🚧 #SoftWareDigest выпуск 2 🚧

Дайджест по каналу @dl_techhunter

Новое по тегам:
#РаботаСКонтентом (7+6)
#ДиалоговыеТренажёры (1)
#Нейросети (1)
#ПроверкаГипотез (1)
#Статистика (1)
#СовместнаяРабота (3+2)
#БелаяДоска (3+1)
#СтоковыйКонтент (1+1)
#ВиртуальнаяКамера (1)
#Лонгриды (1)
#РаботаСТекстом (1)
#Персонажи (+1)
#СтоковыйКонтент (+1)
#КонтентНаЗаказ (+1)
#ВидеоПродакшен (+2)
#ИнтерактивноеВидео (+1)
#СозданиеТестирований (+1)

=== Из интересного ===

- все ещё много интересных вещей связанных с нейросетками. Кажется пора делать отдельную подборку.

- очень понравилась идея заказа видео упрощённая до заказа такси. Это какая-то новая идея которую я кручу несколько дней в голове.

И, кстати, если у вас есть хорошие приложения - присылайте!

#дайджест_мероприятий

🗓 25.01.22 15:30 - Онлайн
Эволюция HR: автоматизация и возможность выбора для сотрудников (https://t.iss.one/dl_events/1344)

🗓 25.01.22 18:00 - Онлайн
Митап сообщества "Метрики качества корпоративного обучения" (https://t.iss.one/dl_events/1324)

🗓 27.01.22 16:00 - Онлайн
Как работают курсы со сторителлингом и зачем их делать (https://t.iss.one/dl_events/1350)

🗓 30.01.22 13:00 - Онлайн
Открытый урок «Оценка персонала – лайфхаки, проблемы и возможности для HR и бизнеса» (https://t.iss.one/dl_events/1343)

🗓 31.01.22 - Онлайн
Премия «Лучший в диджитале — 2021» (https://t.iss.one/dl_events/1267)

🗓 01.02.22 18:00 - Онлайн
Онлайн-курс «Тьюторские технологии в обучении» (https://t.iss.one/dl_events/1221)

🗓 23.03.22 09:00 - Онлайн и оффлайн
Конференция-встреча сообщества «DIGITAL LEARNING 5.0» (https://t.iss.one/dl_events/1351)

🗓 31.03.22 09:00 - Оффлайн
Конференция Websoft.Практика (https://t.iss.one/dl_events/1348)

#ВидеоПродакшн

Раз тема записи видео экспертом в субботу вызвала столь бурные обсуждения, то продолжим😉

Парадокс: видео - тренд электронного обучения номер один, и требования к нему только растут, а сами эксперты боятся камеры как огня!
Чтобы записать хорошее обучающее видео с экспертом, у которого дар речи пропадает с включением записи, используйте суфлер.

Суфлеры бывают
🎥профессиональные, крепящиеся на штатив камеры
🎥онлайн, выводимые на экран компьютера (например и др) или смартфона

При работе с суфлером следует учесть несколько рекомендаций:

✔️Текст для суфлера должен быть приближен к разговорной речи и органичен для эксперта. Поэтому при подготовке текста следует произносить его вслух, и лучше, чтобы это сделал сам эксперт. Те моменты, на которых эксперт «спотыкается» следует переписать.

✔️Стоит помнить, что суфлер прокручивает текст с постоянной скоростью. Поэтому, чтобы речь была максимально естественной, Вам необходимо разбавлять ее паузами. Сделать это можно просто вставляя 1-2 пустые строки в текст. Обратите внимание, что паузы должны быть расставлены не между абзацами, а там, где они подходят по смыслу или для акцентирования внимания.

✔️Суфлер требует репетиций и небольших актерских навыков, чтобы не превратиться в безжизненную «говорящую голову». Улыбнитесь, кивните или переведите взгляд в сторону. Это придаст живости.

