Какие преимущества у детского онлайн-обучения?
1. Когда родители работают удаленно, дети могут учиться онлайн (путешествия, отпуск, временное проживание в другой стране)
2. Возможности учиться для детей, которые не могут посещать обычную школу (удаленность школы, проблемы со здоровьем, часто болеющие дети могут быстро наверстать пропущенные уроки).
3. Возможность выбрать лучшую школу и лучших преподавателей и не только в своем городе/районе/селе.
4. Инд. доп. обучение с преподавателем/репетитором/носителем языка нужного вам уровня и подходящей стоимости услуг.
5. Возможности выбирать разнообразные хобби и учиться онлайн, а не ограничиваться очными кружками в своем городе.
6. У учителей тоже появляется возможность работать удаленно, совмещать работу, выбирать разные проекты, не привязываться к локации учебного заведения в своем городе.
7. Родители получают больше информации о том, как проходит обучение, чему учат, как взаимодействуют. В онлайн-школах и учебных центрах преподаватели сами с радостью демонстрируют, чему учатся дети. Это больше не скрывается за стенами школы.
8. Ребёнок приобретает дополнительные навыки работы в онлайн-среде, самообразования и самоорганизации.
9. Возможность выбирать удобное время для обучения, гибкость расписания. Можно прийти на занятие с другой группой, если пропустил свое или посмотреть в записи.
10. Онлайн-обучение позволяет учиться в небольших группах и классах в то время, как очные традиционные школы переполнены и учитель один на 30-40 учеников.
#детскийонлайн
1. Когда родители работают удаленно, дети могут учиться онлайн (путешествия, отпуск, временное проживание в другой стране)
2. Возможности учиться для детей, которые не могут посещать обычную школу (удаленность школы, проблемы со здоровьем, часто болеющие дети могут быстро наверстать пропущенные уроки).
3. Возможность выбрать лучшую школу и лучших преподавателей и не только в своем городе/районе/селе.
4. Инд. доп. обучение с преподавателем/репетитором/носителем языка нужного вам уровня и подходящей стоимости услуг.
5. Возможности выбирать разнообразные хобби и учиться онлайн, а не ограничиваться очными кружками в своем городе.
6. У учителей тоже появляется возможность работать удаленно, совмещать работу, выбирать разные проекты, не привязываться к локации учебного заведения в своем городе.
7. Родители получают больше информации о том, как проходит обучение, чему учат, как взаимодействуют. В онлайн-школах и учебных центрах преподаватели сами с радостью демонстрируют, чему учатся дети. Это больше не скрывается за стенами школы.
8. Ребёнок приобретает дополнительные навыки работы в онлайн-среде, самообразования и самоорганизации.
9. Возможность выбирать удобное время для обучения, гибкость расписания. Можно прийти на занятие с другой группой, если пропустил свое или посмотреть в записи.
10. Онлайн-обучение позволяет учиться в небольших группах и классах в то время, как очные традиционные школы переполнены и учитель один на 30-40 учеников.
#детскийонлайн
💁🏻♀️Подборка постов о том, как научиться учиться онлайн, как мотивировать себя непрерывно развиваться, а также об умении принимать обратную связь и ошибаться, о работе мозга
Онлайн-обучение как новый навык современного человека:
👉 Как научиться учиться онлайн?
👉 6 навыков супер учащихся (перевод статьи)
👉 Как самостоятельно учиться и достигать поставленной цели? Часть 1 и Часть 2
👉 Как учиться онлайн (конспект от руки)
👉 Как вырабатывать новые привычки (про обучение и не только)
👉 Вредные советы для тех, кто решил начать комплексную программу обучения.
👉 Как выучить иностранный язык (мотивирующие лайфхаки)
👉 "У меня нет на это времени"
👉 Про умение достигать поставленных целей
👉 Почему сложно дисциплинировать себя учиться?
👉 Боль дисциплины вместо боли сожаления (Кийосаки)
👉 Мы методисты свой жизни или lifelong learning не только для визионеров
👉 Подборка рекомендаций фильмов про учителей, обучение, развитие
Обучение и мозг:
👉 Научитесь учиться. Бесплатный курс на coursera
👉 Как взрослому научиться учиться и найти подход к собственному мозгу. Инетрвью с Барбарой Оакли
👉 Как мозг нас обманывает. Интервью с Татьяной Черниговской
👉 Рекомендации. Какие книги о мозге стоит почитать?
👉 Кейс EdMarket. Как научиться учиться и почему мы учим этому в каждом курсе по любой теме?
👉 Эксперимент. Когда человек в стрессе, он хуже учится и хуже справляется с когнитивной нагрузкой
👉 «Каждый раз, когда студент совершает ошибку ... у них растет синапс». Почему совершать ошибки это хорошо
Обучение и стресс:
👉 Как учиться во время карантина или в любой стрессовой ситуации? Часть 1 и Часть 2
👉 "Заедаете" ли вы стресс обучением?
