Forwarded from Полина Áпа
Всем привет!
Сегодня стартует двухдневный интенсив "Геймификация в электронном обучении"
📣Программа интенсива
14 декабря разберем:
- цели и задачи геймификации
- базовые игровые механики
- примеры игровой индустрии
15 декабря покажем, как:
- создать интерактивные слайды в Power Point
- добавить всплывающие подсказки при помощи триггеров
- настроить удобную навигацию и прогресс-бар
Начало: 18:00
👉Присоединиться
Сегодня стартует двухдневный интенсив "Геймификация в электронном обучении"
📣Программа интенсива
14 декабря разберем:
- цели и задачи геймификации
- базовые игровые механики
- примеры игровой индустрии
15 декабря покажем, как:
- создать интерактивные слайды в Power Point
- добавить всплывающие подсказки при помощи триггеров
- настроить удобную навигацию и прогресс-бар
Начало: 18:00
👉Присоединиться
#обучение2022 #качествообучения
«Обучение не для галочки 2022: новые паттерны корпоративного обучения»
Вчера участвовал в качестве спикера в мероприятии с указанным выше названием и хочу поделиться основными идеями и выводами.
Начну с самого мероприятия. Для меня этого был пример типичной для корпоративного обучения проблемы, когда цели определены не четко, эксперты выбраны не под них, а дальше возникают вопросы и по формату, и по инструментам. Поясню.
На мой взгляд состав спикеров (кроме меня были только представители подрядчиков) позволял нам обсуждать не весь спектр задач корпоративного обучения. Для себя я определил, что мы говорили про задачи, когда нам надо серьёзно изменять мышление людей – например, менять культуру компании, взращивать предпринимательскую и инновационную среду. Это достаточно уникальные и сложные образовательные продукты, но это далеко не всё «корпоративное обучение».
Что такое качественный образовательный продукт в 2022 году?
Для меня очевидно, что стремительное развитие EdTech и онлайн-школ (и даже инфобизнеса!) оказывают безусловное влияние на ожидания потребителей (сотрудников компаний). Формируется новое понимание качества образовательного продукта. «Упаковка» продукта сегодня становится не менее важной, чем содержание. И речь тут не про форматы или не только про форматы, а про то, как продукт решает задачи людей, отзывается с их мировоззрением, встраивается в их работу, окружение и коммуникации.
В постковидном мире это определенное искусство, пока доступное не многим. Очевидно, что у нас теперь нет равнодушных к онлайн-обучению, но есть разный опыт. У многих он негативный. И любая ошибка «упаковки» и реализации может усилить негативный опыт. Например, я вижу что есть серьёзное узкое место в организации синхронного онлайн-обучения и длительных смешанных программ. На это важно обратить внимание в 2022 году, если вы не хотите окончательно потерять доверие ваших сотрудников.
Какие форматы будут больше всего востребованы в 2022?
Продолжая мыль выше, могу сказать, что не вижу причин для доминирования каких-то форматов обучения, если, конечно, мы не хотим усилить негатив. Сегодня и L&D и сотрудники уже знакомы с основными форматами. Их возможностями и ограничением. Форматы должны выбираться в зависимости от целей, целевой аудитории и её опыта. Где-то важно чередовать форматы, а где-то применять их очень дозированно.
Например, многие когда-то разочаровались в геймификации, так как пытались использовать её как универсальную «таблетку». Сегодня мы понимаем, что этот инструмент может нам очень сильно помочь, если мы хотим выделить какие-то инструмент из общего потока. Например, мы продвигаем новые корпоративные ценности и делаем это через увлекательные открытые турниры, батлы, арены, а не через – «пройди этот чудесный, вовлекающий, _обязательный_ курс».
Как выбирать инструменты в 2022?
Тут я хочу как раз завершить мысль про ошибки в организации самого мероприятия. Я понимаю, что в 2020 году многие от безысходности вынуждены были пойти в ZOOM и для кого-то это теперь чуть ли не «универсальное» решение для всех задач. Но давайте не забывать, что ZOOM не создавался под обучение или конференции. ZOOM это инструмент онлайн-коммуникаций, когда нам надо собрать команду в 5-30 человек и пообщаться глядя в глаза.
Мероприятие вчера было классической онлайн-конференцией по своим амбициями, а по факту это был - вебинар. И зачем под такую задачу брать ZOOM, если есть специализированные решения для вебинаров и онлайн-конференций? Например, мы для сообщества Digital Learning с 2018 года успешно проводим свои мероприятия на Webinar.ru и не сталкиваемся с типичными проблемами, что были вчера. Я про случаи, когда во время выступления спикеров, кто-то регулярно случайно включает микрофоны и камеры и забивает эфир, когда трансляция презентации требует трансляции всего рабочего стола и перегружает канал… Да, просто эта сетка из 150 чёрных квадратов с именами - треш!… Может быть это мелочи, но из них формируется тот самый опыт наших обучающихся и его нельзя не учитывать.
«Обучение не для галочки 2022: новые паттерны корпоративного обучения»
Вчера участвовал в качестве спикера в мероприятии с указанным выше названием и хочу поделиться основными идеями и выводами.
Начну с самого мероприятия. Для меня этого был пример типичной для корпоративного обучения проблемы, когда цели определены не четко, эксперты выбраны не под них, а дальше возникают вопросы и по формату, и по инструментам. Поясню.
На мой взгляд состав спикеров (кроме меня были только представители подрядчиков) позволял нам обсуждать не весь спектр задач корпоративного обучения. Для себя я определил, что мы говорили про задачи, когда нам надо серьёзно изменять мышление людей – например, менять культуру компании, взращивать предпринимательскую и инновационную среду. Это достаточно уникальные и сложные образовательные продукты, но это далеко не всё «корпоративное обучение».
Что такое качественный образовательный продукт в 2022 году?
Для меня очевидно, что стремительное развитие EdTech и онлайн-школ (и даже инфобизнеса!) оказывают безусловное влияние на ожидания потребителей (сотрудников компаний). Формируется новое понимание качества образовательного продукта. «Упаковка» продукта сегодня становится не менее важной, чем содержание. И речь тут не про форматы или не только про форматы, а про то, как продукт решает задачи людей, отзывается с их мировоззрением, встраивается в их работу, окружение и коммуникации.
В постковидном мире это определенное искусство, пока доступное не многим. Очевидно, что у нас теперь нет равнодушных к онлайн-обучению, но есть разный опыт. У многих он негативный. И любая ошибка «упаковки» и реализации может усилить негативный опыт. Например, я вижу что есть серьёзное узкое место в организации синхронного онлайн-обучения и длительных смешанных программ. На это важно обратить внимание в 2022 году, если вы не хотите окончательно потерять доверие ваших сотрудников.
Какие форматы будут больше всего востребованы в 2022?
Продолжая мыль выше, могу сказать, что не вижу причин для доминирования каких-то форматов обучения, если, конечно, мы не хотим усилить негатив. Сегодня и L&D и сотрудники уже знакомы с основными форматами. Их возможностями и ограничением. Форматы должны выбираться в зависимости от целей, целевой аудитории и её опыта. Где-то важно чередовать форматы, а где-то применять их очень дозированно.
Например, многие когда-то разочаровались в геймификации, так как пытались использовать её как универсальную «таблетку». Сегодня мы понимаем, что этот инструмент может нам очень сильно помочь, если мы хотим выделить какие-то инструмент из общего потока. Например, мы продвигаем новые корпоративные ценности и делаем это через увлекательные открытые турниры, батлы, арены, а не через – «пройди этот чудесный, вовлекающий, _обязательный_ курс».
Как выбирать инструменты в 2022?
Тут я хочу как раз завершить мысль про ошибки в организации самого мероприятия. Я понимаю, что в 2020 году многие от безысходности вынуждены были пойти в ZOOM и для кого-то это теперь чуть ли не «универсальное» решение для всех задач. Но давайте не забывать, что ZOOM не создавался под обучение или конференции. ZOOM это инструмент онлайн-коммуникаций, когда нам надо собрать команду в 5-30 человек и пообщаться глядя в глаза.
Мероприятие вчера было классической онлайн-конференцией по своим амбициями, а по факту это был - вебинар. И зачем под такую задачу брать ZOOM, если есть специализированные решения для вебинаров и онлайн-конференций? Например, мы для сообщества Digital Learning с 2018 года успешно проводим свои мероприятия на Webinar.ru и не сталкиваемся с типичными проблемами, что были вчера. Я про случаи, когда во время выступления спикеров, кто-то регулярно случайно включает микрофоны и камеры и забивает эфир, когда трансляция презентации требует трансляции всего рабочего стола и перегружает канал… Да, просто эта сетка из 150 чёрных квадратов с именами - треш!… Может быть это мелочи, но из них формируется тот самый опыт наших обучающихся и его нельзя не учитывать.
mts-link.ru
МТС Линк — российская платформа для бизнес-коммуникаций и совместной работы | Платформа для общения, работы и онлайн-обучения
МТС Линк: проведение встреч и совещаний, вебинаров, курсов и мероприятий, корпоративный мессенджер и онлайн-доски, конструктор форм и опросов. Сервисы МТС Линк: Встречи, Вебинары, Чаты, Доски, Курсы, Формы и Comdi.
Друзья!
