Запланируйте полениться)
У меня есть смутное ощущение, что ценность лени начинают реанимировать. Так же, как недавно реанимировалась ценность сна. Лень в понимании отдыха. Потому что многие люди уже настолько сильно сфокусированы и продуктивны, что любое бездействие относят к категории лени, а не отдыха. Каждая свободная минутка уже чем-то занята.
Может, конечно, это мои информационные потоки и алгоритмы используемых мною соц.сетей подталкивают к этой теме. А может, и правда у людей происходит переосмысление потребности в отдыхе, праздности и лени. Иногда важно позволять мозгу находиться в рассеянном состоянии. Ему и этот режим работы действительно нужен.
Кратко: спать важно и надо, отдыхать важно и надо)
В тему можно почитать книгу "Мне некогда!" (Бриджид Шульте). и посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=tfnUjIUDNlY&t=328s (спонсированное, но пропустить рекламу можно ;-)
инбокс след. недели:
✅ п.1. позаниматься фигней
У меня есть смутное ощущение, что ценность лени начинают реанимировать. Так же, как недавно реанимировалась ценность сна. Лень в понимании отдыха. Потому что многие люди уже настолько сильно сфокусированы и продуктивны, что любое бездействие относят к категории лени, а не отдыха. Каждая свободная минутка уже чем-то занята.
Может, конечно, это мои информационные потоки и алгоритмы используемых мною соц.сетей подталкивают к этой теме. А может, и правда у людей происходит переосмысление потребности в отдыхе, праздности и лени. Иногда важно позволять мозгу находиться в рассеянном состоянии. Ему и этот режим работы действительно нужен.
Кратко: спать важно и надо, отдыхать важно и надо)
В тему можно почитать книгу "Мне некогда!" (Бриджид Шульте). и посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=tfnUjIUDNlY&t=328s (спонсированное, но пропустить рекламу можно ;-)
инбокс след. недели:
✅ п.1. позаниматься фигней
YouTube
🧠 Что делает мозг, когда ты отдыхаешь, и как отдыхать правильно?
В этом видео я попытаюсь продать вам... ОТДЫХ! Есть научные объективные причины, почему отдых необходим для памяти, креативного мышления и внимания. Мы также поговорим о том, какой отдых считается "хорошим" для этих целей!
🆕 Новое видео ‣ https://ltstyt.be/3AY…
🆕 Новое видео ‣ https://ltstyt.be/3AY…
#пятничнаярефлексия
"А теперь перепиши на чистовик!"
До сих пор ярко помню эту мамину фразу. Я любила переписывать на чистовик. За это ставили хорошие оценки. В целом это красиво и приятно находиться в иллюзии, что у тебя все получилось с первого раза.
Привычку переписывать на чистовик и оставлять только фиксацию финального результата я радостно культивировала в школе и институте: избавлялась от ошибочных страниц, покупая новые тетради для конспектов и ДЗ.
И только спустя время я осознала, как же это было вредно - уничтожать, забывать, обесценивать свой опыт.
Ведь жизнь сразу пишется на чистовик. Да, иногда какой-то этап начинается с нового листа, но часто ты никак не можешь вырвать некрасивые листы с ошибками. Бизнес создается на чистовик.
Ошибки это процесс думания и опыт. Это то, что важно, а не то, что стоит забыть или другим способом избавиться.
Вредно стремиться сразу сделать без ошибок, красиво, правильно и т.д. по вашим критериям "хорошо". Это тормозит, включает перфекциониста, разжигает синдром самозванца, усугубляет синдром отличника, прокрастинирует, а еще включает защитные реакции и стресс. А как результат возникает сильный страх ошибки. Это мешает учиться и развиваться, мешает идти даже на небольшие риски, мешает решиться на изменения.
Давайте гордиться нашими черновиками и с благодарностью относиться к совершенным ошибкам и обретенному опыту.
"А теперь перепиши на чистовик!"
До сих пор ярко помню эту мамину фразу. Я любила переписывать на чистовик. За это ставили хорошие оценки. В целом это красиво и приятно находиться в иллюзии, что у тебя все получилось с первого раза.
