Обучение как:
1. Обезболивающее
2. Витамины
3. Бады и плацебо https://elearnlmp.blogspot.com/2019/02/blog-post.html?m=1
1. Обезболивающее
2. Витамины
3. Бады и плацебо https://elearnlmp.blogspot.com/2019/02/blog-post.html?m=1
Blogspot
Обучение как препарат недоказанной эффективности
Подготовлено в EdMarket Обучение — это средство от всех проблем? Или инструмент, который может работать отлично, а может — из рук вон ...
12 произвольно классифицированных типов обратной связи в онлайн-обучении (на моем опыте)
1. Синхронная ОС (в реальном времени, в курсе это прямо в процессе обучения, мгновенно, вопрос- ответ)
2. Асинхронная ОС (в курсе это происходит после очередного этапа в обучении или в финале, есть время ожидания)
Синхронная и асинхронная ОС возникают не только в самом обучении, но и при взаимодействии с заказчиком обучения, в работе методиста и предметного эксперта, в оценке образовательной среды,
3. ОС, которую дает образовательная среда (когда ОС "зашита" в тест, интерактивный курс, тренажер, чат-бот, то есть любым способом мы заранее проектируем, на какой из ответов учащегося какую ОС нужно "выдать" со стороны образовательной среды)
4. ОС, которую дает ВОП (когда ОС дает ведущий образовательного процесса - преподаватель, тьютор, наставник, тренер, куратор. Как в процессе обучения синхронно, так и асинхронно.
Я как-то писала о том, что образовательную среду в некоторых моментах можно воспринимать как ВОП, как раз путем проектирования обратной связи.
5. Промежуточная ОС (когда в процессе обучения учащийся может высказаться о конкретном фрагменте контента (лекции, практикуме, доп.материале)
6. Финальная ОС (возникает после прохождения обучения (тут и про пользу изученного материала и про сам процесс обучения от сопровождения учащихся до технических моментов).
7. ОС в процессе разработки учебных программ (при подготовке занятий такая ОС возникает между методистом и экспертом (преподавателем), когда мы разрабатываем и дорабатываем учебный материал с учетом нашего мнения как разработчиков, ОС от учащихся, ОС от экспертов-аудиторов контента. В корпоративном обучении есть ОС, которую мы даем и получаем, планируя годовые программы обучения для сотрудников различных профессий (это когда заказчик-бизнес общается с исполнителем-отделом обучения). Когда компания заказывает обучение у внешнего подрядчика тот тут тоже возникает ОС между заказчиком и исполнителем.
8. ОС, которую мы даем в роли ВОП, методиста, учащегося (например, своему коллеге-учащемуся)
9 ОС, которую мы принимаем в роли ВОП, методиста, учащегося (и тут тоже свои правила, если они не описаны, то могут возникать проблемы)
Важно: когда вы проектируете в онлайн-курсе peer-to-peer проверку домашних заданий или совместную работу над одним проектом, то введите правила и для тех, кто дает обратную связь, и для тех, кто ее принимает. Только в этом случае учащиеся будут готовы к таким форматам взаимодействия.
10 ОС в различных форматах (голосом, вживую, текстом, аудио...) Как это можно сделать в процессе обучения?
- спросить ОС в форме опроса с различными типами вопросов, в открытой форме в чате/форуме, голосом прямо во время обучения или после него,
- дать ОС на домашнее задание текстом, записать аудио-ответ или видео-скринкаст,
- разобрать типовые ошибки и сделать видео-обращение к группе студентов с пояснениями,
- договориться и созвониться с учащимся, чтобы в живом разговоре дать ОС.
11. ОС непосредственно на контент и процесс обучения
12. ОС на образовательную среду, в которой происходит обучение, включая все орг.моменты и тех.нюансы
1. Синхронная ОС (в реальном времени, в курсе это прямо в процессе обучения, мгновенно, вопрос- ответ)
2. Асинхронная ОС (в курсе это происходит после очередного этапа в обучении или в финале, есть время ожидания)
Синхронная и асинхронная ОС возникают не только в самом обучении, но и при взаимодействии с заказчиком обучения, в работе методиста и предметного эксперта, в оценке образовательной среды,
3. ОС, которую дает образовательная среда (когда ОС "зашита" в тест, интерактивный курс, тренажер, чат-бот, то есть любым способом мы заранее проектируем, на какой из ответов учащегося какую ОС нужно "выдать" со стороны образовательной среды)
4. ОС, которую дает ВОП (когда ОС дает ведущий образовательного процесса - преподаватель, тьютор, наставник, тренер, куратор. Как в процессе обучения синхронно, так и асинхронно.
