, двигательным особенностям. Вот эта возможность видеть — и есть инклюзия.
🤓 Давайте посмотрим определение ЮНЕСКО: «Инклюзия — это динамически развивающийся подход, заключающийся в позитивном отношении к разнообразию учеников и в восприятии индивидуальных особенностей не как проблемы, а как возможностей для обогащения процесса познания». Подходят размышления из абзаца выше? Как думаете? У меня нет ответа. И да, и нет, потому что определение достаточно общее и не включает вот эту академическую и образовательную составляющую.
Что думаете? И что делать будем? Может быть резонно направлять силы на популяризацию системы демократического образования в общеобразовательных школах? 🤔
🙋♀️Либо. Еще один вариант, который у меня есть в голове. Инклюзия — это необязательно, что всем доступен для усвоения один уровень материала. Это просто когда есть возможность всех вместе в одном пространстве объединить. И вот это нахождение всех в одном пространстве, но у одного-двух детей свои задачи — это инклюзия. Это возможность быть вместе на переменах, в летних и зимних лагерях, на внешкольной активности. Это возможность быть одним классом и, например, ходить на дни рождения друг к другу (сомнительно, но допустим). Это есть всем в одной столовой. Это возможность видеть разных детей по внешности, поведенческим проявлениям, двигательным особенностям. Вот эта возможность видеть — и есть инклюзия.
🤓 Давайте посмотрим определение ЮНЕСКО: «Инклюзия — это динамически развивающийся подход, заключающийся в позитивном отношении к разнообразию учеников и в восприятии индивидуальных особенностей не как проблемы, а как возможностей для обогащения процесса познания». Подходят размышления из абзаца выше? Как думаете? У меня нет ответа. И да, и нет, потому что определение достаточно общее и не включает вот эту академическую и образовательную составляющую.
Что думаете? И что делать будем? Может быть резонно направлять силы на популяризацию системы демократического образования в общеобразовательных школах? 🤔
❤13👍6🔥2😢1
Второй день веду текстовую трансляцию конференции «Ценность каждого» в нашем чате. Было много удивления, сегодня даже возмущения и странностей, наиболее интересные кадры из презентаций я запостила в чате, цитаты из речей тоже.
Мне хочется отдельно написать вот о чем. Я сегодня утром слушала выпуск подкаста «Все не как все» — это проект «Открытой среды», после долгого перерыва там появился выпуск про социальные клубы. Нам привычнее называть это коммуникативными группами, но по сути это об одном. И вот там говорят о том, что обучают ребят действовать в разных обстоятельствах, которые подкидывает мир, но вот приходит кто-то из участников в банк, а там менеджеры предлагают дополнительные услуги, человек теряется и действует не в соответствии со своими настоящими желаниями. Тут я добавлю, что я тоже всегда теряюсь, это навязывание страховки уже давно надо убрать из скриптов сотрудников, ощущается очень неприятно. Так вот. В подкасте говорят, что еще работать и работать в этом направлении. Надо бы обучать сотрудников банка, как надо общаться. Еще такие фразы звучали «а сотрудник не понимает, кто перед ним находится», имея в виду, что это человек с аутизмом. Ну как будто, если бы знал, то не стал бы предлагать лишнего.
И сегодня на конференции выступала представительница Сбербанка и тоже много рассказывала про работу в сторону адаптации и доступности услуг банка для разных категорий людей. В том числе там звучала и тема обучения сотрудников общению и взаимодействию с людьми с инвалидностью. Как правильно говорить, как помогать (не навязывать помощь, а спросить) и так далее.
🧐 И всё как будто классно и здорово, ведь это то самое направление в сторону инклюзии, круто же! Но я тут вспоминаю такой момент. Когда я была в Израиле в 2012 году, я помню свое удивление, когда к остановке подъехала маршрутка, открылась дверца и выкатился пандус. Людей на инвалидных колясках не было, но пандус выкатился. Люди зашли, пандус закатился обратно, маршрутка уехала. И я тогда поняла, что вот это — инклюзия. Точнее, даже следующий ее этап — participation (участие). Когда у тебя не кнопка на здании для вызова сотрудника, который тебе поможет передвигаться (зачастую неработающая или фейковая вообще). Когда у тебя не скрипты, как общаться с человеком, а ты по умолчанию говоришь ясным и понятным языком, если к тебе пришли за услугой. Когда вот эти все условия и «приспособления» мягко и гармонично вшиты в среду.
✔️Продолжая наши темы: когда не приходится добиваться специальных условий, которые положены по закону, выслушивая о том, что нет специалистов или школа не готова. А когда это всё просто есть по умолчанию и работает как часы. Когда нужно только добавить индивидуализированные детали в процесс, и он запустится в любой момент. А это, конечно, возможно, когда общество станет принимающим, когда разнообразие людей в обществе станет привычным, а фраза «мы все разные» не будет теоретической, а будет понята на глубинном прикладном уровне.
Мечта? Но кто нам запретит мечтать 🤩
Мне хочется отдельно написать вот о чем. Я сегодня утром слушала выпуск подкаста «Все не как все» — это проект «Открытой среды», после долгого перерыва там появился выпуск про социальные клубы. Нам привычнее называть это коммуникативными группами, но по сути это об одном. И вот там говорят о том, что обучают ребят действовать в разных обстоятельствах, которые подкидывает мир, но вот приходит кто-то из участников в банк, а там менеджеры предлагают дополнительные услуги, человек теряется и действует не в соответствии со своими настоящими желаниями. Тут я добавлю, что я тоже всегда теряюсь, это навязывание страховки уже давно надо убрать из скриптов сотрудников, ощущается очень неприятно. Так вот. В подкасте говорят, что еще работать и работать в этом направлении. Надо бы обучать сотрудников банка, как надо общаться. Еще такие фразы звучали «а сотрудник не понимает, кто перед ним находится», имея в виду, что это человек с аутизмом. Ну как будто, если бы знал, то не стал бы предлагать лишнего.
