👉 Обновлена подборка чатов и каналов в Телеграм для тех, кто создает образовательные продукты.

Тут ещё 90 каналов от Миши Свердлова https://t.iss.one/ru_education/1481

🚀 Большая подборка каналов и чатов в Телеграм, которые будут интересны методистам, а также всем, кто создаёт образовательные продукты и "топит" за качество.

Актуализировано 11.01.2022

Тут русскоязычные ресурсы об онлайн-обучении и темах, находящихся рядом. Те каналы, за которыми сама слежу. В чатах участвую редко, но как площадки могу рекомендовать.

Поделитесь, пожалуйста, а что вы читаете и в каких чатах общаетесь? Кто вас вдохновляет? Что вы сами ведёте? То, что мне понравится, добавлю в рекомендации.

Чаты открытых методических сообществ:
👉 Method Club (чат) @methodclub
👉 Методический кружок (чат) @metod_krug

Каналы открытых методических сообществ:
👉 Method Club (канал) @methodclubbase
👉 School of education (канал) @schoolofeducation

Авторские каналы методистов, методологов, пед.дизайнеров и продуктологов, кому как нравится 😉
👉 Ель - ELearning Skills @elearningskills канал Анны Царёвой
👉 Живое обучение @prolearning канал Елены Тихомировой
👉 LX notes @lxnotes - канал Евгении Посуховой
👉 Образование, которое мы заслужили канал Михаила Свердлова @ru_education
👉 Тренды образования @edtrends канал Кристины Геворкян
👉 Бездетный тьютор @tutorinmoscow канал Максима Буланова
👉 over the river cam @sonyaaboutcam канал Сони Смысловой
👉 Учусь как умею @kaktomogu канал Галины Турчак
👉 Образование вокруг @look_around_me канал Дарьи Вьюновой
👉 Только кейсы! Обзоры курсов @casesonly канал Романа Мандрика
👉 Art of education @artofeducation канал Ренаты Гизатулиной
👉 Metodichka @metodichka_online канал Тани Блиновой, EdMarket
👉 ПРО курсы @online_course_metod канал Натальи Муратовой
👉 УМотив @uchmotiv канал Ани Нодь, EdMarket
👉 Future learning @futurelearning канал Олега Замышляева
👉 Toolbox методиста
@toolboxformethodist (пока не идентифицировала автора, но читать стоит)
👉 Лаборатория онлайн-обучения @educational_lab канал Михаила Осипова
👉 На шаг впереди @aheadofthepack о продуктах
👉 Продукторий Владимира Меркушева @vladimir_merkushev
👉 Продукты, книги и любовь @product_love. Канал Марьяны Онысько
👉 Edupreneuor @edupreneuor канал Юлии Блинкис

Рынок EdTech в целом:
👉 Канал Epic growth @epicgrowth в т.ч. интервью
👉 Списать не получится @trends_education
👉 EdMarket Club (чат) @edmarketclub онлайн-школы
👉 EdMarket Club (канал) @edmarketclubbase
👉 Нетология (канал компании) @netology_ru
👉 #proEdTech @proEdTech исследования
👉 Мое образование @educationfree
👉 Бесплатное образование @free_edu
👉 Edtech Hackers @edtechhackers канал Дениса Шонова
👉 Щедровицкий ПРО Образование @probrazovanie канал Павла Щедровицкого
👉 Дети и плети https://t.iss.one/Detiipleti
👉 Темная сторона @temno канал Аркадия Морейниса
👉 Максим Спиридонов авторский канал @mspiridonov
👉 @max_ed канал Михаила Мягкова
👉 Strategic move: стратегия, бизнес-модели, продукты @strategic_move
👉 ИТ в Образовании @new_edu

Корпоративное обучение:
👉 Digital Learning (канал) @ielearning корп.обучение
👉 Digital Learning (чат) @npsonline корп.обучение

Вакансии:
👉 Вакансии в образовании (канал) @edujobs
👉 EdMarket Club (вакансии в онлайн-школах) @edmarketclubjob

Комьюнити:
👉 COMPOT: кухня комьюнити (канал) @compot_me проф.сообщества
👉 CMblog @cmblog Блог о комьюнити-менеджменте

Цифровой этикет и тексты:
👉 Извини, что голосовым (канал) @golosovoe цифровой этикет
👉 Деловая переписка (канал) @ya_vas_uslyshal

Книги:
👉 Чтиво 9киной (канал) @chtivo9kinoy книги, фильмы
👉 Вычитала @forgetenotreads книги, фрагменты, цитаты, картинки
👉 Мастриды @mustreads книги, интервью, тренды, общество

И ещё:
👉 @mental_model о мышлении
👉 @neuromarketingg нейромаркетинг и влияние
👉 @Katerinalengold продуктивность и личное развитие

Как научиться регулярно читать книги?
О полезных читательских привычках и о том, как их развить.

