После нетворкинга в среде некоммерческих организаций и разных благотворительных фондов, у меня было ощущение, что наше НКО «недостаточно благотворительное». Мы не спасаем детей, мы не создаем разные центры, мы не занимаемся задачами «здесь и сейчас», мы про долговременную работу и перспективу. Поэтому мы и выгорание идут рука об руку 😁 🥹

Я много говорила об этом со своим наставником и учителем — Инной Карпенковой, я поднимала этот вопрос мимоходом на нашей встрече тьюторов, я говорю об этом с близкими. Но вот пару недель назад я услышала прямой вопрос: «А чем вы вообще занимаетесь?» и поняла, что четкого ответа даже мы сами для себя не формулировали, хотя у нас в самой форме заложен ответ: автономная некоммерческая организация по просветительской деятельности в сфере инклюзии. Но мы всё равно решили сесть и прописать цели и задачи нашего АНО «Тьютор в инклюзии», чтобы сохранить ориентиры, чтобы понять, куда нам двигаться и на какие проекты подавать грантовые заявки, а не кидаться в омут с головой во всё подряд, не понимая наших собственных сил и ресурсов.

Так как наша деятельность открытая, то хочу в этом сообщении рассказать про наши шесть целей и сопутствующие им задачи. Чтобы потом просто давать ссылку на вопрос, а чем вы занимаетесь :) Ну и держать ориентир по пунктам, посмотреть к концу года, насколько мы продвинемся.

Цели и задачи АНО «Тьютор в инклюзии»:
1️⃣Популяризация профессии тьютора, работающего с детьми и взрослыми с ОВЗ и/или с инвалидностью:
— Проведение тьюторских суббот (вебинаров, интервизий, кино-клуба) — расширение аудитории засчет жизненных тем, а не только профессиональных
— Выступление и участие в конференциях
— Создание и распространение мерча АНО «Тьютор в инклюзии»
— Ведение социальных сетей, участие в чатах нашей организации, проектирование сайта
— Коллаборация с другими специалистами, сопровождающими детей с ОВЗ и/или с инвалидностью
— Проведение ежегодной конференции «Тьютор в инклюзии»

2️⃣ Престиж профессии тьютора в инклюзии (уровень зарплат, желание работать в этой сфере):
— Проведение конкурса «Тьютор в инклюзии» с материальными призами
— Законотворчество и письма для продвижения законодательных норм по нашей профессии
— Проведение ежегодной конференции «Тьютор в инклюзии»

3️⃣ Доступность поиска тьютора инклюзивного направления:
— Популяризация профессии (цель 1)
— Ведение и пополнение реестра тьюторов в инклюзии
— Престиж профессии (цель 2)

4️⃣ Образовательная деятельность:
— Получение образовательной лицензии
— Запуск программы переподготовки засчет грантов для всех образовательных организаций на бесплатной основе

5️⃣ Привлечение в профессию студентов ВУЗов (педагогов и психологов):
— Помощь в трудоустройстве после окончания высшего учебного заведения (или на последних курсах)
— Получение образовательной лицензии (цель 4)
— Публикация статей, участие в конференции

6️⃣ Поддержка работающих тьюторов:
— Регулярные очные встречи тьюторов в инклюзии с образовательной и развлекательной программой
— Ведение социальных сетей и общение в чатах
— Проведение субботних встреч — тьюторских суббот
— Проведение конкурса «Тьютор в инклюзии»
— Фонд помощи тьюторам в инклюзии (компенсация обучения и покупки материалов, необходимых для работы тьютора)

Пока это основное, на что будет направлена наша деятельность. Когда вот так расписываешь цели и задачи, понимаешь, что сделать нужно еще очень много и неудивительно, что мгновенные результаты — это не про нашу организацию.