Привычку переписывать на чистовик и оставлять только фиксацию финального результата я радостно культивировала в школе и институте: избавлялась от ошибочных страниц, покупая новые тетради для конспектов и ДЗ.
И только спустя время я осознала, как же это было вредно - уничтожать, забывать, обесценивать свой опыт.
Ведь жизнь сразу пишется на чистовик. Да, иногда какой-то этап начинается с нового листа, но часто ты никак не можешь вырвать некрасивые листы с ошибками. Бизнес создается на чистовик.
Ошибки это процесс думания и опыт. Это то, что важно, а не то, что стоит забыть или другим способом избавиться.
Вредно стремиться сразу сделать без ошибок, красиво, правильно и т.д. по вашим критериям "хорошо". Это тормозит, включает перфекциониста, разжигает синдром самозванца, усугубляет синдром отличника, прокрастинирует, а еще включает защитные реакции и стресс. А как результат возникает сильный страх ошибки. Это мешает учиться и развиваться, мешает идти даже на небольшие риски, мешает решиться на изменения.
Давайте гордиться нашими черновиками и с благодарностью относиться к совершенным ошибкам и обретенному опыту.
«Не следует создавать новые сущности без крайней на то необходимости»
Слышали о Бри́тве О́ккама? На мой взгляд это прекрасный методологический принцип. Рекомендую выбрать наиболее импонирующую вам фразу и распечатать ее в виде плаката или надписи на футболке. И далее периодически перечитывать и проверять, насколько ваша идея, задача, процесс сбалансированы, не перестарались ли вы, можно ли от чего-то отказаться, как сделать проще и лучше одновременно.
Еще варианты трактовки Бритвы Оккама:
«Не следует множить сущее без необходимости»
«Многообразие не следует предполагать без необходимости»
«Не следует привлекать новые сущности без крайней на то необходимости»
«Бесполезно делать посредством многого то, что может быть сделано посредством меньшего»
«Что может быть сделано на основе меньшего числа предположений, не следует делать, исходя из большего»
«Для того, чтобы совершить определенное действие, требуется минимально необходимое количество энергии — и не больше»
«Всё следует упрощать до тех пор, пока это возможно, но не более того»
P.S. Более детально почитайте в Википедии, если заинтересовало. Там прекрасная лаконичная статья на тему Бритвы Оккама и самого Оккама, который, кстати просто распространил и ранее существовавшую идею. Рекомендую посмотреть и через картинки, люди создали много различных вариаций фраз на эту тему.
Слышали о Бри́тве О́ккама? На мой взгляд это прекрасный методологический принцип. Рекомендую выбрать наиболее импонирующую вам фразу и распечатать ее в виде плаката или надписи на футболке. И далее периодически перечитывать и проверять, насколько ваша идея, задача, процесс сбалансированы, не перестарались ли вы, можно ли от чего-то отказаться, как сделать проще и лучше одновременно.
Еще варианты трактовки Бритвы Оккама:
«Не следует множить сущее без необходимости»
«Многообразие не следует предполагать без необходимости»
«Не следует привлекать новые сущности без крайней на то необходимости»
«Бесполезно делать посредством многого то, что может быть сделано посредством меньшего»
«Что может быть сделано на основе меньшего числа предположений, не следует делать, исходя из большего»
«Для того, чтобы совершить определенное действие, требуется минимально необходимое количество энергии — и не больше»
«Всё следует упрощать до тех пор, пока это возможно, но не более того»
P.S. Более детально почитайте в Википедии, если заинтересовало. Там прекрасная лаконичная статья на тему Бритвы Оккама и самого Оккама, который, кстати просто распространил и ранее существовавшую идею. Рекомендую посмотреть и через картинки, люди создали много различных вариаций фраз на эту тему.
Об отношении к знаниям и информации
Вы слышали такую критику на контент (статью, курс, выступление) в стиле "это я уже знал", "вообще ничего нового" или "вода, одна вода"? Люди это произносят и делают вывод, что, например, вода это плохо. Но не все так однозначно.