Анна Хлебникова и Команда сообщества Digital Learning

#ЛичноеМнение #Дидактика

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК ФУНДАМЕНТ РАЗВИТИЯ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ

ℹ️ Дидактика — раздел педагогики и теории образования, изучающий проблемы обучения. Дидактический эксперимент – это эксперимент, который проводится в исследованиях, связанных с определением нового содержания образования, разработкой новых методов обучения, а также выявлением эффективности уже внедренных в практику дидактических решений.

В последнее время я стал замечать, что методисты/методологи/педагогические дизайнеры из онлайн-обучения в большей мере сконцентрированы либо на технических/методических решениях (использование сервисов, приложений, платформ и т.д.), либо на образовательных метриках (COR,NPS,CSI и т.д.), что является, несомненно, важными для их работы элементами. Но, к сожалению, насущными проблемами, возникающими в онлайн-обучении практически никто не занимается.

Например, я регулярно сталкиваюсь с вопросами от преподавателей или методистов по тому, какие особенности цифрового внимания детей/взрослых необходимо учитывать при проектировании образовательной среды, как определить эффективность влияния технического/методического решения на мотивацию обучающихся, как психологические и возрастные особенности обучающихся влияют на выбор форматов обучения, или, например, как определить воздействие на память обучающихся различных типов цифрового контента и так далее.

🔹 Мне кажется, что на сегодняшний день накопилось достаточно различных решений для образовательной онлайн-среды. Только мы до сих пор не можем обоснованно ответить об эффективности тех или иных решений. И на помощь, по моему мнению, рано или поздно должны прийти дидактические эксперименты, причём не только как средство познания образовательного процесса в онлайн-среде, но и как инструмент для поиска новых решений совершенствования образовательной онлайн-среды и выявления связей между дидактическими целями и используемыми методическими/техническими решениями в онлайн-обучении.

По Полонскому В.М. существует несколько типов таких дидактических экспериментов:

🔸 Фундаментальный. Цель – развитие или разработка научной концепции. Прогнозируемые результаты – гипотеза, концепция или закономерность.

🔸 Прикладной. Цель – развитие или разработка методического инструмента. Прогнозируемые результаты – правило, метод, методическая система, критерий, условие и т.д.

🔸 Точечные разработки. Цель – развитие или разработка конкретных предписаний. Прогнозируемые результаты – алгоритм, предложение, средство и т.д.

Самая сложная задача в дидактическом эксперименте – это, конечно же, правильно сформулировать и реализовать этапы его проведения в онлайн-среде, которые, как правило, состоят из:

1️⃣ Проектирования эксперимента

2️⃣ Проведения эксперимента

3️⃣ Интерпретации результатов эксперимента

Но, мне кажется, что не нужно акцентировать внимание на уровне сложности, намного важнее сфокусироваться на тех возможностях, которые могут дать результаты дидактического эксперимента в отношении обоснованности и рациональности при использовании тех или иных решений в онлайн-обучении.

Друзья, свершилось! Мы открываем официальную регистрацию на пятую ежегодную конференцию-встречу сообществ Digital Learning!

«DIGITAL LEARNING 5.0»

Конференция сообщества Digital Learning о новых технологиях и подходах в онлайн и гибридном обучении в 2022 году.

Практико-ориентированная встреча для тех, кто интересуется цифровыми технологиями в образовании.

Не просто конференция, а встреча единомышленников развивающих современное обучение!

Эксперты в сфере онлайн-обучения из ведущих компаний обсудят:
- Новые компетенции методистов и методологию
- Построение образовательных экосистем
- Проектирование смешанных и сложных образовательных программ
- Вовлечение в онлайн-обучение
- Оценку эффективности, аналитику и метрики в обучении

Уникальные форматы взаимодействия, нетворкинг, разбор кейсов и проблем нашей сферы, создание полезного контента и смыслов.