Что на моем опыте помогает читать регулярно:

1. Всегда иметь список рекомендаций книг. У меня это страничка в Notion под названием “Что еще почитать?”, куда я заношу название книги, автора и откуда рекомендация (например, из книги, которую сейчас читаю, т.к. на такие рекомендации я особенно обращаю внимание, или посоветовал коллега, или услышала где-то в интервью от уважаемого человека). Так у меня всегда есть претенденты на следующую книгу.

2. Определить, в каких форматах вы читаете и обеспечить легкий переход из формата в формат. Для меня книга должна быть доступна в тексте и в аудио, с фиксацией позиции чтения. Я долгое время использую приложение Cool Reader, в котором можно читать в электронном виде или же переходить в режим “чтение вслух”. Так я делаю следование привычке удобным: нет возможности читать текст, тогда слушай. Аудио-книги, начитанные профессионально, приятнее слушать, чем голос робота в ридере, но и второй вариант лучше, чем большие паузы в чтении. Некоторые люди считают, что слушание не эффективно, так как нет возможности делать заметки или возвращаться к прочитанному, но это возможно. В какой-то момент я приучила себя слушать книги, хотя я больше визуал, чем аудиал.

3. Создать условия, когда в любой свободный момент вы скорее почитаете, чем выберете другой вариант провести или убить время. Для меня таким решением стало удаление соц.сетей со смартфона, а также приложений для покупок. Теперь в свободную минуту я почитаю или послушаю книгу (второе часто происходит когда занимаюсь домашними делами), а не пойду листать ленту новостей, читать что-то в подписанных каналах и аккаунтах или проверять скидки на товары, которые хотела купить. Соц.сети “живут” на планшете и ноуте, а телефон перестал быть источником быстрого доступа к соц. информации. Я знаю людей, которые регулярно держат книгу в туалете, хоть это и личный момент, но, согласитесь, он давно работает. И если вы часто идете в ванную комнату с телефоном, попробуйте заменить на книгу.

4. Читать то, что отвечает интересам. Раньше я придерживалась мнения, что надо обязательно дочитать начатое, что каждую книгу надо читать сначала до конца, от корки до корки. Теперь некоторые книги могу полистать по диагонали, где-то начать с середины или выводов, так происходит знакомство с общей структурой и стилем написания. После чего я скорее всего дочитаю понравившуюся книгу, а непонравившуюся и не буду начинать. Бывает, что прочитав 50-100 экранных страниц, понимаю, что не мое, и спокойно отмечаю "книга не дочитана", берусь за следующую. Когда вы не заставляете себя читать, то с бОльшим удовольствием продолжаете следовать привычке чтения.

5. Сделать свой список чтения и не гнаться на нормативами чтения других людей. Меня мотивирует видеть свой список прочитанных книг. Нравится отмечать то, что я прочитала повторно. Желание внести еще одну книгу в свой список чтения мотивирует регулярно читать. В какой-то момент мне казалось, что надо читать больше. Больше не получалось, я расстраивалась. Смотрела на людей, которые читают по несколько книг в месяц, по 100 книг в год. Но со временем поняла, что читаю в основном вдумчиво, и часто нехудожественную литературу, поэтому медленно. Вот уже третий год моя условно норма 1.5 книги в месяц. В 2021 году я прочитала всего 17 книг, но каждая из них была достойна внимания.

Что еще помогает мне читать регулярно:
- слушать и читать обзоры книг, чтобы дополнить свою точку зрения другими мнениями
- читать цитаты из книги, которую я еще не начала читать, чтобы уловить атмосферу
- писать саммари, когда нахожу время написать, и спустя время самой перечитывать
- читать и слушать каналы людей, которые любят книги и делятся своими находками, конспектами, идеями и цитатами
- вдохновляться любовью людей к книгам, смотреть чьи-то подборки книг, библиотеки, даже сами фото и видео каких-то красивых книжных полок и необычных библиотек меня очень воодушевляют
- изучать биографию автора книги, смотреть и слушать интервью с автором.