Мы открываем самую предварительную регистрацию на очную встречу сообщества 23 марта 2022 года - для тех кто точно хочет забронировать себе место (всего их 200 на 5000+ участников).
«DIGITAL LEARNING 5.0»
Обратите внимание, что это не конференция, а встреча единомышленников развивающих современное обучение!
В пятый раз участники сообщества Digital Learning соберутся на ежегодную встречу, чтобы обменяться идеями, опытом, проблемами и поддержать друга в развитии сферы образования.
Представители корпоративного обучения, edTech, вузов и онлайн-школ на одной площадке!
Уникальные форматы взаимодействия, нетворкинг, разбор кейсов и проблем нашей сферы, создание полезного контента и смыслов.
Темы встречи:
- Компетенции методистов и методология
- Проектирование смешанных и сложных образовательных программ
- Построение образовательных экосистем
- Оценка эффективности, аналитика и метрики в обучении
- Вовлечение в онлайн-обучение
Когда: 23 марта 2022 года
Где: Москва, Сколково, EDTECH SK
Регистрация: https://digital-learning.timepad.ru/event/1877078/
Мы открываем самую предварительную регистрацию на очную встречу сообщества 23 марта 2022 года - для тех кто точно хочет забронировать себе место (всего их 200 на 5000+ участников).
«DIGITAL LEARNING 5.0»
Обратите внимание, что это не конференция, а встреча единомышленников развивающих современное обучение!
В пятый раз участники сообщества Digital Learning соберутся на ежегодную встречу, чтобы обменяться идеями, опытом, проблемами и поддержать друга в развитии сферы образования.
Представители корпоративного обучения, edTech, вузов и онлайн-школ на одной площадке!
Уникальные форматы взаимодействия, нетворкинг, разбор кейсов и проблем нашей сферы, создание полезного контента и смыслов.
Темы встречи:
- Компетенции методистов и методология
- Проектирование смешанных и сложных образовательных программ
- Построение образовательных экосистем
- Оценка эффективности, аналитика и метрики в обучении
- Вовлечение в онлайн-обучение
Когда: 23 марта 2022 года
Где: Москва, Сколково, EDTECH SK
Регистрация: https://digital-learning.timepad.ru/event/1877078/
digital-learning.timepad.ru
Конференция “Digital Learning 5.0” / События на TimePad.ru
Пятая ежегодная конференция-встреча участников сообщества Digital Learning
#дляновичков #термины #форматы #платформы
Сегодня четверг и у нас очередная порция контента для тех, кто только погружается в увлекательный мир обучения – с любой из его сторон.
В чате для новичков часто спрашивают - что за сакральные буквы «SCORM», «LMS», «СДО» и прочее, мы тут регулярно используем? Кажется, выросла целая армия «обученцев» не знающих ничего про это и как-то выживающих и даже процветающих.
Когда кто-то пытается отвечать на эти вопросы «в лоб», то пользы это не приносит. Почему? Ну для этого надо чуть больше контекста, так как образовательный мир сегодня очень разнородный.
Начнём с того, что если вы хотите кого-то обучать в онлайн, то вам надо не так много для начала – можно просто использовать Skype или Webinar для серии синхронных занятий, а можно записать на телефон свои уроки, собрать группу в Telegram и выкладывать их туда. В самом упрощенном виде у вас уже есть что-то похожее на «образовательный продукт» и так и делают многие, кто сейчас входит в «удивительный» мир инфобизнеса. Не будем тут уточнять, где это с точки зрения анатомии и вспоминать про «автовебинары».
Дальше ваш образовательный проект начал развиваться и на следующем шаге вы можете захотеть, чтобы у вас были какие-то тесты, а главное, чтобы вы могли как-то отслеживать успеваемость, управлять группами и процессом. И тут вам может помочь какая-то учебная платформа, например – Getсourse. Если отбросить инструменты, связанные с продажами, то это и получается «система управления обучением» или «learning management system (LMS)».
В корпоративном обучении наиболее популярные LMS это iSpring (малый и средний бизнес) и WebTutor/WebSoft (крупные компании). В вузах доминирует бесплатный Moodle.
Исторически сложилось, что в России LMS начинали внедрять для экспериментов с дистанционными технологиями обучения и стали их назвать – «системы дистанционного обучения (СДО)». Ряд платформа, действительно, поддерживают только дистанционный или онлайн-формат обучения, но полноценная LMS должна поддерживать и очный форматы, а это означает возможность работы с аудиторным фондом и многое другое.
Ваши дела пошли так хорошо, что вашими онлайн-курсами заинтересовался один корпоративный университет. Но они хотят ваш курс полностью – так чтобы загрузить к себе в LMS. И просят, чтобы вы передали его и в виде «SCORM-пакета». Что?! Вы начинаете гуглить и находите, что это какой-то свод правил, который был придуман для военных США ещё в далеком 1999 году - для обмена онлайн-курсам с подрядчиками. Но, к сожалению, ваш Getcourse не поддерживает SCORM.
Вы упорны и выясняете, что на рынке есть ряд конструкторов онлайн-курсов, которые позволяют публиковать курсы в формате SCORM. Например, iSpring Suite, Storyline, Rise, СourseLab. Вы покупаете конструктор и собираете там свой курс, публикуете его в SCORM и… ну вы поняли?
Дальше у вас может появиться запрос на сбор более детальной аналитики по обучению на вашем курсе и тогда вы можете узнать про xAPI, но это уже другая история и не про новичков…
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Сегодня четверг и у нас очередная порция контента для тех, кто только погружается в увлекательный мир обучения – с любой из его сторон.
В чате для новичков часто спрашивают - что за сакральные буквы «SCORM», «LMS», «СДО» и прочее, мы тут регулярно используем? Кажется, выросла целая армия «обученцев» не знающих ничего про это и как-то выживающих и даже процветающих.
Когда кто-то пытается отвечать на эти вопросы «в лоб», то пользы это не приносит. Почему? Ну для этого надо чуть больше контекста, так как образовательный мир сегодня очень разнородный.
Начнём с того, что если вы хотите кого-то обучать в онлайн, то вам надо не так много для начала – можно просто использовать Skype или Webinar для серии синхронных занятий, а можно записать на телефон свои уроки, собрать группу в Telegram и выкладывать их туда. В самом упрощенном виде у вас уже есть что-то похожее на «образовательный продукт» и так и делают многие, кто сейчас входит в «удивительный» мир инфобизнеса. Не будем тут уточнять, где это с точки зрения анатомии и вспоминать про «автовебинары».
Дальше ваш образовательный проект начал развиваться и на следующем шаге вы можете захотеть, чтобы у вас были какие-то тесты, а главное, чтобы вы могли как-то отслеживать успеваемость, управлять группами и процессом. И тут вам может помочь какая-то учебная платформа, например – Getсourse. Если отбросить инструменты, связанные с продажами, то это и получается «система управления обучением» или «learning management system (LMS)».
В корпоративном обучении наиболее популярные LMS это iSpring (малый и средний бизнес) и WebTutor/WebSoft (крупные компании). В вузах доминирует бесплатный Moodle.
Исторически сложилось, что в России LMS начинали внедрять для экспериментов с дистанционными технологиями обучения и стали их назвать – «системы дистанционного обучения (СДО)». Ряд платформа, действительно, поддерживают только дистанционный или онлайн-формат обучения, но полноценная LMS должна поддерживать и очный форматы, а это означает возможность работы с аудиторным фондом и многое другое.
Ваши дела пошли так хорошо, что вашими онлайн-курсами заинтересовался один корпоративный университет. Но они хотят ваш курс полностью – так чтобы загрузить к себе в LMS. И просят, чтобы вы передали его и в виде «SCORM-пакета». Что?! Вы начинаете гуглить и находите, что это какой-то свод правил, который был придуман для военных США ещё в далеком 1999 году - для обмена онлайн-курсам с подрядчиками. Но, к сожалению, ваш Getcourse не поддерживает SCORM.
Вы упорны и выясняете, что на рынке есть ряд конструкторов онлайн-курсов, которые позволяют публиковать курсы в формате SCORM. Например, iSpring Suite, Storyline, Rise, СourseLab. Вы покупаете конструктор и собираете там свой курс, публикуете его в SCORM и… ну вы поняли?
Дальше у вас может появиться запрос на сбор более детальной аналитики по обучению на вашем курсе и тогда вы можете узнать про xAPI, но это уже другая история и не про новичков…
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Всем привет!
Недавно завершился турнир «Белые & Звездные ночи». Мы подготовили сайт с работами победителей. Бонусом еще можно посмотреть работы за все годы турнира. Приятно отметить, что уровень разработчиков растет год от года :)
>Посмотреть работы
Недавно завершился турнир «Белые & Звездные ночи». Мы подготовили сайт с работами победителей. Бонусом еще можно посмотреть работы за все годы турнира. Приятно отметить, что уровень разработчиков растет год от года :)
>Посмотреть работы
#образование #новости #edtech
Только вчера услышал от представителя академической сферы о том, что «всё идёт к тому, что вузов скоро не останется» и вот в инфополе синхронно пошли новости от ведущих университетов.
Ректор ВШЭ Никита Анисимов неожиданно заявил: «Цифра — уже не будущее, а неизбежная реальность, альтернативы ей нет». Анисимов размышляет о возросшем спросе на онлайн-форматы и отставании России от лидеров EdTech. Ректор считает, что перед вузами стоит серьёзный вызов и необходимость совершить «цифровой прорыв в высшем образовании».
