Друзья, напоминаю, что уже завтра в 13:00 у нас есть возможность встретиться лично на площадке ММСО:

Тема первой дискусии - "Партнерство корпоративного обучения и EdTech"

https://online.mmco-expo.ru/program/partnerstvo-korporativnogo-obucheniya-i-edtech

До встречи на ММСО!

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning

Как повысить эффективность обучения сотрудников с помощью геймификации?

Стажеры и сотрудники постоянно проходят корпоративное обучение или курсы 👩‍💻

Но зачастую, они обучаются с большим нежеланием, умножая на ноль ожидаемый результат ❌

Возможно, в своей команде Вы сталкивались с такими проблемами у сотрудников:
🤦‍♀️ Недостаток мотивации в важном обучении;
🤦‍♂️ Крайне сложно добиться вовлеченности;
🤦‍♀️ Новички не воспринимают форму подачи материала, очень долго адаптируются;

⚔️ Наше решение это BoxBattle — платформа для обучения сотрудников с геймификацией.

Внедрив геймификацию, Вы сможете:
🎯 создать неформальную обстановку в коллективе;
🎯 повысить интерес к рабочим задачам;
🎯 сформировать из сотрудников настоящую команду;
🎯 упростить обучение новичков;
🎯 познакомить персонал с новыми продуктами компании.

🚀 А главное — разнообразить учебный процесс и повысить вовлеченность.

Внедрите геймификацию уже сегодня!
Получите 14 дней бесплатного доступа к платформе с уже готовой библиотекой материалов!

Дата-центричность в персонализации и построении индивидуальных траекторий
Индивидуальные траектории развития и обучения являются одним из основных современных трендов в Эдтехе. Но что лежит «под капотом» построения траекторий? Какие данные образовательного опыта мы собираем и обрабатываем, и почему именно такие? Как сочетаются диагностика и цифровой след и для чего нужен цифровой профиль? И наконец как строится рубрикатор образовательных результатов для работы с текстами и при чем тут дата-лингвистика? В кратком видео директор по «Развитие на основе данных» Андрей Комиссаров делится основными подходами ведущего Российского НИИ в сфере работы с данными в образовании и рынке труда - Университета 2035.

Более полное видео с погружением в методологию построения дата-центричных индивидуальных траекторий в формате профнавигации и разметку soft skills в траекториях вы можете посмотреть на канале «Дизайн Образования» https://t.iss.one/LXD_education
Андрей Комиссаров и команда канала Digital Learning

Друзья, через 5 минут мы начинаем первую дискуссию нашего трека на ММСО:

Тема - "Партнерство корпоративного обучения и EdTech"

https://online.mmco-expo.ru/program/partnerstvo-korporativnogo-obucheniya-i-edtech

Подключайтесь и заходите к нам в зал «Выбор»!

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning

В топовые британские вузы через Foundation в Москве
Задумываетесь о поступлении в вузы Великобритании? Из-за разницы образовательных систем поступить на 1 курс после российской школы не получится – выпускнику нужен подготовительный год по специальной программе Foundation. Раньше программа была доступна только за границей – но теперь ее можно пройти и в Москве и уже в 2023 начать учиться в топовых британских вузах.

Kings Moscow – российский филиал международной образовательной сети Kings Education. В 2021 все выпускники Kings поступили в вузы первого выбора – в том числе в вузы из британского топ-30 и ведущие университеты страны из престижной сети Russell Group.

❗️Набор на очную годовую программу Foundation открыт – старт в сентябре 2022.

Стоимость обучения: 12.910 £
В стоимость входит курс Foundation, подготовка к IELTS, оформление полного пакета документов и сопровождение куратора по всем вопросам поступления.

Что Kings Moscow дает студентам?

✔️Гарантия зачисления в бакалавриат зарубежных вузов после прохождения Foundation

✔️ 2 в 1: сильная предметная программа и подготовка к IELTS

✔️Оформление вступительной заявки в вуз и создание полного пакета документов для поступления

✔️Погружение в британскую систему обучения и мягкая адаптация после переезда

✔️Профориентация и поддержка академического куратора

✔️ Экономия до 60% по сравнению с зарубежными программами: В Москве первый год обучения будет дешевле – в Великобритании программа стоит 23.380 £. Также вы сэкономите на расходах по проживанию за границей.