Эта конференция для:
- Участников сообщества Digital Learning
- Руководителей отделов обучения и корпоративных университетов
- Тренеров, преподавателей и методологов
- Представителей EdTech и онлайн-школ
- Всех, кто интересуется онлайн-обучением


Когда: 23 марта 2022 года

Где: Москва, Сколково, EDTECH SK

Регистрация: https://dlmeeting.online/

Метрики качества корпоративного обучения

Друзья, напоминаем, что сегодня в 19:00 первый совместный митап Digital Learning и Яндекс.Кью по теме «Метрики качества корпоративного обучения»!

Кто-то действительно считает, что надо успеть обучить много сотрудников и это KPI, кто-то говорит, что невозможно замерить результат корпоративных курсов, кто-то верит первыми и вторым.

Мы решили разобраться и посмотреть на вопрос и стороны как корпоративного университета, так и со стороны провайдера.

Регистрация на встречу. Бесплатно

#саммари
Видео VS текст

О чём говорят в сообществе Digital Learning?
Большой ажиотаж вызвала публикация про секреты создания хорошего учебного видео. Кто-то стал дополнять эти рекомендации, а кто-то усомнился в целесообразности такого формата. Прозвучало много аргументов в пользу того, что текстовая информация усваивается и воспринимается гораздо лучше, чем запись говорящей головы.

Кажется, этот спор идёт с момента первых экспериментов с онлайн-обучением. Большинство участников сообщества голосуют за текст, но практика показывает, что не нам делать это выбор.
Данные говорят нам о том, что всё больше контента создаётся и потребляется в формате видео. Исследования ведущих онлайн-школ показывают, что «доходимость» курсов с видео выше, чем у «текстовых». Кажется, что слушатели просто не воспринимают текстовые курсы, как «современный продукт».

Есть и другие аргументы в пользу видео в обучении. Говорить люди научились раньше, чем писать и им чаще всего это проще делать. Поэтому «эксперту» проще записать себя на телефон, чем сделать качественный структурированный текст с иллюстрациями. В смысле потребления такое видео выигрывает в том, что ты можешь его смотреть или просто слушать, занимаясь другими делами. Большой вопрос с точки зрения эффективности такого обучения «на ходу», но такова реальность.

Важно понимать ещё один аспект относительно «видео» - есть существенная разница между «говорящей головой» и качественным учебным видео. Видео однозначно может быть эффективнее текста по многим параметрам, но это уже не будет что-то простое и дешёвое – такое видео потребует хороший сценарий, качественную графику, анимацию, озвучку и монтаж.

Споры про видео регулярно возвращались к ещё более вечной теме – качество обучения и способы его оценки. В Методическом кружке активно обсуждали метрики для онлайн-школ (COR, NPS, CSI, реферальность) и их применимость и значимость. А вчера мы провели первый совместный митап сообщества Digital Learning и и Яндекс.Кью по теме «Метрики качества корпоративного обучения». Выводы и рекомендации ждите в ближайшее время!

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning

Upd: а ниже интересные данные от участника сообщества в продолжение темы:

Сегодня четверг, и у нас традиционные рекомендации для начинающих.

Видео — один из самых распространенных форматов в онлайн-обучении. Но очень часто видео не смотрят, а слушают. Аудиоуроки же, напротив, недооценивают и считают устаревшими. Однако практика показывает, что хорошие образовательные подкасты — это удобный инструмент в современном онлайн-обучении.

Почему стоит использовать аудио:
- Удобно для участников. Чтобы посмотреть видео, нужно отвлечься от других дел. Но зачем заставлять слушателя смотреть, если спикер ничего не показывает?
- Универсальный формат. Короткие аудиоуроки можно слушать с любого устройства и почти в любой ситуации: в дороге, спортзале или за уборкой.
- Экономит время и деньги. Если тема не требует глубокого погружения и разбора, то проще записать урок в формате аудио. Сложные темы можно упаковать в других форматы.

Несколько рекомендаций по подготовке аудио:
1. Разработайте четкую структуру подкаста. Продолжительность уроков — 10–15 минут.
2. Обратите внимание на речь — она должна быть максимально живой и эмоциональной. Не нужно просто читать заранее подготовленный текст.
3. Контролируйте качество звука. Хороший микрофон и отсутствие шума существенно улучшают восприятие вашего контента.