В МГУ не отстают, и Виктор Садовничий публично заявляет о необходимости радикального пересмотра учебного процесса, в связи идущим в мире процессом цифровизации образования. Предлагается уйти от классических «авторитарных» лекций, в «сторону проектных и групповых форм». И чтобы это сделать – «особое значение приобретает педагогическая и методическая подготовка преподавателей, их переподготовка».
Что можно к этому добавить? Оба ректора правы, но смущает дата на календаре. Как так вышло, что ещё в далеком 2003 провинциальный Ульяновский политех за считанные месяцы развернул качественное (для тех технических возможностей) и массовой дистанционное обучение, а в 2020 году «вдруг» оказалось, что большинство вузов страны не готовы к обучению в онлайн? Как так вышло, что вузы когда-то обогнали в этом процессе корпоративное обучение и были пионерами EdTech, а потом всё остановилось? Почему в 2021 году ректоры ведущих вузов размышляют о цифровых инструментах обучения и изменении подходов, как о чем-то «новом» и необходимом «в ближайшем будущем»?
Я могу даже уточнить этот вопрос. Кто «топил» и «саботировал» процесс цифровизации вузов последние 20 лет? Кто привёл к тому, что увлеченные новыми технологиями обучения таланты или покидали вузы и уходили в корпоративное обучение и EdTech или оказывались загнанными на задворки? Кто был у штурвала? Напрашиваются очевидные выводы, но, думаю, что каждый может сделать свои…
Павел Безяев
Только вчера услышал от представителя академической сферы о том, что «всё идёт к тому, что вузов скоро не останется» и вот в инфополе синхронно пошли новости от ведущих университетов.
Ректор ВШЭ Никита Анисимов неожиданно заявил: «Цифра — уже не будущее, а неизбежная реальность, альтернативы ей нет». Анисимов размышляет о возросшем спросе на онлайн-форматы и отставании России от лидеров EdTech. Ректор считает, что перед вузами стоит серьёзный вызов и необходимость совершить «цифровой прорыв в высшем образовании».
В МГУ не отстают, и Виктор Садовничий публично заявляет о необходимости радикального пересмотра учебного процесса, в связи идущим в мире процессом цифровизации образования. Предлагается уйти от классических «авторитарных» лекций, в «сторону проектных и групповых форм». И чтобы это сделать – «особое значение приобретает педагогическая и методическая подготовка преподавателей, их переподготовка».
Что можно к этому добавить? Оба ректора правы, но смущает дата на календаре. Как так вышло, что ещё в далеком 2003 провинциальный Ульяновский политех за считанные месяцы развернул качественное (для тех технических возможностей) и массовой дистанционное обучение, а в 2020 году «вдруг» оказалось, что большинство вузов страны не готовы к обучению в онлайн? Как так вышло, что вузы когда-то обогнали в этом процессе корпоративное обучение и были пионерами EdTech, а потом всё остановилось? Почему в 2021 году ректоры ведущих вузов размышляют о цифровых инструментах обучения и изменении подходов, как о чем-то «новом» и необходимом «в ближайшем будущем»?
Я могу даже уточнить этот вопрос. Кто «топил» и «саботировал» процесс цифровизации вузов последние 20 лет? Кто привёл к тому, что увлеченные новыми технологиями обучения таланты или покидали вузы и уходили в корпоративное обучение и EdTech или оказывались загнанными на задворки? Кто был у штурвала? Напрашиваются очевидные выводы, но, думаю, что каждый может сделать свои…
Павел Безяев
#итоги2021
Мы ежедневно учимся множеству вещей. Иногда они приводят к неожиданным решениям и действиям. Например, узнал А, узнал Б. В какой-то ситуации объединил знания и получил С. Это помогло решить сложную задачу. Наверное, вы уже поняли о чем будет очередной вопрос? :)
Самое неожиданное ваше решение задачи или необычный выход из моделей ситуации?
Мы ежедневно учимся множеству вещей. Иногда они приводят к неожиданным решениям и действиям. Например, узнал А, узнал Б. В какой-то ситуации объединил знания и получил С. Это помогло решить сложную задачу. Наверное, вы уже поняли о чем будет очередной вопрос? :)
Самое неожиданное ваше решение задачи или необычный выход из моделей ситуации?
#тренды #разработкакурсов #корпобучение
Продолжим анализ трендов обучения 2022.
Один из ключевых вопросов – разработка учебных программ и онлайн-курсов. Какие изменения происходят здесь?
Узкое горлышко разработки контента всегда было в работе с предметными экспертами, а точнее в их загруженности основной работой. Вовлечь эксперта в разработку курса и выделить его ценное время на это – ключевая задача. Пока все тенденции показывают, что востребованные эксперты становятся перегруженными всё больше и больше. Что делать?
Несколько лет велись опыты с UGC, когда мы пытались вовлечь экспертов в самостоятельную разработку контента. В определенных ситуациях это, конечно, хорошо и будет развиваться, но если мы говорим про создание качественных и хорошо «упакованных» образовательных продуктов, то тут этот процесс должен идти в связке с командами разработки. И тут мы сталкиваемся со всем комплексом проблем проектной работы.
Эксперт вынужден погружаться в новый для него процесс и оказывается под постоянным давлением, при этом часто не может представить образ конечного продукта. Часто он сталкивается с излишними коммуникациями и итерациями. Всё это усугубляет и так сложную ситуацию, а бизнесу нужны всё более сжатые сроки ввода продуктов.
В такой ситуации у нас на первое место выходит вопрос создание наиболее комфортной среды разработки для всей команды и особенно для экспертов. Так чтобы ценное время эксперта использовалось максимально эффективно, так чтобы не было потерь и дублей в коммуникации, и чтобы образ результата был виден с самого начала.
На рынке формируется запрос на новый класс облачных редакторов и новый подход к процессу, когда у нас всё взаимодействие эксперта и команды проходит в одном пространстве и он сразу видит, как формируется продукт и участвует в этом.
Можно сказать, что такой конструктор должен стать сочетанием лучших качеств инструментов для совместной работы над документами, конструкторов курсов и сервисов управления задачами.
Подобные инструменты появляются и в 2021 году в Газпром нефти проводился масштабный пилот подобного решения с перспективой его внедрения в качестве основного инструмента разработки контента. Думаю, в начале 2022 коллеги публично поделятся итогами это работы, и мы сможем понять, насколько оправдывается данный тренд.
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Продолжим анализ трендов обучения 2022.
Один из ключевых вопросов – разработка учебных программ и онлайн-курсов. Какие изменения происходят здесь?
Узкое горлышко разработки контента всегда было в работе с предметными экспертами, а точнее в их загруженности основной работой. Вовлечь эксперта в разработку курса и выделить его ценное время на это – ключевая задача. Пока все тенденции показывают, что востребованные эксперты становятся перегруженными всё больше и больше. Что делать?
Несколько лет велись опыты с UGC, когда мы пытались вовлечь экспертов в самостоятельную разработку контента. В определенных ситуациях это, конечно, хорошо и будет развиваться, но если мы говорим про создание качественных и хорошо «упакованных» образовательных продуктов, то тут этот процесс должен идти в связке с командами разработки. И тут мы сталкиваемся со всем комплексом проблем проектной работы.
Эксперт вынужден погружаться в новый для него процесс и оказывается под постоянным давлением, при этом часто не может представить образ конечного продукта. Часто он сталкивается с излишними коммуникациями и итерациями. Всё это усугубляет и так сложную ситуацию, а бизнесу нужны всё более сжатые сроки ввода продуктов.
В такой ситуации у нас на первое место выходит вопрос создание наиболее комфортной среды разработки для всей команды и особенно для экспертов. Так чтобы ценное время эксперта использовалось максимально эффективно, так чтобы не было потерь и дублей в коммуникации, и чтобы образ результата был виден с самого начала.
На рынке формируется запрос на новый класс облачных редакторов и новый подход к процессу, когда у нас всё взаимодействие эксперта и команды проходит в одном пространстве и он сразу видит, как формируется продукт и участвует в этом.
Можно сказать, что такой конструктор должен стать сочетанием лучших качеств инструментов для совместной работы над документами, конструкторов курсов и сервисов управления задачами.
Подобные инструменты появляются и в 2021 году в Газпром нефти проводился масштабный пилот подобного решения с перспективой его внедрения в качестве основного инструмента разработки контента. Думаю, в начале 2022 коллеги публично поделятся итогами это работы, и мы сможем понять, насколько оправдывается данный тренд.
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
#ретро #хроникиedtech #историяdigitallerning
Говорят, сейчас в моде ностальгия. Презентации топовых технологических решений проводят в ретро-стиле. В сети всплывают фото тестирования первых VR-очков из 80-х и другие уникальные снимки.
В EdTech тоже есть такая тенденция – недавно в чате «Очумелые ручки» тоже была инициатива по сбору музейных артефактов зари онлайн-обучения.
С ходу удалось найти не очень много, например, Олег Буйлов нашёл пример своего курса ещё из далёкого 2004 года и на это интересно посмотреть.
Но самое интересное открытие я сделал на этой неделе, когда разбирал архивы на внешнем HDD. Удалось найти инструкции и презентации для запуска массового дистанционного обучения в ИДО УлГТУ ещё в 2003 году.
