И снова отличные новости от наших друзей из iSpring!
Ребята взяли серебро на HRM Expo 2022 — это всероссийский форум лидеров в сфере развития сотрудников. Обошли VK, HH, Skillbox, 1С и еще 12 крупнейших компаний России.
Выстрелил кейс с ВкусВилл — запуск онлайн-обучения для 11 000 продавцов розничных магазинов.
Результаты впечатляют: компании удалось вдвое ускорить адаптацию новичков и снизить число жалоб от клиентов на горячую линию.
«Фишка ВкусВилл — курсы-сериалы, главный герой которых путешествует по миру ВкусВилл, изучает его законы и попадает в различные передряги. Например, сражается с пиратами и женится на русалке. Сюжет захватил внимание 11 000 продавцов. Рейтинг курса: 4.8 из 5», — рассказывает менеджер проекта со стороны iSpring Артур Бениаминян.
Какие еще лайфхаки ВкусВилл использует для обучения команды, смотрите в их видеокейсе: https://ispri.ng/D6nqy
#новости
Ребята взяли серебро на HRM Expo 2022 — это всероссийский форум лидеров в сфере развития сотрудников. Обошли VK, HH, Skillbox, 1С и еще 12 крупнейших компаний России.
Выстрелил кейс с ВкусВилл — запуск онлайн-обучения для 11 000 продавцов розничных магазинов.
Результаты впечатляют: компании удалось вдвое ускорить адаптацию новичков и снизить число жалоб от клиентов на горячую линию.
«Фишка ВкусВилл — курсы-сериалы, главный герой которых путешествует по миру ВкусВилл, изучает его законы и попадает в различные передряги. Например, сражается с пиратами и женится на русалке. Сюжет захватил внимание 11 000 продавцов. Рейтинг курса: 4.8 из 5», — рассказывает менеджер проекта со стороны iSpring Артур Бениаминян.
Какие еще лайфхаки ВкусВилл использует для обучения команды, смотрите в их видеокейсе: https://ispri.ng/D6nqy
#новости
👍7🔥4
Как оценить эффективность методистов, методологов и педагогических дизайнеров
В сети продожают появлятся публикации по итогам конференции-встречи нашего сообщества, которая прошла 23 марта этого года. Это подтверждает, что мы выбрали верные темы и собрали правильных экспертов.
Сегодня немного выводов с сессии «Компетенции методистов и дизайнера образовательного опыта», в рамках которой обусудили следующие вопросы:
- Как показатели эффективности методолога связаны с парадигмами и стратегиями?
- Почему метрики эффективности стоит «декомпозировать»?
- Зачем оценивать сам процесс работы методиста, а не только результат?
- Для чего оценка эффективности нужна самим методистам?
"Многие российские методологи удивляются, когда узнают, что за рубежом при проектировании обучения исходят из какой-то определённой парадигмы — например, бихевиоризма, конструктивизма. То есть нашим специалистам эти конструкции часто неизвестны. Хотя, по идее, это большая часть правильного стратегического планирования курса. Но и стратегическим планированием — увы! — тоже озабочены немногие, хотя это очень важно"
Подробнее в статье по ссылке →
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
В сети продожают появлятся публикации по итогам конференции-встречи нашего сообщества, которая прошла 23 марта этого года. Это подтверждает, что мы выбрали верные темы и собрали правильных экспертов.
Сегодня немного выводов с сессии «Компетенции методистов и дизайнера образовательного опыта», в рамках которой обусудили следующие вопросы:
- Как показатели эффективности методолога связаны с парадигмами и стратегиями?
- Почему метрики эффективности стоит «декомпозировать»?
- Зачем оценивать сам процесс работы методиста, а не только результат?
- Для чего оценка эффективности нужна самим методистам?
"Многие российские методологи удивляются, когда узнают, что за рубежом при проектировании обучения исходят из какой-то определённой парадигмы — например, бихевиоризма, конструктивизма. То есть нашим специалистам эти конструкции часто неизвестны. Хотя, по идее, это большая часть правильного стратегического планирования курса. Но и стратегическим планированием — увы! — тоже озабочены немногие, хотя это очень важно"
Подробнее в статье по ссылке →
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Skillbox
Как оценить эффективность методистов, методологов и педагогических дизайнеров
Просто создать хороший продукт — недостаточно, да и не все специалисты знают, как сделать это осознанно. Что с этим делать — снова обсудили эксперты.
🔥11👍3
#Педагогика
ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ
ℹ️ В предыдущем посте вы узнали чем отличаются знания, умения и навыки с точки зрения педагогики. В комментариях к данному посту одним из подписчиков было предложено пояснить, что же представляют из себя компетенции, и как они соотносятся со знаниями, умениями и навыками. Я решил поддержать данный вопрос и раскрыть вкратце тему, посвященную компетенциям.
🔹 Понятие «компетенция» в образовании применительно к теории языка в 70-х годах ХХ века ввел американский лингвист Наум Хомский, затем как говорит в одном из интервью советский педагог Ирина Алексеевна Зимняя: «В 1984 году, была опубликована работа Дж. Равена «Competence in modern society: Its Identification, Development and Release» (у нас было переведено как «Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация»). Дж. Равен выделил 37, я бы сказала, явлений, которые ведут к положительному результату. Это, например, продуктивность мышления, критичность мышления, хорошее запоминание, мнемическая способность, точное восприятие, мотивация, самостоятельность, четкое понимание цели, подчинение этой цели различных средств, работа в команде, в компании, хорошее общение… тридцать семь – совершенно разнородных явлений. Но обратите внимание, что все последующие авторы выбирали как бы из этой совокупности и структурировали, что относится к когнитивной сфере, а что относится к личностной сфере, к взаимодействию и так далее…. Для меня компетенции – это безотносительно (и здесь я иду за Дж. Равеном), безотносительно к тому, к какой сфере они относятся, — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности, в обучении, в чём угодно. Это может быть мотивация, это может быть способность, это может быть эмоция, это могут быть знания, умения – это всё то, что ведет к результату и осознанию себя как субъекта этой деятельности».
🔸 Существуют и другие взгляды на определение «компетенции». Приведём лишь некоторые из них.
Хуторской А.В. определяет образовательную компетенцию как требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.
Татур Р.Г. определяет компетенцию как массив свойств образованной личности, выраженный через такие традиционные в педагогике дефиниции, как знания, умения, опыт, личностные качества, через единственную дефиницию – компетентность.
Маркова А.К. определяет компетенцию как взаимосвязь психических качеств, состояний, которая даёт возможность человеку, осуществляющему профессиональную деятельность, проявлять самостоятельность и ответственность («действенная компетентность»), как способность выполнять конкретные трудовые функции.
К сожалению, учёные, изучавшие компетентностный подход в образовании, так и не смогли единогласно дать определение «компетенции». Поэтому, на мой взгляд, актуальным сегодня является определение И.А. Зимней: «…компетенции — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности».
💬 Вот и всё, чем я хотел с вами поделиться касательно данной темы. Надеюсь, что информация была полезна.