Недавно слышала такой аргумент "Вода помогает "перевариванию" пищи и информации". И это действительно так. Я встречала такие микроформаты и минивидео которые настолько сжаты "без воды", что не получается "переварить этот концентрат", переосмыслить.
Сегодня вспомнила ранее написанную статью, и как-то очень откликнулось мне снова. Ниже процитирую и дам ссылку.
"Это и так известно :-(
Знания по-прежнему ценятся больше, чем осознание того, что уже есть в голове. Наверняка вам знакомы такие фразы "я это уже знал", "не было для меня ничего нового", "да нового там было 5% из всей массы", "хм, Америку открыл.." Их можно услышать на конференциях, в откликах после обучения, в комментариях к дискуссиям. Они подчеркивают отношение к знаниям, как к получению чего-то, чего еще не было. К знанию по-прежнему относятся как к добыванию некого редкого ценного ресурса при том, что места добычи доступны и открыты. За время существования интернета, мы еще не успели перестроиться с "узнать новое" на "осознать имеющееся", "отработать навык", "приобрести опыт". Отсюда и существующая борьба за сохранность информации, авторские права. Я не поддерживаю пиратство, и при этом понимаю, что сейчас нужны новые способы защиты интеллектуальной собственности.
Узнать или осознать?
Позиция "не было ничего нового" часто становится причиной появления негативных отзывов на обучение или мероприятие. Не помню, когда последний раз в моей голове возникала фраза "ничего нового не узнала", так как я не иду за новой информацией, читая книгу, просматривая видео-урок или выступление на конференции. Наоборот чаще возникают такие мысли: "хм, а с этой стороны любопытно", "какой интересный опыт", "нестандартно, да, но будет ли это работать", "полезная рекомендация", "фраза в точку", "надо себе записать этого автора", "а это еще не пробовала", "у меня так не получалось" и так далее. Много открытых вопросов. Я практически их любого фрагмента информации нахожу то, что еще не осознано, не осмыслено, не отработано на практике, и потому ценно.
"Никакой воды, только кейсы"
В какой-то момент знания даже стали называть "водой" - это определенная категория информации, которой с тобой делятся, но ты не понимаешь ее ценности. И тогда стали всплывать лозунги "только практика, никакой воды" - в выступлениях на конференциях, в тех.заданиях заказчиков на разработку некого полезного (возможно, учебного) контента. Только со временем стало понятно, что это тоже самообман. Да, это опыт, но это чужой опыт, чужой кейс, в котором человеку со стороны пользы мало. Нужно отнестись к этому критично, объективно и .. хочешь-не-хочешь, но переложить на свой опыт и только потом использовать."
Весь текст тут https://elearnlmp.blogspot.com/2019/07/blog-post_15.html
Вы слышали такую критику на контент (статью, курс, выступление) в стиле "это я уже знал", "вообще ничего нового" или "вода, одна вода"? Люди это произносят и делают вывод, что, например, вода это плохо. Но не все так однозначно.
Недавно слышала такой аргумент "Вода помогает "перевариванию" пищи и информации". И это действительно так. Я встречала такие микроформаты и минивидео которые настолько сжаты "без воды", что не получается "переварить этот концентрат", переосмыслить.
Сегодня вспомнила ранее написанную статью, и как-то очень откликнулось мне снова. Ниже процитирую и дам ссылку.
"Это и так известно :-(
Знания по-прежнему ценятся больше, чем осознание того, что уже есть в голове. Наверняка вам знакомы такие фразы "я это уже знал", "не было для меня ничего нового", "да нового там было 5% из всей массы", "хм, Америку открыл.." Их можно услышать на конференциях, в откликах после обучения, в комментариях к дискуссиям. Они подчеркивают отношение к знаниям, как к получению чего-то, чего еще не было. К знанию по-прежнему относятся как к добыванию некого редкого ценного ресурса при том, что места добычи доступны и открыты. За время существования интернета, мы еще не успели перестроиться с "узнать новое" на "осознать имеющееся", "отработать навык", "приобрести опыт". Отсюда и существующая борьба за сохранность информации, авторские права. Я не поддерживаю пиратство, и при этом понимаю, что сейчас нужны новые способы защиты интеллектуальной собственности.