Вот презентация на базе которой в октябре 2003 года я проводил обучение администраторов учебного процесс.
В презентации детально описан процесс управления обучением через LMS WebCT (1998 года!) и сам процесс дистанционного обучения студентов.
В иллюстрации скриншот одного из первых дистанционных курсов, сделанных ещё в 2002 году!
Мне нравится фраза из презентации «WebCT - новый этап в технологии дистанционного образования, осуществляющий переход к дистанционному обучению посредством сетевых технолгий». Что-то это напоминает из недавнего, нет?..
Иногда полезно просто полезно знать историю.
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Говорят, сейчас в моде ностальгия. Презентации топовых технологических решений проводят в ретро-стиле. В сети всплывают фото тестирования первых VR-очков из 80-х и другие уникальные снимки.
В EdTech тоже есть такая тенденция – недавно в чате «Очумелые ручки» тоже была инициатива по сбору музейных артефактов зари онлайн-обучения.
С ходу удалось найти не очень много, например, Олег Буйлов нашёл пример своего курса ещё из далёкого 2004 года и на это интересно посмотреть.
Но самое интересное открытие я сделал на этой неделе, когда разбирал архивы на внешнем HDD. Удалось найти инструкции и презентации для запуска массового дистанционного обучения в ИДО УлГТУ ещё в 2003 году.
Вот презентация на базе которой в октябре 2003 года я проводил обучение администраторов учебного процесс.
В презентации детально описан процесс управления обучением через LMS WebCT (1998 года!) и сам процесс дистанционного обучения студентов.
В иллюстрации скриншот одного из первых дистанционных курсов, сделанных ещё в 2002 году!
Мне нравится фраза из презентации «WebCT - новый этап в технологии дистанционного образования, осуществляющий переход к дистанционному обучению посредством сетевых технолгий». Что-то это напоминает из недавнего, нет?..
Иногда полезно просто полезно знать историю.
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Telegram
Dmitry Yakushev in Кружок «Очумелые ручки»
Кстати раз в ностальгию ушли - остались ли у кого скриншоты курсов сделанных в 2000-2010? Может сделаем галерею, чтобы зафиксировать время? Назовем ее "E-learning 2000-2010".
В чем тогда разрабатывали, как выглядели, что интересного было, с какими сложностями…
В чем тогда разрабатывали, как выглядели, что интересного было, с какими сложностями…
👍1
Друзья, привет!
Несколько инсайтов с нашей с Олей Филатовой и Сашей Альперном конференции «Психометрика» от канала Future Learning (корпобучение, саморазвитие и технологии).
На конференции очень важным стало пересечение наблюдений и тенденций, которые, как мне казалось, существовали в разных областях (например, в «большом HR», развитии компаний или изменении поведенческих предпочтений пользователей). В этот день они соединились в логичную картину трендов, влияющих на развитие рынка.
А ещё было классно, что высказывались и эксперты как из традиционно сильных компаний - поставщиков услуг в этом сегменте, так и из совершенно новых, совсем недавно появившихся инновационных компаний. А балансировали их взгляды представители крупных заказчиков, которые видят рынок «сверху».
Итак, инсайты:
▪️Сокращение рынка кандидатов, на одну позицию чаще рассматриваются не 5-10 человек, как несколько лет назад, а 1-2. Вследствие этого меняются требования к оценке:
1. Кандидат диктует требования к процедуре – меньше желания заполнять большие опросники.
2. При небольшом количестве кандидатов различия между ними можно определить более простыми (дешёвыми и быстрыми) инструментами.
Это сокращает рынок оценки «на входе» как в целом (оценивается меньше кандидатов), так и за счёт использования более простых инструментов.
Очень интересно, что думают на эту тему наши подписчики, которые работают в области психометрики и оценки.
▪️Требования к «хардам» (технической компетентности в выбранной области) снижаются, готовность и способность учиться становится все более важной.
Мммм, пора надеяться на рост обучения внутри компании по этой причине? Хотелось бы.
▪️Акцент оценки «на входе» трансформируется: от выбора среди кандидатов к рекомендациям для ускорения выхода выбранного кандидата «на полную мощность».
А вот это чрезвычайно интересно. Предельно прикладная польза от инструмента и очевидная измеримость результата может привести к быстрому росту инструментов в этой нише.
▪️Сокращается желательная продолжительность тестирования (уже даже не 40, а 20 минут, а лучше еще меньше).
Ждём дальнейшего развития адаптивных тестов (которые подстраиваются под предыдущие ответы сотрудника).
Еще одна, хотя и довольно очевидная идея - выделение и измерение именно фокусных кометенций, а не всех, которые можно измерить.
▪️Команда все чаще рассматривается как единица для оценки.
При этом акцент все чаще делается (кажется, я уже писал это) на предельно прикладном применении:
1. На рекомендациях, как новому руководителю выстроить работу с ранее собранной командой.
2. На идентификации того, на чем важно сделать акцент при изменениях.
3. На оценке того, насколько команда подходит под определенный профиль (лидеры изменений, команда развития продукта и тд)
▪️Алгоритмы и нейросети уже решают конкретные задачи в оценке (пока узкие, вроде прогноза по единственному параметру: например, проработает ли кандидат больше 3-х месяцев), однако по мере накопления данных точность оценки и разнообразие оцениваемых параметров будет неизбежно расти.
И вот в этот момент становится немножко не по себе, потому что механизм принятия решений уже не подвластен твоему разуму.
▪️Успешные российские стартапы в этой области были открыты совсем недавно (1-3 года) - развитие происходит очень быстро, кратно быстрее, чем в прошлом поколении инструментов.
Вывод - надо очень часто (раз в месяц?) пересматривать, «что новенького», а еще «что сработало больше, чем в одной компании» ;)
Вот такая экскурсия у меня получилась на рынок психометрических инструментов. А какие интересные тенденции на этом рынке заметили вы? С чем не согласны (я все же не столь глубоко знаю этот рынок, и часть моих выводов может оказаться ошибочными)?
Искренне ваши, Олег Замышляев и канал Future Learning.
PS: Лучшие материалы канала
1️⃣ Девять уровней вовлечения команды в изменения: карта
2️⃣ Постковидный мир: что уйдёт и что останется?
3️⃣ Как я учился писать: что сработало, а что нет?
Несколько инсайтов с нашей с Олей Филатовой и Сашей Альперном конференции «Психометрика» от канала Future Learning (корпобучение, саморазвитие и технологии).
На конференции очень важным стало пересечение наблюдений и тенденций, которые, как мне казалось, существовали в разных областях (например, в «большом HR», развитии компаний или изменении поведенческих предпочтений пользователей). В этот день они соединились в логичную картину трендов, влияющих на развитие рынка.
А ещё было классно, что высказывались и эксперты как из традиционно сильных компаний - поставщиков услуг в этом сегменте, так и из совершенно новых, совсем недавно появившихся инновационных компаний. А балансировали их взгляды представители крупных заказчиков, которые видят рынок «сверху».
Итак, инсайты:
▪️Сокращение рынка кандидатов, на одну позицию чаще рассматриваются не 5-10 человек, как несколько лет назад, а 1-2. Вследствие этого меняются требования к оценке:
1. Кандидат диктует требования к процедуре – меньше желания заполнять большие опросники.
2. При небольшом количестве кандидатов различия между ними можно определить более простыми (дешёвыми и быстрыми) инструментами.
Это сокращает рынок оценки «на входе» как в целом (оценивается меньше кандидатов), так и за счёт использования более простых инструментов.
Очень интересно, что думают на эту тему наши подписчики, которые работают в области психометрики и оценки.
▪️Требования к «хардам» (технической компетентности в выбранной области) снижаются, готовность и способность учиться становится все более важной.
Мммм, пора надеяться на рост обучения внутри компании по этой причине? Хотелось бы.
▪️Акцент оценки «на входе» трансформируется: от выбора среди кандидатов к рекомендациям для ускорения выхода выбранного кандидата «на полную мощность».
А вот это чрезвычайно интересно. Предельно прикладная польза от инструмента и очевидная измеримость результата может привести к быстрому росту инструментов в этой нише.
▪️Сокращается желательная продолжительность тестирования (уже даже не 40, а 20 минут, а лучше еще меньше).
Ждём дальнейшего развития адаптивных тестов (которые подстраиваются под предыдущие ответы сотрудника).
Еще одна, хотя и довольно очевидная идея - выделение и измерение именно фокусных кометенций, а не всех, которые можно измерить.
▪️Команда все чаще рассматривается как единица для оценки.
При этом акцент все чаще делается (кажется, я уже писал это) на предельно прикладном применении:
1. На рекомендациях, как новому руководителю выстроить работу с ранее собранной командой.
2. На идентификации того, на чем важно сделать акцент при изменениях.
3. На оценке того, насколько команда подходит под определенный профиль (лидеры изменений, команда развития продукта и тд)
▪️Алгоритмы и нейросети уже решают конкретные задачи в оценке (пока узкие, вроде прогноза по единственному параметру: например, проработает ли кандидат больше 3-х месяцев), однако по мере накопления данных точность оценки и разнообразие оцениваемых параметров будет неизбежно расти.
И вот в этот момент становится немножко не по себе, потому что механизм принятия решений уже не подвластен твоему разуму.