📖 Источники
- Галустян О.В., Радченко Л.А., Плешаков М.А., Пальчикова Г.С. «Понятие компетенции и компетентности в современной педагогике»
- Татур Р.Г. «Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования»
- Хуторской А.В. «Образовательные компетенции и методология дидактики»
- Маркова А.К. «Психология профессионализма»
- Ресурсы: pirao. ru, wikipedia
ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ
ℹ️ В предыдущем посте вы узнали чем отличаются знания, умения и навыки с точки зрения педагогики. В комментариях к данному посту одним из подписчиков было предложено пояснить, что же представляют из себя компетенции, и как они соотносятся со знаниями, умениями и навыками. Я решил поддержать данный вопрос и раскрыть вкратце тему, посвященную компетенциям.
🔹 Понятие «компетенция» в образовании применительно к теории языка в 70-х годах ХХ века ввел американский лингвист Наум Хомский, затем как говорит в одном из интервью советский педагог Ирина Алексеевна Зимняя: «В 1984 году, была опубликована работа Дж. Равена «Competence in modern society: Its Identification, Development and Release» (у нас было переведено как «Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация»). Дж. Равен выделил 37, я бы сказала, явлений, которые ведут к положительному результату. Это, например, продуктивность мышления, критичность мышления, хорошее запоминание, мнемическая способность, точное восприятие, мотивация, самостоятельность, четкое понимание цели, подчинение этой цели различных средств, работа в команде, в компании, хорошее общение… тридцать семь – совершенно разнородных явлений. Но обратите внимание, что все последующие авторы выбирали как бы из этой совокупности и структурировали, что относится к когнитивной сфере, а что относится к личностной сфере, к взаимодействию и так далее…. Для меня компетенции – это безотносительно (и здесь я иду за Дж. Равеном), безотносительно к тому, к какой сфере они относятся, — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности, в обучении, в чём угодно. Это может быть мотивация, это может быть способность, это может быть эмоция, это могут быть знания, умения – это всё то, что ведет к результату и осознанию себя как субъекта этой деятельности».
🔸 Существуют и другие взгляды на определение «компетенции». Приведём лишь некоторые из них.
Хуторской А.В. определяет образовательную компетенцию как требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.
Татур Р.Г. определяет компетенцию как массив свойств образованной личности, выраженный через такие традиционные в педагогике дефиниции, как знания, умения, опыт, личностные качества, через единственную дефиницию – компетентность.
Маркова А.К. определяет компетенцию как взаимосвязь психических качеств, состояний, которая даёт возможность человеку, осуществляющему профессиональную деятельность, проявлять самостоятельность и ответственность («действенная компетентность»), как способность выполнять конкретные трудовые функции.
К сожалению, учёные, изучавшие компетентностный подход в образовании, так и не смогли единогласно дать определение «компетенции». Поэтому, на мой взгляд, актуальным сегодня является определение И.А. Зимней: «…компетенции — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности».
💬 Вот и всё, чем я хотел с вами поделиться касательно данной темы. Надеюсь, что информация была полезна.
📖 Источники
- Галустян О.В., Радченко Л.А., Плешаков М.А., Пальчикова Г.С. «Понятие компетенции и компетентности в современной педагогике»
- Татур Р.Г. «Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования»
- Хуторской А.В. «Образовательные компетенции и методология дидактики»
- Маркова А.К. «Психология профессионализма»
- Ресурсы: pirao. ru, wikipedia
👍15🔥6😢1
iSpring Suite теперь может работать без PowerPoint
Компания Microsoft с 4 марта прекратила продажи в России, но клиентам iSpring, у которых закончилась подписка на Microsoft Office не стоит беспокоиться. Компания выпустили версию конструктора iSpring Suite, которая работает без PowerPoint, чтобы вы могли спокойно создавать материалы для онлайн-обучения независимо от внешних обстоятельств.
С новым дополнением вы сможете создавать в iSpring Suite Max тесты, интерактивности и диалоговые тренажёры, монтировать видео, превращать документы в электронные книги и пользоваться библиотекой контента, даже если на компьютере нет PowerPoint или закончилась подписка Microsoft Office.
Подробности в статье: https://www.ispring.ru/elearning-insights/not-powerpoint
Команда сообщества Digital Learning
Компания Microsoft с 4 марта прекратила продажи в России, но клиентам iSpring, у которых закончилась подписка на Microsoft Office не стоит беспокоиться. Компания выпустили версию конструктора iSpring Suite, которая работает без PowerPoint, чтобы вы могли спокойно создавать материалы для онлайн-обучения независимо от внешних обстоятельств.
С новым дополнением вы сможете создавать в iSpring Suite Max тесты, интерактивности и диалоговые тренажёры, монтировать видео, превращать документы в электронные книги и пользоваться библиотекой контента, даже если на компьютере нет PowerPoint или закончилась подписка Microsoft Office.
Подробности в статье: https://www.ispring.ru/elearning-insights/not-powerpoint
Команда сообщества Digital Learning
👍8🔥3
Секреты использования сократического диалога в обучении (часть 1/3)
Почему Сократ?
Это самая загадочная фигура древнегреческой философии. Сократ не оставил после себя ни строчки. Его наследие записали ученики.
Что такое «метод Сократа»?
Философ предпочитал беседу, в ходе которой, задавая «вопросы на засыпку», приводил ученика сначала к противоречию, а затем, уже с помощью уточняющих вопросов – к логичным выводам. В этом суть сократического диалога или метода Сократа.
«Учись разумно использовать собственный ум»
Через поиск, решение проблемы каждый человек может прийти к истине и знаниям. И сможет обучиться каким угодно наукам.
В любом обучении есть 2 стороны: кто учит и кто учится. Между ними и происходит «химия», в результате которой учащийся овладевает знаниями, умениями и навыками. Сократ считал, что только в диалоге («разговорах» с греческого) ученик приходит к истинному знанию, все остальные способы обучения ведут лишь к мнимой мудрости и многознайству.
Как мы учим многознайству
Пример 1. Мы создаем объемный содержательный курс по информационной безопасности: 100 слайдов «картинка-текст», закрытая навигация и тест из 20 вопросов в конце. Сотрудник Иван Петров прошел его до конца и очень много энергии потратил на усваивание информации. Зададимся вопросом: насколько он готов теперь к атакам хакеров?.. Он завершил курс и вздохнул свободно. А на следующий день в состоянии стресса и перегрузок Иван, не раздумывая, нажимает на зловредную ссылку из письма, которое он не идентифицирует как фишинговое. И ведь он ответил правильно на все вопросы теста!.. 100 слайдов курса по ИБ формируют многознайство.
Пример 2. Курс-тренажер по продажам. Продавец Аня Сидорова вызубрит все скрипты до автоматизма, потренируется на тренажерах. НО! Оказавшись в нестандартной ситуации, получив вопрос от покупателя, которого не было в скрипте, Аня почувствует себя лишь зубрилкой, а отнюдь не ассом продаж.
В чем основное преимущество сократического диалога?