Узнать или осознать?
Позиция "не было ничего нового" часто становится причиной появления негативных отзывов на обучение или мероприятие. Не помню, когда последний раз в моей голове возникала фраза "ничего нового не узнала", так как я не иду за новой информацией, читая книгу, просматривая видео-урок или выступление на конференции. Наоборот чаще возникают такие мысли: "хм, а с этой стороны любопытно", "какой интересный опыт", "нестандартно, да, но будет ли это работать", "полезная рекомендация", "фраза в точку", "надо себе записать этого автора", "а это еще не пробовала", "у меня так не получалось" и так далее. Много открытых вопросов. Я практически их любого фрагмента информации нахожу то, что еще не осознано, не осмыслено, не отработано на практике, и потому ценно.
"Никакой воды, только кейсы"
В какой-то момент знания даже стали называть "водой" - это определенная категория информации, которой с тобой делятся, но ты не понимаешь ее ценности. И тогда стали всплывать лозунги "только практика, никакой воды" - в выступлениях на конференциях, в тех.заданиях заказчиков на разработку некого полезного (возможно, учебного) контента. Только со временем стало понятно, что это тоже самообман. Да, это опыт, но это чужой опыт, чужой кейс, в котором человеку со стороны пользы мало. Нужно отнестись к этому критично, объективно и .. хочешь-не-хочешь, но переложить на свой опыт и только потом использовать."
Весь текст тут https://elearnlmp.blogspot.com/2019/07/blog-post_15.html
Blogspot
От ценности новых знаний к ловушке прокрастинации
Интернет появился почти 20 лет назад. Это изменило многие вещи, в том числе, отношение к информации. Знания, которые раньше приравнив...
О том, что можно сделать с полученными знаниями
Есть такая формула получения знаний по определенной теме:
- из всей информации по этой теме есть то, что я знаю и то, чего я не знаю,
- из того, что я знаю, есть то, что я использую, и то, что я не использую,
- из того, что я использую, есть то, что у меня получается, и то, что не получается.
Как видите, исходя из этой формулы у вас всегда есть три уровня познания:
- учить то, чего не знаете,
- использовать то, что уже знаете,
- тренировать/отрабатывать то, что используется.
И я добавлю еще один уровень - осмысливать то, что вы знаете, используете и отрабатываете.
Этот лайфхак мне когда-то подсказал опытный тренер как способ борьбы с критично настроенными экспертами - участниками тренинга. Когда в начале обучения раскрываешь им другую картину мира и поясняешь, что есть куда расти и развиваться, то это побуждает их по-другому взглянуть на контент и иначе его осмыслить, чем просто идентифицировать по критерию "знаю" и "не знаю".
Есть такая формула получения знаний по определенной теме:
- из всей информации по этой теме есть то, что я знаю и то, чего я не знаю,
- из того, что я знаю, есть то, что я использую, и то, что я не использую,
- из того, что я использую, есть то, что у меня получается, и то, что не получается.
Как видите, исходя из этой формулы у вас всегда есть три уровня познания:
- учить то, чего не знаете,
- использовать то, что уже знаете,
- тренировать/отрабатывать то, что используется.
И я добавлю еще один уровень - осмысливать то, что вы знаете, используете и отрабатываете.
Этот лайфхак мне когда-то подсказал опытный тренер как способ борьбы с критично настроенными экспертами - участниками тренинга. Когда в начале обучения раскрываешь им другую картину мира и поясняешь, что есть куда расти и развиваться, то это побуждает их по-другому взглянуть на контент и иначе его осмыслить, чем просто идентифицировать по критерию "знаю" и "не знаю".
Коллеги, назовите, пожалуйста, примеры курсов/проектов, которые для вас являются вдохновением. Например, проект MasterClass с видеокурсами от знаменитостей.
Возможно, вы восхищаетесь форматом занятий или обратной связи, организацией обучения или еще чем-то, что дает вам почву для размышлений.
Возможно, вы восхищаетесь форматом занятий или обратной связи, организацией обучения или еще чем-то, что дает вам почву для размышлений.