Я как-то писала о том, что образовательную среду в некоторых моментах можно воспринимать как ВОП, как раз путем проектирования обратной связи.
5. Промежуточная ОС (когда в процессе обучения учащийся может высказаться о конкретном фрагменте контента (лекции, практикуме, доп.материале)
6. Финальная ОС (возникает после прохождения обучения (тут и про пользу изученного материала и про сам процесс обучения от сопровождения учащихся до технических моментов).
7. ОС в процессе разработки учебных программ (при подготовке занятий такая ОС возникает между методистом и экспертом (преподавателем), когда мы разрабатываем и дорабатываем учебный материал с учетом нашего мнения как разработчиков, ОС от учащихся, ОС от экспертов-аудиторов контента. В корпоративном обучении есть ОС, которую мы даем и получаем, планируя годовые программы обучения для сотрудников различных профессий (это когда заказчик-бизнес общается с исполнителем-отделом обучения). Когда компания заказывает обучение у внешнего подрядчика тот тут тоже возникает ОС между заказчиком и исполнителем.
8. ОС, которую мы даем в роли ВОП, методиста, учащегося (например, своему коллеге-учащемуся)
9 ОС, которую мы принимаем в роли ВОП, методиста, учащегося (и тут тоже свои правила, если они не описаны, то могут возникать проблемы)
Важно: когда вы проектируете в онлайн-курсе peer-to-peer проверку домашних заданий или совместную работу над одним проектом, то введите правила и для тех, кто дает обратную связь, и для тех, кто ее принимает. Только в этом случае учащиеся будут готовы к таким форматам взаимодействия.
10 ОС в различных форматах (голосом, вживую, текстом, аудио...) Как это можно сделать в процессе обучения?
- спросить ОС в форме опроса с различными типами вопросов, в открытой форме в чате/форуме, голосом прямо во время обучения или после него,
- дать ОС на домашнее задание текстом, записать аудио-ответ или видео-скринкаст,
- разобрать типовые ошибки и сделать видео-обращение к группе студентов с пояснениями,
- договориться и созвониться с учащимся, чтобы в живом разговоре дать ОС.
11. ОС непосредственно на контент и процесс обучения
12. ОС на образовательную среду, в которой происходит обучение, включая все орг.моменты и тех.нюансы
Зачем мы собираем обратную связь?
Задумайтесь над тем "А что же после ОС?". Когда это ОС в процессе разработки курса или ответ на домашнее задание, тут все понятно - принимаем/не принимаем и двигаемся дальше.
В онлайн-обучении часто встречаются различные анкеты обратной связи в курсе, в образовательной среде, исследования - то, что собирается и... потом не используется. Если вы хотите, чтобы ваши учащиеся были готовы давать обратную связь, то показывайте, как вы ее принимаете. В EdMarket я периодически делаю новостные посты для студентов, где рассказываю о том, какие изменения мы внесли в обучение, опираясь на анкеты обратной связи. Так в какой-то момент появилось расписание в google- календаре, таймлайны к вебинарам, теги в чатах, множество полезных материалов с ответами на наиболее часто задаваемые вопросы, изменения в формате обратной связи о оценках на домашние работы и многое другое.
Вводя любые анкеты обратной связи, тщательно продумайте вопросы - какие они будут, что можно будет узнать из этих ответов, нужна ли нам сводная статистика или открытые ответы по каждому из вопросов.
Задумайтесь над тем "А что же после ОС?". Когда это ОС в процессе разработки курса или ответ на домашнее задание, тут все понятно - принимаем/не принимаем и двигаемся дальше.
В онлайн-обучении часто встречаются различные анкеты обратной связи в курсе, в образовательной среде, исследования - то, что собирается и... потом не используется. Если вы хотите, чтобы ваши учащиеся были готовы давать обратную связь, то показывайте, как вы ее принимаете. В EdMarket я периодически делаю новостные посты для студентов, где рассказываю о том, какие изменения мы внесли в обучение, опираясь на анкеты обратной связи. Так в какой-то момент появилось расписание в google- календаре, таймлайны к вебинарам, теги в чатах, множество полезных материалов с ответами на наиболее часто задаваемые вопросы, изменения в формате обратной связи о оценках на домашние работы и многое другое.
Вводя любые анкеты обратной связи, тщательно продумайте вопросы - какие они будут, что можно будет узнать из этих ответов, нужна ли нам сводная статистика или открытые ответы по каждому из вопросов.
У меня вышла необычная статья "Как научить маму пользоваться WhatsApp?". По ADDIE, но без его упоминания, проектируем первый курс
https://edmarket.ru/blog/how-to-teach-mom
https://edmarket.ru/blog/how-to-teach-mom
У канала e-learning проекты появился видео- и инстаграм-аккаунт. О корпоративном обучении и онлайн-школах, о разработке курсов и управлении образовательными проектами, о мотивации, оценке эффективности и о профессиональных сообществах.