Диалог сродни лаборатории, где проводятся опыты, это всегда развилка, поиск нового пути, отказ от шаблонов. В процессе диалога не только создаются новые нейронные связи в мозгу ученика – они делаются прочнее, поскольку ученик добывает знание активно, можно сказать, сам себя обучает. Сократический диалог живой, его нельзя запрограммировать. В этом его кардинальное отличие от искусственного интеллекта. Ведь те же самые голосовые помощники при всей своей обученности, могут «сломаться», если им задать неожиданный вопрос, не по скрипту.
Какая конструкция у диалога?
Сократический диалог базируется на 3 основных инструментах:
1) Сначала включается ирония – мнимое незнание и согласие с собеседником в начале беседы. Насмешка над всезнайками. Обнаружение противоречий в суждениях.
2) Затем, с помощью индукции – от частных фактов мы приходим к некоторой гипотезе.
3) Сам стиль ведения диалога – майевтика: раскрытие истины путем последовательных вопросов через «испытание».
Какой алгоритм у диалога?
Диалог состоит из 5 шагов:
1. Вопрос ученику от учителя.
2. Идея ученика – гипотеза, как ответ на вопрос учителя.
3. Эта гипотеза ставится учителем под сомнение. Учитель приводит контрпримеры и задает дополнительные вопросы.
4. Ученик с помощью доказательств старается подтвердить или опровергнуть свою теорию.
5. Обсуждение итогов беседы.
Чем нам может быт полезен метод Сократа?
Несмотря на то, что онлайн курсы, асинхронные или даже синхронные не предполагают живого общения, у нас есть что взять и использовать в проектировании наших курсов и программ. Чтобы достичь нашей учебной цели, нужно больше включать мозг слушателей, побуждать их к активности, приглашать к диалогу.
Прежде всего задействовать в большем количестве активирующих, наводящих вопросов, при отсутствии подсказок. Больше давать свободы слушателям, не все «класть им в рот» готовым.
Метод, в котором истина рождается в общении между двумя людьми, никто из которых не знает верных ответов заранее, мы можем трансформировать. Мы «как будто» не знаем, а слушатели знают, но это неверное знание! Они «сами» открывает истину.
Почему Сократ?
Это самая загадочная фигура древнегреческой философии. Сократ не оставил после себя ни строчки. Его наследие записали ученики.
Что такое «метод Сократа»?
Философ предпочитал беседу, в ходе которой, задавая «вопросы на засыпку», приводил ученика сначала к противоречию, а затем, уже с помощью уточняющих вопросов – к логичным выводам. В этом суть сократического диалога или метода Сократа.
«Учись разумно использовать собственный ум»
Через поиск, решение проблемы каждый человек может прийти к истине и знаниям. И сможет обучиться каким угодно наукам.
В любом обучении есть 2 стороны: кто учит и кто учится. Между ними и происходит «химия», в результате которой учащийся овладевает знаниями, умениями и навыками. Сократ считал, что только в диалоге («разговорах» с греческого) ученик приходит к истинному знанию, все остальные способы обучения ведут лишь к мнимой мудрости и многознайству.
Как мы учим многознайству
Пример 1. Мы создаем объемный содержательный курс по информационной безопасности: 100 слайдов «картинка-текст», закрытая навигация и тест из 20 вопросов в конце. Сотрудник Иван Петров прошел его до конца и очень много энергии потратил на усваивание информации. Зададимся вопросом: насколько он готов теперь к атакам хакеров?.. Он завершил курс и вздохнул свободно. А на следующий день в состоянии стресса и перегрузок Иван, не раздумывая, нажимает на зловредную ссылку из письма, которое он не идентифицирует как фишинговое. И ведь он ответил правильно на все вопросы теста!.. 100 слайдов курса по ИБ формируют многознайство.
Пример 2. Курс-тренажер по продажам. Продавец Аня Сидорова вызубрит все скрипты до автоматизма, потренируется на тренажерах. НО! Оказавшись в нестандартной ситуации, получив вопрос от покупателя, которого не было в скрипте, Аня почувствует себя лишь зубрилкой, а отнюдь не ассом продаж.
В чем основное преимущество сократического диалога?
Диалог сродни лаборатории, где проводятся опыты, это всегда развилка, поиск нового пути, отказ от шаблонов. В процессе диалога не только создаются новые нейронные связи в мозгу ученика – они делаются прочнее, поскольку ученик добывает знание активно, можно сказать, сам себя обучает. Сократический диалог живой, его нельзя запрограммировать. В этом его кардинальное отличие от искусственного интеллекта. Ведь те же самые голосовые помощники при всей своей обученности, могут «сломаться», если им задать неожиданный вопрос, не по скрипту.
Какая конструкция у диалога?
Сократический диалог базируется на 3 основных инструментах:
1) Сначала включается ирония – мнимое незнание и согласие с собеседником в начале беседы. Насмешка над всезнайками. Обнаружение противоречий в суждениях.
2) Затем, с помощью индукции – от частных фактов мы приходим к некоторой гипотезе.
3) Сам стиль ведения диалога – майевтика: раскрытие истины путем последовательных вопросов через «испытание».
Какой алгоритм у диалога?
Диалог состоит из 5 шагов:
1. Вопрос ученику от учителя.
2. Идея ученика – гипотеза, как ответ на вопрос учителя.
3. Эта гипотеза ставится учителем под сомнение. Учитель приводит контрпримеры и задает дополнительные вопросы.
4. Ученик с помощью доказательств старается подтвердить или опровергнуть свою теорию.
5. Обсуждение итогов беседы.
Чем нам может быт полезен метод Сократа?
Несмотря на то, что онлайн курсы, асинхронные или даже синхронные не предполагают живого общения, у нас есть что взять и использовать в проектировании наших курсов и программ. Чтобы достичь нашей учебной цели, нужно больше включать мозг слушателей, побуждать их к активности, приглашать к диалогу.
Прежде всего задействовать в большем количестве активирующих, наводящих вопросов, при отсутствии подсказок. Больше давать свободы слушателям, не все «класть им в рот» готовым.
Метод, в котором истина рождается в общении между двумя людьми, никто из которых не знает верных ответов заранее, мы можем трансформировать. Мы «как будто» не знаем, а слушатели знают, но это неверное знание! Они «сами» открывает истину.
👍9
Секреты использования сократического диалога в обучении (часть 2/3)
Пример 1.
Спросим у слушателя вначале: как не попасться на удочку в фишинговом письме? Он скорее всего ответит, что фишинговое письмо должно содержать какие-то конкретные признаки – и их конечное число. Нам же нужно донести до него, что главное здесь – критический взгляд на любую входящую информацию и отсутствие импульсивных поступков. Что нужно сделать паузу, вдох и выдох, прежде чем совершать какие-либо действия с эти письмом.