▪️Успешные российские стартапы в этой области были открыты совсем недавно (1-3 года) - развитие происходит очень быстро, кратно быстрее, чем в прошлом поколении инструментов.
Вывод - надо очень часто (раз в месяц?) пересматривать, «что новенького», а еще «что сработало больше, чем в одной компании» ;)
Вот такая экскурсия у меня получилась на рынок психометрических инструментов. А какие интересные тенденции на этом рынке заметили вы? С чем не согласны (я все же не столь глубоко знаю этот рынок, и часть моих выводов может оказаться ошибочными)?
Искренне ваши, Олег Замышляев и канал Future Learning.
PS: Лучшие материалы канала
1️⃣ Девять уровней вовлечения команды в изменения: карта
2️⃣ Постковидный мир: что уйдёт и что останется?
3️⃣ Как я учился писать: что сработало, а что нет?
#дайджест_мероприятий
🗓 20.12.21 10:00 - Онлайн
Диджитал-митап: кадровый резерв. Перезагрузка (https://t.iss.one/dl_events/1234)
🗓 13.01.22 11:00 - Онлайн
Онлайн-митап. "Специалист в digital-learning: как построить карьеру в сфере электронного обучения?". (https://t.iss.one/dl_events/1236)
🗓 13.01.22 11:00 - Онлайн
Онлайн-митап. Специалист в digital learning: как построить карьеру в сфере электронного обучения? (https://t.iss.one/dl_events/1236)
🗓 01.02.22 18:00 - Онлайн
Онлайн-курс «Тьюторские технологии в обучении» (https://t.iss.one/dl_events/1221)
🗓 20.12.21 10:00 - Онлайн
Диджитал-митап: кадровый резерв. Перезагрузка (https://t.iss.one/dl_events/1234)
🗓 13.01.22 11:00 - Онлайн
Онлайн-митап. "Специалист в digital-learning: как построить карьеру в сфере электронного обучения?". (https://t.iss.one/dl_events/1236)
🗓 13.01.22 11:00 - Онлайн
Онлайн-митап. Специалист в digital learning: как построить карьеру в сфере электронного обучения? (https://t.iss.one/dl_events/1236)
🗓 01.02.22 18:00 - Онлайн
Онлайн-курс «Тьюторские технологии в обучении» (https://t.iss.one/dl_events/1221)
#интервью #лидерырынка #онлайншколы
В сообществе Digital Learning мы очень остро реагируем на всё что связанно с инфобизнесом. Под горячую руку попадают начинающие создатели онлайн-школ, методисты и продюсеры. Даже крупным онлайн-школам регулярно достаётся.
Причины у этого две:
1️⃣ Действия инфобизнеса обесценивают наш труд. В лучшем случае они делают ставку маркетинг и продвижение, оставляя самый минимум на сам образовательный продукт. В худшем - они занимаются откровенным мошенничеством под упаковкой «образовательного продукта».
2️⃣ Границы между инфобизом и хорошей онлайн-школой никогда не были четкими. Например, если школа программирования начинает применять агрессивный маркетинг в «лучших» традициях инфобизнеса, то это настораживает.
Удивительно, но ответ пришёл оттуда, откуда не ждали. На днях Ксения Собчак в очередном выпуске «Осторожно Собчак» очень детально и систематично разобрала проблематику инфобизнеса.
Главный момент, что «инфобизнес» сам по себе не зло, а зло это «инфомошенники» (предлагаю тут уходить от терминов с отсылкой к нациям). Главный критерий определения инфомошенников, когда кто-то обещает сделать тебя быстро и легко богатым и успешным, но при этом реальный «бизнес» этого человека именно в том чтобы зарабатывать на таких как ты.
Далее идут различные истории с «обучением» «счастью», «женственности», «магии» и прочее. Тут иногда чуть менее заметная граница, но есть.
При этотм, если специалист в своём деле (дизайн, программирование, ораторское мастерство, наращивание ресниц…) создаёт онлайн-школу или курс, чтобы заработать, то в целом это имеет место быть нормальной практикой в сфере обучения.
Обратите внимание:
Сегодня 20 декабря в 19:00 Миша Свердлов, директор по развитию Skypro, ex-content director Skyeng, автор телеграм-канала «Образование которые мы заслужили» проводит очень интересное интервью с Сергеем Михайловым, совладелецем и CEO GetCourse.
Если вы не в курсе, то где-то 80% всех онлайн-школ работают на этой платформе. И да, конечно, там есть и «инфомошенники».
Интервью будет проходить в прямом эфире.
Вопросы:
▪️как получилось так, что 80% онлайн-школ России работают на платформе GetCourse
▪️нужна ли своя LMS и когда
▪️близко ли потолок в рынка онлайн-обучения в России
▪️как отвечать за качество образовательных продуктов и как его измерять
▪️как там зарубежом?
▪️платформа и аналитика для образования, можно ли сделать хорошо, если не своя?
▪️инфобизнес — это что и как к этому относиться?
▪️каким будет 2022 год для рынка и может даже будут те самые тренды
Ну и много свежих данных о то, что сейчас зарабатывает больше всего на площадке и за счет чего.
❕Регистрируемся тут, а в процессе регистрации не забывайте задавать вопросы гостю.
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
В сообществе Digital Learning мы очень остро реагируем на всё что связанно с инфобизнесом. Под горячую руку попадают начинающие создатели онлайн-школ, методисты и продюсеры. Даже крупным онлайн-школам регулярно достаётся.
Причины у этого две:
1️⃣ Действия инфобизнеса обесценивают наш труд. В лучшем случае они делают ставку маркетинг и продвижение, оставляя самый минимум на сам образовательный продукт. В худшем - они занимаются откровенным мошенничеством под упаковкой «образовательного продукта».
2️⃣ Границы между инфобизом и хорошей онлайн-школой никогда не были четкими. Например, если школа программирования начинает применять агрессивный маркетинг в «лучших» традициях инфобизнеса, то это настораживает.
Удивительно, но ответ пришёл оттуда, откуда не ждали. На днях Ксения Собчак в очередном выпуске «Осторожно Собчак» очень детально и систематично разобрала проблематику инфобизнеса.
Главный момент, что «инфобизнес» сам по себе не зло, а зло это «инфомошенники» (предлагаю тут уходить от терминов с отсылкой к нациям). Главный критерий определения инфомошенников, когда кто-то обещает сделать тебя быстро и легко богатым и успешным, но при этом реальный «бизнес» этого человека именно в том чтобы зарабатывать на таких как ты.
Далее идут различные истории с «обучением» «счастью», «женственности», «магии» и прочее. Тут иногда чуть менее заметная граница, но есть.
При этотм, если специалист в своём деле (дизайн, программирование, ораторское мастерство, наращивание ресниц…) создаёт онлайн-школу или курс, чтобы заработать, то в целом это имеет место быть нормальной практикой в сфере обучения.
Обратите внимание:
Сегодня 20 декабря в 19:00 Миша Свердлов, директор по развитию Skypro, ex-content director Skyeng, автор телеграм-канала «Образование которые мы заслужили» проводит очень интересное интервью с Сергеем Михайловым, совладелецем и CEO GetCourse.
Если вы не в курсе, то где-то 80% всех онлайн-школ работают на этой платформе. И да, конечно, там есть и «инфомошенники».
Интервью будет проходить в прямом эфире.
Вопросы:
▪️как получилось так, что 80% онлайн-школ России работают на платформе GetCourse
▪️нужна ли своя LMS и когда
▪️близко ли потолок в рынка онлайн-обучения в России
▪️как отвечать за качество образовательных продуктов и как его измерять
▪️как там зарубежом?
▪️платформа и аналитика для образования, можно ли сделать хорошо, если не своя?
▪️инфобизнес — это что и как к этому относиться?
▪️каким будет 2022 год для рынка и может даже будут те самые тренды
Ну и много свежих данных о то, что сейчас зарабатывает больше всего на площадке и за счет чего.
❕Регистрируемся тут, а в процессе регистрации не забывайте задавать вопросы гостю.
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
YouTube
Как инфоцыгане продают воздух: разбираем схемы продаж и их курсы
Дополнительна скидка 10% в интернет-магазине https://letu.ru/ks2 по промокоду SOBCHAK до 31 декабря на подарки и не только
Новый стильный банкетный зал в 10ти минутах от Кремля
Imperial Plaza
https://imperialplaza.moscow/
00:00 Почему Собчак – первая инфоцыганка…
Новый стильный банкетный зал в 10ти минутах от Кремля
Imperial Plaza
https://imperialplaza.moscow/
00:00 Почему Собчак – первая инфоцыганка…
#польза #разработкакурсов #очумелыеручки
В чате «Очумелые ручки» найдено решение для очередной интересной задачи:
«Подскажите такой вопрос. Кто сталкивался с передачей статистики от SCORM без СДО? Статус нужен о том, что курс пройден + возможно ответы на вопросы. Допустим 10 тестовых вопросов, на какие верно ответили, на какие нет и т.д. Интересует вкратце сам процесс. Через что именно делали? Что прикручивать к скорму?»
И вот рекомендации экспертов:
1. Можно же как раз использовать последнее обновление сторилайна с отправкой данных в LRS. И подключить такое решение (https://www.nextsoftwaresolutions.com/), а тут вход в админку (https://test.gblrs.com/users/login).