И сегодня на конференции выступала представительница Сбербанка и тоже много рассказывала про работу в сторону адаптации и доступности услуг банка для разных категорий людей. В том числе там звучала и тема обучения сотрудников общению и взаимодействию с людьми с инвалидностью. Как правильно говорить, как помогать (не навязывать помощь, а спросить) и так далее.
🧐 И всё как будто классно и здорово, ведь это то самое направление в сторону инклюзии, круто же! Но я тут вспоминаю такой момент. Когда я была в Израиле в 2012 году, я помню свое удивление, когда к остановке подъехала маршрутка, открылась дверца и выкатился пандус. Людей на инвалидных колясках не было, но пандус выкатился. Люди зашли, пандус закатился обратно, маршрутка уехала. И я тогда поняла, что вот это — инклюзия. Точнее, даже следующий ее этап — participation (участие). Когда у тебя не кнопка на здании для вызова сотрудника, который тебе поможет передвигаться (зачастую неработающая или фейковая вообще). Когда у тебя не скрипты, как общаться с человеком, а ты по умолчанию говоришь ясным и понятным языком, если к тебе пришли за услугой. Когда вот эти все условия и «приспособления» мягко и гармонично вшиты в среду.
✔️Продолжая наши темы: когда не приходится добиваться специальных условий, которые положены по закону, выслушивая о том, что нет специалистов или школа не готова. А когда это всё просто есть по умолчанию и работает как часы. Когда нужно только добавить индивидуализированные детали в процесс, и он запустится в любой момент. А это, конечно, возможно, когда общество станет принимающим, когда разнообразие людей в обществе станет привычным, а фраза «мы все разные» не будет теоретической, а будет понята на глубинном прикладном уровне.
Мечта? Но кто нам запретит мечтать 🤩
👍6❤5❤🔥3🔥1
💥 Завтра 23 марта в 18-00 по московскому времени у нас запланирована встреча нашего ежемесячного кино-клуба в рамках тьюторских суббот! Мы будем обсуждать сериал «Слово на букву А» (The A Word). Публикую объявление и ссылку сегодня, чтобы вы успели вечером пятницы посмотреть парочку серий, если еще не посмотрели весь :)
✨В сериале всего три сезона, по 6 эпизодов в каждом, эпизод продолжительностью примерно час. Я успела посмотреть весь первый сезон, очень надеюсь, что посмотрю второй, может быть и третий даже успею. Точно знаю, что есть те, кто все три уже успел заценить :) Сериал довольно сложно ищется в сети, но я вам категорически его советую найти и посмотреть! Крышесносный сериал, меня он поразил почти также, как и «Опять она» (этот сериал тоже можем параллельно затронуть, так как есть похожие точки).
🤓 Я честно скажу, мне весь первый сезон хотелось… Скажем так, меня там раздражал буквально каждый персонаж, а уж мама! Мама — это нечто. Специалист, который случился в первом сезоне — это еще больше нечто! Задам на нашей встрече уже ставший привычным вопрос: кто в этом сериале тьютор? Подумайте про него заранее, мы в отношении каждого фильма и сериала на кино-клубе этот вопрос разбираем. Тут тоже есть яркая личность в качестве тьютора, давайте на встрече сравним наши впечатления) У «Антон тут рядом», помнится, не сразу вспомнили :)
Меня очень радует, что, несмотря на концентрацию тематических сюжетов и вообще «вся жизнь крутится вокруг Джо», всё равно в сериале очень много развернуто параллельных тем, историй, которые тоже хочется обсудить в контексте.
✔️Итак, завтра 23 марта в 18-00 всех очень жду на кино-клубе, приходите! https://vk.com/call/join/7cY83AE9Hf_x8DV7qNFEKsKGqq7_ndYthGDrc9nHnxc
✨В сериале всего три сезона, по 6 эпизодов в каждом, эпизод продолжительностью примерно час. Я успела посмотреть весь первый сезон, очень надеюсь, что посмотрю второй, может быть и третий даже успею. Точно знаю, что есть те, кто все три уже успел заценить :) Сериал довольно сложно ищется в сети, но я вам категорически его советую найти и посмотреть! Крышесносный сериал, меня он поразил почти также, как и «Опять она» (этот сериал тоже можем параллельно затронуть, так как есть похожие точки).
🤓 Я честно скажу, мне весь первый сезон хотелось… Скажем так, меня там раздражал буквально каждый персонаж, а уж мама! Мама — это нечто. Специалист, который случился в первом сезоне — это еще больше нечто! Задам на нашей встрече уже ставший привычным вопрос: кто в этом сериале тьютор? Подумайте про него заранее, мы в отношении каждого фильма и сериала на кино-клубе этот вопрос разбираем. Тут тоже есть яркая личность в качестве тьютора, давайте на встрече сравним наши впечатления) У «Антон тут рядом», помнится, не сразу вспомнили :)
Меня очень радует, что, несмотря на концентрацию тематических сюжетов и вообще «вся жизнь крутится вокруг Джо», всё равно в сериале очень много развернуто параллельных тем, историй, которые тоже хочется обсудить в контексте.