Далее мы даем упражнение, одно, другое, в котором слушатель может ошибиться и ему ничего за это не будет. Мы даем содержательную обратную связь по итогам этих заданий, таким образом информация лучше усваивается. Можно сделать упражнение, в котором слушатель сам сконструирует письмо от хакеров. И это будет не 100 слайдов с пассивной информацией, а много упражнений, в результате которых наш Иван Петров сам придет к выводу, что все не так просто, угроза может быть везде, сформирует критическое мышление и способность подвергать сомнению любую непроверенную информацию.
Пример 2.
В курсе по продажам можно учить слушателя задавать правильные вопросы, обращать внимание на важные детали. Здесь и пригодится метод индукции-дедукции: например, по каким признакам можно понять, что покупатель не знает, чего хочет. И как потом с этим работать, чтобы он все-таки совершил продажу.
Это опять же будут упражнения с развернутой обратной связью, но без подачи информации «в лоб» как в скриптах. Активирующие, тренировочные, на усвоение. В которых будет не страшно совершить ошибку. Проделав их, наша Аня Сидорова скажет: «я поняла, на что обращать внимание, как говорить и что спрашивать у покупателя».
Пример 1.
Спросим у слушателя вначале: как не попасться на удочку в фишинговом письме? Он скорее всего ответит, что фишинговое письмо должно содержать какие-то конкретные признаки – и их конечное число. Нам же нужно донести до него, что главное здесь – критический взгляд на любую входящую информацию и отсутствие импульсивных поступков. Что нужно сделать паузу, вдох и выдох, прежде чем совершать какие-либо действия с эти письмом.
Далее мы даем упражнение, одно, другое, в котором слушатель может ошибиться и ему ничего за это не будет. Мы даем содержательную обратную связь по итогам этих заданий, таким образом информация лучше усваивается. Можно сделать упражнение, в котором слушатель сам сконструирует письмо от хакеров. И это будет не 100 слайдов с пассивной информацией, а много упражнений, в результате которых наш Иван Петров сам придет к выводу, что все не так просто, угроза может быть везде, сформирует критическое мышление и способность подвергать сомнению любую непроверенную информацию.
Пример 2.
В курсе по продажам можно учить слушателя задавать правильные вопросы, обращать внимание на важные детали. Здесь и пригодится метод индукции-дедукции: например, по каким признакам можно понять, что покупатель не знает, чего хочет. И как потом с этим работать, чтобы он все-таки совершил продажу.
Это опять же будут упражнения с развернутой обратной связью, но без подачи информации «в лоб» как в скриптах. Активирующие, тренировочные, на усвоение. В которых будет не страшно совершить ошибку. Проделав их, наша Аня Сидорова скажет: «я поняла, на что обращать внимание, как говорить и что спрашивать у покупателя».
👍8
Секреты использования сократического диалога в обучении (часть 3/3)
«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя»
Многие элементы сократического диалога мы уже неосознанно используем в разработке обучающих курсов и программ. Пора перевести это на осознанный уровень. Ведь всё новое – это хорошо забытое старое, и задействовать багаж, накопленный тысячелетиями – намного эффективнее, чем изобретать новые методы и концепции.
Возможно, вы уже используете сократический метод в обучении? Поделитесь в комментариях, как? Также задавайте любые вопросы по тексту выше – буду рада ответить 😉
Ксения Митько @ksumitko и Команда сообщества Digital Learning
«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя»
Многие элементы сократического диалога мы уже неосознанно используем в разработке обучающих курсов и программ. Пора перевести это на осознанный уровень. Ведь всё новое – это хорошо забытое старое, и задействовать багаж, накопленный тысячелетиями – намного эффективнее, чем изобретать новые методы и концепции.
Возможно, вы уже используете сократический метод в обучении? Поделитесь в комментариях, как? Также задавайте любые вопросы по тексту выше – буду рада ответить 😉
Ксения Митько @ksumitko и Команда сообщества Digital Learning
👍15❤1
Друзья, сегодня День рождения празднует участник нашего сообщества, эксперт в области игрового обучения, преподаватель, технический директор компании Лабмедиа, изобретатель платформы BoxBattle, автор подкаста "Обучение между делом", заядлый походник, горник, покоривший Эльбрус, лидер группы Nasmorque и просто отличный парень, друг и семьянин! Имя ему - Александр Рябинин. Поздравления приветствуются! 🙂
🎉36🔥6👍4
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#обменпостами
В Telegram наконец-то появился стоящий канал о технологиях со всего мира
• Новинки и обзоры гаджетов
• Самые необычные изобретения
• Где в России можно встретить робота
• Демонстрации современных изобретений
• Физико-химические процессы простым языком в видео
Подписывайся, чтобы не отстать от жизни и быть в курсе всех новостей!
В Telegram наконец-то появился стоящий канал о технологиях со всего мира
• Новинки и обзоры гаджетов
• Самые необычные изобретения
• Где в России можно встретить робота
• Демонстрации современных изобретений
• Физико-химические процессы простым языком в видео
Подписывайся, чтобы не отстать от жизни и быть в курсе всех новостей!
🔥4
Как российскому разработчику HR-решений найти заказчика: карта HR-импортозамещения
EdTech кластер Сколково совместно с акселератором Ed2 объявляют о начале работ по созданию единой карты импортозамещения HR-продуктов.
В состав Карты будут включены отечественные поставщики по десяти направлениям:
1. Автоматизация HR-процессов
2. Благополучие сотрудников
3. Вовлеченность и мотивация сотрудников
4. Дополнительное профессиональное образование
5. Обучение сотрудников и инструменты обучения
6. Онбординг и адаптация сотрудников
7. Коммуникации и взаимодействие в корпорации
8. Привлечение талантов
9. Оценка сотрудников и соискателей
10. Управление работой и эффективностью.
Если вы представляете отечественного поставщика по любому из перечисленных направлений, то мы ждем ваших заявок на сайте https://ed2.tech/edtechmap#popup:hr.
Если вы заинтересованы получить Карту Импортозамещения в готовом виде – мы ждем ваших заявок здесь https://ed2.tech/edtechmap#popup:client
По вопросам информационного сотрудничества обращайтесь, пожалуйста, к участнику нашего сообщества - Наталье Царевской-Дякиной [email protected]
Команда сообщества Digital Learning
EdTech кластер Сколково совместно с акселератором Ed2 объявляют о начале работ по созданию единой карты импортозамещения HR-продуктов.
В состав Карты будут включены отечественные поставщики по десяти направлениям:
1. Автоматизация HR-процессов
2. Благополучие сотрудников
3. Вовлеченность и мотивация сотрудников
4. Дополнительное профессиональное образование
5. Обучение сотрудников и инструменты обучения
6. Онбординг и адаптация сотрудников
7. Коммуникации и взаимодействие в корпорации
8. Привлечение талантов
9. Оценка сотрудников и соискателей
10. Управление работой и эффективностью.
Если вы представляете отечественного поставщика по любому из перечисленных направлений, то мы ждем ваших заявок на сайте https://ed2.tech/edtechmap#popup:hr.