➡ Тут видео и фрагменты моих вебинаров, онлайн- и очных конференций https://www.youtube.com/channel/UC6JvXzNEWUlHGFCFr8ajqtA/videos?view_as=subscriber
➡ Тут инстаграм-канал для тех, кто любит тезисно и с визуализацией https://www.instagram.com/marina_litvinova/?hl=ru
➡ А тут блог для тех, кто любит много читать https://elearnlmp.blogspot.com/
➡ Тут видео и фрагменты моих вебинаров, онлайн- и очных конференций https://www.youtube.com/channel/UC6JvXzNEWUlHGFCFr8ajqtA/videos?view_as=subscriber
➡ Тут инстаграм-канал для тех, кто любит тезисно и с визуализацией https://www.instagram.com/marina_litvinova/?hl=ru
➡ А тут блог для тех, кто любит много читать https://elearnlmp.blogspot.com/
Собирала ресурсы для начинающих методистов для вебинара по созданию курсов. Оставлю тут список:
>> Как научить маму пользоваться WhatsApp? Совсем просто про ADDIE https://edmarket.ru/blog/how-to-teach-mom
>> Как подготовить эксперта к вебинару?
https://edmarket.ru/blog/how-to-prepare-the-web
>> 5 идей из базовой книги методистов «Искусство обучать» (Джули Дирксен)
https://elearnlmp.blogspot.com/2017/11/5.html
>> Как мотивировать учиться онлайн?
https://edmarket.ru/blog/motivation
>> 200 глаголов цифровой таксономии Блума
https://roachinthenet.blogspot.com/2016/01/200_21.html#.XYi6lCgzY2w
Method Club (канал) для полезных материалов методистам https://t.iss.one/methodclubbase
Method Club (чат) для вопросов и обсуждений о разработке курсов https://t.iss.one/methodclub
>> Как научить маму пользоваться WhatsApp? Совсем просто про ADDIE https://edmarket.ru/blog/how-to-teach-mom
>> Как подготовить эксперта к вебинару?
https://edmarket.ru/blog/how-to-prepare-the-web
>> 5 идей из базовой книги методистов «Искусство обучать» (Джули Дирксен)
https://elearnlmp.blogspot.com/2017/11/5.html
>> Как мотивировать учиться онлайн?
https://edmarket.ru/blog/motivation
>> 200 глаголов цифровой таксономии Блума
https://roachinthenet.blogspot.com/2016/01/200_21.html#.XYi6lCgzY2w
Method Club (канал) для полезных материалов методистам https://t.iss.one/methodclubbase
Method Club (чат) для вопросов и обсуждений о разработке курсов https://t.iss.one/methodclub
Если вы решили создать в компании базу знаний, приготовьтесь ответить на такие вопросы:
1 по каким причинам было принято решение о внедрении и какие цели преследует проект,
2 какие преимущества дает внедрение базы знаний в компании,
3 каким образом будет осуществляться внедрение и что будет включать каждый из этапов,
4 кто будет входить в команду проекта, какими будут зоны ответственности (методология, техническая поддержка, маркетинговое сопровождение, размещение учебных материалов, администрирование базы знаний и т.д.),
5 какая информация и по каким принципам будет размещаться и генерироваться на ресурсе базы знаний,
6 какие доступы и по каким принципам будут предоставлены пользователям базы знаний,
7 какими ресурсами будет поддерживаться функционирование базы знаний после внедрения.
1 по каким причинам было принято решение о внедрении и какие цели преследует проект,
2 какие преимущества дает внедрение базы знаний в компании,
3 каким образом будет осуществляться внедрение и что будет включать каждый из этапов,
4 кто будет входить в команду проекта, какими будут зоны ответственности (методология, техническая поддержка, маркетинговое сопровождение, размещение учебных материалов, администрирование базы знаний и т.д.),
5 какая информация и по каким принципам будет размещаться и генерироваться на ресурсе базы знаний,
6 какие доступы и по каким принципам будут предоставлены пользователям базы знаний,
7 какими ресурсами будет поддерживаться функционирование базы знаний после внедрения.
Как получить поддержку экспертов при внедрении базы знаний в компании?
1 Постарайтесь понять эксперта. Ощутите себя на его месте в ежедневной рабочей обстановке. Прочувствуйте его загрузку, потому что это ритм, в котором он будет искать свободное время, чтобы поделиться опытом.