👉 Будет ли онлайн-обучение другим после карантина?
👉 О стрессе, комфорте и мотивации в обучении (дискуссия коллег)
Обучение и окружение, в котором вы оказываетесь:
👉 Задумывались ли вы о том, в какое окружение попадаете, начав учиться?
👉 Почему групповое обучение может мотивировать и демотивировать?
👉 Почему я не молодец, а другие такие все молодцы? (о синдроме самозванца)
👉 Как бороться с синдромом самозванца и не довести себя до выгорания?
👉 Что такое профессиональная уверенность и синдром самозванца?
👉 Как избавиться от синдрома самозванца?
👉 Про ошибки и переживания на пути от новичка к профессионалу
👉 Лонгрид о синдроме самозванца
Обучение и мотивация:
👉 Как работать со спадами мотивации студентов онлайн-курсов
👉 Как не бросить начатое обучение?
👉 Мотивация эффектом Зейгарник
👉 Как мотивировать результатом обучения? (для корп.сферы и B2B проектов)
👉 Методы повышения вовлеченности, воздействующие на внутреннюю мотивацию
👉 Зачем кому нужны стоп-уроки, учебные "шлагбаумы" или закрытая навигация в онлайн-курсе? Часть 1. Часть 2.
Обучение и ответственность, а также умение совершать ошибки и синдром самозванца:
👉 Боитесь ли вы совершить ошибку?
👉 Почему для одних ошибка это точка роста, а для других - педаль тормоза?
👉 Про обратную связь и принятие ответственности за свое обучение
👉 Учитесь ошибаться. Это того стоит! (подкаст)
👉 Почему совершать ошибки это хорошо?
👉 А теперь перепиши на чистовик!
👉 Эксперты тоже ошибаются
👉 Как давать обратную связь?
👉 Как разрешать конфликты и чего не стоит делать?
👉 Когда давать учащемуся обратную связь в онлайн-обучении?
👉 Как создать свое пространство для проживания ошибок?
Платное и бесплатное обучение
👉 Зачем платить за обучение, когда вокруг сколько бесплатных материалов? За что мы на самом деле платим, помимо контента, покупая онлайн-курсы?
Чтобы системно погрузиться в тему мотивации, приходите на курс EdMarket "Мотивационная стратегия в онлайн-обучении взрослых" https://edmarket.ru/p/motivational-strategy/
Онлайн-обучение как новый навык современного человека:
👉 Как научиться учиться онлайн?
👉 6 навыков супер учащихся (перевод статьи)
👉 Как самостоятельно учиться и достигать поставленной цели? Часть 1 и Часть 2
👉 Как учиться онлайн (конспект от руки)
👉 Как вырабатывать новые привычки (про обучение и не только)
👉 Вредные советы для тех, кто решил начать комплексную программу обучения.
👉 Как выучить иностранный язык (мотивирующие лайфхаки)
👉 "У меня нет на это времени"
👉 Про умение достигать поставленных целей
👉 Почему сложно дисциплинировать себя учиться?
👉 Боль дисциплины вместо боли сожаления (Кийосаки)
👉 Мы методисты свой жизни или lifelong learning не только для визионеров
👉 Подборка рекомендаций фильмов про учителей, обучение, развитие
Обучение и мозг:
👉 Научитесь учиться. Бесплатный курс на coursera
👉 Как взрослому научиться учиться и найти подход к собственному мозгу. Инетрвью с Барбарой Оакли
👉 Как мозг нас обманывает. Интервью с Татьяной Черниговской
👉 Рекомендации. Какие книги о мозге стоит почитать?
👉 Кейс EdMarket. Как научиться учиться и почему мы учим этому в каждом курсе по любой теме?
👉 Эксперимент. Когда человек в стрессе, он хуже учится и хуже справляется с когнитивной нагрузкой
👉 «Каждый раз, когда студент совершает ошибку ... у них растет синапс». Почему совершать ошибки это хорошо
Обучение и стресс:
👉 Как учиться во время карантина или в любой стрессовой ситуации? Часть 1 и Часть 2
👉 "Заедаете" ли вы стресс обучением?
👉 Будет ли онлайн-обучение другим после карантина?
👉 О стрессе, комфорте и мотивации в обучении (дискуссия коллег)
Обучение и окружение, в котором вы оказываетесь:
👉 Задумывались ли вы о том, в какое окружение попадаете, начав учиться?
👉 Почему групповое обучение может мотивировать и демотивировать?
👉 Почему я не молодец, а другие такие все молодцы? (о синдроме самозванца)
👉 Как бороться с синдромом самозванца и не довести себя до выгорания?
👉 Что такое профессиональная уверенность и синдром самозванца?
👉 Как избавиться от синдрома самозванца?