Если вы заинтересованы получить Карту Импортозамещения в готовом виде – мы ждем ваших заявок здесь https://ed2.tech/edtechmap#popup:client
По вопросам информационного сотрудничества обращайтесь, пожалуйста, к участнику нашего сообщества - Наталье Царевской-Дякиной [email protected]
Команда сообщества Digital Learning
👍8
Выбор платформы для обучения
В этот четверг поговорим о вопросе, который волнует и тех, кто только планирует организовать своё первое онлайн-обучение и тех, кто ищет совершенство и в очередной раз задумался о смене платформы (LMS).
В наше сообщество регулярно заходят с запросами на рейтинг LMS и за рекомендациями по выбору «идеальной» платформы для обучения. Вопрос такой возникал и будет возникать постоянно, а вот с объективным ответом всё не так однозначно.
Недавно мы анонсировали небольшое исследование в рамках подготовки «Академии Digital Learning» и там как раз был вопрос про платформу. Ещё раз хочется поблагодарить всех, кто откликнулся на нашу просьбу и принял участие в интервью. Мы ещё обрабатываем результаты, но сегодня поделюсь интересным результатом относительно учебных платформ.
Напомню, что мы исследовали как учатся и развиваются руководители функций обучения и L&D в компаниях. Так вот, для этой целевой аудитории платформа совершено НЕ важна с точки зрения выбора курса. Значение имеет только удобство самого процесса обучения. Если кто-то сделает удобно, используя самописную страницу, чат в Telegram и Webinar, то такое решение не будет для пользователя хуже, чем курс на Coursera или GetCourse. Справедливо и обратное утверждение – у вас может быть самая крутая и дорогая корпоративная LMS, но если учиться в ней не очень удобно, то вся ваша автоматизация и PR - «идут лесом».
Удобство процесса обучения влияет и на доходимость и на повторные продажи. Но ещё раз – речь именно про удобство и простоту, а не про «навороченный» функционал и бренд.
Конечно, это не отменяет того, что у LMS, чаще всего могут быть и другие пользователи – администраторы, преподаватели, кураторы, руководители. И тогда вам важно удобство и функциональность для этих категорий, но это уже другая история. Если у вас есть задача «бутикового» обучения, когда у вас небольшая команда и обучать вам надо несколько десятков человек, то именно удобство обучающихся для вас должно выходить на первый план. По мере возрастания масштаба значение удобства и функциональности для других ролей возрастает.
#дляновичков
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
В этот четверг поговорим о вопросе, который волнует и тех, кто только планирует организовать своё первое онлайн-обучение и тех, кто ищет совершенство и в очередной раз задумался о смене платформы (LMS).
В наше сообщество регулярно заходят с запросами на рейтинг LMS и за рекомендациями по выбору «идеальной» платформы для обучения. Вопрос такой возникал и будет возникать постоянно, а вот с объективным ответом всё не так однозначно.
Недавно мы анонсировали небольшое исследование в рамках подготовки «Академии Digital Learning» и там как раз был вопрос про платформу. Ещё раз хочется поблагодарить всех, кто откликнулся на нашу просьбу и принял участие в интервью. Мы ещё обрабатываем результаты, но сегодня поделюсь интересным результатом относительно учебных платформ.
Напомню, что мы исследовали как учатся и развиваются руководители функций обучения и L&D в компаниях. Так вот, для этой целевой аудитории платформа совершено НЕ важна с точки зрения выбора курса. Значение имеет только удобство самого процесса обучения. Если кто-то сделает удобно, используя самописную страницу, чат в Telegram и Webinar, то такое решение не будет для пользователя хуже, чем курс на Coursera или GetCourse. Справедливо и обратное утверждение – у вас может быть самая крутая и дорогая корпоративная LMS, но если учиться в ней не очень удобно, то вся ваша автоматизация и PR - «идут лесом».
Удобство процесса обучения влияет и на доходимость и на повторные продажи. Но ещё раз – речь именно про удобство и простоту, а не про «навороченный» функционал и бренд.
Конечно, это не отменяет того, что у LMS, чаще всего могут быть и другие пользователи – администраторы, преподаватели, кураторы, руководители. И тогда вам важно удобство и функциональность для этих категорий, но это уже другая история. Если у вас есть задача «бутикового» обучения, когда у вас небольшая команда и обучать вам надо несколько десятков человек, то именно удобство обучающихся для вас должно выходить на первый план. По мере возрастания масштаба значение удобства и функциональности для других ролей возрастает.
#дляновичков
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
🔥8👍6
Модель данных о человеке в развитии.
С чего начинается "цифра"? Когда речь идет о человеке, в дата-центричном залоге принятия решений, не важно, будь то образование, рынок труда или кадровый менеджмент, прежде всего стоит подумать о модели данных. Модели данных, описывающей человека. Какие именно данные собираются, зачем и как они могут быть структурированы. Простейшей моделью данных является, например, резюме: данные о местах работы, данные о выполняемых обязанностях, данные о полученных сертификатах, данные субъективно оцениваемых качеств и зарплатных ожиданий. Но резюме показывает всего лишь "срез".
Из него мы не узнаем, как зарплатные ожидания и субъективные оценки "сильных" качеств изменялись во времени, была ли миграция, связанная с трудовой деятельностью и т.п. Если мы хотим собирать данные об образовательном опыте, эволюции самого человека и об эффективности и результатах его образования, то, прежде всего, нас будет интересовать дельта - "было-стало". А это означает что в основе любой модели данных о человеке лежит Таймлайн. Человеку свойственно изменяться, и потому желательно предусмотреть в модели данных возможность трекинга таких изменений.
Но в каком виде? данные регулярно проводимых диагностик? данные зафиксированных в деятельности социальных ролей? Кроме того человек - существо социальное. Он не может развиваться в вакууме. Его окружают другие люди, и именно под их влиянием (как негативным так и позитивным) идет становление его личности. А значит, модель должна учитывать специфику окружения, связи Примером такой модели будет, например, модель данных о человеке, построенная методологами Университета 2035. https://vk.com/wall178189382_58
Подробнее о ней читайте на канале Дизайн Образования https://t.iss.one/LXD_education Андрей Комиссаров и команда канала Digital Learning
С чего начинается "цифра"? Когда речь идет о человеке, в дата-центричном залоге принятия решений, не важно, будь то образование, рынок труда или кадровый менеджмент, прежде всего стоит подумать о модели данных. Модели данных, описывающей человека. Какие именно данные собираются, зачем и как они могут быть структурированы. Простейшей моделью данных является, например, резюме: данные о местах работы, данные о выполняемых обязанностях, данные о полученных сертификатах, данные субъективно оцениваемых качеств и зарплатных ожиданий. Но резюме показывает всего лишь "срез".
Из него мы не узнаем, как зарплатные ожидания и субъективные оценки "сильных" качеств изменялись во времени, была ли миграция, связанная с трудовой деятельностью и т.п. Если мы хотим собирать данные об образовательном опыте, эволюции самого человека и об эффективности и результатах его образования, то, прежде всего, нас будет интересовать дельта - "было-стало". А это означает что в основе любой модели данных о человеке лежит Таймлайн. Человеку свойственно изменяться, и потому желательно предусмотреть в модели данных возможность трекинга таких изменений.