✔️Итак, завтра 23 марта в 18-00 всех очень жду на кино-клубе, приходите! https://vk.com/call/join/7cY83AE9Hf_x8DV7qNFEKsKGqq7_ndYthGDrc9nHnxc
Кинопоиск
«Слово на букву А» (The A Word, 2016)
📺 Хьюз работают, ссорятся и мирятся так же, как и любая другая семья. Как вдруг их младшему сыну ставят диагноз «аутизм». И вот они уже вовсе не обычная семья. Подробная информация о сериале Слово на букву А на сайте Кинопоиск.
🔥8❤3
Forwarded from причини_добро
Горячие линии для экстренной психологической помощи
В связи с событиями в Москве вам могут быть полезны следующие номера
Горячая линия центра экстренной психологической помощи МЧС России (круглосуточно)
+7 495 989-50-50
Телефон неотложной психологической помощи (с мобильного)
8 (495) 051
Линия психологической помощи Российского Красного Креста
8-800-250-18-59
Единый телефон доверия.
Звонить можно из любого региона России
8-800-333-44-34
Чрезвычайные ситуации и поддержка пострадавших. По горячей линии можно обратиться в случае кризисной ситуации и психологической травмы.
8-800-775-17-17
Горячая линия психологической помощи для всех людей (Благотворительный фонд «Просто люди»)
8-800-100-1941
Кроме того:
Единый справочный телефон (Москва)
+7 (499) 173-09-09
Сайт для поиска людей среди пациентов больниц Москвы:
https://findme.mos.ru/
UPD: еще большой список помогающих ресурсов, включая чаты, собрал проект We can help по этой ссылке
Собрано участниками #причини_чата
Дополнять можно в комментариях
В связи с событиями в Москве вам могут быть полезны следующие номера
Горячая линия центра экстренной психологической помощи МЧС России (круглосуточно)
+7 495 989-50-50
Телефон неотложной психологической помощи (с мобильного)
8 (495) 051
Линия психологической помощи Российского Красного Креста
8-800-250-18-59
Единый телефон доверия.
Звонить можно из любого региона России
8-800-333-44-34
Чрезвычайные ситуации и поддержка пострадавших. По горячей линии можно обратиться в случае кризисной ситуации и психологической травмы.
8-800-775-17-17
Горячая линия психологической помощи для всех людей (Благотворительный фонд «Просто люди»)
8-800-100-1941
Кроме того:
Единый справочный телефон (Москва)
+7 (499) 173-09-09
Сайт для поиска людей среди пациентов больниц Москвы:
https://findme.mos.ru/
UPD: еще большой список помогающих ресурсов, включая чаты, собрал проект We can help по этой ссылке
Собрано участниками #причини_чата
Дополнять можно в комментариях
😢14❤11👍4🔥4
Хочу поблагодарить всех, кто пришел в субботу на встречу кино-клуба. Было очень сложно даже физически, но, когда погружаешься в обсуждение кино, в обсуждение тех тем, которые интересны профессионально, то хотя бы на полтора часа выключаешься из бесконечного горя, переживаний и боли. Спасибо вам коллеги, друзья, что вы были рядом. Всегда думала, что сообщество единомышленников — это те, кто будет помогать и поддерживать, но никогда не думала, что и в такие моменты тоже.
На момент кино-клуба я посмотрела только первый сезон сериала «Слово на букву А» (и пару серий второго), а вот вчера закончила смотреть второй и хочу сказать, что там совершенно другая динамика. Герои меняются, причем некоторые полярно, мама становится совсем другим человеком (принимающим и эмпатичным к своей семье), семья сама по себе претерпевает катастрофические трансформации и не знаю, выберется ли из них, посмотрю в третьем сезоне.
Я решила написать эту запись из-за одного сюжетного момента во втором сезоне (кажется, это пятая серия), который мне показался очень значимым для нас — нашей профессии и тьюторства в целом. Напомню, что в сериале речь идет про семью, в которой растет мальчик Джо, и ему диагностируют аутизм (в возрасте 5 лет все близкие узнают о диагнозе). В этой большой семье есть человек из мира медицины (медсестра, врач, педиатр?), которая спрашивает у родителей разрешения показать видео с поведением Джо другим специалистам в клинике и провести им лекцию об аутизме. Рассказать про диагностику, про «скрытые формы аутизма», как она это называет, то есть, когда проявления не сильно заметны, но в совокупности они дают клиническую картину.
И вот она показывает семье эти видео с Джо, которые она сняла, а там Джо раскачивается на диване или повторяет слова за взрослыми (эхолалит), или просто уходит от разговора и так далее. После просмотра мнения разделяются и сложнее всего папе. Он в лоб сталкивается с таким концентратом наборов поведения, которые не хочется видеть. Которые больно, сложно, невыносимо вот в таком масштабе наблюдать.
И тогда папа делает следующее. Он находит фото и видео с самого раннего возраста, где Джо ведет себя, как все дети мира — веселится, валяется в лучах дискового шара, брызгается водой из шланга, когда они вместе с папой моют машину и делает много других прикольных вещей. А потом папа подходит к близким Джо и просит их одним словом описать Джо (вставляет это в видео). И это такие душевные слова, они так ёмко говорят о личности ребенка и не говорят ничего об этой его особенности в медицинских терминах, с которой родителям очень сложно жить. Сериал вообще очень круто показывает последовательное прохождение всех стадий до принятия. Так вот, такое видео возвращает маме ее ребенка. Как личности. А не как ребенка с диагнозом. Как ребенка со своими прикольными проявлениями в бытовой и повседневной жизни, во взаимодействии с миром.
