💁🏻‍♀️ Как работать с внешними и внутренними (в компании) профессиональными сообществами?

👉 https://elearnlmp.blogspot.com/2018/03/blog-post.html
👉 https://www.youtube.com/watch?v=9iL9ZzUCq2E
👉 канал сообщества о сообществах https://t.iss.one/compot_me

#сообщества #комьюнити

Когда человек в стрессе, он хуже учится и хуже выполняет задачи, для которых нужны когнитивные способности.

Группа исследователей решила провести эксперимент, чтобы найти зависимость между небольшим/средним/большим материальным бонусом и результатом выполнения заданий с использованием когнитивных способностей людей. Нужно было решать различные головоломки, запоминать цифры, находить выход из лабиринта.

Выводы оказались такими: небольшой и средний бонус практически одинаково влияли на то, как люди справлялись с заданиями, мотивируя их более сосредоточенно думать и решать задачи усерднее. Большой бонус вызывал стресс и мешал сосредоточиться, что вызывало ошибки и люди справлялись в три раза хуже с заданиями (по отношению к группам, которых мотивировали небольшим и средним бонусом). Результаты становились еще хуже, когда людям сначала давали большой бонус целиком, а потом объясняли, что сумма может сохраниться полностью, уменьшиться на какую-то часть или полностью изъята по итогам выполнения заданий.

Когда ставки высоки, мозг уходит в стрессовый режим. Этим объясняется то, что тренировочный тест ученики могут сдавать лучше, чем реальный.

Еще исследовали заметили, что наблюдение за работой/решением задачи тоже повышает уровень, потому что создает социальное давление. Этим объясняется то, что многие люди боятся публичных выступлений.

Для тех, кто занимается обучением и управляет другими людьми, сама идея о негативном влиянии стресса на мыслительную деятельность не нова. Но если не сталкивались, то рекомендую почитать книгу "Позитивная иррациональность" Дэна Ариели, эксперта в области поведенческой экономики. Он рассказывает о том, как часто мы совершаем нелогичные поступки и какие именно. Уверена, что это полезно понимать всем, кто учит других людей.

Есть и другая точка зрения, которая говорит о том, что в стрессовом состоянии организм человека может мобилизировать свои ресурсы и сделать что-то быстрее, качественнее или даже, нестандартно, чем в расслабленном состоянии. Но чаще это связано с механическими действиями, для которых нам нужны ресурсы тела, а не мозга. Хотя, возможно, везде есть исключения.

#мотивация #стресс

Какая нужна техническая среда для управления линейкой онлайн-курсов?

Даже для одного курса необходим целый набор инструментов, чтобы управлять процессом разработки курса и последующего сопровождения обучения. И это особенно важно, когда курсов становится много, когда они синхронные и асинхронные, разноформатные, с возможными пересечениями модулей и тем и при этом находящиеся в одной линейке, когда появляется отдел разработки с несколькими сотрудниками. Кому-то нужно свести все это воедино и управлять.

Моя подборка тех. инструментов сейчас такая: Google Календарь + GoogleDocs + GoogleSheet + Google Slides/Canva + Miro + Slack + LMS + Airtable + Notion

Google Календарь помогает планировать встречи и в целом следить за балансом рабочего и личного времени.

GoogleDocs для различных инструкций, шаблонов, сценариев, регламентов.

GoogleSheet для концепций программ обучения и их детализации, а также для планирования запусков/наборов.

Google Slides/Canva для презентаций, чек-листов.

Miro для схем, процессов, интеллект-карт, визуализации различных задач и групповой работы.

Slack (или другой мессенджер для общения), тут понадобятся не только личные, но и специализированные чаты (например, только для методистов, только для тех. вопросов, для общения с отделом продаж).

LMS конечно же тоже нужна, только вот с точки зрения управления контентом там бывает недостаточно функционала (отследить версионность контента, необходимость актуализации, использование одного и того же учебного контента в разных курсах). Поэтому у нас в EdMarket появился сначала Airtable, потом Notion. Это более высокий уровень управления, чем на уровне гугл-таблиц и компенсирует незрелость платформы, пока мы ожидаем ее доработок. Как мы используем эти инструменты?