Больше рекомендаций и советов по аудиоурокам смотрите здесь.

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning

#дляновичков #аудиоуроки

#ВидеоПродакшен

Продолжаем тему видеоконтента в обучении. Собрали глоссарий основных форматов обучающего видео:

Видеолекция - теоретическое занятие, на котором эксперт в кадре разбирает одну тему

Интервью - беседа, в которой интервьюер задает вопросы с целью получить ответ и систематизировать знания

Демо-консультация - встреча эксперта и клиента с целью получения совета или рекомендации, которая снимается на видео

Скринкаст - запись происходящего на компьютере эксперта, сопровождаемая голосовыми комментариями

Интерактивное видео - видео, которое разбито на смысловые блоки вопросами или тестовыми заданиями, и выбор того или иного ответа каждый раз корректирует «путь» просмотра

Игровой фильм или сериал - видео созданное по сценарию с помощью игры актеров

Практикум – видео с практической отработкой упражнений целью освоения конкретного навыка

Учебный фильм - познавательное видео, в котором используются разные форматы донесения информации

Скрайбинг - зарисовки простых образов, отражающих основные мысли закадрового текста

DIY (do it yourself) - видео, в котором демонстрируется какое-то действие

Контентный вебинар - обучение в прямом эфире

Псевдо-видео - видеопрезентация из слайдов и инфографики с дикторским голосом

Анимация - видео, созданное по сценарию при помощи компьютерной графики

Имитаторы - компьютерные тренажеры, похожие на интерактивное видео на основе графики.

Выбирайте, какой формат обсудим отдельно?

Анна Хлебникова и Команда сообщества Digital Learning

Коллеги, если есть профессиональный интерес посмотреть на
молодые, бодрые, интересные edtech- и HR-tech стартапы.

Приходите)))) https://demodeyed2.events.sk.ru/
Это Demo Day edtech-акселератора Сколково .

Интерес может быть инвестиционным, продуктовым,
M&A, технологическим. Можно прийти просто из любопытства и желания узнать, в какую сторону развивается рынок эдтеха в самой стартаперской его части, какие предлагают новые технологии по обучению, найму и развитию сотрудников, где есть перспективные
ниши, сегменты, технологии.

Проекты интересные, с оборотом, с работающим
продуктов, многие прошли пилоты в корпорациях, некоторые с очень сильным потенциалом.

Ну и просто можно встретиться, пообщаться – руководство
Сколково расскажет про новые инициативы в работе на edtech-рынке!

Списки проектов – на странице регистрации, подробнее – в лс

🚧 #SoftWareDigest выпуск 3 🚧

Дайджест по каналу @dl_techhunter, где мы публикуем интересный и полезный софт

=== Из интересного ===

- растет коллекция досок (и ещё) для совместной работы, но я понял что на самом деле надо сделать специальную подборку про них

- необычные находки недели - сервис с фонами для зума и фоновой музыкой для умственной работы. Не знаю, почему я в одном предложении их соединил, видимо и там и там фон)

- очень крутой сервис, в тему про удобство видео: сервис по копированию текста из любого источника с экрана

- простой способ дать пользователю возможность распечатать себе сертификат, не выходя из курса, это отдать ему PDF, и теперь для этого не нужен свой сервер

- и отдельно отмечу прикольный стартап конца прошлого года, сервис по созданию инструкций к ПО в виде лонгридов

Подписывайтесь на канал, в дайджест попадают не все находки!

Ранее мы рассказали о совместной инициативе сообщества Digital Learning и Яндекс.Кью «Образование» - проведение регулярных онлайн-митапов на самые востребованные темы современного обучения. На первой встрече 25 января эксперты обсудили Метрики качества корпоративного обучения.

Выводы:

Михаил Свердлов, директор по развитию Skypro, куратор сообщества «Образование» Яндекс.Кью и автор канала "Образование, которое мы заслужили":

Мы живем в мире цифры, хотим мы этого или не хотим, все наши действия фиксируются. Кажется очень важным понимание того, как оценивать эффективность корпоративного обучения, какие метрики использовать для этого.