И вот я тогда подумала, что интуитивно действовала правильно, когда снимала всё подряд со своими тьюторантами, а потом нарезала видео из садиковских будней для всей группы. И хочется сказать родителям, чтобы они снимали как можно больше всего, что связано с ребенком в повседневности. И хочется сказать тьюторам, чтобы они снимали не только прицельные действия, которые нужны для формирования и развития навыков, а просто жизнь. Жизнь со своими тьюторантами. Как они познают мир, как они ощущают себя в нем, как по-особенному они с этим миром взаимодействуют. Да, оно может быть разным и иногда больше грустным, чем веселым, но среди всего точно будут моменты, которые захочется запомнить. Это очень ценно и очень нужно. Всем нам.
На момент кино-клуба я посмотрела только первый сезон сериала «Слово на букву А» (и пару серий второго), а вот вчера закончила смотреть второй и хочу сказать, что там совершенно другая динамика. Герои меняются, причем некоторые полярно, мама становится совсем другим человеком (принимающим и эмпатичным к своей семье), семья сама по себе претерпевает катастрофические трансформации и не знаю, выберется ли из них, посмотрю в третьем сезоне.
Я решила написать эту запись из-за одного сюжетного момента во втором сезоне (кажется, это пятая серия), который мне показался очень значимым для нас — нашей профессии и тьюторства в целом. Напомню, что в сериале речь идет про семью, в которой растет мальчик Джо, и ему диагностируют аутизм (в возрасте 5 лет все близкие узнают о диагнозе). В этой большой семье есть человек из мира медицины (медсестра, врач, педиатр?), которая спрашивает у родителей разрешения показать видео с поведением Джо другим специалистам в клинике и провести им лекцию об аутизме. Рассказать про диагностику, про «скрытые формы аутизма», как она это называет, то есть, когда проявления не сильно заметны, но в совокупности они дают клиническую картину.
И вот она показывает семье эти видео с Джо, которые она сняла, а там Джо раскачивается на диване или повторяет слова за взрослыми (эхолалит), или просто уходит от разговора и так далее. После просмотра мнения разделяются и сложнее всего папе. Он в лоб сталкивается с таким концентратом наборов поведения, которые не хочется видеть. Которые больно, сложно, невыносимо вот в таком масштабе наблюдать.
И тогда папа делает следующее. Он находит фото и видео с самого раннего возраста, где Джо ведет себя, как все дети мира — веселится, валяется в лучах дискового шара, брызгается водой из шланга, когда они вместе с папой моют машину и делает много других прикольных вещей. А потом папа подходит к близким Джо и просит их одним словом описать Джо (вставляет это в видео). И это такие душевные слова, они так ёмко говорят о личности ребенка и не говорят ничего об этой его особенности в медицинских терминах, с которой родителям очень сложно жить. Сериал вообще очень круто показывает последовательное прохождение всех стадий до принятия. Так вот, такое видео возвращает маме ее ребенка. Как личности. А не как ребенка с диагнозом. Как ребенка со своими прикольными проявлениями в бытовой и повседневной жизни, во взаимодействии с миром.
И вот я тогда подумала, что интуитивно действовала правильно, когда снимала всё подряд со своими тьюторантами, а потом нарезала видео из садиковских будней для всей группы. И хочется сказать родителям, чтобы они снимали как можно больше всего, что связано с ребенком в повседневности. И хочется сказать тьюторам, чтобы они снимали не только прицельные действия, которые нужны для формирования и развития навыков, а просто жизнь. Жизнь со своими тьюторантами. Как они познают мир, как они ощущают себя в нем, как по-особенному они с этим миром взаимодействуют. Да, оно может быть разным и иногда больше грустным, чем веселым, но среди всего точно будут моменты, которые захочется запомнить. Это очень ценно и очень нужно. Всем нам.
❤12👍9❤🔥8
Forwarded from Фонд «Антон тут рядом»
Важное и пугающее событие — прямо сейчас Минздрав рассматривает проект новых клинических рекомендаций по аутизму.
Пересмотры рекомендаций — это хорошо, если они находятся в парадигме доказательной медицины. Но не версия от РОП, российского общества психиатров.
Осталось2️⃣ дня общественных обсуждений, за которые мы можем повлиять на рассмотрение проекта.
Аутичным людям важны комплексные программы поддержки, а не таблетки и медикаментозное воздействие. Образовательные практики и дружелюбная среда, а не устаревшие и опасные методы терапии.
Мы просим специалистов, родителей и аутичных людей присоединиться и оставить свой отзыв! СМИ и каждого из читателей — обратить внимание на проблему.
Присоединяйтесь! Ознакомиться с проектом новых рекомендаций и оставить отзыв можно на портале Минздрава. Собрали все полезные ссылки на сайте фонда:
🖤 antontut.ru
Пересмотры рекомендаций — это хорошо, если они находятся в парадигме доказательной медицины. Но не версия от РОП, российского общества психиатров.
Осталось
Аутичным людям важны комплексные программы поддержки, а не таблетки и медикаментозное воздействие. Образовательные практики и дружелюбная среда, а не устаревшие и опасные методы терапии.
Мы просим специалистов, родителей и аутичных людей присоединиться и оставить свой отзыв! СМИ и каждого из читателей — обратить внимание на проблему.