Airtable это табличный сервис, который имеет хорошие способности к интеграции с другими решениями. Например, с AmoCRM, сервисами для e-mail рассылок. Тут мы ведем глобальное расписание всех наборов курсов с конкретными датами стартов и занятий. Тут же вся информация о кол-ве ак.часов на каждое занятие, практику, доп.материалы, в целом на курс. А также о преподавателях, тезисах занятия и умениях, которые учащийся обретает после выполнения практики. И еще тут весь календарь занятий с датами. Особенно ценно то, что мы как организаторы видим в Airtable все тоже самое, что и студент. Вот пример календаря и программы курса "Проектирование онлайн-практики в учебных курсах". Если мы в Airtable в вносим изменения в название занятия, добавляем какую-то тему или уточняем формулировку ДЗ, это сразу обновляется и у студента. Синхронизация это прекрасно, согласитесь.

Notion это невероятная смесь нескольких инструментов. Говорят, что он может заменить GoogleDocs, блокноты в стиле Evernote, Trello или подобный сервис канбан-досок, и Todoist и ещё множество сервисов. Я начала осваивать его 4 месяца назад и пока для меня это отличный инструмент для управления линейкой курсов. Тут собрана вся база тем учебных занятий EdMarket, база модулей, курсов, траекторий обучения. Просто невероятно, что эти базы могут пересобираться и синхронизироваться, что дает возможность более гибко работать с данными. Тут же база знаний для сотрудников различных отделов и личные страницы наших продюсеров-методистов. Тут единый беклог задач как общих командных, так и личных. Тут у меня все закладки и записи и в том числе трек различных занятий/курсов/видео, которые смотрю и отмечаю чек-листом просмотренные. Главная ценность Notion в том, что все в одном месте и в быстром доступе. Есть свои нюансы с мобильной версией и отсутствием возможности работы в офлайн, но пока это не сильно мне мешает.

#технологии
#процессы
#закулисамиedmarket

Фрагмент программы, как видит ее учащийся. Синхронизировано с Airtable

Почему вдруг стала интересна тема о работе мозга?

Сейчас многим интересно узнать о том, как работает наш мозг. И не только тем, кто учится или учит других, но и достаточно широкому кругу людей. Поэтому и появилось большое количество книг о мозге.

Причина такого интереса, на мой взгляд, состоит в том, что технологии позволили нам с высокой скоростью создавать и видоизменять информацию, а также свободно делиться ею с помощью интернета и мобильных устройств. Но при этом мозг человека чудесным образом не "апгрейдился" из-за появления высокоскоростных способов передачи контента.

Вот мы и стараемся узнать себя как можно лучше, чтобы самим учиться быстрее и учить этому детей и других людей, чтобы выдерживать информационную нагрузку, а также чтобы получать преимущество на рынке труда.

#мозг

🧠 Какие книги о мозге стоит почитать?