👉 Про ошибки и переживания на пути от новичка к профессионалу
👉 Лонгрид о синдроме самозванца
Обучение и мотивация:
👉 Как работать со спадами мотивации студентов онлайн-курсов
👉 Как не бросить начатое обучение?
👉 Мотивация эффектом Зейгарник
👉 Как мотивировать результатом обучения? (для корп.сферы и B2B проектов)
👉 Методы повышения вовлеченности, воздействующие на внутреннюю мотивацию
👉 Зачем кому нужны стоп-уроки, учебные "шлагбаумы" или закрытая навигация в онлайн-курсе? Часть 1. Часть 2.
Обучение и ответственность, а также умение совершать ошибки и синдром самозванца:
👉 Боитесь ли вы совершить ошибку?
👉 Почему для одних ошибка это точка роста, а для других - педаль тормоза?
👉 Про обратную связь и принятие ответственности за свое обучение
👉 Учитесь ошибаться. Это того стоит! (подкаст)
👉 Почему совершать ошибки это хорошо?
👉 А теперь перепиши на чистовик!
👉 Эксперты тоже ошибаются
👉 Как давать обратную связь?
👉 Как разрешать конфликты и чего не стоит делать?
👉 Когда давать учащемуся обратную связь в онлайн-обучении?
👉 Как создать свое пространство для проживания ошибок?
Платное и бесплатное обучение
👉 Зачем платить за обучение, когда вокруг сколько бесплатных материалов? За что мы на самом деле платим, помимо контента, покупая онлайн-курсы?
Чтобы системно погрузиться в тему мотивации, приходите на курс EdMarket "Мотивационная стратегия в онлайн-обучении взрослых" https://edmarket.ru/p/motivational-strategy/
Telegram
PRO онлайн-обучение (канал)
Как научиться учиться онлайн?
С первого курса EdMarket, а это был "Руководитель образовательного онлайн-проекта", запущенный три года назад, в сентябре 2018, мы рассказываем студентам о том, как учиться.
Вначале идея была в том, что не все сталкивались…
С первого курса EdMarket, а это был "Руководитель образовательного онлайн-проекта", запущенный три года назад, в сентябре 2018, мы рассказываем студентам о том, как учиться.
Вначале идея была в том, что не все сталкивались…
Как измерить качество образовательного продукта?
Наиболее популярные метрики у онлайн-курса с точки зрения методиста и онлайн-школы / образовательного проекта, в котором работает методист:
- Достижение промежуточных учебных целей (учебная аналитика)
- Достижение финальных учебных целей (учебная аналитика)
- Динамика посещения/просмотра занятий
- Динамика и скорость выполнения домашних заданий
- Скорость проверки домашних заданий
- Качество проверки домашних заданий
- Качество учебного контента, основного/дополнительного
- Достижение финальной цели учащегося
- Достижение финальной цели заказчика/плательщика
- Удовлетворенность учащихся, CSI (насколько довольны контентом, процессом обучения, преподавателями)
- Вовлеченность/активность студентов (ответы в чатах, обратная связь)
- Лояльность выпускников, NPS (готовы ли рекомендовать вас курс/проект)
- Доходимость до финала обучения, COR (% учащихся, завершивших курс)
- Процент возвратов, когда учащимся курс не подошел
Также можно смотреть на то, какой потенциал у курса в линейке: переходят ли студенты от этого курса к другим, есть ли с чем комбинировать, насколько оправданы расходы времени и денег на проведения курса и получаемый доход. Вычисляется средний чек, количество покупок, выручка. Можно смотреть и на количество новых/текущих пользователей, купивших этот курс.
Учащийся, плательщик (если это разные люди), а также преподаватель/эксперт (ведущий образовательного процесса) будут иметь другие критерии качества продукта. Например, для учащегося конечной метрикой может являться то, насколько полученный сертификат добавляет ему ценности во время собеседования и реально ли организатор обучения помогает в трудоустройстве. У плательщика, который, например, купил курс для своего ребенка по подготовке к ЕГЭ, критерием качества станет факт успешной сдачи ребенком экзамена.
#метрикиобучения #педдизайн
Наиболее популярные метрики у онлайн-курса с точки зрения методиста и онлайн-школы / образовательного проекта, в котором работает методист:
- Достижение промежуточных учебных целей (учебная аналитика)
- Достижение финальных учебных целей (учебная аналитика)
- Динамика посещения/просмотра занятий
- Динамика и скорость выполнения домашних заданий
- Скорость проверки домашних заданий
- Качество проверки домашних заданий
- Качество учебного контента, основного/дополнительного
- Достижение финальной цели учащегося
- Достижение финальной цели заказчика/плательщика
- Удовлетворенность учащихся, CSI (насколько довольны контентом, процессом обучения, преподавателями)
- Вовлеченность/активность студентов (ответы в чатах, обратная связь)
- Лояльность выпускников, NPS (готовы ли рекомендовать вас курс/проект)
- Доходимость до финала обучения, COR (% учащихся, завершивших курс)
- Процент возвратов, когда учащимся курс не подошел
Также можно смотреть на то, какой потенциал у курса в линейке: переходят ли студенты от этого курса к другим, есть ли с чем комбинировать, насколько оправданы расходы времени и денег на проведения курса и получаемый доход. Вычисляется средний чек, количество покупок, выручка. Можно смотреть и на количество новых/текущих пользователей, купивших этот курс.