❤️‍🔥Спасибо огромное всем, кто нас поддерживает! Спасибо за ваши реакции, комментарии, общение в чатах, запросы и вопросы! Это очень помогает двигаться в нужном направлении, и мы очень надеемся, что всё это даст нужные результаты, которые в том числе приблизят инклюзивный формат взаимодействия в обществе в целом и в образовании в частности ✨

Как-то в нашем большом чате немного затронули тему реальности инклюзивного образования. То есть, ресурсные классы — это всё круто и замечательно, но если там дети с большими сложностями (мы сейчас на академическую часть переходим, допустим, поведенческие решены), то как происходит включение в образовательный процесс в общем классе, когда у всего класса одна программа, а у обучающегося с ОВЗ совсем другой уровень программы и знаний?

🧐 Вчера на занятии нашего курса был задан резонный вопрос, а как быть с ребятами с интеллектуальными нарушениями или если тяжелые множественные нарушения развития? Как они могут быть гармонично включены в общий класс и учиться наравне со всеми? Это такой вариант, когда весь класс делает одно задание (и учитель его объясняет), а наш ученик с ОВЗ какое-то свое задание, и его ему дает и объясняет тьютор шепотом на ушко. Или это как-то иначе должно быть? Это и правда выглядит инклюзией? Можно ли это назвать тем самым включением, которое в слово «инклюзия» закладывается?

🫂Да, я тот самый человек, который до последнего вздоха будет отстаивать идеи и ценности инклюзии. Но одно дело — мечты, другое дело — реальность. Даже если мы возьмем учителей и специалистов с прекрасной компетенцией, профессионализмом и принятием, обеспеченность тьютором, адаптированным материалом, инструментами, необходимыми для занятий — всеми специальными условиями, то как это всё поможет ученику с большими когнитивными сложностями взять тот же уровень заданий, которые у его нейротипичных сверстников? И мы сейчас говорим не о дефиците внимания, снижении темпа и прочем. Мы сейчас о разнице, когда нейротипичный ученик берет таблицу умножения, а ученик с интеллектуальными нарушениями только счет до 10. Как сделать задание по математике для ребят одинаковым, даже учитывая адаптацию материала?

❓Больно, сложно, поспорьте со мной, пожалуйста! Я буду рада любой дискуссии, которая вот эту реальность разобьет вдребезги и представит тот самый вариант, при котором обучение в одном классе будет гармоничным для всех.

Давайте пойдем дальше. Ну хорошо, критикуешь — предлагай. Предлагаю.
✔️На мой взгляд, мир инклюзии спасет демократическое образование, которое практикуют в альтернативных школах. Почему?
1️⃣ В такой системе нет одинаковых для всех установок организации учебного процесса: не все сидят спина в спину, три ряда парт и слушают учителя 45 минут, а есть вариации образовательной деятельности, которые подходят для каждого.
2️⃣ В такой системе возможно разновозрастное обучение в одном классе, а, значит, эта система подстроена под разный академический уровень в том числе.
3️⃣ В такой системе ты можешь идти в своем темпе и по своим заданиям, и так может пройти весь день, можешь индивидуально с тьютором и специалистами, а можешь подключиться к классу — и так делают все!
4️⃣ Из предыдущего пункта ясно, что тут система принятия и инклюзии выражена максимальным образом — не один по своей программе, а все остальные по другой, а все по своим программам идут своим темпом с поддержкой тьюторов и учителей, специалистов.
5️⃣ С такой системой максимально комфортно выглядит и разность академических уровней, и разнообразие развития — у каждого свой.
6️⃣ Здесь можно выбрать ресурсный отдых в библиотеке, на диванчике, за играми, прослушиванием музыки и так далее, и не выглядеть изгоем (давайте называть это своими именами, при всем уровне принятия, если в обычном классе таких только 1-2-3 человека из 30, то это очень сложно не замечать и не отмечать).
7️⃣ Обучение выражению эмоций, через которое проходят все: ребята понимают, что нормально «психануть», в системе есть установки, что надо быть тише воды, ниже травы, «психанул» — у тебя проблемы, надо вызывать родителей. Я утрирую, но надеюсь быть правильно понятой.