👉 Правила мозга. Что стоит знать о мозге вам и вашим детям, Джон Медина. Первая прочитанная мною книга о мозге. Это было настолько ценно и ново, что я писала отзыв об этой книге с советами для разработчиков/методистов онлайн-курсов. Саммари по ссылке.
👉 Как мозг заставляет нас делать глупости, Ася Казанцева. Научпоп. Читается легко и непринужденно, но при этом с основательными примерами. Автор знакомит тебя с тобой же самим. Можно почитать даже в отпуске, я слушала аудиоверсию.
👉 Думай как математик. Как решать любые проблемы быстрее и эффективнее, Барбара Оакли. Автор книги также является соавтором известного курса на Coursera "Learning How to Learn". Курс по ссылке. Для тех, кто хочет понять, как мозг учится и почему мы не можем быть постоянно во включенном состоянии. И читала, и курс проходила, рекомендую.
👉 Думай медленно, решай быстро, Даниел Канеман. Очень популярная книга о тонкостях когнитивной и социальной психологии, о нерациональных поступках и неверных решениях, которые мы принимаем будучи подвластны двум системам мышления (быстрое и медленное).
👉 Пластичность мозга, Потрясающие факты о том, как мысли способны менять структуру и функции нашего мозга, Дойдж Норман. Книга о новой науке - нейропластичности, а также о людях, которые ее развивают. Для всех методистов must read.
👉 Пустышка. Что Интернет делает с нашими мозгами, Николас Карр. Смысл книги уже ясен из названия. Стоит учитывать, что книга написана в 2011 году, хотя кажется, что многие смыслы все еще актуальны. Для всех, кто занимается онлайн-обучением, важно сочетать изучение мозга с изучением влияния технологий на наш мозг. У меня в списке чтение на этот год.
👉 Не отвлекайте меня! Как сохранять высокую концентрацию несмотря ни на что, Эдвард Хэлловэлл. Одна из лучших книг, прочитанных в прошлом году. Много полезных советов. Саммари по ссылке
👉 Мозг. Инструкция по применению: Как использовать свои возможности по максимуму и без перегрузок, Дэвид Рок. Тут смысл книги снова виден уже из названия. В целом речь о функциях, ограничениях и возможностях мозга человека. Еще не читала, но уважаемые коллеги рекомендовали, внесла в список чтения.
👉 Предсказуемая иррациональность. Скрытые силы, определяющие наши решения, Ариели Дэн. Автор исследует так называемую экономику поведения: наши поступки нередко предсказуемо иррациональны и виною тому игры, в которые с нами играет мозг. Подойдет не только тем, кто занимается обучение, но и руководителям любого уровня чтобы лучше понять мотивы своих сотрудников. Читаю как раз сейчас, интересно.
👉 Мозг материален, Ася Казанцева. Еще один классический научпоп, хотя читается сложнее первой книги автора. Много о психологии и о людях с различными проблемами мозга, которые помогли человечеству погрузиться в эту сложную для изучения тему. С трудом, но прочитала, хороший исторический обзор попыток людей заглянуть в еще неизведанную область знаний.
👉 Психология лжи. Обмани меня, если сможешь», Пол Экман. Прекрасная классика жанра об уловках, которые могут использоваться для манипуляции и обмана других людей. Можно рассматривать как правила безопасности.
👉 Гормоны счастья. Как приучить мозг вырабатывать серотонин, дофамин, эндорфин и окситоцин, Лоретта Грациано Бройнинг. Интересная версия на тему, как понять себя и стать счастливым, как формировать новые привычки и запускать действие "гормонов счастья", меняя нейронные пути. Наверняка подойдет тем, кто сопровождает процесс обучения и помогает людям бороться с сопротивлением мозга и когнитивной нагрузкой. Нашла рекомендации в интернете, добавила себе в список чтения.

И небольшой список, который еще планирую оценить, стоит ли читать:
- Buyology: увлекательное путешествие в мозг современного потребителя, Линдстром Мартин
- Мозгоускорители. Как научиться эффективно мыслить, используя приемы из разных наук, Нисбетт Ричард
- Мозг онлайн. Человек в эпоху Интернета, Смолл Гэри
- Сознание и мозг, Как мы учимся, Станислав Деан

13 рекомендаций книг о мозге, статья в блоге EdMarket https://edmarket.ru/blog/all-books-about-brain

Буду иногда размещать обложки книг, которые в данный момент читаю. Пусть создают контекст этого канала.

Как избавиться от синдрома самозванца?

Популярный вопрос в сообществах методистов. Зачастую звучит от уже опытных методистов, которые берут в работу сложные проекты или только начинают выходить в открытый мир в роли преподавателя или лидера мнений. Почему от опытных?

Обратимся к самому определению. Синдром самозванца (англ. Impostor (imposter) syndrome) — психологическое явление, при котором человек не способен приписать свои достижения собственным качествам, способностям и усилиям (Википедия).

Если синдром методиста-самозванца связан с тем, что в работе вам не хватает системных знаний и инструментов, а также аргументов в общении с заказчиком, коллегой, учащимся, то это неопытность. И это "лечится" обучением, закрытием белых пятен на карте знаний, наработкой опыта через взаимодействие с конкретными проектами.