Учащийся, плательщик (если это разные люди), а также преподаватель/эксперт (ведущий образовательного процесса) будут иметь другие критерии качества продукта. Например, для учащегося конечной метрикой может являться то, насколько полученный сертификат добавляет ему ценности во время собеседования и реально ли организатор обучения помогает в трудоустройстве. У плательщика, который, например, купил курс для своего ребенка по подготовке к ЕГЭ, критерием качества станет факт успешной сдачи ребенком экзамена.
#метрикиобучения #педдизайн
Как уточнить цель обучения по SMART?
Цель должна быть:
- конкретной,
- измеримой,
- достижимой,
- релеватнной (уместной),
- ограниченной во времени (иметь четкие временные рамки).
Например, цель научиться кататься на коньках вызывает такие вопросы у методиста:
- нужно кататься как профессионал или как любитель, вообще для чего нужно?
- каким образом, по каким критериям мы поймем, что человек катается хорошо?
- какие ресурсы понадобятся для того, чтобы научиться кататься?
- учащийся заинтересован в том, чтобы научиться кататься?
- в течение какого времени нужно будет уметь кататься после обучения?
По SMART получаем такую детально расписанную цель. Учащийся, у которого есть коньки нужного размера, после 2-х недельного обучения сможет кататься на коньках по катку в прямом направлении в течение не менее, чем 45 минут. При этом он сможет удерживать равновесие без использования каких-либо способов поддержки. При необходимости сможет тормозить, применяя боковое скольжение. Учащийся мотивирован учиться, чтобы найти приятное зимнее развлечение с друзьями в условиях карантина, когда кафе, театры и концерты отменены.
Важно! Так цель звучит только для методиста, учащегося этими формулировками пугать не надо. С ним нужно говорить на его языке и о его целях.
Теперь понятно, чем занимаемся. Далее методист раскладывает финальную цель на промежуточные цели, которые нужно будет достигать в процессе обучения.
Получаем программу декомпозированных (промежуточных) учебных целей:
Задание 1. Научиться держать основную стойку. Чем ниже центр тяжести, тем устойчивее положение. Сразу предупредить характерные ошибки: прямая опорная нога, толчок носком.
Задание 2. Научиться отталкиваться. Начать движение поворотом толчковой ноги на 45 ° (угол между льдом и лезвием конька).
Задание 3. Научиться двигаться, выпрямляя ногу и осуществляя толчок по всей поверхности конька от льда.
Задание 4. Научиться скользить на другой полусогнутой ноге (не толчковой), под углом 45° к линии движения.
Задание 5. Научиться выполнять второй толчок из конечной фазы скольжения: выпрямить ногу; вынести первую ногу чуть вперед и немного согнуть в колене; в момент толчка перенести вес тела на первую ногу.
Задание 6. Отрабатывать задания 1-5, как можно дольше фиксируя каждую фазу движение.
Задание 7. Постепенно увеличивать темп движения и тренироваться кататься по 45 минут.
Под каждое задание методист продумывает теорию: что нужно будет рассказать, продемонстрировать тренеру, чтобы его учащийся смог выполнить конкретное задание и избежать типовых ошибок, а также чем мотивировать продолжить обучение.
Добавляем промежуточный и финальный срез выполненных заданий и программа обучения готова) Подойдет ли для онлайна? Это уже другой вопрос) Подход к формулированию учебной цели универсально подойдет для онлайна и офлайна.
#целикурса #разработкакурсов #педдизайн
Цель должна быть:
- конкретной,
- измеримой,
- достижимой,
- релеватнной (уместной),
- ограниченной во времени (иметь четкие временные рамки).
Например, цель научиться кататься на коньках вызывает такие вопросы у методиста:
- нужно кататься как профессионал или как любитель, вообще для чего нужно?
- каким образом, по каким критериям мы поймем, что человек катается хорошо?
- какие ресурсы понадобятся для того, чтобы научиться кататься?
- учащийся заинтересован в том, чтобы научиться кататься?
- в течение какого времени нужно будет уметь кататься после обучения?
По SMART получаем такую детально расписанную цель. Учащийся, у которого есть коньки нужного размера, после 2-х недельного обучения сможет кататься на коньках по катку в прямом направлении в течение не менее, чем 45 минут. При этом он сможет удерживать равновесие без использования каких-либо способов поддержки. При необходимости сможет тормозить, применяя боковое скольжение. Учащийся мотивирован учиться, чтобы найти приятное зимнее развлечение с друзьями в условиях карантина, когда кафе, театры и концерты отменены.
Важно! Так цель звучит только для методиста, учащегося этими формулировками пугать не надо. С ним нужно говорить на его языке и о его целях.
Теперь понятно, чем занимаемся. Далее методист раскладывает финальную цель на промежуточные цели, которые нужно будет достигать в процессе обучения.
Получаем программу декомпозированных (промежуточных) учебных целей:
Задание 1. Научиться держать основную стойку. Чем ниже центр тяжести, тем устойчивее положение. Сразу предупредить характерные ошибки: прямая опорная нога, толчок носком.
Задание 2. Научиться отталкиваться. Начать движение поворотом толчковой ноги на 45 ° (угол между льдом и лезвием конька).
Задание 3. Научиться двигаться, выпрямляя ногу и осуществляя толчок по всей поверхности конька от льда.
Задание 4. Научиться скользить на другой полусогнутой ноге (не толчковой), под углом 45° к линии движения.
Задание 5. Научиться выполнять второй толчок из конечной фазы скольжения: выпрямить ногу; вынести первую ногу чуть вперед и немного согнуть в колене; в момент толчка перенести вес тела на первую ногу.
Задание 6. Отрабатывать задания 1-5, как можно дольше фиксируя каждую фазу движение.
Задание 7. Постепенно увеличивать темп движения и тренироваться кататься по 45 минут.
Под каждое задание методист продумывает теорию: что нужно будет рассказать, продемонстрировать тренеру, чтобы его учащийся смог выполнить конкретное задание и избежать типовых ошибок, а также чем мотивировать продолжить обучение.
Добавляем промежуточный и финальный срез выполненных заданий и программа обучения готова) Подойдет ли для онлайна? Это уже другой вопрос) Подход к формулированию учебной цели универсально подойдет для онлайна и офлайна.
#целикурса #разработкакурсов #педдизайн
Из каких задач может состоять рабочий день методиста онлайн-курса?
- Созвон с заказчиком и обсуждение вводных данных к курсу
- Создание концепции (каркаса учебной программы) для нового курса
- Анализ обратной связи и обновление занятий из текущего курса
- Создание входных анкет/анкет обратной связи
- Созвон с экспертом и подготовка занятия
- Описание процессов/создание шаблонов
- Выбор/изменение формата обучения
#методист
- Созвон с заказчиком и обсуждение вводных данных к курсу
- Создание концепции (каркаса учебной программы) для нового курса
- Анализ обратной связи и обновление занятий из текущего курса
- Создание входных анкет/анкет обратной связи
- Созвон с экспертом и подготовка занятия
- Описание процессов/создание шаблонов
- Выбор/изменение формата обучения
#методист
Примеры тестовых задач для методиста онлайн-курса (при собеседовании на стажировку/трудоустройство):
Задача: создать концепцию курса, структурировать текст, сделать лаконичным, выделить главные мысли и убрать «воду».
Что проверяется: умение работать с логикой контента.
Задача: подобрать образы, ярко и точно раскрывающие смысл текста, составить наглядную схему в виде mind map.
Что проверяется: умение визуализировать, работать с образами.
Задача: переработать черновые слайды в чистовые для вебинара
Что проверяется: умение работать с презентациями.
Задача: подобрать возможных экспертов и пояснить, почему они могут выступить преподавателями в курсе
Что проверяется: умение находить, оценивать и взаимодействовать с экспертами.
Также работодатель часто смотрит портфолио выполненных проектов и может спросить рекомендации прошлых руководителей или заказчиков методиста. При трудоустройстве студентов EdMarket на первую работу в роли методиста онлайн-курсов наши партнеры-работодатели спрашивают, как студент учился, могу запросить диплом, отзывы тьюторов, кураторов, преподавателей. У нас обязательно собеседование проходит с видеосвязью и участием Центра карьеры EdMarket. Перед собеседованием проходит карьерная консультация, чтобы проверить готовность резюме, портфолио и в целом сориентировать в том, чего ожидать от собеседования.
#методист
#тестовоезадание
#закулисамиedmarket
Задача: создать концепцию курса, структурировать текст, сделать лаконичным, выделить главные мысли и убрать «воду».
Что проверяется: умение работать с логикой контента.
Задача: подобрать образы, ярко и точно раскрывающие смысл текста, составить наглядную схему в виде mind map.
Что проверяется: умение визуализировать, работать с образами.
Задача: переработать черновые слайды в чистовые для вебинара
Что проверяется: умение работать с презентациями.
Задача: подобрать возможных экспертов и пояснить, почему они могут выступить преподавателями в курсе
Что проверяется: умение находить, оценивать и взаимодействовать с экспертами.
Также работодатель часто смотрит портфолио выполненных проектов и может спросить рекомендации прошлых руководителей или заказчиков методиста. При трудоустройстве студентов EdMarket на первую работу в роли методиста онлайн-курсов наши партнеры-работодатели спрашивают, как студент учился, могу запросить диплом, отзывы тьюторов, кураторов, преподавателей. У нас обязательно собеседование проходит с видеосвязью и участием Центра карьеры EdMarket. Перед собеседованием проходит карьерная консультация, чтобы проверить готовность резюме, портфолио и в целом сориентировать в том, чего ожидать от собеседования.
#методист
#тестовоезадание
#закулисамиedmarket
💁🏻♀️ Подборка постов о методологии (педагогическом дизайне) онлайн-курсов
Педагогический дизайн: ADDIE, Блум, Ганье, обратный дизайн и целеполагание
👉 ADDIE + продуктовый подход https://t.iss.one/howwelearn/768
👉 Простыми словами о педагогическом дизайне (аудио)
👉 С чего начинать проектирование онлайн-курса? (А-Б, поезд)
👉 Как научить маму пользоваться WhatsApp? Немного про ADDIE
👉 На какие вопросы надо ответить при создании онлайн-курса к компании
👉 Как формулировать цели в онлайн-курсе? Текст и Аудио
👉 Как уточнить цель обучения по SMART?
👉 Простая структура онлайн-занятия из 9-ти элементов Роберта Ганье
Концепция, программа и занятия в онлайн-курсах:
👉 Цели, учебные задачи и их декомпозиция, концепция программы
👉 Как отличить хорошую концепцию онлайн-курса от плохой?
👉 Как создать программу онлайн-курса? Часть 1 и Часть 2
👉 Скачать шаблон для создания программы онлайн курса
👉 Как создать сценарий для онлайн-курса?
👉 Что рассказать на вводном занятии к курсу
👉 Почему важно качественно проектировать первые занятия и приглашать самых опытных экспертов?
👉 Как провести аудит учебных текстов?
👉 Как писать понятные учебные тексты?
👉 Какие форматы сейчас используют для онлайн-обучения? Часть 1 и Часть 2
👉 В каком формате создать онлайн-курс, чтобы он продавался?
👉 Как собрать и оформить слайдовый онлайн-курс
Синхронность, асинхронность и скорость обучения
👉 Синхронное и асинхронное обучение: в чем разница?
👉 Что вам подходит: синхронное или асинхронное обучение?
👉 Какие сложности у группового онлайн-обучения?
👉 Поможет ли короткий курс обучиться быстрее?
👉 Спринты и марафоны в онлайн-обучении
👉 Как создать оптимальный график синхронных занятий?
Практика и обратная связь в онлайн-курсах:
👉 Какой проходной балл установить по тесту?
👉 Как организовать онлайн-практику в курсе?
👉 Организация практики (видео фрагмент)
👉 Зачем нужны домашние задания на рефлексию?
👉 Типы обратной связи в онлайн-обучении
👉 Когда давать учащемуся обратную связь в онлайн-обучении?
👉 Примеры онлайн-практики в курсах
👉 А не сделать ли нам в курсе взаимопроверку работ студентами? Р2Р
👉 На чем выполнять домашки в онлайн-курсе: кейсы или свой проект?
👉 Как отрабатывать практику в курсе не на живом, а на учебном проекте?
Образовательная среда онлайн-курсов:
👉 Из чего состоит образовательная среда онлайн-курса?
👉 Что ценнее: учебный контент или образовательная среда?
👉 Какие CJM нужны в онлайн-обучении и организации образовательной среды?
👉 Что лучше использовать: чаты или форумы в онлайн-курсах?
👉 Адаптивный образовательный трек: как и зачем создавать?
Тех.решения для онлайн-обучения:
👉 Какие тех.решения нужны для организации онлайн-обучения
👉 Платформы (LMS) и других тех.решения для организации онлайн-обучения (видео)
Актуализация (обновление) и аудит онлайн-курсов:
👉 Как создать видеокурс, который можно легко обновлять?
👉 Точки ИТС при аудите онлайн-курса
👉 Как успевать обновлять онлайн-курсы, когда в компании все постоянно меняется?
👉 Зачем проводят метод.аудит онлайн-курса и почему иногда методист не может его провести?
Работа с участниками онлайн-курса: что нужно понимать методистам
👉 Как люди выбирают для себя онлайн-курсы?
👉 33 причины того, почему люди покупают онлайн-курсы
👉 33 причины почему люди бросают купленные ими курсы, не доходя до финала
👉 Как найти общий язык с заказчиком онлайн-курса? Об исследовании целевой аудитории
Когда мы "переметодичили":
👉 Внутренняя методическая кухня учащимся не нужна
Мифы и ошибки при разработке онлайн-курсов:
👉 10 мифов в разработке онлайн-курсов
👉 Вредные советы по разработке онлайн-курсов
👉 Какие ошибки возникают в онлайн-курсах, разработанных без методиста?