Присоединяйтесь! Ознакомиться с проектом новых рекомендаций и оставить отзыв можно на портале Минздрава. Собрали все полезные ссылки на сайте фонда:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤10👍5😢4
🙋♀️ Коллеги, у нас для вас есть предложение, от которого нельзя отказаться один очень крутой проект «Поездка в Нижний Новгород для тьюторов»!
Он точно вас заинтересует, если:
✔️ у вас есть возможность добраться до Нижнего Новгорода
✔️ вы еще только начинаете работать тьютором с детьми с особенностями в развитии и хотите посмотреть, как всё устроено в школах и центрах
✔️ хотите пообщаться с куратором автономного класса в общеобразовательной школе и крутым специалистом в работе с детьми с РАС
✔️ вам хочется оказаться в сообществе коллег
✔️ вам интересно посмотреть, как всё устроено у других и обменяться опытом.
22 апреля (понедельник) мы предлагаем вам провести в Нижнем Новгороде с таким планом: посещение школы (и автономного класса — круг, уроки, поход в столовую), общение с директором; посещение Центра социального развития Нижегородской области (индивидуальные занятия с тьютором и интеграционные мастерские, школа будущего первоклассника и проект по СБО).
Всё это время вас будет сопровождать Алеся Соловьева — учитель начальных классов, дефектолог, куратор автономного класса для детей с РАС в общеобразовательной школе №54, г. Нижний Новгород. При запросе, взаимном интересе и необходимости может быть организован еще дополнительный день с прогулками и общением — 23 апреля, но это решается уже при комплектовании группы.
☺️ Детали:
1️⃣ Когда? — 22 апреля (и возможно 23 апреля по желанию для свободного времени).
2️⃣ Сколько стоит посещение организаций и сопровождение? — бесплатно (абсолютно бесплатно).
3️⃣ Что даже дорогу и проживание оплатите? — А вот это нет, пока мы еще не доросли до грантов, чтобы организовать проект полностью за наш счет, но мы наберемся опыта и практики и сделаем это. А пока проезд, проживание и питание — за ваш счет.
4️⃣ Сколько человек возьмете? — Максимум десять, оптимально восемь.
5️⃣ Куда записываться? — Вот форма для записи https://forms.yandex.ru/u/66049572d046881fff78b609/
6️⃣ До какого числа можно принять решение? — До 15 апреля мы будем собирать заявки. Если группа организуется с собранными чемоданами и купленными билетами раньше, то мы об этом напишем.
7️⃣ А можно посмотреть план дня подробнее? — Да, он весь продуман по часам, напишите мне в личные сообщения @mantler, я пришлю.
8️⃣ Ну и по любым вопросам можно написать мне лично или в комментарии к этому посту.
UPD: группа набрана!
Он точно вас заинтересует, если:
✔️ у вас есть возможность добраться до Нижнего Новгорода
✔️ вы еще только начинаете работать тьютором с детьми с особенностями в развитии и хотите посмотреть, как всё устроено в школах и центрах
✔️ хотите пообщаться с куратором автономного класса в общеобразовательной школе и крутым специалистом в работе с детьми с РАС
✔️ вам хочется оказаться в сообществе коллег
✔️ вам интересно посмотреть, как всё устроено у других и обменяться опытом.
22 апреля (понедельник) мы предлагаем вам провести в Нижнем Новгороде с таким планом: посещение школы (и автономного класса — круг, уроки, поход в столовую), общение с директором; посещение Центра социального развития Нижегородской области (индивидуальные занятия с тьютором и интеграционные мастерские, школа будущего первоклассника и проект по СБО).
Всё это время вас будет сопровождать Алеся Соловьева — учитель начальных классов, дефектолог, куратор автономного класса для детей с РАС в общеобразовательной школе №54, г. Нижний Новгород. При запросе, взаимном интересе и необходимости может быть организован еще дополнительный день с прогулками и общением — 23 апреля, но это решается уже при комплектовании группы.
UPD: группа набрана!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7❤🔥5👍3❤2🤩2
Тьютор в инклюзии pinned «🙋♀️ Коллеги, у нас для вас есть предложение, от которого нельзя отказаться один очень крутой проект «Поездка в Нижний Новгород для тьюторов»! Он точно вас заинтересует, если: ✔️ у вас есть возможность добраться до Нижнего Новгорода ✔️ вы еще только начинаете…»
✨Друзья, давайте поздравим Олесю Чимбиржи — активную участницу нашего сообщества, преподавательницу нашего курса «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ», тьютора, работающую в «Чебоксарской начальной общеобразовательной школе для обучающихся с ОВЗ №3» с тем, что она стала Лауреатом конкурса «Лучший тьютор Чувашии — 2024» 🎉
Олеся и еще четыре участника стали лауреатами конкурса, в конце апреля будут объявлены победители, когда завершатся все конкурсы профессионального мастерства среди педагогов Чувашской Республики.
Вот что рассказывает Олеся Борисовна о конкурсе:
Мы от имени нашей АНО «Тьютор в инклюзии» поздравляем Олесю Борисовну и желаем ей дальнейших профессиональных успехов и радости в рабочей деятельности! 🤩 ❤️🔥 💫
Олеся включена в наш реестр тьюторов в инклюзии.
Олеся и еще четыре участника стали лауреатами конкурса, в конце апреля будут объявлены победители, когда завершатся все конкурсы профессионального мастерства среди педагогов Чувашской Республики.