Если же у вас уже есть несколько лет опыта в выбранной сфере деятельности (не важно, методист вы или нет) и при этом вы страдаете синдромом самозванца, то дополнительным обучением хардовых (то есть ваших профессиональных) навыков это "не лечится".

Это проблема, которую нужно исправить в прошлом, а не в будущем. То есть разобраться в том, почему у вас возникает неуверенность в своих силах, как она проявляется, как вы реагируете, откуда от все началось, в каких ситуациях возникает, что вас больше всего пугает. А пугает обычно то, что неизвестно, на что у нас еще нет ответов. Поэтому можно отрефлексировать, проанализировать свое поведение/эмоции/переживания, какое-то время повести ежедневник, помедитировать после очередной порции обратной связи (какая была моя реакция, объективно был ли повод переживать, как можно было бы отреагировать в следующий раз).

Иногда нужно "докачать" себе так называемых софт-скилов, мягких навыков, необходимых для коммуникаций и управления своим состоянием.

А иногда, возможно, стоит принять тот факт, что даже с синдромом самозванца вы тоже так ничего ;-) И полюбить в себе эту экспертную скромность.

#эксперты

Как довести вашего ученика до финала онлайн-курса? Мотивация на коротких и длинных дистанциях

По материалам эфира в Инстаграм

Видео выступления https://youtu.be/gNJFzuLjVc

Версия карты в Miro: https://miro.com/app/board/o9J_lM_XPz8=/

#мотивация

Сказать "нет" очень сложно.
Невероятно трудно отказаться от просьбы, от возможности, от интересной идеи, от ещё уймы казалось бы нужных задач, идей, проектов, обязательств.
Автор книги "Эссенциализм" понимает, почему сложно сказать "нет" и поясняет, почему сейчас просто невозможно всему говорить "да" и как научиться фокусироваться на ценностях и решительно отказываться даже от хороших возможностей. Рекомендуется к прочтению.

#книги

Внутренняя методическая кухня учащимся не понятна, да и не нужна.

Иногда методисты транслируют на учащихся свою внутреннюю методическую кухню. Это выглядит так, словно методист обращается к своим коллегам-методистам, а не к учащимся, словно поясняются внутренние процессы вместо того, чтобы остановиться только на внешних, в которых будет задействован учащийся.

Метод. кухня в наименованиях занятий.

Случается так, что темы уроков и заголовки в модулях курса отражают некие структурные концепции, понятные самим методистам. А не то, что находится внутри по смыслу и по логике обучения. Например, заголовок модуля "Первая неделя" может быть в случае, когда вся учебная программа отражает процесс, состоящий из недель.

Трехнедельный марафон по управлению временем действительно может содержать такие лаконичные заголовки:
- Первая неделя марафона.
- Вторая неделя марафона
- Третья неделя марафона

Хотя понятнее для самих учащихся будет так:
- Неделя первая. Определяем, какие ошибки в планировании вы совершаете.
- Неделя вторая. Выбираем подходящий инструмент для планирования.
- Неделя третья. Выбираем трекеры и другие способы для самодисциплины.

Еще лучше с точки зрения логики обучения, и для методиста, и для учащегося, будет так:
- Подготовка к марафону. Знакомимся и договариваемся о правилах участия
- Неделя первая. Определяем, какие ошибки в планировании вы совершаете.
- Неделя вторая. Выбираем подходящий инструмент для планирования.
- Неделя третья. Выбираем трекеры и другие способы для самодисциплины.
- Итоги марафона: делимся своими лайфхаками в стиле #почемуямолодец

Но если у вас курс, например, о мотивации в онлайн-обучении. И он, исходя из академической нагрузки, состоит из трех недель обучения, то заголовки в стиле "Первая неделя" относятся сугубо к внутренней методической кухне. Они не отражают логику обучения и не помогут учащемуся определиться в том, нужен ли ему этот курс и какие темы буду рассмотрены. Для этого нужны смысловые заголовки.

Метод. кухня в устройстве образовательной среды.

Как могут учащемуся объяснить из чего состоит образовательная среда? Например, так: "Во время обучения мы будем использовать GetCourse для размещения видеоуроков и другого учебного контента, в том числе домашних заданий. Для уведомлений используются email-рассылки. Учебные чаты организованы в Facebook". Но это взгляд методиста, которым он транслирует свою внутреннюю кухню. То, как он сам проектирует и управляет процессом обучения с точки зрения цифровой образовательной среды.

А вот так будет понятнее на языке учащегося, в привязке к его SJM "Вы будете учиться на платформе, вот ссылка, там найдете записи занятий, там же загрузите домашние задания и получите обратную связь. Куратор с вами свяжется, чтобы пригласить в учебную группу, где можно будет задавать вопросы на протяжении всего обучения. Чтобы следить за графиком занятий, проверьте что к вам приходят письма вот с этого адреса".

Всегда интересно замечать, когда какой-то элемент учебной программы или образовательной среды стоит перевести с "методического" языка на "ученический" или "пользовательский". И тогда становится гораздо понятнее.

Кажется, что сейчас всем будет полезно немного позитивного отношения к жизни и немного английского) Люблю этот канал из-за понятного для меня произношения преподавателя. Не реклама. Просто рекомендую.
https://youtu.be/01pekWbvUwY

#книги
Никогда-нибудь

Рекомендуется к прочтению тем, кто хочет перемен, но не решается. Много интересных историй, пусть простое начало не пугает, есть глубокие и очень практичные истории.

Как попасть в команду методистов EdMarket?

Отвечу на часто задаваемый вопрос. Сразу предупрежу, что это не пост-вакансия и сейчас свободных мест нет) Пока нет, но наверняка где-то в будущем появятся.

Чтобы стать одним из методистов в продуктовой команде EdMarket, нужно посотрудничать с нами проектно. То есть мы принимаем только тех, с кем уже немного поработали, узнали друг друга, сошлись в ценностях и коммуникациях.

В этом посте расскажу несколько карьерных историй методистов, которые сейчас работают в EdMarket. Учитывайте, что некоторые методисты самостоятельно выбирают частичную занятость, чтобы совмещать с другими задачами или другими проектами или просто на свой вкус организовать график.

Некоторые сотрудники совмещают в себе несколько ролей одновременно или попеременно. Часто сочетание: продюсер-методист + преподаватель/спикер мероприятий, продюсер-методист+куратор. Мы ценим, когда методист может не только работать с контентом, но и говорить) Это нужно для проведения вводных занятий, контенных и выступления на мероприятиях EdMarket. Также очень ценится опыт кураторства/сопровождения обучения студентов и тьюторства (проверка ДЗ). Это дает постоянные инсайты при проектировании SJM и работе с метриками эффективности обучения.

Практически все наши методисты с приставкой "продюсер". В нашем контексте это означает, что они могут провести этап анализа целевой аудитории и конкурентов и сделать выводы о востребованности курса. Часто это происходит совместно с отделом маркетинга. Даже если продюсер-методист не имеет регулярной задачи по проведению кастдева, скорингу вакансий и анализу курсов-конкурентов, это в целом полезно понимать для проектирования качественных онлайн-курсов.

При собеседовании я чаще всего прошу сделать концепцию курса и показать проекты, с которыми ранее работали, дальше обсуждаем голосом. Обычно к моменту такой встречи-собеседования у нас уже есть совместный контекст и мы достаточно быстро находим общий язык и договариваемся о старте работы. Испытательный срок традиционно от 1 месяца, далее зависит от опыта методиста.

Как попасть в команду методистов EdMarket? Варианты, которые уже сработали:
- студент курса "Тех.админ" - студент курса "Методист" - куратор курсов EdMarket - продюсер-методист и спикер конференций EdMarket
- студент курса "Методист" - стажер в Нетологии - сотрудник Нетологии - продюсер-методист, куратор и спикер конференций EdMarket
- тьютор по модулям методологии на курсах EdMarket (проверка ДЗ) - преподаватель в модулях методологии на курсах EdMarket - руководитель метод.отдела, преподаватель, тьютор и спикер конференций EdMarket
- спикер конференции EdMarket - преподаватель в модулях методологии на курсах EdMarket - продюсер-методист и преподаватель EdMarket
- преподаватель в модулях методологии и тех.решений на курсах и тьютор EdMarket - продюсер-методист, преподаватель и тьютор EdMarket
- тьютор по модулям методологии на курсах EdMarket - руководитель тьюторов, продюсер-методист, куратор и спикер мероприятий EdMarket

За 2.5 года работы продуктовой команды, наверное, только один раз мы открыто публиковали вакансию продюсера-методиста, да и то нашли из своих выпускников. Что и логично, т.к. в EdMarket свой центр карьеры)

На данный момент открытых вакансий методиста в команде нет, но часто можно обсудить вакансии тьютора (проверка ДЗ) или куратора (сопровождение групп студентов), реже - преподавателя, т.к. в основном ищем по своим каналам и рекомендациям. В качестве волонтера для приобретения опыта можно попробовать роль помощника куратора.

Для нас важно, чтобы вы стартовали с позиции студента, выпускника или преподавателя EdMarket. Потому, что это уже показало себя как отличный способ найти сотрудника для долгосрочной работы в удаленной команде.

Видео выступления на эту тему: https://www.youtube.com/watch?v=AsuUvNOx_3Q

#закулисамиedmarket

О чем себя спросить,чтобы стать востребованным специалистом на рынке? И как распознать такого при найме?

Хороший выпуск о трендах в карьере и найме, о востребованности на рынке (см ниже ссылку на запись). Мысли, которые мне запомнились:

👉 Какие вопросы задать себе, чтобы понять, считают ли вас востребованным экспертом своей сферы?

1. Есть ли у меня миссия?
Почему я работаю в выбранной сфере, какая моя глобальная цель нахождения тут? Как моя цель влияет на меня, близких людей, общество, страну и мир в целом?

2. Есть ли у меня готовность к автономности?
Хочу ли и могу ли работать самостоятельно определяя свою зону ответственности и критерии, по которым оценю успешность выполненных задач?

3. Есть ли у меня желание стать лучшим в выбранной профессии?
Что я делаю для того, чтобы оставаться в курсе самых важных событий своей отрасли/роде деятельности? Нахожусь ли в состоянии непрерывного развития? Представляю ли я, чем буду заниматься и какие задачи буду выполнять через несколько лет?

👉 На какие вопросы стоит ответить работодателю, нанимая сотрудников, учитывая последствия и влияние карантина?

1. Есть ли у кандидата признаки выгорания?
Как это скажется на адаптации в новой работе и готов ли в целом человек в данный момент к смене места работы?

2. Какая у кандидата мотивация, точнее какие изменения произошли в мотивации в связи с событиями последнего года и влиянием пандемии коронавируса?
Что для этого человека важно в работе и в других сферах жизни? И нет ли сильных расхождений в ценностях в команде компании и в ценностях человека, который хочет к ней присоединиться?

3. Может ли человек работать на удаленке сейчас?
Был ли такой опыт? А после завершение карантина готов ли перейти на работу в офис постоянно или попеременно, устраивает ли график?

Почему методист и методолог это одно и тоже в некоторых случаях?

Потому, что кому-то хочется красивое название. Как ранее было педагогический дизайнер, а сейчас архитектор образовательного опыта или методолог. Можно и вот так: Проектировщик учебных программ, Сборщик онлайн-курсов, Сценарист онлайн-курсов, Специалист по онлайн-обучению/дистанционному обучению, Создатель дистанционных программ обучения, Менеджер образовательного проекта, E-learning специалист.

Для того, чтобы громко называться методологом нужно придумывать новое, то есть действовать не по шаблону, тестировать новые инструменты и подходы в обучении и прописывать еще не существующие методики. Для этого нужно достаточно долго учиться и главное практиковаться. Суперсила методолога рождается через опыт и изучение исследований.

Иногда методист действительно выступает в роли методолога, придумывая новое. Например, формат 4-часового онлайн-воркшопа и его фреймворк (структура и рекомендации). Далее методист реализует этот онлайн-воркшоп совместно с экспертом-преподавателем, держа его в рамках разработанного методологом фреймворка.

Есть уйма названий для методиста и, в целом, я достаточно лояльно отношусь к тому, как люди выбирают себе название должности или профессии. Иногда это помогает в реализации своей профессиональной миссии. И все же, про методолога тут хочется чтобы аккуратнее были.

Сложность образовательной услуги в том, что покупает ее клиент, а оказать ее нужно учащемуся. Даже когда тот, кто учится, все еще находится в клиентской позиции и не настроен взять на себя ответственность за свое обучение.

И тут речь не только о том, что покупает другой человек (родитель - ребенку, руководитель/компания - сотруднику). А и о том, когда человек покупает для себя.

Классический прием контрактовки (распределения зон ответственности между учащимся и преподавателем) часто применяется, но не всегда дает желаемые результаты.

Знания есть у многих, а вот силы воли для регулярной практики хватает далеко не всем.

Часто в сфере онлайн-образования задаются вопросами о том, как сохранить авторский контент и как бороться со складчиной. На мой взгляд, бороться нужно с человеческой ленью и нежеланием практиковаться, а также с иллюзиями, что при достижении определенного уровня знаний опыт волшебным образом включится, а количество перейдет в качество благодаря авторской трактовке данного закона.

Так сложилось, что люди все еще верят в ценность информации. Многие из нас находятся в иллюзии того, что как только я узнаю, все сразу и получится. Нужно только найти это ценное знание. А ведь тут все только начинается... Разрыв между точкой, в которой вы узнали информацию и точкой, в которой вы умеете ее правильно использовать и получаете от этого весомое преимущество, может быть огромным.

Домашняя история.

На выходных наша дочка попросила снять тренировочные колесики с двухколесного велосипеда. Держать равновесие она еще не умеет. Мы с мужем пояснили, но таки сняли. Она села, попробовала проехать, поддержали ее. Потом остановилась и в недоумении сказала "Как же так, мне ведь почти 7, дети в этом возрасте могут, я уже должна ездить на двухколесном..." И в глазах реально удивление, что оно вот так само не включилось. Почему? Причем она и в прошлом сезоне пробовала, но тогда решила, что по возрасту рано. Практиковаться не очень хочет. Ждала, пока само включится)

Рабочая история.

Мы взрослые. Но иногда тоже проявляем детскую непосредственность. Например, когда представляем, что где-то в мире есть информация, которую мы ранее не знали, которая доступна только узкому кругу людей, которая содержится в голове крутого эксперта. В общем, та, которую надо добыть. И вот как только, так сразу ...

А когда встречаешь человека, знающего то же, что и ты, но у него получилось, а у тебя - нет, наступает разочарование. Или даже он менее опытный и менее знающий. Но у него получилось! Наверное, были какие-то преимущества, думаете вы: шире связи, больше ума, лучше здоровье. Бывает сложно поверить, что единственное разделяющее вас это практика. При прочих равных или не совсем равных условиях. Пока один запоем читал книги, другой применял знания всего из одной прочитанной. Пока один коллекционировал полезные ссылки и записывался на онлайн-курсы, другой практиковался в выбранной сфере даже когда не сразу получалось. Обидно обнаружить, что время потеряно. Но в момент, когда это признается, вы перестаете дальше терять время. Если начинаете практиковаться.

Гораздо важнее не узнать новое, а пропустить через свой опыт уже известное или только изученное. Поэтому и в обучении не контент самоцель, а атмосфера, которая побуждает вас что-то делать. И еще люди, которые дают хороший пример. И этого не получить только через доступ к контенту. К сожалению для тех, кто учится, и к счастью для тех, кто создает учебные программ, очень мало людей, способных к самообучению.

Если после прочтения книги или прохождения курса вы просто приобрели новые знания, это практически ничего. А вот если вы начали делать то, чего ранее не делали, избавились от нежеланных действий, стали действовать лучше, вот это уже ощутимый эффект. Тогда можно "снимать страховочные колесики" в стиле "вот еще чуть подучусь и тогда поеду", а смело практиковаться. Пусть даже пока на том уровне, на котором сейчас получается.