Про метрики отдельная подборка тут: https://t.iss.one/howwelearn/968
Про мотивацию: https://t.iss.one/howwelearn/610
Про роль методиста: https://t.iss.one/howwelearn/600
Про корпоративное онлайн-обучение: https://t.iss.one/howwelearn/624
Про сопровождение обучения и роль куратора: https://t.iss.one/howwelearn/603
Педагогический дизайн: ADDIE, Блум, Ганье, обратный дизайн и целеполагание
👉 ADDIE + продуктовый подход https://t.iss.one/howwelearn/768
👉 Простыми словами о педагогическом дизайне (аудио)
👉 С чего начинать проектирование онлайн-курса? (А-Б, поезд)
👉 Как научить маму пользоваться WhatsApp? Немного про ADDIE
👉 На какие вопросы надо ответить при создании онлайн-курса к компании
👉 Как формулировать цели в онлайн-курсе? Текст и Аудио
👉 Как уточнить цель обучения по SMART?
👉 Простая структура онлайн-занятия из 9-ти элементов Роберта Ганье
Концепция, программа и занятия в онлайн-курсах:
👉 Цели, учебные задачи и их декомпозиция, концепция программы
👉 Как отличить хорошую концепцию онлайн-курса от плохой?
👉 Как создать программу онлайн-курса? Часть 1 и Часть 2
👉 Скачать шаблон для создания программы онлайн курса
👉 Как создать сценарий для онлайн-курса?
👉 Что рассказать на вводном занятии к курсу
👉 Почему важно качественно проектировать первые занятия и приглашать самых опытных экспертов?
👉 Как провести аудит учебных текстов?
👉 Как писать понятные учебные тексты?
👉 Какие форматы сейчас используют для онлайн-обучения? Часть 1 и Часть 2
👉 В каком формате создать онлайн-курс, чтобы он продавался?
👉 Как собрать и оформить слайдовый онлайн-курс
Синхронность, асинхронность и скорость обучения
👉 Синхронное и асинхронное обучение: в чем разница?
👉 Что вам подходит: синхронное или асинхронное обучение?
👉 Какие сложности у группового онлайн-обучения?
👉 Поможет ли короткий курс обучиться быстрее?
👉 Спринты и марафоны в онлайн-обучении
👉 Как создать оптимальный график синхронных занятий?
Практика и обратная связь в онлайн-курсах:
👉 Какой проходной балл установить по тесту?
👉 Как организовать онлайн-практику в курсе?
👉 Организация практики (видео фрагмент)
👉 Зачем нужны домашние задания на рефлексию?
👉 Типы обратной связи в онлайн-обучении
👉 Когда давать учащемуся обратную связь в онлайн-обучении?
👉 Примеры онлайн-практики в курсах
👉 А не сделать ли нам в курсе взаимопроверку работ студентами? Р2Р
👉 На чем выполнять домашки в онлайн-курсе: кейсы или свой проект?
👉 Как отрабатывать практику в курсе не на живом, а на учебном проекте?
Образовательная среда онлайн-курсов:
👉 Из чего состоит образовательная среда онлайн-курса?
👉 Что ценнее: учебный контент или образовательная среда?
👉 Какие CJM нужны в онлайн-обучении и организации образовательной среды?
👉 Что лучше использовать: чаты или форумы в онлайн-курсах?
👉 Адаптивный образовательный трек: как и зачем создавать?
Тех.решения для онлайн-обучения:
👉 Какие тех.решения нужны для организации онлайн-обучения
👉 Платформы (LMS) и других тех.решения для организации онлайн-обучения (видео)
Актуализация (обновление) и аудит онлайн-курсов:
👉 Как создать видеокурс, который можно легко обновлять?
👉 Точки ИТС при аудите онлайн-курса
👉 Как успевать обновлять онлайн-курсы, когда в компании все постоянно меняется?
👉 Зачем проводят метод.аудит онлайн-курса и почему иногда методист не может его провести?
Работа с участниками онлайн-курса: что нужно понимать методистам
👉 Как люди выбирают для себя онлайн-курсы?
👉 33 причины того, почему люди покупают онлайн-курсы
👉 33 причины почему люди бросают купленные ими курсы, не доходя до финала
👉 Как найти общий язык с заказчиком онлайн-курса? Об исследовании целевой аудитории
Когда мы "переметодичили":
👉 Внутренняя методическая кухня учащимся не нужна
Мифы и ошибки при разработке онлайн-курсов:
👉 10 мифов в разработке онлайн-курсов
👉 Вредные советы по разработке онлайн-курсов
👉 Какие ошибки возникают в онлайн-курсах, разработанных без методиста?
Про метрики отдельная подборка тут: https://t.iss.one/howwelearn/968
Про мотивацию: https://t.iss.one/howwelearn/610
Про роль методиста: https://t.iss.one/howwelearn/600
Про корпоративное онлайн-обучение: https://t.iss.one/howwelearn/624
Про сопровождение обучения и роль куратора: https://t.iss.one/howwelearn/603
Telegram
PRO elearning
ADDIE + продуктовый подход в разработке онлайн-курсов
❤3
Ошибки, которые возникают при написании текстов для онлайн-курса.