Вот что рассказывает Олеся Борисовна о конкурсе:
28 марта 2024 года прошел заключительный очный третий этап Республиканского конкурса профессионального мастерства «Лучший тьютор Чувашии — 2024». Он был организован Министерством образования Чувашской Республики совместно с Региональным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в системе образования.
На разных этапах конкурса тьюторы Чувашской республики делились своим тьюторским опытом. Представили жюри и Городскому методическому объединению тьюторов презентации, где рассказали и показали свои «Тьюторские удачи».
Весь конкурс прошёл очень доброжелательно. Я не увидела соперничества и конфликтов. Наоборот, я почувствовала, что все мы работаем на всеобщее благо — облегчить и улучшить дальнейшую жизнь детей с ОВЗ. И хотим научить своих тьюторантов самостоятельности и ответственности.
Мы от имени нашей АНО «Тьютор в инклюзии» поздравляем Олесю Борисовну и желаем ей дальнейших профессиональных успехов и радости в рабочей деятельности! 🤩 ❤️🔥 💫
Олеся включена в наш реестр тьюторов в инклюзии.
👏32❤🔥9🔥8❤5👍3
✨Друзья! Представляем вам нашу апрельскую афишу тьюторских суббот! Все мероприятия месяца обещают быть полезными и жаркими 🔥
❇️ 06.04 в 18-00 Вебинар «Как поведенческий подход может помочь в работе тьютору, сопровождающему детей с ОВЗ» — проведет Юлия Михайловна Эрц! Юлия Михайловна — сертифицированный поведенческий аналитик BCBA, руководитель сертификационной программы для поведенческих аналитиков, автор телеграм канала «Юлия Эрц. АВА Теория и практика».
❇️ 13.04 в 18-00 Вебинар «Особые образовательные потребности детей в школе или кому нужна адаптация школьных учебников» — представит Виктория Пенькова. Виктория — педагог-психолог, эксперт и волонтёр РОО «Контакт», автор адаптированных материалов к учебникам по УМК Школа России по предметам окружающий мир и литературное чтение и учебников для средней школы, создатель проекта Mishanya.
❇️ 20.04 в 18-00 Интервизия «Консультирование и рекомендации от тьютора». В этой интервизии обсудим две близкие темы: как тьютору советовать родителям других специалистов (консультировать/информировать) и что делать, если родители не говорят об особенностях ребенка.
❇️ 27.04 в 18-00 Кино-клуб: обсуждение фильма «Звездочки на земле». Слоган этого фильма «Каждый ребенок уникален», и это 2007 год! И этот фильм индийский! Современный индийский кинематограф — потрясающий, социальный, глубокий, изобилующий метафорами и танцами с песнями (куда без них :) Аамир Кхан, исполняющий одну из главных ролей, также играл в фильме «Три дурака» — оба фильма затрагивают темы образования и человеческого разнообразия, которое ставит вопрос о культуре принятия в обществе.
✔️Все наши мероприятия проводятся бесплатно! Вебинары мы записываем и выкладываем в бесплатный доступ на наших ресурсах.
📋 Напоминаем про наш красивый дизайнерский сертификат — мы его выдаем за посещение минимум трех мероприятий в этом месяце. Присоединяйтесь к нашему клубу, мы очень рады всем его участникам — не только специалистам с тьюторскими компетенциями, но и педагогам, специалистам сопровождения и родителям! ❤️🔥
❇️ 06.04 в 18-00 Вебинар «Как поведенческий подход может помочь в работе тьютору, сопровождающему детей с ОВЗ» — проведет Юлия Михайловна Эрц! Юлия Михайловна — сертифицированный поведенческий аналитик BCBA, руководитель сертификационной программы для поведенческих аналитиков, автор телеграм канала «Юлия Эрц. АВА Теория и практика».
❇️ 13.04 в 18-00 Вебинар «Особые образовательные потребности детей в школе или кому нужна адаптация школьных учебников» — представит Виктория Пенькова. Виктория — педагог-психолог, эксперт и волонтёр РОО «Контакт», автор адаптированных материалов к учебникам по УМК Школа России по предметам окружающий мир и литературное чтение и учебников для средней школы, создатель проекта Mishanya.
❇️ 20.04 в 18-00 Интервизия «Консультирование и рекомендации от тьютора». В этой интервизии обсудим две близкие темы: как тьютору советовать родителям других специалистов (консультировать/информировать) и что делать, если родители не говорят об особенностях ребенка.
❇️ 27.04 в 18-00 Кино-клуб: обсуждение фильма «Звездочки на земле». Слоган этого фильма «Каждый ребенок уникален», и это 2007 год! И этот фильм индийский! Современный индийский кинематограф — потрясающий, социальный, глубокий, изобилующий метафорами и танцами с песнями (куда без них :) Аамир Кхан, исполняющий одну из главных ролей, также играл в фильме «Три дурака» — оба фильма затрагивают темы образования и человеческого разнообразия, которое ставит вопрос о культуре принятия в обществе.
✔️Все наши мероприятия проводятся бесплатно! Вебинары мы записываем и выкладываем в бесплатный доступ на наших ресурсах.