20 мая в 19:00 в Kings Moscow пройдет день открытых дверей
Познакомьтесь с центром на Пятницкой офлайн!

В программе:

🔹знакомство с преподавателями
🔹презентация возможностей программы Foundation
🔹ответы на все вопросы о поступлении в зарубежные вузы в 2022-2023

Все подробности по дню открытых дверей в telegram-канале Kings Moscow. Подписывайтесь, чтобы зарегистрироваться на мероприятие, быть в курсе анонсов и узнать все о программе Foundation 👉 https://bit.ly/3vPyKt6

🚧 #SoftWareDigest выпуск 10 🚧

Ловите новый дайджест по каналу @dl_techhunter, где мы публикуем интересный и полезный софт.

=== Из интересного ===

- в зуме теперь тоже есть свои доски для совместной работы

- ИИ который умеет писать посты и оглавления статей

- можно сделать свой курс в ноушен на готовых шаблонах

- крутой сервис для записи экрана и камеры

===

Подписывайтесь на канал, в дайджест попадают не все находки!

Как оценить эффективность методистов, методологов и педагогических дизайнеров

В сети продожают появлятся публикации по итогам конференции-встречи нашего сообщества, которая прошла 23 марта этого года. Это подтверждает, что мы выбрали верные темы и собрали правильных экспертов.

Сегодня немного выводов с сессии «Компетенции методистов и дизайнера образовательного опыта», в рамках которой обусудили следующие вопросы:
- Как показатели эффективности методолога связаны с парадигмами и стратегиями?
- Почему метрики эффективности стоит «декомпозировать»?
- Зачем оценивать сам процесс работы методиста, а не только результат?
- Для чего оценка эффективности нужна самим методистам?

"Многие российские методологи удивляются, когда узнают, что за рубежом при проектировании обучения исходят из какой-то определённой парадигмы — например, бихевиоризма, конструктивизма. То есть нашим специалистам эти конструкции часто неизвестны. Хотя, по идее, это большая часть правильного стратегического планирования курса. Но и стратегическим планированием — увы! — тоже озабочены немногие, хотя это очень важно"

Подробнее в статье по ссылке →

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning

#Педагогика

ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

ℹ️ В предыдущем посте вы узнали чем отличаются знания, умения и навыки с точки зрения педагогики. В комментариях к данному посту одним из подписчиков было предложено пояснить, что же представляют из себя компетенции, и как они соотносятся со знаниями, умениями и навыками. Я решил поддержать данный вопрос и раскрыть вкратце тему, посвященную компетенциям.

🔹 Понятие «компетенция» в образовании применительно к теории языка в 70-х годах ХХ века ввел американский лингвист Наум Хомский, затем как говорит в одном из интервью советский педагог Ирина Алексеевна Зимняя: «В 1984 году, была опубликована работа Дж. Равена «Competence in modern society: Its Identification, Development and Release» (у нас было переведено как «Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация»). Дж. Равен выделил 37, я бы сказала, явлений, которые ведут к положительному результату. Это, например, продуктивность мышления, критичность мышления, хорошее запоминание, мнемическая способность, точное восприятие, мотивация, самостоятельность, четкое понимание цели, подчинение этой цели различных средств, работа в команде, в компании, хорошее общение… тридцать семь – совершенно разнородных явлений. Но обратите внимание, что все последующие авторы выбирали как бы из этой совокупности и структурировали, что относится к когнитивной сфере, а что относится к личностной сфере, к взаимодействию и так далее…. Для меня компетенции – это безотносительно (и здесь я иду за Дж. Равеном), безотносительно к тому, к какой сфере они относятся, — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности, в обучении, в чём угодно. Это может быть мотивация, это может быть способность, это может быть эмоция, это могут быть знания, умения – это всё то, что ведет к результату и осознанию себя как субъекта этой деятельности».

🔸 Существуют и другие взгляды на определение «компетенции». Приведём лишь некоторые из них.

Хуторской А.В. определяет образовательную компетенцию как требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

Татур Р.Г. определяет компетенцию как массив свойств образованной личности, выраженный через такие традиционные в педагогике дефиниции, как знания, умения, опыт, личностные качества, через единственную дефиницию – компетентность.