2. А вот ещё полезный виджет про сохранение данных без LMS: https://cluelabs.com/data-cloud-elearning-widget.html
3. Ну и авторитетное мнение в финале: «Если есть вариант LRS то совершенно точно лучше так. Спариваться со скормом без драйвера - написать весь драйвер придется практически, там все очень плохо и очень увязано одно на другое».
А ещё был запрос на обучение работе с инструментами разработки онлайн-курсов с возможностью публикации в SCORM:
Несколько рекомендаций:
1. «Самых популярных редактора всего три в России - Articulate Storyline, CourseLab и iSpring. Лучше учится разработке в каком-то из них».
2. Набирает популярность конструктор Rise.
3. Но самый популярный и массовый редактор – iSpring Suite (https://www.ispring.ru/ispring-suite). Обучение проводится в iSpring Academy, например такое: https://www.ispringacademy.ru/ecourse
4. Вот тут ссылка на обучение Articulate Storyline: https://learningpro.ru/vsemogushchij_articulate_storyline/
Развивайтесь с нами!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
В чате «Очумелые ручки» найдено решение для очередной интересной задачи:
«Подскажите такой вопрос. Кто сталкивался с передачей статистики от SCORM без СДО? Статус нужен о том, что курс пройден + возможно ответы на вопросы. Допустим 10 тестовых вопросов, на какие верно ответили, на какие нет и т.д. Интересует вкратце сам процесс. Через что именно делали? Что прикручивать к скорму?»
И вот рекомендации экспертов:
1. Можно же как раз использовать последнее обновление сторилайна с отправкой данных в LRS. И подключить такое решение (https://www.nextsoftwaresolutions.com/), а тут вход в админку (https://test.gblrs.com/users/login).
2. А вот ещё полезный виджет про сохранение данных без LMS: https://cluelabs.com/data-cloud-elearning-widget.html
3. Ну и авторитетное мнение в финале: «Если есть вариант LRS то совершенно точно лучше так. Спариваться со скормом без драйвера - написать весь драйвер придется практически, там все очень плохо и очень увязано одно на другое».
А ещё был запрос на обучение работе с инструментами разработки онлайн-курсов с возможностью публикации в SCORM:
Несколько рекомендаций:
1. «Самых популярных редактора всего три в России - Articulate Storyline, CourseLab и iSpring. Лучше учится разработке в каком-то из них».
2. Набирает популярность конструктор Rise.
3. Но самый популярный и массовый редактор – iSpring Suite (https://www.ispring.ru/ispring-suite). Обучение проводится в iSpring Academy, например такое: https://www.ispringacademy.ru/ecourse
4. Вот тут ссылка на обучение Articulate Storyline: https://learningpro.ru/vsemogushchij_articulate_storyline/
Развивайтесь с нами!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Telegram
Igor Suvorov in Кружок «Очумелые ручки»
Коллеги, привет. Подскажите такой вопрос. Кто сталкивался с передачей статистики от scorm без СДО. Статус нужен о том, что курс пройден + возможно ответы на вопросы. Допустим 10 тестовых вопросов, на какие верно ответили, на какие нет и т.д. Интересует вкратце…
👍1
#аналитикаобучения #данные #качествообучения #xapi
Последнее время тема аналитики обучения и оценки качества получила новое дыхание. Далее попробую пояснить почему это происходит сейчас и почему вопрос так и не решился раньше.
Разговоры об оценке качества и результатов обучения выдуться постоянно с разной интенсивностью и это что-то вроде поиска «святого грааля» или «изобретения вечного двигателя» - кто-то этим обязательно занимается, но большинство не верят в реальность.
Если говорить про онлайн-обучение, то раньше ссылались на недостаток данных передаваемых в SCORM. Ребята из ADL услышали это и подарили миру шанс в виде новых стандартов и спецификаций – TinCan/xAPI и CMI5. Теперь данные можно собирать почти неограниченно – и каждое действие ученика и контекст. Очень быстро и доходчиво понять суть этого революционного подхода можно в этом ролики от iSpring: https://www.youtube.com/watch?v=-tD38Q1d4rU
Только эта «революция» случилась почти 10 лет назад, но что-то мы так и не наблюдаем массового использования этих стандартов и оценки качества обучения на базе собранных данных. Подавляющие большинство компаний продолжают использовать SCORM и не сдвинулись дальше анкет обратной связи, NPS (это продвинутые!) и тестов остаточных знаний. Что же пошло не так? Сложно обрабатывать такие массивы данных? Так примерно с того же времени для этого есть нейросетки и машинное обучение.
Неплохо про часть причин такого положения в статье от WebSoft: https://blog.websoft.ru/2019/12/xapi-cmi5.html
Мне видится, что одна из корневых причин такой ситуации в том, что и корпоративному и академическому обучению, пока ещё не особо надо реально оценивать свою эффективность. Используя простые и понятные цифры про количество обученных, обратную связь и NPS можно и так делать очень красивые отчётные презентации.
Когда я в прошлом году в очередной раз попытался сделать и внедрить онлайн-курс на базе CMI5, то с удивлением обнаружил, что все подрядчики, с которыми я работал, такие курсы делать не умеют (не было заказов) и заявленный модуль поддержки в LMS, тоже пока только «заявлен» и надо ждать обновления. В этом году это всё же случилось, но… кажется появление такого курса оказалось никому не интересным.
Есть, конечно, направления, где xAPI находит своё применение, например, в сложных симуляторах, но это скорее исключения подтверждающие правила: https://habr.com/ru/post/551374/
Так что же случилось, что аналитика снова в тренде? А случился бурный рост рынка EdTech и онлайн-школ. Случилось насыщение (почти) рынка платного онлайн-образования. И тут уже крупные игроки посмотрели на эту задачу с прагматической точки зрения. Если им нужна игра в долгую, то качество становится ключевым фактором. Их студенты не только должны «доходить» курс и оставлять радостные отзывы (что уже хорошо), но еще и оказываться потом конкурентными на рынке труда и успешно применять полученные навыки.
Кажется, первыми двигаться в этом направлении начали ещё SkyEng, но сейчас я с огромным удовольствием и предвкушением наблюдаю за тем что делает талантливый Дмитрий Аббакумов (https://web.facebook.com/abbakumovdf) в Яндекс.Практикум. Кажется, тут может получиться настоящая революция в сфере аналитики обучения и оценке его качества.
UPD: А вот и запись последнего семинара Сбера на эту тему: https://sberuniversity.ru/edutech-club/events/19029/?utm_campaign=21-12-2021-Insights-seminar-46&utm_medium=email&utm_source=mailganer
Ищите качество!
Павел Безяев и Команда Digital Learning
Последнее время тема аналитики обучения и оценки качества получила новое дыхание. Далее попробую пояснить почему это происходит сейчас и почему вопрос так и не решился раньше.
Разговоры об оценке качества и результатов обучения выдуться постоянно с разной интенсивностью и это что-то вроде поиска «святого грааля» или «изобретения вечного двигателя» - кто-то этим обязательно занимается, но большинство не верят в реальность.
Если говорить про онлайн-обучение, то раньше ссылались на недостаток данных передаваемых в SCORM. Ребята из ADL услышали это и подарили миру шанс в виде новых стандартов и спецификаций – TinCan/xAPI и CMI5. Теперь данные можно собирать почти неограниченно – и каждое действие ученика и контекст. Очень быстро и доходчиво понять суть этого революционного подхода можно в этом ролики от iSpring: https://www.youtube.com/watch?v=-tD38Q1d4rU
Только эта «революция» случилась почти 10 лет назад, но что-то мы так и не наблюдаем массового использования этих стандартов и оценки качества обучения на базе собранных данных. Подавляющие большинство компаний продолжают использовать SCORM и не сдвинулись дальше анкет обратной связи, NPS (это продвинутые!) и тестов остаточных знаний. Что же пошло не так? Сложно обрабатывать такие массивы данных? Так примерно с того же времени для этого есть нейросетки и машинное обучение.
Неплохо про часть причин такого положения в статье от WebSoft: https://blog.websoft.ru/2019/12/xapi-cmi5.html
Мне видится, что одна из корневых причин такой ситуации в том, что и корпоративному и академическому обучению, пока ещё не особо надо реально оценивать свою эффективность. Используя простые и понятные цифры про количество обученных, обратную связь и NPS можно и так делать очень красивые отчётные презентации.
Когда я в прошлом году в очередной раз попытался сделать и внедрить онлайн-курс на базе CMI5, то с удивлением обнаружил, что все подрядчики, с которыми я работал, такие курсы делать не умеют (не было заказов) и заявленный модуль поддержки в LMS, тоже пока только «заявлен» и надо ждать обновления. В этом году это всё же случилось, но… кажется появление такого курса оказалось никому не интересным.
Есть, конечно, направления, где xAPI находит своё применение, например, в сложных симуляторах, но это скорее исключения подтверждающие правила: https://habr.com/ru/post/551374/
Так что же случилось, что аналитика снова в тренде? А случился бурный рост рынка EdTech и онлайн-школ. Случилось насыщение (почти) рынка платного онлайн-образования. И тут уже крупные игроки посмотрели на эту задачу с прагматической точки зрения. Если им нужна игра в долгую, то качество становится ключевым фактором. Их студенты не только должны «доходить» курс и оставлять радостные отзывы (что уже хорошо), но еще и оказываться потом конкурентными на рынке труда и успешно применять полученные навыки.