📋 Напоминаем про наш красивый дизайнерский сертификат — мы его выдаем за посещение минимум трех мероприятий в этом месяце. Присоединяйтесь к нашему клубу, мы очень рады всем его участникам — не только специалистам с тьюторскими компетенциями, но и педагогам, специалистам сопровождения и родителям! ❤️🔥
🔥26👍8❤5🤩2
Сегодня 2 апреля — День информирования об аутизме, и мне хочется поделиться спецвыпуском подкаста фонда «Обнаженные сердца», в котором футболисты клуба «Зенит» задают вопросы об аутизме, а ответы на них дают эксперты фонда — Татьяна Морозова и Святослав Довбня. Очень понятно, логично, четко и ёмко. Там и про прививки, и про «болезнь» (которая не болезнь, а расстройство, нарушение развития), и про то, что не может родившийся нейротипичный человек стать аутичным и так далее.
Я в копилку добавлю еще три вопроса, которые встречаются у нас в обсуждениях (на курсе, в чатах, на консультациях).
1️⃣ Почему вы столько времени уделяете аутизму и сопровождению детей с РАС, как будто других нозологий и нет совсем?
Расстройства аутистического спектра относительно молодой диагноз и так получилось, что он был введен не только в медицинскую сферу, но и образовательную почти в тоже время, когда в законе об образовании появились темы инклюзии. До этого (2012 года) у нас в стране была специальная педагогика (коррекционная), которая включала обучение и сопровождение детей разных нозологий (категорий, программ), среди которых не было аутизма. И вот диагноз появился, в отдельную категорию выделили, программы написали (одни из последних, кстати), но специалистов не подготовили. Никому не рассказали об особенностях обучения и сопровождения детей с РАС. Поэтому у родителей детей с РАС очень много вопросов к образовательной системе. Поэтому родители детей с РАС, как правило, самые активные родители в чатах. Именно поэтому была создана форма включения детей с РАС в общие группы/классы — ресурсное пространство, так как специализированных школ, которые имели бы столетнюю историю обучения детей с РАС у нас не было никогда. Никто не знал, как, все мы учимся, поэтому так много видно обсуждение темы сопровождения именно обучающихся с РАС.
2️⃣ Если ставят аутизм и в заключении ПМПК прописана восьмая программа — это гарантия тьютора для ребенка?
Нет. Почему-то последнее время очень много вопросов про индивидуального тьютора и что сделать, чтобы он был. Как бы грустно это ни звучало, но почти ничего. Косвенно родители могут этому помочь, если будет предоставлено в образовательную организацию заключение ПМПК и там будет прописано тьюторское сопровождение (в любой формулировке). Далее родители пишут заявление о предоставлении специальных условий и отдельно указывают необходимость тьюторского сопровождения для ребенка и прилагают характеристики от всех специалистов, которые взаимодействовали с ребенком. Плюсом будет, если родители будут участвовать в школьном консилиуме (ППк), где будет распределение сопровождения между тьюторами. У нас есть распоряжение Минпроса (вот тут ответ на 4 вопрос), есть разъяснения Т. Синюгиной по нагрузке специалистов сопровождения, есть соответствующие нормативные документы об этой самой нагрузке (до 5 тьюторантов на дошкольном уровне, до 6 — на школьном) — всё это говорит о том, что решение и финальное слово остается за ППк. Как решит школьный консилиум, так и будет, в силах родителей только дать максимум сведений и информации к проведению консилиума.
3️⃣ Тьюторское сопровождение детей с РАС — это самое сложное?
Я бы сказала, что это вызывает больше вопросов у специалистов. В первую очередь из-за минимального опыта в системе сопровождения и специальной педагогике такой категории детей. Поведенческие особенности — это отдельная задача, а также тема многих дискуссий, кейсов, интервизий (самая многочисленная по присутствию специалистов интервизия у нас была именно по теме агрессии). Еще надо помнить, что аутизм — это спектр, очень сложно выявить какие-то общие характеристики и дефициты, кроме вот этой диагностической картины в виде диады (сложности с коммуникацией и социализацией, а также ригидность — повторяющееся, стереотипное поведение), к этому еще стоит добавить сенсорные особенности, среда и (не)сопровождение специалистов в анамнезе — всё это необходимо учитывать и индивидуализировать в сопровождении. Но тем интереснее и разнообразнее жизнь тьютора!
Всем информирования и просвещения для прекрасной инклюзии будущего ✨
Я в копилку добавлю еще три вопроса, которые встречаются у нас в обсуждениях (на курсе, в чатах, на консультациях).
Расстройства аутистического спектра относительно молодой диагноз и так получилось, что он был введен не только в медицинскую сферу, но и образовательную почти в тоже время, когда в законе об образовании появились темы инклюзии. До этого (2012 года) у нас в стране была специальная педагогика (коррекционная), которая включала обучение и сопровождение детей разных нозологий (категорий, программ), среди которых не было аутизма. И вот диагноз появился, в отдельную категорию выделили, программы написали (одни из последних, кстати), но специалистов не подготовили. Никому не рассказали об особенностях обучения и сопровождения детей с РАС. Поэтому у родителей детей с РАС очень много вопросов к образовательной системе. Поэтому родители детей с РАС, как правило, самые активные родители в чатах. Именно поэтому была создана форма включения детей с РАС в общие группы/классы — ресурсное пространство, так как специализированных школ, которые имели бы столетнюю историю обучения детей с РАС у нас не было никогда. Никто не знал, как, все мы учимся, поэтому так много видно обсуждение темы сопровождения именно обучающихся с РАС.