2 Поясните, что такое электронный курс, вебинар или лучшая практика. Расскажите, как готовится контент для такого формата обучения, потому что это может стать открытием. Подчеркните его экспертизу в теме и вашу готовность перенести этот опыт в электронный формат наиболее эффективным способом. Покажите удачные примеры и поясните, почему такой контент хорошо сделан.
3 Задавайте вопросы и записывайте ответы. Уточняйте. Не додумывайте за эксперта. Попробуйте коучинг-подход с наводящими вопросами, пока не проясните нужный момент.
4 Договоритесь о правилах взаимодействия, сроках и способах коммуникаций. Вам должно быть понятно и удобно работать над общим проектом. Развейте сомнения и страхи эксперта в отношении затрат времени. Сообщайте о промежуточных этапах разработки и сдвиге тайминга, если он произошел.
5 Будьте конструктивны и дипломатичны, давая обратную связь. Не критикуйте предоставленный материал.
6 Постарайтесь выделить ценное.
Сконцентрируйте эксперта на практике - какие конкретные действия в работе будет выполнять сотрудник после обучения. Беспощадно сокращайте "то, что может понадобиться". Взглянем правда в глаза: на последнее у сотрудников нет ни времени, ни мотивации.
7 Выделите контент, который будет доступен для дополнительного изучения. Если вопрос отказа от накопленной теории болезненный, то рассмотрите вариант дополнительных материалов, которые смогут загрузить себе любознательные ученики.
8 Учтите, что объем знаний эксперта достаточно большой, чтобы легко его упростить и вернуться к точке отсчета - состоянию новичка. Помогите ему в этом.
9 После завершения проекта не ограничивайтесь фразой "Спасибо за сотрудничество". Вовлеките эксперта в общение с сотрудникам, которые проходят его курс. Соберите обратную связь и покажите ее эксперту. Если есть возможность, организуйте очную встречу, вебинар или постоянно действующий форум по теме, где эксперт сможет отвечать на вопросы. Этим вы мотивируете к дальнейшему взаимодействию
10 Работайте в одной команде, если взаимодействуете сразу с несколькими экспертами над проектом. Обязательно прорабатывайте все этапы вместе и приходите к общему мнению.
1 Постарайтесь понять эксперта. Ощутите себя на его месте в ежедневной рабочей обстановке. Прочувствуйте его загрузку, потому что это ритм, в котором он будет искать свободное время, чтобы поделиться опытом.
2 Поясните, что такое электронный курс, вебинар или лучшая практика. Расскажите, как готовится контент для такого формата обучения, потому что это может стать открытием. Подчеркните его экспертизу в теме и вашу готовность перенести этот опыт в электронный формат наиболее эффективным способом. Покажите удачные примеры и поясните, почему такой контент хорошо сделан.
3 Задавайте вопросы и записывайте ответы. Уточняйте. Не додумывайте за эксперта. Попробуйте коучинг-подход с наводящими вопросами, пока не проясните нужный момент.
4 Договоритесь о правилах взаимодействия, сроках и способах коммуникаций. Вам должно быть понятно и удобно работать над общим проектом. Развейте сомнения и страхи эксперта в отношении затрат времени. Сообщайте о промежуточных этапах разработки и сдвиге тайминга, если он произошел.
5 Будьте конструктивны и дипломатичны, давая обратную связь. Не критикуйте предоставленный материал.
6 Постарайтесь выделить ценное.
Сконцентрируйте эксперта на практике - какие конкретные действия в работе будет выполнять сотрудник после обучения. Беспощадно сокращайте "то, что может понадобиться". Взглянем правда в глаза: на последнее у сотрудников нет ни времени, ни мотивации.
7 Выделите контент, который будет доступен для дополнительного изучения. Если вопрос отказа от накопленной теории болезненный, то рассмотрите вариант дополнительных материалов, которые смогут загрузить себе любознательные ученики.
8 Учтите, что объем знаний эксперта достаточно большой, чтобы легко его упростить и вернуться к точке отсчета - состоянию новичка. Помогите ему в этом.
9 После завершения проекта не ограничивайтесь фразой "Спасибо за сотрудничество". Вовлеките эксперта в общение с сотрудникам, которые проходят его курс. Соберите обратную связь и покажите ее эксперту. Если есть возможность, организуйте очную встречу, вебинар или постоянно действующий форум по теме, где эксперт сможет отвечать на вопросы. Этим вы мотивируете к дальнейшему взаимодействию
10 Работайте в одной команде, если взаимодействуете сразу с несколькими экспертами над проектом. Обязательно прорабатывайте все этапы вместе и приходите к общему мнению.