Кажется, первыми двигаться в этом направлении начали ещё SkyEng, но сейчас я с огромным удовольствием и предвкушением наблюдаю за тем что делает талантливый Дмитрий Аббакумов (https://web.facebook.com/abbakumovdf) в Яндекс.Практикум. Кажется, тут может получиться настоящая революция в сфере аналитики обучения и оценке его качества.
UPD: А вот и запись последнего семинара Сбера на эту тему: https://sberuniversity.ru/edutech-club/events/19029/?utm_campaign=21-12-2021-Insights-seminar-46&utm_medium=email&utm_source=mailganer
Ищите качество!
Павел Безяев и Команда Digital Learning
YouTube
Что такое Tin Can (xAPI)
Перевод видеоурока компании KMI Learning. В iSpring Suite вы можете создать курс по стандарту Tin Can из простой презентации.
Представьте, что есть универсальный язык, на котором вы можете говорить с кем угодно и где угодно. Вот только лексика и грамматика…
Представьте, что есть универсальный язык, на котором вы можете говорить с кем угодно и где угодно. Вот только лексика и грамматика…
Всем привет! Сегодня стартует двухдневный интенсив «Анимации в электронных курсах». Участники научатся создавать анимации: добавлять эффектные переходы, слайдеры, оживлять кнопки и персонажей для видеокурсов.
Что в программе:
День 1. Учимся добавлять переход и анимации в интерфейс, узнаете как:
— сделать переход в стиле «трансформация»,
— создать эффект лендинга,
— сделать слайдер,
— анимировать кнопки.
День 2. Создаём анимированный видеоролик, узнаете:
— где искать персонажей для роликов,
— как создать декорации к ролику,
— как настроить анимацию и переходы,
— как записать видео и добавить его в курс.
Стартуем в 18:00. Участие бесплатное. Присоединиться: https://www.ispringacademy.ru/intensive-animation-ispring
Что в программе:
День 1. Учимся добавлять переход и анимации в интерфейс, узнаете как:
— сделать переход в стиле «трансформация»,
— создать эффект лендинга,
— сделать слайдер,
— анимировать кнопки.
День 2. Создаём анимированный видеоролик, узнаете:
— где искать персонажей для роликов,
— как создать декорации к ролику,
— как настроить анимацию и переходы,
— как записать видео и добавить его в курс.
Стартуем в 18:00. Участие бесплатное. Присоединиться: https://www.ispringacademy.ru/intensive-animation-ispring
#методисты #методологи #компетенции
Вчера в сообществе Digital Learning произошло столь бурное обсуждение роли и значимости методиста (или методологов?) в разработке образовательных продуктов, что обойти его стронной просто невозможно.
Всё научилось с моего вопроса и комментария по поводу публикации в канале «Тренды образования», где были такие фразы: «методист в образовательном продукте – больше, чем рядовой сотрудник. Как по мне, академический директор = CPO (chief product officer), а методист = продакт-менеджер… в моей практике методисты работают с продуктовыми инструментами (анализ аудитории и конкурентов, исследования, проектирование опыта и т.п.), влияют на развитие платформы».
И после этого чат просто взорвался и бурлил до ночи. Если сильно обобщить, то разброс мнений был от полной бесполезности и бессмысленности такой профессии как «методист», до признания его ведущей роли в образовательном процессе. Самое интересное, что у каждой стороны есть свои весомые аргументы, подтвержденные практикой.
Если приводить аналогии, то мы можем вспомнить, что фильм делает огромная команда, где кроме оператора и актёров, есть ещё и различные режиссёры, сценаристы, светотехники, гримеры и многие другие. Но на практике фильм может снять и один человек – просто взяв в руки камеру. И мы даже знаем успешные примеры. И машину у себя в гараже может собрать человек без инженерного образования.
В моей практике я часто сталкивался сложностью определения роли и ценности методиста в проектах. Когда речь идёт про сложные технические курсы, то обычной оказывается ситуация, когда «методист общего профиля» оказывается почти бесполезным – он не понимает материала и не может обосновать предметному эксперту внятные подходы и реально помочь с переработкой материала. Вся ключевая работа ложиться на эксперта.
Совсем иначе выглядит ситуация, когда мы говорим про различные «мягкие навыки». В этих тренингах классические методисты очень хорошо и понятно берут на себя лидирующую роль. Чаще всего полезного содержания там процентов 20, а всё остальное этот как раз различные приёмы и упаковки. В онлайн это переносится чуть сложнее, но тоже понятно как.
Или вспомним классических преподавателей технических университетов, которые никогда не выходили за его стены – сразу после выпуска в аспирантуру и к доске. Они в жизни не видели «методистов», но среди них есть самородки, которые делают отличные курсы.
В мире есть множество примеров замечательных образовательных программ сделанным благодаря талантливым методистам, так и без их участия. Есть и обратные примеры.
Из вышесказанного становится очевидным почему любая дискуссия на тему роли и значимости методиста, вызывает такие острые споры. Потому что мы говорим не про летчиков, врачей или сантехников, а про людей вклад и ценность которых измерить и прочувствовать гораздо сложнее. Как было сказано в «Иронии судьбы»: «Ошибки учителей менее заметны, чем ошибки врачей. Но в конечном счёте обходятся людям не менее дорого».
Проблема в том, что часто мы даже можем и не узнать про ошибку или успех учителя или методиста. Тут мы возвращаемся к вчерашней теме про аналитику и оценку качества обучения, без решения которого данный вопрос так и останется открытым.
Вот и вынуждены методисты брать в руки автоматы и отстаивать своё место под солнцем.
Павел Безяев и Команда Digital Learning
Вчера в сообществе Digital Learning произошло столь бурное обсуждение роли и значимости методиста (или методологов?) в разработке образовательных продуктов, что обойти его стронной просто невозможно.
Всё научилось с моего вопроса и комментария по поводу публикации в канале «Тренды образования», где были такие фразы: «методист в образовательном продукте – больше, чем рядовой сотрудник. Как по мне, академический директор = CPO (chief product officer), а методист = продакт-менеджер… в моей практике методисты работают с продуктовыми инструментами (анализ аудитории и конкурентов, исследования, проектирование опыта и т.п.), влияют на развитие платформы».
И после этого чат просто взорвался и бурлил до ночи. Если сильно обобщить, то разброс мнений был от полной бесполезности и бессмысленности такой профессии как «методист», до признания его ведущей роли в образовательном процессе. Самое интересное, что у каждой стороны есть свои весомые аргументы, подтвержденные практикой.
Если приводить аналогии, то мы можем вспомнить, что фильм делает огромная команда, где кроме оператора и актёров, есть ещё и различные режиссёры, сценаристы, светотехники, гримеры и многие другие. Но на практике фильм может снять и один человек – просто взяв в руки камеру. И мы даже знаем успешные примеры. И машину у себя в гараже может собрать человек без инженерного образования.
В моей практике я часто сталкивался сложностью определения роли и ценности методиста в проектах. Когда речь идёт про сложные технические курсы, то обычной оказывается ситуация, когда «методист общего профиля» оказывается почти бесполезным – он не понимает материала и не может обосновать предметному эксперту внятные подходы и реально помочь с переработкой материала. Вся ключевая работа ложиться на эксперта.
Совсем иначе выглядит ситуация, когда мы говорим про различные «мягкие навыки». В этих тренингах классические методисты очень хорошо и понятно берут на себя лидирующую роль. Чаще всего полезного содержания там процентов 20, а всё остальное этот как раз различные приёмы и упаковки. В онлайн это переносится чуть сложнее, но тоже понятно как.
Или вспомним классических преподавателей технических университетов, которые никогда не выходили за его стены – сразу после выпуска в аспирантуру и к доске. Они в жизни не видели «методистов», но среди них есть самородки, которые делают отличные курсы.
В мире есть множество примеров замечательных образовательных программ сделанным благодаря талантливым методистам, так и без их участия. Есть и обратные примеры.
Из вышесказанного становится очевидным почему любая дискуссия на тему роли и значимости методиста, вызывает такие острые споры. Потому что мы говорим не про летчиков, врачей или сантехников, а про людей вклад и ценность которых измерить и прочувствовать гораздо сложнее. Как было сказано в «Иронии судьбы»: «Ошибки учителей менее заметны, чем ошибки врачей. Но в конечном счёте обходятся людям не менее дорого».
Проблема в том, что часто мы даже можем и не узнать про ошибку или успех учителя или методиста. Тут мы возвращаемся к вчерашней теме про аналитику и оценку качества обучения, без решения которого данный вопрос так и останется открытым.
Вот и вынуждены методисты брать в руки автоматы и отстаивать своё место под солнцем.
Павел Безяев и Команда Digital Learning
#тренды2022
И ещё немного о трендах. На этот раз - новый "Атлас профессий будущего" от участников сообщества:
И ещё немного о трендах. На этот раз - новый "Атлас профессий будущего" от участников сообщества:
Forwarded from Василий Сухомлинов
Дорогие друзья! Рад презентовать вам результат командной работы Сбера и НИУ "Высшая школа экономики", который мы с огромным интересом к теме и любовью к будущим пользователям создавали в течение пяти последних месяцев.