Ульяна Раведовская, директор по обучению Цифровая академия ВТБ:

Оценивая качество обучения, всегда хочется оценивать результат: закончили обучение, посмотрели на результат, если он классный и такой, как мы хотели, хочется сказать, что это было классное обучение. Но в ситуации с электронными курсами – это уже поздно, затратив ресурсы, мы только по факту увидели, что курс не дает нужный результат, мы проиграли. Я разделила все метрики на прогнозные, процессные, результатные.

Евгения Ращупкина, руководитель школы методистов в Skillbox, основатель LXD hero, автор телеграм-канала LX notes:

Школа методистов Skillbox – это внутреннее направление. Наша аудитория – опытные методисты, тим-лиды, которых не нужно учить с нуля, это профессионалы своего дела. У нас есть задача создать среду для самостоятельного развития и обучения. Мы образовательное сообщество внутри компании. Я считаю, что качественное образование то, что человек сам выбирает. Это не онлайн курсы или асинхронное обучение, в основном это синхронные форматы, где можно обменяться опытом.

Тамара Кочарова, CEO ТренингСпэйс, директор по развитию ОБЛАКО Груп:

Если вы оцениваете ваши тренинги программой по анкетам обратной связи, где участники пишут, что им понравилось на 9 из 10, если у вас нет метрик про вовлеченность и кто когда отваливается, приблизительно можно считать, что программы одинаковы, но качество у них разное.

Дарья Туча, ex-тимлид методистов в корпоративном университете Skyeng, со-основатель проекта LXD hero:

В корпоративном обучении 3 основных стейкхолдера: сотрудник, руководитель, человек из отдела обучения. Поэтому, при создании обучения, надо попадать в запросы бизнеса и сотрудников. В пересечении ожиданий запроса бизнеса и целевой аудитории рождается качественное обучение.

Мария Овчинникова, Руководитель группы развития управленческих компетенций Burger King:

Наше обучение очень быстрое, его нужно выдавать интенсивно, наши сотрудники быстро растут внутри. Как совместить скорость и качество – извечная дилемма, над которой мы задумываемся. От нас ждут, что мы будем развивать мягкие навыки через профессиональные, нам нужно показывать сотрудникам, как это ложится на их реальные задачи и как их можно применять в реальных бизнес-процессах.

Павел Безяев, Лидер сообщества Digital Learning, ex-руководитель направления digital learning в Газпром нефти:

История, чтобы представители бизнеса понимали, что их ответственность не только закрыть один раз какую-то потребность, но еще потом вместе функцией обучения анализировать данные, улучшать курс и контент, что это – совместная работа, здесь еще пока остается парадокс. Хотелось, чтобы взаимного движения становилось больше.

—
За выводы спасибо редакции НОП

Привет всем. Провожу ультра короткое исследование (всего два вопроса) для канала с полезными приложенями.

Помогите нам придумать удобную навигацию: https://forms.gle/R4FeZK3bwfeX67zKA

Спасибо!

Что означает для корпобучения переход от VUCA к BANI-миру?

Иногда хочется верить, что в эволюции популярных терминов можно найти нечто интересное. Что интересного есть в четырехбуквенных обозначениях эпохи?

SPOD-мир (устойчивый, предсказуемый, простой, определённый) закончился в начале нулевых. Тогда он превратился VUCA (изменчивый, неопределённый, сложный, неоднозначный). И да - этот термин давно набил оскомину (мы видели его в миллионе презентаций) и перестал быть интересным.

А недавно появился новый термин. Примерно с 2020 принято считать: наш мир = BANI (хрупкий, тревожный, нелинейный, непостижимый).

Что же принципиально изменилось?

Я полагаю, BANI-мир имеет два важных отличия от VUCA-мира. Эти отличия - в добавившихся словах «хрупкий» и «тревожный».

Остальные определения, вы уж меня простите, выглядят как синонимы.