Стена желаний организаторов обучения, разработчиков и методистов онлайн-курсов
Хочу спроектировать обучение таким же увлекательным, как Netflix!
Пожалуйста, сделайте так, чтобы сотрудники любили онлайн-курсы
Мы хотим, чтобы вы создали креативную учебную программу, которую люди точно будут проходить до конца. Чтобы им казалось, что они играют, а на самом деле чтобы они учились.
Подскажите, какой формат обучения выбрать, чтобы ученики «не сливались»?
Я хочу создать такой курс, чтобы студенты «залипали» в него, а не в соцсети.
Мы придумали такой крутой формат — онлайн-встречи с коучем, а наши ученики не ходят. Как их заставить/убедить?
У нас низкий NPS по использованию корпоративного портала обучения. Как его увеличить?
Пожалуйста, помогите поднять COR до 80%, и сделайте так, чтобы учиться было легко!
А что на вашем стикере?)
Хочу спроектировать обучение таким же увлекательным, как Netflix!
Пожалуйста, сделайте так, чтобы сотрудники любили онлайн-курсы
Мы хотим, чтобы вы создали креативную учебную программу, которую люди точно будут проходить до конца. Чтобы им казалось, что они играют, а на самом деле чтобы они учились.
Подскажите, какой формат обучения выбрать, чтобы ученики «не сливались»?
Я хочу создать такой курс, чтобы студенты «залипали» в него, а не в соцсети.
Мы придумали такой крутой формат — онлайн-встречи с коучем, а наши ученики не ходят. Как их заставить/убедить?
У нас низкий NPS по использованию корпоративного портала обучения. Как его увеличить?
Пожалуйста, помогите поднять COR до 80%, и сделайте так, чтобы учиться было легко!
А что на вашем стикере?)
Что такое качественный курс?
Ответ на вопрос кроется в том, кто задает этот вопрос.
Онлайн-курс будет полезным для учащегося/студента, когда достигнута цель, ради которой был приобретен/заказан онлайн-курс. И часто эта цель находится за границами обучения (#чтобычто, чтобы получить работу, чтобы научиться петь, чтобы найти свое призвание).
Обучение будет считаться эффективным в глазах методиста, а также заказчика/плательщика обучения, когда после обучения произошли изменения поведения и установок учащегося/сотрудника. Иногда методист не может измерить то, что произойдет после, и ограничивается измерениями, которые можно сделать во время или в финале обучения.
Образовательный продукт для образовательного проекта, запустившего его, эффективен, если затраты на создание и сопровождение экономически оправданы. То есть нам хватило ресурсов, чтобы создать онлайн-курс и обучить на нем людей и при этом мы остались в плюсе.
Ответ на вопрос кроется в том, кто задает этот вопрос.
Онлайн-курс будет полезным для учащегося/студента, когда достигнута цель, ради которой был приобретен/заказан онлайн-курс. И часто эта цель находится за границами обучения (#чтобычто, чтобы получить работу, чтобы научиться петь, чтобы найти свое призвание).
Обучение будет считаться эффективным в глазах методиста, а также заказчика/плательщика обучения, когда после обучения произошли изменения поведения и установок учащегося/сотрудника. Иногда методист не может измерить то, что произойдет после, и ограничивается измерениями, которые можно сделать во время или в финале обучения.
Образовательный продукт для образовательного проекта, запустившего его, эффективен, если затраты на создание и сопровождение экономически оправданы. То есть нам хватило ресурсов, чтобы создать онлайн-курс и обучить на нем людей и при этом мы остались в плюсе.
Коллеги-методисты, а как вы для себя выбираете обучение и в принципе любой из вариантов поглощения контента?
Например, я заметила, что с прошлого года перешла на формат интервью, выступлений и подкастов, которые часто представлены в формате интервью. Это более половины моего неформального непрерывного обучения. Так я сразу знакомлюсь с человеком и его идеями. И стараюсь не только экспертов в онлайн-обучении охватить, но и бизнесменов, мастеров в разных направлениях, просто интересных людей. Это расширяет кругозор и позволяет не засиживаться только в своей внутренней кухне.