Но в каком виде? данные регулярно проводимых диагностик? данные зафиксированных в деятельности социальных ролей? Кроме того человек - существо социальное. Он не может развиваться в вакууме. Его окружают другие люди, и именно под их влиянием (как негативным так и позитивным) идет становление его личности. А значит, модель должна учитывать специфику окружения, связи Примером такой модели будет, например, модель данных о человеке, построенная методологами Университета 2035. https://vk.com/wall178189382_58
Подробнее о ней читайте на канале Дизайн Образования https://t.iss.one/LXD_education Андрей Комиссаров и команда канала Digital Learning
🔥7👍2😁1
Успейте посмотреть видеозаписи ММСО 2022 до 10 мая и получить сертификат!
В этом году сообщество Digital Learning впервые выступило организатором кластера «Корпоративное обучение и EdTech» на площадке IX Московского международного Салона образования! Участники и программная дирекция отметили наш кластер, как «очень классный, интересный и неожиданный для нашего салона»!
Огромная благодарность всем участникам сообщества, которые помогали с организацией нашего кластера и нашим друзьям из iSpring и Webinar Group!
В этом году ММСО это:
- насыщенная деловая программа с выступлениями более 1000 экспертов и гибридный формат проведения;
- 3 000 очных участников в «Цифровом деловом пространстве» и 50 000 онлайн участников на платформе «ММСО.Коннект».
Записи трансляций будут доступны на платформе «ММСО.Коннект» до 10 мая 2022.
Всем участникам ММСО 2022, кто посмотрел онлайн-трансляции или видеозаписи не менее 8 мероприятий на платформе «ММСО.Коннект» в период с 29 апреля по 10 мая (суммарное время просмотров не менее 4 часов) или посетил мероприятие очно в «Цифровое деловое пространство», после 20 мая будет доступен электронный сертификат в личном кабинете на платформе «ММСО.Коннект».
С 11 мая доступ к просмотру видеозаписей и возможность получения сертификата будут открыты только по платной подписке.
Зарегистрироваться и посмотреть видеозаписи можно по ссылке: https://clck.ru/gkxi4
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
В этом году сообщество Digital Learning впервые выступило организатором кластера «Корпоративное обучение и EdTech» на площадке IX Московского международного Салона образования! Участники и программная дирекция отметили наш кластер, как «очень классный, интересный и неожиданный для нашего салона»!
Огромная благодарность всем участникам сообщества, которые помогали с организацией нашего кластера и нашим друзьям из iSpring и Webinar Group!
В этом году ММСО это:
- насыщенная деловая программа с выступлениями более 1000 экспертов и гибридный формат проведения;
- 3 000 очных участников в «Цифровом деловом пространстве» и 50 000 онлайн участников на платформе «ММСО.Коннект».
Записи трансляций будут доступны на платформе «ММСО.Коннект» до 10 мая 2022.
Всем участникам ММСО 2022, кто посмотрел онлайн-трансляции или видеозаписи не менее 8 мероприятий на платформе «ММСО.Коннект» в период с 29 апреля по 10 мая (суммарное время просмотров не менее 4 часов) или посетил мероприятие очно в «Цифровое деловое пространство», после 20 мая будет доступен электронный сертификат в личном кабинете на платформе «ММСО.Коннект».
С 11 мая доступ к просмотру видеозаписей и возможность получения сертификата будут открыты только по платной подписке.
Зарегистрироваться и посмотреть видеозаписи можно по ссылке: https://clck.ru/gkxi4
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
👍6
«Высшее образование тебе нужно! Поспорим?»
Институт iSpring проводит открытое ток-шоу про высшее образование. На насущные и провокационные вопросы ответит Юрий Усков, основатель международной ИТ-компании iSpring и одноимённого Института. Онлайн-мероприятие пройдёт в среду, 11 мая в 19:00, а ведущий Максим Фоминых проследит, чтобы ни один каверзный вопрос не остался без обсуждения.
Многие уверяют, что высшее образование – это пустая трата времени: зачем гробить 4 года жизни, если можно быстренько отучиться на курсах и зарабатывать в интернете или на ноготочках?
Мы бы поспорили :)
Слышали про ошибку выжившего? Это когнитивное искажение, при котором человек видит закономерность там, где произошло простое совпадение. То, что Стив Джобс бросил учёбу в университете и стал успешным, не значит, что нужно последовать его примеру. Много ли таких Стивов Джобсов среди тех, у кого нет образования? Ответ очевиден.
Регистрируйтесь: https://vk.cc/cdbT6F
Институт iSpring проводит открытое ток-шоу про высшее образование. На насущные и провокационные вопросы ответит Юрий Усков, основатель международной ИТ-компании iSpring и одноимённого Института. Онлайн-мероприятие пройдёт в среду, 11 мая в 19:00, а ведущий Максим Фоминых проследит, чтобы ни один каверзный вопрос не остался без обсуждения.
Многие уверяют, что высшее образование – это пустая трата времени: зачем гробить 4 года жизни, если можно быстренько отучиться на курсах и зарабатывать в интернете или на ноготочках?
Мы бы поспорили :)
Слышали про ошибку выжившего? Это когнитивное искажение, при котором человек видит закономерность там, где произошло простое совпадение. То, что Стив Джобс бросил учёбу в университете и стал успешным, не значит, что нужно последовать его примеру. Много ли таких Стивов Джобсов среди тех, у кого нет образования? Ответ очевиден.
Регистрируйтесь: https://vk.cc/cdbT6F
🔥12👍6
#дайджест_мероприятий
И этот праздничный понедельник мы начинаем с традиционного дайджеста мероприятий сообщества Digital Learning:
🗓 11.05.22 19:00 - Онлайн
Ток-шоу «Высшее образование тебе нужно! Поспорим?» (https://t.iss.one/dl_events/1844)
🗓 12.05.22 18:00 - Онлайн
Тренды рынка бизнес-литературы и корпоративных библиотек — открытое интервью с Любовью Романовой (Бомбора) (https://t.iss.one/dl_events/1836)
🗓 21.05.22 10:00 - Онлайн
Курс «Разработчик электронных курсов» в Академии iSpring (https://t.iss.one/dl_events/1765)
🗓 24.05.22 19:00 - Онлайн
Онлайн-митап сообщества Digital Learning "Актуальность геймификации для edutainment в новой реальности" (https://t.iss.one/dl_events/1845)
🗓 01.06.22 19:00 - Онлайн
Открытый мастер-класс для разработчиков онлайн-курсов (https://t.iss.one/dl_events/1847)
До встречи на наших мероприятиях!
С Днём Победы!