Маркова А.К. определяет компетенцию как взаимосвязь психических качеств, состояний, которая даёт возможность человеку, осуществляющему профессиональную деятельность, проявлять самостоятельность и ответственность («действенная компетентность»), как способность выполнять конкретные трудовые функции.

К сожалению, учёные, изучавшие компетентностный подход в образовании, так и не смогли единогласно дать определение «компетенции». Поэтому, на мой взгляд, актуальным сегодня является определение И.А. Зимней: «…компетенции — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности».

💬 Вот и всё, чем я хотел с вами поделиться касательно данной темы. Надеюсь, что информация была полезна.

📖 Источники
- Галустян О.В., Радченко Л.А., Плешаков М.А., Пальчикова Г.С. «Понятие компетенции и компетентности в современной педагогике»
- Татур Р.Г. «Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования»
- Хуторской А.В. «Образовательные компетенции и методология дидактики»
- Маркова А.К. «Психология профессионализма»
- Ресурсы: pirao. ru, wikipedia

iSpring Suite теперь может работать без PowerPoint

Компания Microsoft с 4 марта прекратила продажи в России, но клиентам iSpring, у которых закончилась подписка на Microsoft Office не стоит беспокоиться. Компания выпустили версию конструктора iSpring Suite, которая работает без PowerPoint, чтобы вы могли спокойно создавать материалы для онлайн-обучения независимо от внешних обстоятельств.

С новым дополнением вы сможете создавать в iSpring Suite Max тесты, интерактивности и диалоговые тренажёры, монтировать видео, превращать документы в электронные книги и пользоваться библиотекой контента, даже если на компьютере нет PowerPoint или закончилась подписка Microsoft Office.

Подробности в статье: https://www.ispring.ru/elearning-insights/not-powerpoint

Команда сообщества Digital Learning

Секреты использования сократического диалога в обучении (часть 1/3)

Почему Сократ?
Это самая загадочная фигура древнегреческой философии. Сократ не оставил после себя ни строчки. Его наследие записали ученики.

Что такое «метод Сократа»?
Философ предпочитал беседу, в ходе которой, задавая «вопросы на засыпку», приводил ученика сначала к противоречию, а затем, уже с помощью уточняющих вопросов – к логичным выводам. В этом суть сократического диалога или метода Сократа.

«Учись разумно использовать собственный ум»
Через поиск, решение проблемы каждый человек может прийти к истине и знаниям. И сможет обучиться каким угодно наукам.
В любом обучении есть 2 стороны: кто учит и кто учится. Между ними и происходит «химия», в результате которой учащийся овладевает знаниями, умениями и навыками. Сократ считал, что только в диалоге («разговорах» с греческого) ученик приходит к истинному знанию, все остальные способы обучения ведут лишь к мнимой мудрости и многознайству.

Как мы учим многознайству
Пример 1. Мы создаем объемный содержательный курс по информационной безопасности: 100 слайдов «картинка-текст», закрытая навигация и тест из 20 вопросов в конце. Сотрудник Иван Петров прошел его до конца и очень много энергии потратил на усваивание информации. Зададимся вопросом: насколько он готов теперь к атакам хакеров?.. Он завершил курс и вздохнул свободно. А на следующий день в состоянии стресса и перегрузок Иван, не раздумывая, нажимает на зловредную ссылку из письма, которое он не идентифицирует как фишинговое. И ведь он ответил правильно на все вопросы теста!.. 100 слайдов курса по ИБ формируют многознайство.

Пример 2. Курс-тренажер по продажам. Продавец Аня Сидорова вызубрит все скрипты до автоматизма, потренируется на тренажерах. НО! Оказавшись в нестандартной ситуации, получив вопрос от покупателя, которого не было в скрипте, Аня почувствует себя лишь зубрилкой, а отнюдь не ассом продаж.

В чем основное преимущество сократического диалога?
Диалог сродни лаборатории, где проводятся опыты, это всегда развилка, поиск нового пути, отказ от шаблонов. В процессе диалога не только создаются новые нейронные связи в мозгу ученика – они делаются прочнее, поскольку ученик добывает знание активно, можно сказать, сам себя обучает. Сократический диалог живой, его нельзя запрограммировать. В этом его кардинальное отличие от искусственного интеллекта. Ведь те же самые голосовые помощники при всей своей обученности, могут «сломаться», если им задать неожиданный вопрос, не по скрипту.