Год пандемии даже на интровертов действует так, что хочется соприкасаться с другими людьми хотя бы через их высказывания. В онлайн-курсах со своей базовой программой я стала гораздо больше внимания обращать на групповые упражнения или записи таких упражнений, неформальные встречи. Раньше я честно избегала всего вот этого нетворкинга в любом виде. А сейчас понимаю, что из такого закулисья получаю множество инсайтов.
Ну и по-прежнему в моем личном плане обучения остались электронные и аудиокниги, а вот от бумажных я отказалась наверное лет 7 назад. Хотя иногда так приятно зайти в магазин полистать этот реальный артефакт, но читать или слушать все равно буду на смартфоне. И еще появился у меня формат консультаций, когда я пишу кому-то из коллег вопросы и потом мы договариваемся созвониться и беседуем. Очень плодотворно получается.
Есть ли у вас какие-то свои интересные предпочтения в стиле или форматах обучения и почему это вам подходит?
Например, я заметила, что с прошлого года перешла на формат интервью, выступлений и подкастов, которые часто представлены в формате интервью. Это более половины моего неформального непрерывного обучения. Так я сразу знакомлюсь с человеком и его идеями. И стараюсь не только экспертов в онлайн-обучении охватить, но и бизнесменов, мастеров в разных направлениях, просто интересных людей. Это расширяет кругозор и позволяет не засиживаться только в своей внутренней кухне.
Год пандемии даже на интровертов действует так, что хочется соприкасаться с другими людьми хотя бы через их высказывания. В онлайн-курсах со своей базовой программой я стала гораздо больше внимания обращать на групповые упражнения или записи таких упражнений, неформальные встречи. Раньше я честно избегала всего вот этого нетворкинга в любом виде. А сейчас понимаю, что из такого закулисья получаю множество инсайтов.
Ну и по-прежнему в моем личном плане обучения остались электронные и аудиокниги, а вот от бумажных я отказалась наверное лет 7 назад. Хотя иногда так приятно зайти в магазин полистать этот реальный артефакт, но читать или слушать все равно буду на смартфоне. И еще появился у меня формат консультаций, когда я пишу кому-то из коллег вопросы и потом мы договариваемся созвониться и беседуем. Очень плодотворно получается.
Есть ли у вас какие-то свои интересные предпочтения в стиле или форматах обучения и почему это вам подходит?
"Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться и переучиваться" (Элвин Тоффлер, американский философ, социолог и футуролог)
#пятничнаярефлексия
О беспристрастном суждении, кстати, часто полезном в любых коммуникациях с заказчиком
"Энн стояла на трамплине. Джабл крикнул ей:
- Тебе виден тот дом на горе? Какого он цвета?
Энн посмотрела и сказала:
- С нашей стороны белый.
Джабл обернулся к Джилл:
- Вот видишь, Энн не стала говорить, что дом белый целиком. И вся королевская рать не заставит ее сказать это до тех пор, пока она не пойдет и не посмотрит. Но даже и тогда она не сможет утверждать, что дом остался белым после того, как она ушла."
"Чужак в чужой стране", Хайнлайн
О беспристрастном суждении, кстати, часто полезном в любых коммуникациях с заказчиком
"Энн стояла на трамплине. Джабл крикнул ей:
- Тебе виден тот дом на горе? Какого он цвета?
Энн посмотрела и сказала:
- С нашей стороны белый.
Джабл обернулся к Джилл:
- Вот видишь, Энн не стала говорить, что дом белый целиком. И вся королевская рать не заставит ее сказать это до тех пор, пока она не пойдет и не посмотрит. Но даже и тогда она не сможет утверждать, что дом остался белым после того, как она ушла."