Нет. Почему-то последнее время очень много вопросов про индивидуального тьютора и что сделать, чтобы он был. Как бы грустно это ни звучало, но почти ничего. Косвенно родители могут этому помочь, если будет предоставлено в образовательную организацию заключение ПМПК и там будет прописано тьюторское сопровождение (в любой формулировке). Далее родители пишут заявление о предоставлении специальных условий и отдельно указывают необходимость тьюторского сопровождения для ребенка и прилагают характеристики от всех специалистов, которые взаимодействовали с ребенком. Плюсом будет, если родители будут участвовать в школьном консилиуме (ППк), где будет распределение сопровождения между тьюторами. У нас есть распоряжение Минпроса (вот тут ответ на 4 вопрос), есть разъяснения Т. Синюгиной по нагрузке специалистов сопровождения, есть соответствующие нормативные документы об этой самой нагрузке (до 5 тьюторантов на дошкольном уровне, до 6 — на школьном) — всё это говорит о том, что решение и финальное слово остается за ППк. Как решит школьный консилиум, так и будет, в силах родителей только дать максимум сведений и информации к проведению консилиума.
Я бы сказала, что это вызывает больше вопросов у специалистов. В первую очередь из-за минимального опыта в системе сопровождения и специальной педагогике такой категории детей. Поведенческие особенности — это отдельная задача, а также тема многих дискуссий, кейсов, интервизий (самая многочисленная по присутствию специалистов интервизия у нас была именно по теме агрессии). Еще надо помнить, что аутизм — это спектр, очень сложно выявить какие-то общие характеристики и дефициты, кроме вот этой диагностической картины в виде диады (сложности с коммуникацией и социализацией, а также ригидность — повторяющееся, стереотипное поведение), к этому еще стоит добавить сенсорные особенности, среда и (не)сопровождение специалистов в анамнезе — всё это необходимо учитывать и индивидуализировать в сопровождении. Но тем интереснее и разнообразнее жизнь тьютора!
Всем информирования и просвещения для прекрасной инклюзии будущего ✨
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤21🔥10👍4
16 марта закончился конкурс «Тьютор года — 2024», организованный для московских тьюторов Московским тьюторским центром (отделением МТА). Я участвовала в качестве эксперта на всех этапах (всего было 3 этапа и суперфинал) и провела три занятия для участников проекта. Записи занятий выложены на Youtube-канале, одна из них вот тут.
У меня много впечатлений от конкурса, я впервые была в роли эксперта, поэтому рефлексии было достаточно. Хочется сказать огромное спасибо организатору конкурса — Анне Дмитриевой, которая давала огромную поддержку и возможность написать о своих болях и переживаниях даже поздней ночью :)
Я какими-то размышлениями делилась в нашем чате для тьюторов, пока шел конкурс, а на канале мне хочется поделиться тем, что стоит взять в работу нам, когда мы будем организовывать конкурс для тьюторов в инклюзии.
1. Мне бы хотелось, чтобы это не было конкурсом. Но я не знаю, какой формат должен быть, чтобы было драйвово участвовать. Как сделать так, чтобы был победитель, но не было соревновательности? 🙂
2. Призы должны быть полезными и нужными. Пока я вижу, что это денежный приз или компенсация части обучения. Мы много говорим про выгорание и необходимость отдыха, мне кажется, важным думать в эту сторону. На конкурс уходит много сил и ресурсов, надо их восполнять. Одновременно, учиться тоже хочется, и это может быть важно для профессии.
3. У нас точно будет целиком онлайн формат, потому что мне очень хочется, чтобы участвовали тьюторы, работающие в инклюзии, со всей нашей необъятной страны.
4. Какими должны быть конкурсные задания? Кто их должен оценивать? И нужны ли оценки вообще? А если да, то как этично и компетентно продумать критерии? Все эти вопросы упираются в первый, потому что всё будет зависеть от формата мероприятия целиком.
Вот такие размышления, может быть у вас есть еще что-то? Или у вас уже есть ответы? Поделитесь, пожалуйста, будем обо всем думать 🤓
У меня много впечатлений от конкурса, я впервые была в роли эксперта, поэтому рефлексии было достаточно. Хочется сказать огромное спасибо организатору конкурса — Анне Дмитриевой, которая давала огромную поддержку и возможность написать о своих болях и переживаниях даже поздней ночью :)
Я какими-то размышлениями делилась в нашем чате для тьюторов, пока шел конкурс, а на канале мне хочется поделиться тем, что стоит взять в работу нам, когда мы будем организовывать конкурс для тьюторов в инклюзии.
1. Мне бы хотелось, чтобы это не было конкурсом. Но я не знаю, какой формат должен быть, чтобы было драйвово участвовать. Как сделать так, чтобы был победитель, но не было соревновательности? 🙂
2. Призы должны быть полезными и нужными. Пока я вижу, что это денежный приз или компенсация части обучения. Мы много говорим про выгорание и необходимость отдыха, мне кажется, важным думать в эту сторону. На конкурс уходит много сил и ресурсов, надо их восполнять. Одновременно, учиться тоже хочется, и это может быть важно для профессии.
3. У нас точно будет целиком онлайн формат, потому что мне очень хочется, чтобы участвовали тьюторы, работающие в инклюзии, со всей нашей необъятной страны.
4. Какими должны быть конкурсные задания? Кто их должен оценивать? И нужны ли оценки вообще? А если да, то как этично и компетентно продумать критерии? Все эти вопросы упираются в первый, потому что всё будет зависеть от формата мероприятия целиком.
Вот такие размышления, может быть у вас есть еще что-то? Или у вас уже есть ответы? Поделитесь, пожалуйста, будем обо всем думать 🤓
🔥15👍4❤3🥰1