Посмотрим на эти два слова внимательнее. Сначала «хрупкий».

Это когда все может полететь в тартарары измениться очень быстро. Раз - и готово.

Например, крупный цифровой игрок меняет алгоритм обработки запросов клиентов - и с завтрашнего дня львиная доля внимания достаётся новым участникам рынка. А у старых игроков поток заказов быстро сокращается. Не успеешь среагировать - и тебя нет на рынке.

Что «хрупкий» мир означает для компании?

Постоянно быть начеку, ловить малейшие сигналы о возможных изменениях и мгновенно адаптироваться к новой среде.

Что это означает для корпобучения?

— Быстрое, почти мгновенное обновление программ обучения (при этом недорогое)
— Развитие гибкости, адаптивности и прочих софт-скиллз
— Рескиллинг и прочая переподготовка

А еще - гораздо чаще выравнивать понимание ситуации и видение будущего в командах. Важность стратегических и командных сессий (и в целом, фасилитации) растет.

Традиционно этим занимались специалисты из очного обучения, но последние изменения создают все больше возможностей для экспертов по цифровому обучению. И вот почему:

1. Сессии проходят все чаще
2. Они собирают все больше участников
3. Они все чаще проходят в смешанном (синхронно-асинхронном) режиме

Последнее (асинхронная часть) особенно важна. По сути, это некий вид UGC-контента (контента, сгенерированного пользователями), который должен собираться в предельно удобном формате, чтобы обеспечить высокий процент вовлечённости.

А значит, нам важен интуитивно понятный интерфейс и доступ с мобильных устройств. А еще - привлекательный, понятный и мотивирующий онбординг (внутри сервиса), который обрисует задачи и даст инструкции по генерации идей без живого фасилитатора.

Дальше. Нужна интеграция не только с почтой, но и с мессенджерами (до 30% идей приходят в нерабочее время), а также мотивирующие апдейты по динамике процесса, и реакции системы на вклад участника, поддерживающие мотивацию продолжать.

Конечно, вряд ли это затмит традиционное цифровое обучение - но верю, что и в нём роль UGC будет повышаться.

Теперь «тревожный». Как это повлияет на корпобучение?

Меняется каталог программ. Растет спрос:

— Управление энергией и ресурсом лидера, противодействие выгоранию
— Эмоциональный интеллект, нетоксичное общение, умение заботиться о людях

А еще - на все более изощрённые опросы и методики диагностики и прогнозирования (о выгорании, риске увольнения и прочих неприятностях хочется знать заранее) .

Кроме того, неопределённость вызывает неприятные эмоции. Чтобы снизить ее и вернуть состояние комфорта, нужно взаимодействие с живыми людьми. Если руководители редко встречаются с командой и не обсуждают идеи и беспокойства сотрудников, то нарастает тревога.

Это не преодолеть цифровыми программами обучения, разрабатываемыми сколько-нибудь продолжительнее время. Все устареет еще до завершения производства. Нужна живая реакция на вопросы и беспокойства.

Роль синхронных встреч (очные, дистанционные и гибридные) будет расти. Также, как и спрос на командообразующие синхронные активности в онлайн/гибриде.

А что думаете вы?

PS: О том, как быть с уже запланированным оффлайном в связи с новой волной - пишу здесь. Подробно - «за» и «против» переноса в онлайн/гибрид. С опорой на VUCA -> BANI.

#дайджест_мероприятий

🗓 31.01.22 - Онлайн
Премия «Лучший в диджитале — 2021» (https://t.iss.one/dl_events/1267)

🗓 01.02.22 18:00 - Онлайн
Онлайн-курс «Тьюторские технологии в обучении» (https://t.iss.one/dl_events/1221)

🗓 03.02.22 18:00 - Онлайн
Бесплатный вебинар «Корпоративное обучение не для галочки: презентация исследования на основе опыта 72 компаний» . (https://t.iss.one/dl_events/1385)

🗓 09.02.22 16:00 - Онлайн
Курс по геймификации обучения (https://t.iss.one/dl_events/1370)