Метрики качества образовательного опыта, а не результата: надо ли оценивать и каким образом это делать?
Видео дискуссии от School of Education, в которой я принимала участие в конце 2021. Обсуждаем какие дополнительные возможности, достижения, метрики возникают в процессе обучения, что можно учитывать, на что можно влиять. Дошла пересмотреть, оказалось, действительно было интересно. Выкладываю.

https://www.youtube.com/watch?v=saUjJ0kpMt0

💁🏻‍♀️Подборка постов о процессах в отделе продукта онлайн-школы, а также о разработке линейки образовательных продуктов

👉 Как создавать линейки онлайн-курсов?
👉 Стратегия изменения линейки образовательных продуктов
👉 Пять этапов для разработки линейки онлайн-курсов
👉 Как новый продукт встраивается в линейку и в матрицу продуктов
👉 Зачем проводят метод. аудит онлайн-курса и почему иногда методист не может его провести?
👉 Как провести методический аудит онлайн-курса?
👉 Техническая среда для управления линейкой онлайн-курсов
👉 Тайный язык кодов онлайн-курсов
👉 О том, как делать понятные таблички
👉 Работа с контентом занятий и модулей в Notion

📚 "Что еще почитать?".
В начале года я обычно делаю список книг, которые хочу почитать. По опыту предыдущих лет в итоге я прочту не более половины из первоначального списка. БОльшую часть прочитаю по рекомендациям, которые появятся течение года, внося свои приоритеты в первоначальный список. Часть книг так и остается непрочитанными, потому что тема или автор потеряет актуальность. Но само наличие списка помогает мне всегда быстро находить ответ на вопрос "Что еще почитать?".

Мой список из 30 книг, которые я хотела бы прочитать в 2022. Если что-то из этого вы уже читали, расскажите, пожалуйста, какие книги заслуживают особенного внимания и почему. Можно добавить рекомендации художественных книг, буду благодарна.

Agile Life. Как вывести жизнь на новую орбиту, используя методы agile-планирования, нейрофизиологию и самокоучинг Ленгольд Катерина
Airbnb. Как три простых парня создали новую модель бизнеса Ли Галлахер
FOMO sapiens. Как избавиться от страха упущенных возможностей и начать принимать правильные решения Макгиннис Патрик
PIXAR. Перезагрузка. Как вдохнуть в бизнес новую жизнь Леви Лоуренс
Анклавы, цикл книг Панов Владимир
Анна Каренина Толстой Лев
Атомные привычки Джеймс Клир
Биология добра и зла: Как наука объясняет наши поступки Сапольски Роберт
В работу с головой. Паттерны успеха от IT-специалиста deep work Келлер Г
Время - деньги. Автобиография Бенджамина Франклина Франклин Бенджамин
Геном Лукьяненко С
Дистанция счастья Санд Илсе
Есть идея! История ИКЕА Кампрад Ингвар
Идиотский бесценный мозг Бернетт Дин
Иллюзия знания. Почему мы никогда не думаем в одиночестве Сломан Стивен, Фернбах Филип
Истоки морали Франс де Вааль
Как мы учимся Деан Станислас
Не сдохни! Еда в борьбе за жизнь. Стоун Джин, Грегер Майкл
Никаких правил Уникальная культура Netflix Хастингс Рид , Мейер Эрин
Объясняя религию Буайе П
От атомов к древу. Введение в современную науку Ястребов Сергей
Просто делай. Делай просто! Хартман Оскар
Психология влияния Чалдини Роберт
Свободные дети, свободные родители Фабер Адель
Семь грехов памяти Шектер Дэниел
Счастливый мозг Бернетт Дин
Тайная опора: привязанность Петрановская Людмила
Токийская невеста Натомб Амели
Эффект Медичи: возникновение инноваций на стыке идей, концепций и культур Йоханссон Франс
187 книг, которые должен прочесть каждый дурак Полунин Слава

П.С. Жирным шрифтом выделила то, что скорее всего будет интересно методистам и тем, кто активно участвует в создании онлайн-курсов и сопровождении обучения.

Методист и методолог: кто теоретик, а кто практик?

Этот вопрос задали мне вчера на конференции. И вряд ли на него можно дать точный ответ. На данный момент полагаю, что это зависит только от задач конкретного специалиста. Не стоит категорично называть кого-то теоретиком, а кого-то практиком только по наименованию "методист" или "методолог". Нет таких четких требований на рынке EdTech к функционалу и компетенциями, чтобы можно было об этом говорить.