Было: Академический VS Корпоративный e-learning
Стало: Корпоративное обучение VS Обучение как бизнес
https://elearnlmp.blogspot.com/2019/09/vs.html
Стало: Корпоративное обучение VS Обучение как бизнес
https://elearnlmp.blogspot.com/2019/09/vs.html
Blogspot
Корпоративное обучение VS Обучение как бизнес
Было: Академический VS Корпоративный e-learning Стало: Корпоративное обучение VS Обучение как бизнес Было: теоретики против практико...
Как измерить эффективность онлайн-обучения внутри компании?
В корп. сфере для внутреннего онлайн-обучения сотрудников оценку эффективности можно сделать по модели Киркпатрика-Филлипса (да-да при всей ее неоднозначности):
1. Реакция учащихся на обучение
2. Знания и навыки как результаты обучения (научения)
3. Изменение поведения в рез.обучения
4. Влияние на бизнесовые показатели проведенного обучения
5 ROI (возврат от инвестиций, вложенных в обучение)
Многие отделы обучения в компаниях делают оценку на 1-м и 2-м уровнях, стараются на 3-х. Как можно догадаться, заказчик обучения хочет видеть оценку на 4 и 5-том уровнях. Вот туда стоит стремиться.
Можно использовать еще такие показатели:
- NPS Net Promoter Score — индекс клиентской лояльности
- COR Completion Rate — коэффициент завершаемости курсов (доходимость)
- CSI Customer satisfaction Index — индекс удовлетворенности потребителей
- Big Data — анализ больших данных, зависит от LMS и интегрированных инструментов
В корп. сфере для внутреннего онлайн-обучения сотрудников оценку эффективности можно сделать по модели Киркпатрика-Филлипса (да-да при всей ее неоднозначности):
1. Реакция учащихся на обучение
2. Знания и навыки как результаты обучения (научения)
3. Изменение поведения в рез.обучения
4. Влияние на бизнесовые показатели проведенного обучения
5 ROI (возврат от инвестиций, вложенных в обучение)
Многие отделы обучения в компаниях делают оценку на 1-м и 2-м уровнях, стараются на 3-х. Как можно догадаться, заказчик обучения хочет видеть оценку на 4 и 5-том уровнях. Вот туда стоит стремиться.
Можно использовать еще такие показатели:
- NPS Net Promoter Score — индекс клиентской лояльности
- COR Completion Rate — коэффициент завершаемости курсов (доходимость)
- CSI Customer satisfaction Index — индекс удовлетворенности потребителей
- Big Data — анализ больших данных, зависит от LMS и интегрированных инструментов
Как измерить эффективность онлайн-обучения в онлайн-школе?
Для курсов на открытом рынке можно оценить эффективность онлайн-обучения по первым трем уровням модели Кирпатрика-Филлипса:
1. Реакция учащихся на обучение
2. Знания и навыки как результаты обучения (научения)
3. Изменение поведения в рез.обучения (если можете это отследить на практике или продолжаете сопровождение учащегося после завершения курса)
И также использовать ряд показателей:
- NPS Net Promoter Score — индекс клиентской лояльности 2 COR Completion Rate — коэффициент завершаемости курсов (доходимость)
- CSI Customer satisfaction Index — индекс удовлетворенности потребителей
- Big Data — анализ больших данных, зависит от LMS и интегрированных инструментов
Даже без Big Data можно посмотреть хотя бы на:
- Количество студентов, которые посетили занятия, в динамике
- Количество выполненных домашних заданий, в динамике
Для курсов на открытом рынке можно оценить эффективность онлайн-обучения по первым трем уровням модели Кирпатрика-Филлипса:
1. Реакция учащихся на обучение
2. Знания и навыки как результаты обучения (научения)
3. Изменение поведения в рез.обучения (если можете это отследить на практике или продолжаете сопровождение учащегося после завершения курса)
И также использовать ряд показателей:
- NPS Net Promoter Score — индекс клиентской лояльности 2 COR Completion Rate — коэффициент завершаемости курсов (доходимость)
- CSI Customer satisfaction Index — индекс удовлетворенности потребителей
- Big Data — анализ больших данных, зависит от LMS и интегрированных инструментов
Даже без Big Data можно посмотреть хотя бы на:
- Количество студентов, которые посетили занятия, в динамике
- Количество выполненных домашних заданий, в динамике
#мысливслух
Есть ли смысл хайпа вокруг онлайн-обучения?
В старших классах школы была у меня мысль стать юристом. Помню, что кто то из взрослых с удивлением и вздохом сказал: ты что, там же у них постоянно законы меняются, это же всю жизнь надо будет учиться!
Не скажу, что меня это испугало, но сложилось у меня по-другому и все же я не прекращаю учиться. Не помню, был ли в моей жизни перерыв с обучением. Потому что любой новый опыт, проект, я изучала.