🗓 10.02.22 10:00 - Онлайн
Онлайн-трансляция iSpring Suite. Электронные курсы своими руками (https://t.iss.one/dl_events/1365)

🗓 10.02.22 10:00 - Оффлайн
iSpring Suite. Электронные курсы своими руками (https://t.iss.one/dl_events/1365)

🗓 17.02.22 10:00 - Онлайн
Онлайн-курс «Articulate Rise для создания электронных курсов в формате лонгридов» (https://t.iss.one/dl_events/1383)

🗓 23.03.22 09:00 - Онлайн и оффлайн
Конференция-встреча сообщества «DIGITAL LEARNING 5.0» (https://t.iss.one/dl_events/1373)

🗓 31.03.22 09:00 - Оффлайн
Конференция Websoft.Практика (https://t.iss.one/dl_events/1348)

#МультимедийнаяДидактика

ПОИСКОВАЯ ПРАКТИКА КАК СРЕДСТВО, ПОВЫШАЮЩЕЕ ЗАПОМИНАЕМОСТЬ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ В ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИИ

ℹ️ Исследования доказывают, что обучающиеся учатся лучше, когда используют стратегии, предполагающие активный поиск информации, в отличие от относительно пассивных методов обучения, например, таких как перечитывание или выделение главных мыслей. Retrieval Practice (поисковая практика) или «обучение с усиленным тестированием» – это один из методов закрепления знаний, основанных на многократном воспроизведении выученного материала обучающимся. Данный метод основан на активном поиске необходимой для обучающихся информации.

🔹 Польза метода заключается в том, что поисковая практика помогает зафиксировать информацию в долговременной памяти обучающихся.

Перед вами некоторые из методических инструментов, которые помогут воплотить использование поисковой практики:

🔸 Карточки. Карточки — один из визуальных способов, побуждающих обучающихся вспомнить и обдумать информацию пройденной темы. Например, популярным решением у преподавателей иностранного языка является приложение Quizlet. Если вам необходимо создать самостоятельно карточки по своей предметной области, то на помощь придёт ресурс Studystack. О том, кстати, как грамотно самостоятельно составлять карточки для обучающихся можно почитать здесь.

🔸 Написание подсказок. Подсказки — один из текстовых способов, побуждающих обучающихся вспомнить и обдумать информацию пройденной темы, используя при этом неполные предложения. Можно дать обучающимся начало предложения и заставить их закончить его, например, «Для фотосинтеза растениям необходимо…» или «В состав литосферы входят:...» и т.д.

🔸 Онлайн-викторины. Викторины — один из динамичных способов, побуждающих обучающихся вспоминать и обдумывать информацию пройденной темы. В Интернете есть множество ресурсов для проведения викторин. Например, Kahoot, где обучающиеся могут соревноваться друг с другом, выполняя упражнения. Главная польза викторины заключается в том, что она в реальном времени показывает преподавателю, где существуют пробелы в знаниях.

🔸 Парная викторина. Данная разновидность викторин предполагает пару обучающихся, которые по очереди задают другу вопросы по одной или двум темам обучения. Это отличная практика поиска, потому что обучающиеся получают и предоставляют информацию по-разному. В комментариях к посту закреплён простой пример того, как может быть реализована поисковая практика в работе обучающихся в парах.

🔸 Интеллект-карты (mind map). Интеллект-карты — системный и сложный, но довольно эффективный способ, побуждающий обучающихся вспомнить и обдумать информацию пройденной темы. Данный инструмент в поисковой практике можно использовать по следующей схеме: например, обучающимся после прохождения определенной темы рисуют круг с её названием, их задача - добавлять круги с ключевыми словами, относящимися к пройденной теме, или пойти от обратного - нарисовать самые последние круги с ключевыми словами интеллект-карты, попросив обучающихся вернуться к центральному кругу. Вместо интеллект карт, кстати, можно также использовать диаграммы Венна, временные шкалы, блок-схемы или таблицы. Суть одна и та же – дать возможность обучающимся извлечь из памяти недостающую информацию.