Если говорить о работающих онлайн-школах, корпоративном онлайн-обучении, детском дополнительном онлайн-обучении, то теоретиков здесь крайне мало. Тут работают практики, как бы они не назывались (методисты, методологи, пед дизайнеры, архитекторы образовательного опыта, разработчики курсов и т.д.). Потому что эти люди занимаются разработкой онлайн-курсов под конкретные запросы, а значит работают над реальными задачами.

В целом, от методолога (в отличие от методиста) работодатели/заказчики закономерно могут ожидать бОльшего погружения в основы методологии, исследования новых трендов, анализа различных образовательных экспериментов и всевозможных новинок в EdTech, погружения в теоретические концепции. Но это не делает методолога автоматически теоретиком. Все зависит от частоты погружения в реальные задачи.

Если говорить о своем почти 15-ти летнем опыте работы в сфере онлайн-образования, то я не встречала теоретиков ни в корпоративном онлайн-обучении, ни в B2B разработке курсов на заказ, ни в B2С-проектах (образовательных стартапах, работающих на конечного клиента). Также крайне редко встречаются вакансии, в которых от методиста или методолога ожидают решения теоретических задач и погружения в фундаментальные науки.

Люди, которые занимаются методологией в теории, погружаясь в истоки науки, скорее встречаются в учреждениях высшего образования, научно-исследовательских институтах, исследовательских лабораториях при больших корпорациях и крупных онлайн-школах. Иногда люди идут в магистратуру, аспирантуру или выбирают другие способы погружения в академическую среду, которая как раз прекрасно подходит для целей исследования и осмысления имеющегося опыта и переноса понимания методологии (в нашем случае онлайн-обучения) на более высокий уровень.

Подборка материалов о методистах и методологах тут

Когда онлайн-школе пора выделить роль методолога в продуктовой команде?

😔 нет единых требований к онлайн-курсам
😔 нет критериев оценки качества образовательных продуктов
😔 не описаны процессы создания и обновления курсов
😔 нет стандартов: занятия, практики, сопровождения, оценки, обратной связи и т.д.
😔 растет линейка образовательных продуктов, разработка ускоряется, не успеваем следить за качеством, растет количество недовольных студентов
😔 в курсах снижается CSI, NPS, COR, % возвратов, а методист не может разобраться, в чем дело
😔 нет единых требований к методистам, которые создают онлайн-курсы
😔 запускаются курсы нового формата, и нужно задать новые правила, предложить другие методики сопровождения
…
и ряд других причин

Про "яму страданий" у аматоров, которые решили системно подойти к изучению того, что делали интуитивно, и у профессионалов, которые зашли на освоение пока незнакомой сферы.
(фрагмент из лонгрида о синдроме самозванца)

Аматором можно считать того, кто в данный момент решил системно учиться чему-то, уже имея практику в выбранной сфере, но НЕ имея предварительной подготовки.

В онлайн-образовании, как впрочем и в других молодых сферах рынка, нередко можно встретить аматоров - людей, которые искренне любят то, чем занимаются, но нигде этому не учились. Интуиция и собственный опыт проб и ошибок приводят их в текущее состояние практика, у которого, впрочем, может и очень хорошо что-то получается.

Вы наверняка встречались с талантливыми фотографами, которые нигде не учились, но делают прекрасные снимки. Или с друзьями-поварами, которые готовят прекрасные блюда, не имея соответствующего образования.

У таких аматоров редко встречается синдром самозванца, потому что на кривой Даннинга-Крюгера их уровень уверенности гораздо выше, чем уровень компетентности. И как следствие, нет четкого осознания своих ошибок и нет ощущения объемов еще неизученной информации или ненаработанной практики. Это ощущение возникает только когда мы начинаем учиться и условно идентифицируем то, что уже известно и то, что еще предстоит изучить.

Аматоры, у которых что-то здорово получается, ориентируются чаще на свое ощущение от занятия любимым делом, и на обратную связь от друзей, коллег и в целом окружения, с которым можно поделиться. Надо отметить, что тут редко речь о заработке, скорее аматор занимается тем, чем занимается, ради удовольствия.

В состоянии аматора могут оказаться и профессионалы, которые решили попробовать свои силы в соседней сфере, научиться использовать незнакомый для себя инструмент или прокачать новый навык. Таким людям сложнее, и эффект Даннинга-Крюгера (картинка ниже) на них оказывает сильное давление. Уже пройдя через "яму страдания" в других сферах, такие профессионалы с временным состоянием аматора быстро переходят из зоны бессознательной некомпетентности в зону сознательной некомпетентности (картинка ниже) и расстраиваются. Тут может проявляться синдром самозванца, связанный с тем, что человек, даже имея хороший бекграунд, неуверенно чувствует себя в новой сфере, и потому может занижать свои достоинства и недооценивать прежние достижения.