Команда сообщества Digital Learning
И этот праздничный понедельник мы начинаем с традиционного дайджеста мероприятий сообщества Digital Learning:
🗓 11.05.22 19:00 - Онлайн
Ток-шоу «Высшее образование тебе нужно! Поспорим?» (https://t.iss.one/dl_events/1844)
🗓 12.05.22 18:00 - Онлайн
Тренды рынка бизнес-литературы и корпоративных библиотек — открытое интервью с Любовью Романовой (Бомбора) (https://t.iss.one/dl_events/1836)
🗓 21.05.22 10:00 - Онлайн
Курс «Разработчик электронных курсов» в Академии iSpring (https://t.iss.one/dl_events/1765)
🗓 24.05.22 19:00 - Онлайн
Онлайн-митап сообщества Digital Learning "Актуальность геймификации для edutainment в новой реальности" (https://t.iss.one/dl_events/1845)
🗓 01.06.22 19:00 - Онлайн
Открытый мастер-класс для разработчиков онлайн-курсов (https://t.iss.one/dl_events/1847)
До встречи на наших мероприятиях!
С Днём Победы!
Команда сообщества Digital Learning
👍10
#ВидыОбучения
ЦИКЛ ПУБЛИКАЦИЙ КАНАЛА «ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ». ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
ℹ️ Вид обучения – это способ организации учебно-воспитательного процесса. От того как организован учебный процесс напрямую зависит проектирование образовательной среды. Поэтому я решил создать цикл публикаций, посвященных основным видам обучения, знание которых поможет вам правильно подбирать методики в онлайн-обучении. И сегодня мы рассмотрим первый вид обучения – объяснительно-иллюстративное обучение.
📝 Объяснительно-иллюстративное обучение (далее — ОИО) было описано и научно обосновано Иоганном Фридрихом Гербартом в начале XIX в. ОИО – это традиционное обучение, методами которого является объяснение учебного материала в сочетании с наглядностью, при этом слушание и запоминание становится ведущими видами деятельности обучающихся, а безошибочное воспроизведение изученного — основной критерий эффективности такого обучения. В ОИО учебная информация может передаваться с помощью устного слова (например, лекция), печатного слова (например, учебника), наглядных средств (например, картинок), практического показа способов деятельности (например, показа способа решения задачи). Простым примером ОИО в онлайн-среде может стать учебный вебинар, который проводится преподавателем с использованием презентации с текстом и изображениями, а метрикой эффективности при этом является пройденное учениками тестирование с выбором одиночного ответа.
🔹 Перечислим некоторые из преимуществ ОИО в онлайн-обучении
Cущественная экономия времени и сил на подготовку к обучению. Для того, чтобы реализировать ОИО на практике достаточно подготовить вебинарную платформу и учебную презентацию, не заботясь о дополнительных инструментах в виде геймификации, виртуальных досок, интерактивных заданий и т.д.
Чёткая фиксация результатов обучения. В связи с тем, что для ОИО безошибочное воспроизведение изученного считается основным критерием эффективности, то такой инструмент проверки знаний, например, как опрос или тестирование позволяет в точности измерить уровень знаний обучающихся, не прибегая к более сложным инструментам в виде решения кейсов, ведения образовательных проектов и т.д.
Лёгкая управляемость образовательным процессом. На практике, как правило, чем больше средств и методов используется во время реализации образовательного процесса, тем больше усилий требуется для контроля обучения (особенно в онлайн-среде). ОИО не требовательно в отношении усилий по организации образовательного процесса, поэтому данный вид обучения является легкоуправляемым, причём как для преподавателя, так и для обучающихся.
🔸 Перечислим некоторые из недостатков ОИО в онлайн-обучении
Знания подаются в «готовой» форме. Как правило, ОИО не позволяет обучающимся продуктивно мыслить (не говоря о саморефлексии), а лишь даёт возможность запомнить ту учебную информацию, которая транслируется преподавателем. Поэтому такой вид обучения становится слабоэффективным там, где учащемуся необходимо подняться выше уровней "запоминания" и "понимания" по Таксономии Блума.
Низкая самостоятельность и пассивность обучающихся. В связи с тем, что ОИО предусматривает одноименный процесс обучения «от преподавателя к ученику» и не предполагает создание дополнительных совместных активностей во время обучения, например, образовательных квизов или творческих заданий, то вовлеченность и, как следствие, самостоятельность учащихся становится низка, что негативно отражается на результатах обучения.
Отсутствие индивидуального подхода к обучающимся. ОИО не учитывает сложность учебной информации и возможные формы подачи учебных материалов в онлайн-среде, что не позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, снижая возможность достижения ими высоких результатов в обучении.
💬 Вот и вся информация, которой я хотел с вами поделиться касательно объяснительно-иллюстративного обучения. В следующей публикации мы рассмотрим программированное обучение.
📖 Источники
- Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. «Педагогика»
- Подласый И.П. «Практическая педагогика»
- Ресурсы: studopedia. ru, studbooks. net
ЦИКЛ ПУБЛИКАЦИЙ КАНАЛА «ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ». ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
ℹ️ Вид обучения – это способ организации учебно-воспитательного процесса. От того как организован учебный процесс напрямую зависит проектирование образовательной среды. Поэтому я решил создать цикл публикаций, посвященных основным видам обучения, знание которых поможет вам правильно подбирать методики в онлайн-обучении. И сегодня мы рассмотрим первый вид обучения – объяснительно-иллюстративное обучение.
📝 Объяснительно-иллюстративное обучение (далее — ОИО) было описано и научно обосновано Иоганном Фридрихом Гербартом в начале XIX в. ОИО – это традиционное обучение, методами которого является объяснение учебного материала в сочетании с наглядностью, при этом слушание и запоминание становится ведущими видами деятельности обучающихся, а безошибочное воспроизведение изученного — основной критерий эффективности такого обучения. В ОИО учебная информация может передаваться с помощью устного слова (например, лекция), печатного слова (например, учебника), наглядных средств (например, картинок), практического показа способов деятельности (например, показа способа решения задачи). Простым примером ОИО в онлайн-среде может стать учебный вебинар, который проводится преподавателем с использованием презентации с текстом и изображениями, а метрикой эффективности при этом является пройденное учениками тестирование с выбором одиночного ответа.
🔹 Перечислим некоторые из преимуществ ОИО в онлайн-обучении
Cущественная экономия времени и сил на подготовку к обучению. Для того, чтобы реализировать ОИО на практике достаточно подготовить вебинарную платформу и учебную презентацию, не заботясь о дополнительных инструментах в виде геймификации, виртуальных досок, интерактивных заданий и т.д.
Чёткая фиксация результатов обучения. В связи с тем, что для ОИО безошибочное воспроизведение изученного считается основным критерием эффективности, то такой инструмент проверки знаний, например, как опрос или тестирование позволяет в точности измерить уровень знаний обучающихся, не прибегая к более сложным инструментам в виде решения кейсов, ведения образовательных проектов и т.д.
Лёгкая управляемость образовательным процессом. На практике, как правило, чем больше средств и методов используется во время реализации образовательного процесса, тем больше усилий требуется для контроля обучения (особенно в онлайн-среде). ОИО не требовательно в отношении усилий по организации образовательного процесса, поэтому данный вид обучения является легкоуправляемым, причём как для преподавателя, так и для обучающихся.