❓Что важно соблюдать при применении вышеуказанных методических инструментов в рамках Retrieval Practice
Конечно же, интервалы, по которым происходит извлечение информации обучающимися по пройденной теме. Поэтому используйте методический инструмент с заранее подготовленными и повторяющимися временными промежутками. Переведём сказанное в понятную плоскость. На коротких циклах с высокой частотностью: «обучаем - проверяем - обучаем - проверяем - обучаем - проверяем…».

💬 Рекомендуемая литература для подробного погружения в поисковую практику: Kate Jones «Retrieval Practice».

📖 Источники:
-Пол Фулбрук — английский преподаватель естественных наук, писатель и блогер в области образования
-Ресурсы: teacherofsci,ctl.wustl. edu,tailoredpractice

Яндекс и МФТИ открывают экспериментальный факультет программной инженерии для будущих программистов

На нем будут готовить бэкенд-, фронтенд-, фуллстек-разработчиков и архитекторов программного обеспечения по новому образовательному формату.

Что он из себя представляет?

Ключевым элементом программы станет проектная деятельность — большую часть времени студенты будут решать практические задачи и разрабатывая реальные продукты по руководством преподавателей МФТИ и менторов. Работа над кейсами начнется уже с первого курса: в начале самостоятельно, а потом вместе с единомышленниками. Так студенты сразу погрузятся в атмосферу, приближённую к работе в настоящей компании, и будут набираться навыков и опыта уже во время учебы.

Студенты смогут составлять индивидуальный учебный план и добавлять к основным дисциплинам те курсы, которые помогут в реализации их проектов. Кстати, в обязательном порядке им нужно будет освоить не только математический анализ, линейную алгебру и языки программирования Java и C++, но и финансовую грамотность, основы коммуникации и управление стартапом.

Образовательная программа спроектирована таким образом, что на выходе с бакалавриата выпускники будут не начинающими, а middle разработчиками, и смогу легко встраиваться как в работу крупных компаний, так и создавать свои проекты.

В первый год для поступающих предусмотрено 36 бюджетных мест.

Вопрос к участникам собщества - насколько реалистичными вам кажутся заявления о выпуске сразу middle разработчиков? Или это маркетинг?

Lifelong learning и корпоративное обучение

Lifelong learning — это концепция постоянного и самомотивированного обучения на протяжении всей жизни. Она используется как в личном, так и в профессиональном росте.

Успешные компании представляют ее частью корпоративной культуры и используют в качестве дополнительного способа удержания талантов. Хорошо отлаженная система корпоративного обучения позволяет непрерывно обучать и развивать сотрудников. Она является важным инструментом мотивации.

Запустить эффективную систему корпоративного обучения, которая дает реальные возможности для развития сотрудников, сложно и времязатратно. Точечные тренинги для избранных и обязательные курсы по производственной безопасности для остальных — хорошо, но это все еще не про «возможности постоянного развития для всех».

Вот краткий чек-лист для проверки системы корпоративного обучения на соответствие принципам Lifelong learning:

- Выстроена система онбординга, которая раскрывает возможности для развития в компании

- У всех сотрудников есть единая точка входа в образовательную экосистему компании и понятная процедура запроса на развитие и образовательные продукты

- Запущена система создания контента и образовательных программ под запросы сотрудников/подразделений/функций

- Реализована система оценки и актуализации учебных программ и контента

- Функционируют открытые институты внутреннего тренерства и наставничества: передача знаний поощряется материальными и нематериальными системами мотивации

- Системно развиваются и поддерживаются внутренние и внешние профессиональные сообщества

- Нормативно и культурно закреплено право сотрудника на развитие в рабочее время (например, «Час знаний» в РЖД).

Сегодня многие компании инвестируют в развитие корпоративного обучения, но не все из них соответствуют данным требованиям и ожиданиям сотрудников.

Подробнее о связи концепции lifelong learning с корпоративным обучением можно почитать здесь.

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning