Всем привет. В эфире Света и субъективное саммари встречи, посвящённой смешанному обучению. Итак, 

1️⃣ Всё обучение так или иначе смешанное: синхрон и асинхрон, работа в группе и самостоятельно, онлайн и оффлайн, многомодульные траектории, лаконичные памятки и так далее. Чистого обучения нет. Для методолога это значит, что нужно ещё тщательнее отбирать форматы, чтобы не перегрузить учеников, но донести смысл в полном объёме.

2️⃣ Индивидуальные траектории хорошо, но в группе лучше: работа над общими задачами, взаимопомощь и даже соперничество с другими группами подстёгивают интерес участников и мотивируют стараться лучше. Всё-таки когда твой успех или провал влияет на благополучие группы — ставки растут, а вместе с ними и вовлечённость.

3️⃣ Кролики — это не только ценный мех... Усваиваться материал, конечно, должен. Да и проектировать рабочий контент и форматы — наша работа. Но полезно вернуть ответственность за процесс обучения и его результаты обучаемому. Дайте человеку право не усвоить материал, слить тестирование или проигнорировать курс. Можно не причинять добро и не пытаться затолкать в обучаемого материалы, которые мы так бережно продумали. Каждый растёт в собственном темпе.

Иногда непросто совместить ожидания заказчика и возможности живых людей. В этом и красота нашей работы: выполнить задачу и не забыть человека.

Светлана Борисова и Команда сообществ Digital Learning

Доброе утро, друзья!

™️™️™️™️™️™️™️™️™️™️™️
#дайджест_мероприятий

Первый месяц весны пролетел, приветствуем апрель! На полном серьезе 😉 начинаем новую неделю с дайджеста от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!


🗓 01.04.24 — Онлайн
Курс «Обучение и развитие специалистов в команде»

🗓 01.04.24 — Онлайн
“Figma для разработчика онлайн-курсов: открытый урок”

🗓 03.04.24 11:00 — Онлайн
Практикум «Как составить ИПР, чтобы его проходили» — от TSQ Consulting и iMpact LMS

🗓 03.04.24 18:00 — Онлайн
Митап «Как запустить клуб спикеров в компании и не слить бюджет»

🗓 04.04.24 11:00 — Онлайн
Вебинар «Заботливая автоматизация в ресторане: снижаем текучку и повышаем сервис»

🗓 05.04.24 16:00 — Онлайн
Онлайн-интенсив «Сделай ярче»

🗓 08.04.24 19:00 — Онлайн
Открытая встреча «Культура компании и культура обучения»

🗓 09.04.24 — Онлайн
Интенсив "Как создать персонажа для онлайн-курса"

🗓 11.04.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-конференция «Гостиная Амплуа»

🗓 11.04.24 09:00 — Онлайн и офлайн
КОНФЕРЕНЦИЯ БИТВА ЗА IT-ТАЛАНТЫ | HR IT & TEAMLEAD

🗓 18.04.24 09:00 — Оффлайн
Конференция «Digital Learning 2024»

🗓 24.04.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-мастер-класс от сообщества Digital Learning «Секреты эффективного применения онлайн-досок на всех этапах обучения»


Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.

Полезных открытий всем!

Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning

МОДЕЛЬ МОТИВАЦИИ ARCS

Как создать мотивационную среду курса обучения? Какие компоненты необходимо учитывать? Может ли существовать некий фреймворк для подобной задачи? Эти и многие другие вопросы продолжают оставаться на повестке дня.

Но, как бы выразились опытные коллеги, конкретного ответа на данные вопросы быть не может. Так как в каждом курсе обучения своя уникальная образовательная среда. И подобрать эффективную модель мотивации можно только экспериментируя с ними ☝🏼

Итак...

Кто и когда создал модель мотивации ARCS?

Создатель — исследователь и разработчик мотивационных стратегий в обучении Джон Келлер. Дата создания модели — 1987 год.

Какая теория лежит в основе модели?

Теория ожидаемой ценности.
Эта теория предполагает, что человек мотивирован, если:

🟠Поставленная перед ним задача имеет ценность и удовлетворяет его личные потребности.
🟠Он сам верит, что способен преуспеть в её решении.

Из каких компонентов состоит модель?

1️⃣ Внимание (Attention)

Цель: Привлечь внимание студентов и заинтересовать их в изучении материала.

Способы:
• Активное участие обучающихся (ролевые игры, симуляции и т.д.).
• Юмор (мемы, юмористические аналогии, профессиональные анекдоты и т.д).
• Контринтуитивный факт, идущий вразрез со знаниями обучающихся.
• Примеры из реальной жизни (например, личная история по теме обучения).
• Задавание вопросов (например, сократический метод, мозгоштурм и т.д.)

2️⃣ Значимость (Relevance).

Цель: Показать учащимся, как материал, который они изучают, связан с их жизнью и интересами.

Способы:
• Сообщите студентам, как новое обучение поможет им использовать уже
имеющиеся знания.
• Расскажите студентам, чем данное обучение будет им полезно сегодня, а чем в будущем.
• Пригласите на занятия наставника курса или просто студентов, которые ранее прошли обучение, чтобы они поделились своей ценностью от приобретённых знаний (если есть ресурсы — пригласите известного эксперта по теме обучения).

3️⃣ Уверенность (Confidence)

Цель: Помочь студентам развить чувство уверенности в своих способностях.

Способы:
• Объясните обучающимся, почему они имеют все основания для успеха в освоении материала (рекомендую на вводном модуле/занятии).
• Сообщайте перед каждым занятием, какие знания необходимо освоить и какие существуют критерии оценки (рекомендую использовать методику самооценки).
• Предоставляйте конструктивную обратную связь (объясняйте успехи/неудачи внутренними факторами («рекомендуем ещё раз изучить раздаточный материал Y»), а не внешними («ой, просто не твой день»); давайте студентам контроль над собственным обучением).
• Обеспечьте постепенно нарастающий уровень сложности заданий.

4️⃣ Удовлетворение (Satisfaction)

Цель: Обеспечить учащихся возможностью испытать чувство удовлетворения от своих достижений.

Способы:
• Практическое применение материала студентами сразу после изучения.
• Положительное стимулирование (похвала в процессе обучения за значимые результаты, но не стоит хвалить за освоение слишком простого материала; личное внимание эксперта/преподавателя/куратора; любая мотивационная обратная связь студенту сразу после выполнения задания).
• Избегание негативного воздействия (не используйте вертикальные связи, не сообщайте недочёты студента при всех и т.д.).

Существуют ли исследования, подтверждающие эффективность модели мотивации ARCS?

Да.

Например, научная статья Kun Li, John M. Keller «Use of the ARCS model in education: A literature review», в которой рассматриваются эмпирические исследования по применению модели. В этом обзоре основное внимание уделяется трем аспектам: (1) как модель ARCS применялась в конкретных образовательных условиях; (2) какие методы исследования использовались; и (3) какие результаты были зарегистрированы в этих исследованиях.

Коллеги, а какие вы используете модели для построения мотивационной среды в обучении ❓

Источники 📖
Kun Li, John M. Keller «Use of the ARCS model in education: A literature review»
Интернет-ресурсы: k3hamilton. com, yuripavlov. ru, hrland. org

Михаил Осипов и Команда сообщества Digital Learning