Совсем исключить состояние аматора нельзя, ведь невозможно продолжать быть профессионалом, если ты не готов периодически обнуляться и включать в себе состояние ученика и новичка.

Во время системного обучения аматоры, как "самоучки", так и профессионалы в близких сферах, могут оказаться под влиянием страхов коммуникации с участниками и экспертами курса. Проявляется это такими цитатами нашего внутреннего голоса: "Начинаю переживать, что мне не дорасти до такого же уровня экспертности и методичности, не наработать столько кейсов разных" или - "Как перестать переживать выглядеть глупо со своими неумными вопросами на фоне более продвинутых учащихся?"

В подобных диалогах со своим внутренним голосом люди могут впадать в состояние прокрастинации и долго откладывать выполнение каких-то задач. Бывает сложно сделать первый шаг: прийти на первый вебинар и написать приветствие, выполнить и сдать первое задание, сделать первый пост в учебном чате. Тут очень важно разрешить себе задавать вопросы, ведь ответы на них помогут точечно закрыть пробелы в знаниях. А выполнение ДЗ должно быть нацелено не на "зачет", а на желание отработать практику и поскорее набраться опыта, если говорить о смене профессии. Да и в целом, гораздо продуктивнее сравнивать свои достижения со своими же год назад, а может даже месяц или неделю: признайтесь себе, почему вы молодец?

Как только человек, осваивающий новую сферу, решился задавать вопросы, научился это делать, принял текущий уровень знаний и опыта, а также научился принимать обратную связь, он выбирается из "ямы страдания" и двигается дальше к повышению уровня своей компетентности.

Лонгрид полностью

Вопрос: Какой проходной балл установить по тесту?
Самый распространенный ответ: 80%, но это не обязательно так.

Почему 80% для многих загадка. Возможно, потому, что принципу Парето “20 % усилий дают 80 % результата, а остальные 80 % усилий — лишь 20 % результата”, хотя как это применить к оценке знаний после прохождения обучения сложно пояснить. И тем не менее это самый частый показатель проходного балла, который я встречала в своей практике. Бывает и выше. Ведь порою организаторам обучения хочется, чтобы все, кто учился, сдали тест на “отлично”, в идеале набрали 90%, а то и 100%. Так кажется, мы будем уверены, что каждый из выпускников знает ответ на каждый из значимых (по мнению разработчика тестов) вопросов. И этот аргумент можно понять.

Если вы делаете свои первые тесты, предлагаю ориентироваться такими подходами к установлению проходного балла и времени тестирования:

👉 Сам тест должен быть грамотно сформулирован (база про то, как делать тесты):
- банк вопросов с выборкой для конкретной попытки тестирования,
- дистракторы/неправильные ответы сформулированные на основе типичных ошибок
- в целом грамотные формулировки вопросов,
- установление оптимального кол-ва вариантов ответов к вопросу
- по возможности определения веса/уровня сложности и оценки для каждого вопроса

👉 Проходной балл по тесту вначале можно установить на уровне от 60 до 80% и посмотреть, насколько ученики справляются с этим решением. Набрав несколько десятков попыток, можно посмотреть на то, как выглядит распределение по баллу и насколько это похоже на кривую Гаусса (нормальное распределение). Если видим, что есть перекос (значительное кол-во учеников, то есть где-то более половины, набирают выше 80% или ниже 60%), то корректируем тест, чтобы он не был в первому случае слишком простым, во втором слишком сложным.

👉 Время тестирования можно установить, засекая время на реальное решение вопроса/задачи учениками из целевой группы. А можно и экспертно установить, скажем, 1 минуту на 1 вопрос (взвесив, что этого времени действительно достаточно на наш взгляд, как экспертов и разработчиков курса). Далее снова, набрав несколько десятков попыток, можно посмотреть на то, как выглядит распределение по баллу и насколько это похоже на кривую Гаусса (нормальное распределение). Если видим, что есть перекос (значительное кол-во учеников, то есть где-то более половины, сдают тест очень быстро, или, наоборот, не успевают ответить на все вопросы), то корректируем тест, чтобы он не был в первому случае слишком простым, во втором слишком сложным.

Чем больше у вас данных, тем более точные выводы можно делать. Углубляясь в тему нормального распределения можно найти более четкие рекомендации о том, как работать с тестами и аналитикой, особенно если вы делаете сертификационные курсы и важно четко установить критерии оценки.