"Чужак в чужой стране", Хайнлайн
#моифакапы
В прошлом году я перепутала дату открытого онлайн-выступления на большую аудиторию. Этого никто из коллег не ожидал, потому что многие считают меня очень организованной. А вот и нет, я тоже ошибаюсь. У меня в календаре уверенно стояла завтрашняя дата выступления вместо сегодняшней. В тот день я вообще ушла в тишину, отключилась от мессенджеров, чтобы спокойно поработать) Меня вызвонили и начали экстренно готовить. Выступать надо было буквально через часа три и целый час говорить. Хорошо что были наброски. Коллеги дружно помогали мне сделать презентацию и вовремя выйти в эфир. А еще во время выступления электричество выключили на 5 минут, но это уже не мой факап)
А у вас были подобные случаи?
В прошлом году я перепутала дату открытого онлайн-выступления на большую аудиторию. Этого никто из коллег не ожидал, потому что многие считают меня очень организованной. А вот и нет, я тоже ошибаюсь. У меня в календаре уверенно стояла завтрашняя дата выступления вместо сегодняшней. В тот день я вообще ушла в тишину, отключилась от мессенджеров, чтобы спокойно поработать) Меня вызвонили и начали экстренно готовить. Выступать надо было буквально через часа три и целый час говорить. Хорошо что были наброски. Коллеги дружно помогали мне сделать презентацию и вовремя выйти в эфир. А еще во время выступления электричество выключили на 5 минут, но это уже не мой факап)
А у вас были подобные случаи?
Дорогие читатели этого канала, методисты всех уровней, поделитесь, пожалуйста, какие тех.решения вы используете в своей работе?
Мою подборку уже описывала. Это Google Календарь + GoogleDocs + GoogleSheet + Google Slides/Canva + Miro + Slack + LMS + Airtable + Notion (см.тут)
А что вы используете?
Мою подборку уже описывала. Это Google Календарь + GoogleDocs + GoogleSheet + Google Slides/Canva + Miro + Slack + LMS + Airtable + Notion (см.тут)
А что вы используете?
Telegram
PRO онлайн-обучение (канал)
Какая нужна техническая среда для управления линейкой онлайн-курсов?
Даже для одного курса необходим целый набор инструментов, чтобы управлять процессом разработки курса и последующего сопровождения обучения. И это особенно важно, когда курсов становится…
Даже для одного курса необходим целый набор инструментов, чтобы управлять процессом разработки курса и последующего сопровождения обучения. И это особенно важно, когда курсов становится…
Расскажу о занятиях, которые я провожу в EdMarket в роли преподавателя.
"Построение и управление линейкой онлайн-курсов" для метод.диров. В этой теме я "перевожу" с маркетингового языка на методический. Это сложная тема, к которой я несколько месяцев готовила контент, а до этого еще пару лет думала о ней. То, что получилось в итоге, мне нравится, и, судя по отзывам студентов, создает связку "маркетинг и продукт", столь нужную образовательному проекту. На занятии мы рассматриваем, что такое продуктовая воронка, линейка курсов, методический конструктор создания продуктов внутри линейки, основные типы продуктов, разбираем кейсы, ищем "провалы" в линейках. Рассказываю о том, как родилась и развивалась линейка EdMarket.
"Метрики качества образовательных продуктов" тоже для метод.диров. В этой теме я "перевожу" с методического языка на маркетинговый и бизнесовый, туда и обратно) Рассматриваем более 50 разнообразных метрик, показываю примеры дашбордов EdMarket, наши показатели и выводы, какие группы лучше всего учатся. Прекрасная и тоже сложная тема, но очень увлекательная. Мы разбираем кейсы, в которых тот или иной показатель требует внимания. В том числе говорим об оценке эффективности корпоративного онлайн-обучения.
Оба занятия несколько раз прочитала, переосмыслила, доработали с методистом. Дальше будем переводить в скринкасты или видеозанятия, т.к. темы очень насыщенные и даже в 2 часа с небольшим перерывом их сложно поместить, да и соображать вечером сложно уже. А к видеоформату добавим живую встречу, где будем разбирать только вопросы и кейсы студентов, которые уже изучили обе темы.