А ведь по-прежнему мысль "ты что, это же всю жизнь учиться" многих пугает. А если не пугает, то воспринимается как наказание: ну ладно, потерплю.
Но такой подход уже не работает. Я не представляю, чем таким полезным и успешным можно сейчас заниматься, чтобы регулярно не обновлять свои знания и навыки.
Наблюдая весь этот шум и моду на построение образовательных проектов, онлайн-школ, запуски онлайн-курсов, я вижу в этом положительный момент: люди учатся непрерывно учиться, тренируют свой мозг, ломают отношение к обучению и свои установки.
Благодаря новым технологиям и грамотно методически выстроенным курсам, обучение становится интересным. Возможно, это сломает школьные стереотипы скуки и зубрежки.
Когда преподаватель в курсе это эксперт, то обучение становится практичным с понятными сферами применения. И это ломает вузовские стереотипы изучения теории ради теории.
Когда сейчас взрослый человек сам делает сознательный выбор учиться и платит за свое обучение, он, возможно, впервые за свою жизнь учится тому, что нравится.
Даже то, что благодаря хайпу вокруг онлайн-школ мы привыкаем к постоянному нахождения обучения в нашей жизни, на мой взгляд, уже полезно.
Есть ли смысл хайпа вокруг онлайн-обучения?
В старших классах школы была у меня мысль стать юристом. Помню, что кто то из взрослых с удивлением и вздохом сказал: ты что, там же у них постоянно законы меняются, это же всю жизнь надо будет учиться!
Не скажу, что меня это испугало, но сложилось у меня по-другому и все же я не прекращаю учиться. Не помню, был ли в моей жизни перерыв с обучением. Потому что любой новый опыт, проект, я изучала.
А ведь по-прежнему мысль "ты что, это же всю жизнь учиться" многих пугает. А если не пугает, то воспринимается как наказание: ну ладно, потерплю.
Но такой подход уже не работает. Я не представляю, чем таким полезным и успешным можно сейчас заниматься, чтобы регулярно не обновлять свои знания и навыки.
Наблюдая весь этот шум и моду на построение образовательных проектов, онлайн-школ, запуски онлайн-курсов, я вижу в этом положительный момент: люди учатся непрерывно учиться, тренируют свой мозг, ломают отношение к обучению и свои установки.
Благодаря новым технологиям и грамотно методически выстроенным курсам, обучение становится интересным. Возможно, это сломает школьные стереотипы скуки и зубрежки.
Когда преподаватель в курсе это эксперт, то обучение становится практичным с понятными сферами применения. И это ломает вузовские стереотипы изучения теории ради теории.
Когда сейчас взрослый человек сам делает сознательный выбор учиться и платит за свое обучение, он, возможно, впервые за свою жизнь учится тому, что нравится.
Даже то, что благодаря хайпу вокруг онлайн-школ мы привыкаем к постоянному нахождения обучения в нашей жизни, на мой взгляд, уже полезно.
#книги
#мысливслух
Какие профессии вымрут и чему нам учиться?
По идеям книги Харари "21 урок для XXI века"
Вымрут профессии, которые можно будет автоматизировать и оцифровать. Это деятельность, связанная с механическими операциями (автоматизировать) или с анализом большого объема данных (оцифровать и перевести в алгоритмы). Например, кассиры, водители, врачи, юристы, спец-ты по рекламе.
Хорошая новость в том, что появятся новые профессии, связанные с управлением механизмами и программированием алгоритмов. Но не для всех эти профессии будут по силам. Понадобится время и желание, чтобы их освоить.
Что сейчас можно делать?
1. Принять тот факт, что учиться нужно будет всю жизнь. Учиться самим и транслировать эту концепцию своим детям.
2. Начинать тренировать в себе положительную реакцию на изменения. Ведь за всю жизнь нам придется не раз менять работу или профессию. И не всем удастся справиться с этим стрессом.
3. Смотреть на профессии в таких сферах:
- взаимодействие и сотрудничества с другими людьми,
- мышление и решение проблем,
- обучаемость и открытость новому, готовность меняться
- инновационность и креативность
- цифровые знания и навыки.
#мысливслух
Какие профессии вымрут и чему нам учиться?
По идеям книги Харари "21 урок для XXI века"
Вымрут профессии, которые можно будет автоматизировать и оцифровать. Это деятельность, связанная с механическими операциями (автоматизировать) или с анализом большого объема данных (оцифровать и перевести в алгоритмы). Например, кассиры, водители, врачи, юристы, спец-ты по рекламе.
Хорошая новость в том, что появятся новые профессии, связанные с управлением механизмами и программированием алгоритмов. Но не для всех эти профессии будут по силам. Понадобится время и желание, чтобы их освоить.
Что сейчас можно делать?
1. Принять тот факт, что учиться нужно будет всю жизнь. Учиться самим и транслировать эту концепцию своим детям.
2. Начинать тренировать в себе положительную реакцию на изменения. Ведь за всю жизнь нам придется не раз менять работу или профессию. И не всем удастся справиться с этим стрессом.
3. Смотреть на профессии в таких сферах:
- взаимодействие и сотрудничества с другими людьми,
- мышление и решение проблем,
- обучаемость и открытость новому, готовность меняться
- инновационность и креативность
- цифровые знания и навыки.
Что нужно уметь делать методисту образовательного проекта, работающего на открытом рынке?
Чему стоит научиться методисту из корп.отдела обучения или методисту/преподавателю из школьной/вузовской среды, чтобы начать работать в онлайн-школах и других учебных центрах на открытом рынке?
1. Снижать уровень перфекционизма, присущий многим методистам.
Я понимаю, что нам (методистам) хочется сделать все как положено, тщательно продумать, взвесить, перепроверить и выдать "конфетку". В бизнесе стремление все сделать идеально - вредно для здоровья проекта, особенно, стартапа. Говорят, если вы выпустили идеальный продукт на рынок, то скорей всего вы сделали это слишком поздно.
Поэтому методист должен уметь:
- создавать курс в формате качественного MVP (минимально жизнеспособного продукта) и иногда смириться с тем, что ЗУНы расписаны тезисно
- создавать каркас/прототип/концепцию курса, чтобы передать его в работу маркетологу, менеджеру по продажам (и да, первая итерация будет не идеальна, но ею надо будет поделиться с другими участниками команды)
- двигаться итерациями, то есть создавая MVP-продукт, прогнозировать его развитие и постепенное усложнение
Вам может казаться, что вы сделали "на троечку", но скорей всего для первой итерации вы сделали достаточно хорошо, чтобы уже поделиться этой информацией с коллегами и продолжить свою цепочку по ADDIE.
2. Научиться спокойно относиться к ошибкам и постоянным доработкам.
Двигаясь итерациями, создавая минимально жизнеспособный продукт, прогнозируя развитие курса, нацеливаясь на требования заказчика (учащегося) и рынка, невозможно не меняться. Маловероятно, что вы сразу попадете в "десятку". Стоит принять тот факт, что курс никогда не будет создан раз и навсегда. Что-то пойдет не так, что-то будет переделываться и переделываться снова. И не стоит воспринимать ошибки и необходимость постоянных доработок как изначально неправильно сделанную работу. Это нормальное развитие продуктов. Это процесс, который нужно полюбить)
3. Думать о бизнесе и глобальных целях образовательного продукта.
Методист в онлайн-школе - один из участников проекта. Он не может сидеть в замкнутом мире и планомерно создавать учебный контент. Придется взаимодействовать с другими участниками команды и встраивать задачу проектирования контента в общий процесс создания, запуска и продвижения продукта. Помимо методологии, вам нужно будет разбираться в анализе ниши и рынка, анализе целевой аудитории и потенциальных конкурентов, а также уметь встраиваться в жизненный цикл онлайн-курса.
P.S. В контексте данного поста умение методиста создавать учебные программы, используя известные ему методы проектирования и принципы педагогики/андрагогики/хьютагогики и т.д. является базовой компетенцией и не противоречит тому, что важно уметь взаимодействовать с другими участниками команды EdTech проекта и не ограничиваться только рамками методических задач.
Чему стоит научиться методисту из корп.отдела обучения или методисту/преподавателю из школьной/вузовской среды, чтобы начать работать в онлайн-школах и других учебных центрах на открытом рынке?
1. Снижать уровень перфекционизма, присущий многим методистам.
Я понимаю, что нам (методистам) хочется сделать все как положено, тщательно продумать, взвесить, перепроверить и выдать "конфетку". В бизнесе стремление все сделать идеально - вредно для здоровья проекта, особенно, стартапа. Говорят, если вы выпустили идеальный продукт на рынок, то скорей всего вы сделали это слишком поздно.
Поэтому методист должен уметь:
- создавать курс в формате качественного MVP (минимально жизнеспособного продукта) и иногда смириться с тем, что ЗУНы расписаны тезисно
- создавать каркас/прототип/концепцию курса, чтобы передать его в работу маркетологу, менеджеру по продажам (и да, первая итерация будет не идеальна, но ею надо будет поделиться с другими участниками команды)
- двигаться итерациями, то есть создавая MVP-продукт, прогнозировать его развитие и постепенное усложнение
Вам может казаться, что вы сделали "на троечку", но скорей всего для первой итерации вы сделали достаточно хорошо, чтобы уже поделиться этой информацией с коллегами и продолжить свою цепочку по ADDIE.