Какая конструкция у диалога?
Сократический диалог базируется на 3 основных инструментах:
1) Сначала включается ирония – мнимое незнание и согласие с собеседником в начале беседы. Насмешка над всезнайками. Обнаружение противоречий в суждениях.
2) Затем, с помощью индукции – от частных фактов мы приходим к некоторой гипотезе.
3) Сам стиль ведения диалога – майевтика: раскрытие истины путем последовательных вопросов через «испытание».

Какой алгоритм у диалога?
Диалог состоит из 5 шагов:
1. Вопрос ученику от учителя.
2. Идея ученика – гипотеза, как ответ на вопрос учителя.
3. Эта гипотеза ставится учителем под сомнение. Учитель приводит контрпримеры и задает дополнительные вопросы.
4. Ученик с помощью доказательств старается подтвердить или опровергнуть свою теорию.
5. Обсуждение итогов беседы.

Чем нам может быт полезен метод Сократа?
Несмотря на то, что онлайн курсы, асинхронные или даже синхронные не предполагают живого общения, у нас есть что взять и использовать в проектировании наших курсов и программ. Чтобы достичь нашей учебной цели, нужно больше включать мозг слушателей, побуждать их к активности, приглашать к диалогу.
Прежде всего задействовать в большем количестве активирующих, наводящих вопросов, при отсутствии подсказок. Больше давать свободы слушателям, не все «класть им в рот» готовым.
Метод, в котором истина рождается в общении между двумя людьми, никто из которых не знает верных ответов заранее, мы можем трансформировать. Мы «как будто» не знаем, а слушатели знают, но это неверное знание! Они «сами» открывает истину.

Секреты использования сократического диалога в обучении (часть 2/3)

Пример 1.
Спросим у слушателя вначале: как не попасться на удочку в фишинговом письме? Он скорее всего ответит, что фишинговое письмо должно содержать какие-то конкретные признаки – и их конечное число. Нам же нужно донести до него, что главное здесь – критический взгляд на любую входящую информацию и отсутствие импульсивных поступков. Что нужно сделать паузу, вдох и выдох, прежде чем совершать какие-либо действия с эти письмом.

Далее мы даем упражнение, одно, другое, в котором слушатель может ошибиться и ему ничего за это не будет. Мы даем содержательную обратную связь по итогам этих заданий, таким образом информация лучше усваивается. Можно сделать упражнение, в котором слушатель сам сконструирует письмо от хакеров. И это будет не 100 слайдов с пассивной информацией, а много упражнений, в результате которых наш Иван Петров сам придет к выводу, что все не так просто, угроза может быть везде, сформирует критическое мышление и способность подвергать сомнению любую непроверенную информацию.

Пример 2.
В курсе по продажам можно учить слушателя задавать правильные вопросы, обращать внимание на важные детали. Здесь и пригодится метод индукции-дедукции: например, по каким признакам можно понять, что покупатель не знает, чего хочет. И как потом с этим работать, чтобы он все-таки совершил продажу.

Это опять же будут упражнения с развернутой обратной связью, но без подачи информации «в лоб» как в скриптах. Активирующие, тренировочные, на усвоение. В которых будет не страшно совершить ошибку. Проделав их, наша Аня Сидорова скажет: «я поняла, на что обращать внимание, как говорить и что спрашивать у покупателя».

Секреты использования сократического диалога в обучении (часть 3/3)

«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя»
Многие элементы сократического диалога мы уже неосознанно используем в разработке обучающих курсов и программ. Пора перевести это на осознанный уровень. Ведь всё новое – это хорошо забытое старое, и задействовать багаж, накопленный тысячелетиями – намного эффективнее, чем изобретать новые методы и концепции.

Возможно, вы уже используете сократический метод в обучении? Поделитесь в комментариях, как? Также задавайте любые вопросы по тексту выше – буду рада ответить 😉

Ксения Митько @ksumitko и Команда сообщества Digital Learning

Друзья, сегодня День рождения празднует участник нашего сообщества, эксперт в области игрового обучения, преподаватель, технический директор компании Лабмедиа, изобретатель платформы BoxBattle, автор подкаста "Обучение между делом", заядлый походник, горник, покоривший Эльбрус, лидер группы Nasmorque и просто отличный парень, друг и семьянин! Имя ему - Александр Рябинин. Поздравления приветствуются! 🙂