🔸 Перечислим некоторые из недостатков ОИО в онлайн-обучении
Знания подаются в «готовой» форме. Как правило, ОИО не позволяет обучающимся продуктивно мыслить (не говоря о саморефлексии), а лишь даёт возможность запомнить ту учебную информацию, которая транслируется преподавателем. Поэтому такой вид обучения становится слабоэффективным там, где учащемуся необходимо подняться выше уровней "запоминания" и "понимания" по Таксономии Блума.
Низкая самостоятельность и пассивность обучающихся. В связи с тем, что ОИО предусматривает одноименный процесс обучения «от преподавателя к ученику» и не предполагает создание дополнительных совместных активностей во время обучения, например, образовательных квизов или творческих заданий, то вовлеченность и, как следствие, самостоятельность учащихся становится низка, что негативно отражается на результатах обучения.
Отсутствие индивидуального подхода к обучающимся. ОИО не учитывает сложность учебной информации и возможные формы подачи учебных материалов в онлайн-среде, что не позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, снижая возможность достижения ими высоких результатов в обучении.
💬 Вот и вся информация, которой я хотел с вами поделиться касательно объяснительно-иллюстративного обучения. В следующей публикации мы рассмотрим программированное обучение.
📖 Источники
- Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. «Педагогика»
- Подласый И.П. «Практическая педагогика»
- Ресурсы: studopedia. ru, studbooks. net
👍19🔥1
📢 Уважаемые участники сообщества Digital Learning, подписчики канала, друзья!
Хочу напомнить, что в это непростое для всех время, наше сообщество и наш канал были и будут вне политики ✋
К сожалению, мы наблюдаем сегодня, что авторы многих известных каналов об обучении, не удержались от того, чтобы придавать своим публикациям политический окрас. Но самое страшное, что некоторые деятели пытаются «покрасить» и наше сообщество.
В Команде сообществ Digital Learning собрались профессионалы с разными взглядами на происходящее в стране и мире, но это никак не мешает нам ценить опыт и вклад друг друга и продолжать комфортное сотрудничество. Главное - мы любим своё дело и верим в ценность развития нашего сообщества.
Политические взгляды лидеров и участников сообщества — это их личное дело. Умение отделять личное от профессионального – важный признак профессионализма. Может ли настоящий врач отказаться лечить ребёнка по политическим причинам?
Напомню, что контент для нашего канала создают сами участники сообщества, а наше сообщество это – люди – ВЫ ВСЕ, а не только Павел Безяев, или Владимир Казаков, или Олег Замышляев, или Елена Тихомирова… В этом наша уникальность, сила и ценность!
Сегодня мир вокруг нас напоминает бушующий океан. Нас захлёстывают волны информации и эмоций. Хочется, чтобы наше сообщество оставалось для вас комфортным островком для профессионального развития и общения. Совершенно не важно во что вы сейчас верите и в какой стране живёте, если вам действительно интересно развивать подходы к обучению и развиваться в этой сфере самим, то нам будет комфортно вместе! 🤝
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Хочу напомнить, что в это непростое для всех время, наше сообщество и наш канал были и будут вне политики ✋
К сожалению, мы наблюдаем сегодня, что авторы многих известных каналов об обучении, не удержались от того, чтобы придавать своим публикациям политический окрас. Но самое страшное, что некоторые деятели пытаются «покрасить» и наше сообщество.
В Команде сообществ Digital Learning собрались профессионалы с разными взглядами на происходящее в стране и мире, но это никак не мешает нам ценить опыт и вклад друг друга и продолжать комфортное сотрудничество. Главное - мы любим своё дело и верим в ценность развития нашего сообщества.
Политические взгляды лидеров и участников сообщества — это их личное дело. Умение отделять личное от профессионального – важный признак профессионализма. Может ли настоящий врач отказаться лечить ребёнка по политическим причинам?
Напомню, что контент для нашего канала создают сами участники сообщества, а наше сообщество это – люди – ВЫ ВСЕ, а не только Павел Безяев, или Владимир Казаков, или Олег Замышляев, или Елена Тихомирова… В этом наша уникальность, сила и ценность!
Сегодня мир вокруг нас напоминает бушующий океан. Нас захлёстывают волны информации и эмоций. Хочется, чтобы наше сообщество оставалось для вас комфортным островком для профессионального развития и общения. Совершенно не важно во что вы сейчас верите и в какой стране живёте, если вам действительно интересно развивать подходы к обучению и развиваться в этой сфере самим, то нам будет комфортно вместе! 🤝
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
👍37❤14🔥4😁3😱1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Неформальная встреча сообщества Digital Learning на площадке EdTech Club
Друзья!
18 мая в 19:00 мы планируем новый уникальный формат мероприятия - неформальную встречу сообщества Digital Learning, организованную совместно с EdTech Club. Мероприятие пройдёт в одном из винных баров Москвы.
Можно рассматривать эту встречу, как «after party» к нашей конференции 23 марта и отличную возможность для продолжения личного общения. Мероприятие будет проходить в закрытом формате – на встречу мы приглашаем активных участников сообщества. НО несколько мест мы оставили для свободной регистрации.
Программа события включает винную дегустацию и легкий ужин:
19:00-19:30 Сбор гостей, welcome drink
19:30-20:30 Обсуждение. Дефицит профессий – запрос бизнеса и потенциальный ответ эдтехов.
После 20:30 – винная дегустация, нетворкинг.
Подробности программы и предварительная регистрация: https://digital-learning.timepad.ru/event/2026961/
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Друзья!
18 мая в 19:00 мы планируем новый уникальный формат мероприятия - неформальную встречу сообщества Digital Learning, организованную совместно с EdTech Club. Мероприятие пройдёт в одном из винных баров Москвы.
Можно рассматривать эту встречу, как «after party» к нашей конференции 23 марта и отличную возможность для продолжения личного общения. Мероприятие будет проходить в закрытом формате – на встречу мы приглашаем активных участников сообщества. НО несколько мест мы оставили для свободной регистрации.
Программа события включает винную дегустацию и легкий ужин:
19:00-19:30 Сбор гостей, welcome drink
19:30-20:30 Обсуждение. Дефицит профессий – запрос бизнеса и потенциальный ответ эдтехов.
После 20:30 – винная дегустация, нетворкинг.
Подробности программы и предварительная регистрация: https://digital-learning.timepad.ru/event/2026961/
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
👍5❤1
#дляновичков
В четверг у нас традиционный день для начинающих. Сегодня советами делятся наши друзья из Webinar Group:
Чем больше компания, тем сложнее сделать обучение проще и эффективнее.
Компания «АСКОН» рассказала, как правильный выбор платформы помог им наладить эффективное обучение и коммуникацию с сотрудниками и клиентами.
Команда сообщества Digital Learning
В четверг у нас традиционный день для начинающих. Сегодня советами делятся наши друзья из Webinar Group:
Чем больше компания, тем сложнее сделать обучение проще и эффективнее.
Компания «АСКОН» рассказала, как правильный выбор платформы помог им наладить эффективное обучение и коммуникацию с сотрудниками и клиентами.
Команда сообщества Digital Learning
🔥7👍4