2. Научиться спокойно относиться к ошибкам и постоянным доработкам.
Двигаясь итерациями, создавая минимально жизнеспособный продукт, прогнозируя развитие курса, нацеливаясь на требования заказчика (учащегося) и рынка, невозможно не меняться. Маловероятно, что вы сразу попадете в "десятку". Стоит принять тот факт, что курс никогда не будет создан раз и навсегда. Что-то пойдет не так, что-то будет переделываться и переделываться снова. И не стоит воспринимать ошибки и необходимость постоянных доработок как изначально неправильно сделанную работу. Это нормальное развитие продуктов. Это процесс, который нужно полюбить)
3. Думать о бизнесе и глобальных целях образовательного продукта.
Методист в онлайн-школе - один из участников проекта. Он не может сидеть в замкнутом мире и планомерно создавать учебный контент. Придется взаимодействовать с другими участниками команды и встраивать задачу проектирования контента в общий процесс создания, запуска и продвижения продукта. Помимо методологии, вам нужно будет разбираться в анализе ниши и рынка, анализе целевой аудитории и потенциальных конкурентов, а также уметь встраиваться в жизненный цикл онлайн-курса.
P.S. В контексте данного поста умение методиста создавать учебные программы, используя известные ему методы проектирования и принципы педагогики/андрагогики/хьютагогики и т.д. является базовой компетенцией и не противоречит тому, что важно уметь взаимодействовать с другими участниками команды EdTech проекта и не ограничиваться только рамками методических задач.
Инфобизы и образованцы
Было: Академический VS Корпоративный e-learning
Стало: Корпоративное обучение VS Обучение как бизнес
Было: теоретики против практиков
Стало: продукт против маркетинга
Некоторые мои коллеги из корпоративного онлайн-обучения видят вред от столкновения с инфобизнесом.
Я вижу это столкновение единично и только в репутации онлайн-обучения: в том, как люди относятся к онлайну когда видят неудачные пример курсов. Но тут у обеих сторон есть свои проблемы с репутацией. Существенная разница онлайн-обучения на открытом рынке и внутреннего корп обучения в том, что в инфобизе учащиеся платят деньгами за свое обучение, в корп обучении - временем (мы все еще о бесплатном внутреннем корп онлайн обучении. мы не о том что есть B2B и B2C продажи в инфобизнесе, это другое)
Инфобиз часто давит на маркетинг и от этого может страдать качество, да, и могут быть обещания которых реально не достичь, а продается как результативное обучение и много др нюансов и все сильно зависит от того, что считать инфобизом. Да, тут карма сильно пострадала из-за тех, кто продажу информации упаковал в продажу обучения.
Но, честно говоря, корп. онлайн-обучение тоже в своей карме имеет много минусов. Разве все курсы уже проектируются по правилам пед дизайна? Ни у кого нет пдф-инструкций на 100 страниц и тестов на 6.5 вопросов единичного выбора? А цели заказчика (бизнеса) всегда преобразуются в цели обучения?
Было: Академический VS Корпоративный e-learning
Стало: Корпоративное обучение VS Обучение как бизнес
Было: теоретики против практиков
Стало: продукт против маркетинга
Некоторые мои коллеги из корпоративного онлайн-обучения видят вред от столкновения с инфобизнесом.
Я вижу это столкновение единично и только в репутации онлайн-обучения: в том, как люди относятся к онлайну когда видят неудачные пример курсов. Но тут у обеих сторон есть свои проблемы с репутацией. Существенная разница онлайн-обучения на открытом рынке и внутреннего корп обучения в том, что в инфобизе учащиеся платят деньгами за свое обучение, в корп обучении - временем (мы все еще о бесплатном внутреннем корп онлайн обучении. мы не о том что есть B2B и B2C продажи в инфобизнесе, это другое)
Инфобиз часто давит на маркетинг и от этого может страдать качество, да, и могут быть обещания которых реально не достичь, а продается как результативное обучение и много др нюансов и все сильно зависит от того, что считать инфобизом. Да, тут карма сильно пострадала из-за тех, кто продажу информации упаковал в продажу обучения.
Но, честно говоря, корп. онлайн-обучение тоже в своей карме имеет много минусов. Разве все курсы уже проектируются по правилам пед дизайна? Ни у кого нет пдф-инструкций на 100 страниц и тестов на 6.5 вопросов единичного выбора? А цели заказчика (бизнеса) всегда преобразуются в цели обучения?