"Атлас профессий будущего" - результат глубокого анализа данных рынка труда и форсайт-сессий с участием ведущих функциональных экспертов СберБанка и НИУ "Высшая школа экономики".
В атласе представлен прогноз на 2022 - 2023 годы о развитии новых перспективных профессий. Перечень состоит из 50 профессий по 12 направлениям, включая Финансы, IT, Кибербезопасность, Дизайн и другие. Важно отметить, что профессии будущего, конечно, не ограничиваются только представленными в атласе. Это, скорее, визуализированные тренды, которые будут актуальны для различных сфер профессиональной деятельности человека.
Атлас доступен по ссылке: https://sberbank.ru/atlas
"Атлас профессий будущего" - результат глубокого анализа данных рынка труда и форсайт-сессий с участием ведущих функциональных экспертов СберБанка и НИУ "Высшая школа экономики".
В атласе представлен прогноз на 2022 - 2023 годы о развитии новых перспективных профессий. Перечень состоит из 50 профессий по 12 направлениям, включая Финансы, IT, Кибербезопасность, Дизайн и другие. Важно отметить, что профессии будущего, конечно, не ограничиваются только представленными в атласе. Это, скорее, визуализированные тренды, которые будут актуальны для различных сфер профессиональной деятельности человека.
Атлас доступен по ссылке: https://sberbank.ru/atlas
#дляновичков
Как собрать отдел онлайн-обучения в компании
Четверг и традиционный пост для новичков. Сегодня публикация подготовлена командой iSpring:
Рассмотрим базовый набор для создания отдела обучения в компании. Познакомимся с 4 базовыми профессиями в сфере digital learning, функциями педагогических дизайнеров, разработчиков курсов, предметных экспертов и администраторов систем дистанционного обучения (СДО). Начнём.
1. Педагогический дизайнер (или методист) — это идейный вдохновитель онлайн-обучения, он:
— формирует цель обучения, исходя из бизнес-целей компании,
— адаптирует материалы под цели обучения,
— анализирует, что сотрудник должен знать и уметь после курса,
— создаёт траектории обучения под должности,
— собирает задания для аттестации.
2. Разработчик курсов собирает онлайн-курсы, например, в конструкторе iSpring Suite, поэтому:
— знает основные правилами создания композиции, вёрстки и типографики,
— владеет принципами UX-дизайна: понимает, как пользователь работает с курсом и старается сделать это процесс интуитивнее,
— умеет вовлекать в обучение с помощью разных методик: сторителлинга, интерактивных задания и т.д.
3. Предметный эксперт помогает создавать эффективные обучающие материалы, он:
— работает вместе с педагогическим дизайнером,
— понимает, какова цель обучения и как её добиться,
— знает, с какими задачами столкнётся обучающийся после курса,
— является экспертом в том, чему мы обучаем.
4. Администратор СДО контролирует процесс обучения, в частности:
— назначает курсы сотрудникам,
— собирает траектории обучения на учебном портале,
— следит за тем, чтобы система работала,
— готовит отчёты об обучении,
— изучает инструменты на рынке, остаётся в курсе новинок.
На старте все эти роли в компании может выполнять один сотрудник. Для создания отдела обучения не всегда нужен человек со стороны. Можно обучить на эти роли проверенных временем сотрудников, но это уже другая история.
Как собрать отдел онлайн-обучения в компании
Четверг и традиционный пост для новичков. Сегодня публикация подготовлена командой iSpring:
Рассмотрим базовый набор для создания отдела обучения в компании. Познакомимся с 4 базовыми профессиями в сфере digital learning, функциями педагогических дизайнеров, разработчиков курсов, предметных экспертов и администраторов систем дистанционного обучения (СДО). Начнём.
1. Педагогический дизайнер (или методист) — это идейный вдохновитель онлайн-обучения, он:
— формирует цель обучения, исходя из бизнес-целей компании,
— адаптирует материалы под цели обучения,
— анализирует, что сотрудник должен знать и уметь после курса,
— создаёт траектории обучения под должности,
— собирает задания для аттестации.
2. Разработчик курсов собирает онлайн-курсы, например, в конструкторе iSpring Suite, поэтому:
— знает основные правилами создания композиции, вёрстки и типографики,
— владеет принципами UX-дизайна: понимает, как пользователь работает с курсом и старается сделать это процесс интуитивнее,
— умеет вовлекать в обучение с помощью разных методик: сторителлинга, интерактивных задания и т.д.
3. Предметный эксперт помогает создавать эффективные обучающие материалы, он:
— работает вместе с педагогическим дизайнером,
— понимает, какова цель обучения и как её добиться,
— знает, с какими задачами столкнётся обучающийся после курса,
— является экспертом в том, чему мы обучаем.
4. Администратор СДО контролирует процесс обучения, в частности:
— назначает курсы сотрудникам,
— собирает траектории обучения на учебном портале,
— следит за тем, чтобы система работала,
— готовит отчёты об обучении,
— изучает инструменты на рынке, остаётся в курсе новинок.
На старте все эти роли в компании может выполнять один сотрудник. Для создания отдела обучения не всегда нужен человек со стороны. Можно обучить на эти роли проверенных временем сотрудников, но это уже другая история.
👍1
Почему люди решают пройти онлайн-обучение?
Почти 38% опрошенных решили получить онлайн-образование из-за недовольства текущей работой, ещё 28,3% пошли учиться на курсы, чтобы углубить знания в уже выбранной специальности. При этом, основным фактором, мотивирующим людей на онлайн-обучение, стало желание получить более востребованную профессию (62,2%). У абсолютного большинства студентов (78,8%) решение получить онлайн-образование связано с профессиональной деятельностью и лишь 1,8% опрошенных воспринимают получение новых знаний как хобби.
Кроме был проведён анализ биржи труда, а также внутренние данные о востребованности курсов по 5 направлениям обучения.
Часть профессий, таких как интернет-маркетолог, SMM-менеджер, аналитик данных, Project и Product Manager из года в год остаются востребованными не только среди работодателей, но и среди студентов. Однако спрос на некоторые специальности возрос в десятки раз. Так, например, потребность рынка в аналитиках данных выросла на 222%, на дата-инженеров — на 127%, а на Data Scientist — на 93%. А в результате 3-х кратного увеличения направления e-grocery в России, вторым по популярности среди интернет-маркетинговых специальностей стал менеджер маркетплейсов.
Подробнее в исследовании Нетологии.
Почти 38% опрошенных решили получить онлайн-образование из-за недовольства текущей работой, ещё 28,3% пошли учиться на курсы, чтобы углубить знания в уже выбранной специальности. При этом, основным фактором, мотивирующим людей на онлайн-обучение, стало желание получить более востребованную профессию (62,2%). У абсолютного большинства студентов (78,8%) решение получить онлайн-образование связано с профессиональной деятельностью и лишь 1,8% опрошенных воспринимают получение новых знаний как хобби.
Кроме был проведён анализ биржи труда, а также внутренние данные о востребованности курсов по 5 направлениям обучения.
Часть профессий, таких как интернет-маркетолог, SMM-менеджер, аналитик данных, Project и Product Manager из года в год остаются востребованными не только среди работодателей, но и среди студентов. Однако спрос на некоторые специальности возрос в десятки раз. Так, например, потребность рынка в аналитиках данных выросла на 222%, на дата-инженеров — на 127%, а на Data Scientist — на 93%. А в результате 3-х кратного увеличения направления e-grocery в России, вторым по популярности среди интернет-маркетинговых специальностей стал менеджер маркетплейсов.
Подробнее в исследовании Нетологии.
Хабр
Анализ вакансий и зарплат в Data Science
Привет, Хабр! Делимся нашим исследованием вакансий и зарплат в сфере data science и data engineering. Спрос на специалистов растет, или рынок уже насытился, какие технологии теряют, а какие набирают...
#сторителлинг #методисты #компетенции
Если вы забыли о том, каким эффективным инструментом может быть сторителлинг, то вот вам отличный пример.
Несколько дней чат сообщества Digital Learning “бурлил” на тему роли и значимости методиста в современном образовательном процессе.
Огромный разброс мнений и жёсткие аргументированные позиции. Личные обиды и громкие обвинения. Ситуация накалялась и казалось, что конструктива не будет, но вот появилась Виктория Малиатаки и рассказала нам историю про Бабу Нюру - методиста.
История разрядила обстановку и очень ярко проиллюстрировала основной предмет спора.
С разрешения автора публикую эту поучительную историю у себя в блоге и сохраняю для потомков и сообщества: https://i-elearning.ru/wordpress/baba-nyura-metodist.html
Если вы забыли о том, каким эффективным инструментом может быть сторителлинг, то вот вам отличный пример.
Несколько дней чат сообщества Digital Learning “бурлил” на тему роли и значимости методиста в современном образовательном процессе.
Огромный разброс мнений и жёсткие аргументированные позиции. Личные обиды и громкие обвинения. Ситуация накалялась и казалось, что конструктива не будет, но вот появилась Виктория Малиатаки и рассказала нам историю про Бабу Нюру - методиста.
История разрядила обстановку и очень ярко проиллюстрировала основной предмет спора.
С разрешения автора публикую эту поучительную историю у себя в блоге и сохраняю для потомков и сообщества: https://i-elearning.ru/wordpress/baba-nyura-metodist.html