"Жизненный цикл разработки онлайн-курса" для методистов и продюсеров. Эту тему я прочитала более 10 раз, после чего мы перевели ее в формат скринкастов (параллельно все же добрались до того, чтобы описать в Notion карту компетенций методиста, разложить по типам курсов и сопоставить с жизненным циклом, так что все теперь супер логично). После изучения этой темы следует Zооm-встреча с разбором кейсов и вопросов в формате перевернутого класса. Вопросов обычно много, на 1.5-2 часа, но все повторяющиеся вопросы выносим в доп.материалы к занятию и они постепенно уходят. Также мы увеличиваем степень "перевернутости") работая с вовлеченностью студентов.
Было еще пару занятий, которые я разработала и со временем передала другим преподавателям. Преподавание, как и менторинг, не основная часть моих задач, но это очень важная составляющая, которая позволяет оставаться внутри кухни EdMarket даже при выходе на более стратегические задачи, в которых все меньше методологии, все больше управления и связки с маркетингом и продажами. Ранее я вникала в каждую тему каждого курса, но постепенно перешла к погружению только в общую логику новых продуктов или изменения логики текущих. Спасибо продуктовой команде, которая взяла в свои руки часть этой ответственности.
Поделюсь в отдельном посте несколькими слайдами из своих презентаций в благодарность за ваше внимание к каналу. Всем хороших выходных!
#закулисамиedmarket
"Построение и управление линейкой онлайн-курсов" для метод.диров. В этой теме я "перевожу" с маркетингового языка на методический. Это сложная тема, к которой я несколько месяцев готовила контент, а до этого еще пару лет думала о ней. То, что получилось в итоге, мне нравится, и, судя по отзывам студентов, создает связку "маркетинг и продукт", столь нужную образовательному проекту. На занятии мы рассматриваем, что такое продуктовая воронка, линейка курсов, методический конструктор создания продуктов внутри линейки, основные типы продуктов, разбираем кейсы, ищем "провалы" в линейках. Рассказываю о том, как родилась и развивалась линейка EdMarket.
"Метрики качества образовательных продуктов" тоже для метод.диров. В этой теме я "перевожу" с методического языка на маркетинговый и бизнесовый, туда и обратно) Рассматриваем более 50 разнообразных метрик, показываю примеры дашбордов EdMarket, наши показатели и выводы, какие группы лучше всего учатся. Прекрасная и тоже сложная тема, но очень увлекательная. Мы разбираем кейсы, в которых тот или иной показатель требует внимания. В том числе говорим об оценке эффективности корпоративного онлайн-обучения.
Оба занятия несколько раз прочитала, переосмыслила, доработали с методистом. Дальше будем переводить в скринкасты или видеозанятия, т.к. темы очень насыщенные и даже в 2 часа с небольшим перерывом их сложно поместить, да и соображать вечером сложно уже. А к видеоформату добавим живую встречу, где будем разбирать только вопросы и кейсы студентов, которые уже изучили обе темы.
"Жизненный цикл разработки онлайн-курса" для методистов и продюсеров. Эту тему я прочитала более 10 раз, после чего мы перевели ее в формат скринкастов (параллельно все же добрались до того, чтобы описать в Notion карту компетенций методиста, разложить по типам курсов и сопоставить с жизненным циклом, так что все теперь супер логично). После изучения этой темы следует Zооm-встреча с разбором кейсов и вопросов в формате перевернутого класса. Вопросов обычно много, на 1.5-2 часа, но все повторяющиеся вопросы выносим в доп.материалы к занятию и они постепенно уходят. Также мы увеличиваем степень "перевернутости") работая с вовлеченностью студентов.
Было еще пару занятий, которые я разработала и со временем передала другим преподавателям. Преподавание, как и менторинг, не основная часть моих задач, но это очень важная составляющая, которая позволяет оставаться внутри кухни EdMarket даже при выходе на более стратегические задачи, в которых все меньше методологии, все больше управления и связки с маркетингом и продажами. Ранее я вникала в каждую тему каждого курса, но постепенно перешла к погружению только в общую логику новых продуктов или изменения логики текущих. Спасибо продуктовой команде, которая взяла в свои руки часть этой ответственности.
Поделюсь в отдельном посте несколькими слайдами из своих презентаций в благодарность за ваше внимание к каналу. Всем хороших выходных!
#закулисамиedmarket