Текст - наиболее распространенный формат передачи контента и при этом явно недооцененный, потому что часто допускаются ошибки. Например, такие:
- грамматические и пунктуационные опечатки, которые в спешке не проверили через сервисы правописания и пунктуации,
- длинные предложения и размытый смысл, которые можно было бы проверить через сервис Главреда и "вычистить",
- большие абзацы с несколькими разными идеями внутри них, которые сложно читать,
- стиль "общения" курса с учащимся, не соответствующий уровню знаний, опыта, возрасту и другим особенностям целевой аудитории (обращение на "ты" вместо "вы" и наоборот, слишком официальный или слишком фривольный язык, обилие терминов или наоборот излишнее упрощение подачи),
- неоднозначные формулировки в тестах, кейсах, практических заданиях (все, что может быть неправильно понято, будет неправильно понято),
- использование текста там, где можно было бы нарисовать схему или предложить демонстрацию процесса.
На что обратить внимание в текстах своего курса и как самостоятельно провести аудит качества текстов?
1. Организационный текст. Это приветствие, вводные данные к занятию. Должен быть лаконичен, понятен, легко читаемый, без лишней информации.
2. Текст уведомлений и рассылок. Это письма, напоминания. Текст должен быть лаконичен, в письме/уведомлении должно быть не более двух ключевых идей, лучше одна. И заголовка должно быть понятно, о чем речь внутри.
3. Наименования занятий. Это темы, подтемы программы. Должны быть озаглавлены по одному формату "Видео" - "Видео", "Занятие" - "Занятие". Из каждого названия должно быть понятно, о чем речь и чем эта тема отличается от других.
4. Содержание теоретических блоков курса. Это различные лонгриды, тексты на слайдах. Должны быть написаны на понятном и релевантном языке для учащегося. На страницах/слайдах не должно быть все заполнено текстом, нужны свободные пространства. Текст с важной информацией и дополнительный текст визуально должны отличаться.
5. Содержание практически блоков курса. Это кейсы, задания. Тексты должны быть понятными и однозначно трактуемыми, описаны необходимые инструменты для выполнения задания.
6. Содержание тестов. Это различные типы вопросов, формулировки ответов. Должно быть сформулировано по правилам тестологии, тут надо погрузиться в тему разработки вопросов, ответов, дистракторов/правдоподобных неверных ответов.
7. Формат письменной обратной связи должен быть определен, стандартизирован. Например, в EdMarket есть подробные рекомендации по содержанию, стилю общения, стилю подачи, стилю обращения и, конечно, грамотности в обратной связи на домашние задания.
8. Стиль коммуникации с командой сопровождения обучения тоже должен быть определен. Проверьте, понимаете ли вы как обращаются с учащимся кураторы, тьюторы, наставники, менторы, преподаватели в письменных коммуникациях, есть ли стандарты эти коммуникаций.
9. Текст инструкций, шаблонов, анкет обратной связи должен быть краток. Особенно касается анкет, а в любых шаблонах/инструкциях хорошо работает структура документа/его содержание для удобной навигации по документу.
10. Интерфейс платформы и курса тоже имеет текст. Это пункты меню внутри LMS (иногда техадмин может их менять, например в автоматическом ответе на тест). Также интерфейс слайдового курса с кнопками навигации (есть стандартно заданные тексты, а есть те, которые можно поменять, чтобы очеловечить, например заменить "Ответ верный" на "Это правильное решение, отлично!").
Обратите внимание и на специфические виды текста: правовые темы с опорой на законы и нормативные акты, охрана труда и другие регламенты, производственные процессы. К ним нужен особый подход, чтобы тексты стали понятными и релевантными целевой аудитории. Тексты с большим количеством терминов или сленга нужно сопроводить глоссарием.
И обязательно все тексты пропускаем через сервисы проверки правописания, синтаксиса, чистоты речи или через копирайтера.
#текст #разработкакурсов
Текст - наиболее распространенный формат передачи контента и при этом явно недооцененный, потому что часто допускаются ошибки. Например, такие:
- грамматические и пунктуационные опечатки, которые в спешке не проверили через сервисы правописания и пунктуации,
- длинные предложения и размытый смысл, которые можно было бы проверить через сервис Главреда и "вычистить",
- большие абзацы с несколькими разными идеями внутри них, которые сложно читать,
- стиль "общения" курса с учащимся, не соответствующий уровню знаний, опыта, возрасту и другим особенностям целевой аудитории (обращение на "ты" вместо "вы" и наоборот, слишком официальный или слишком фривольный язык, обилие терминов или наоборот излишнее упрощение подачи),
- неоднозначные формулировки в тестах, кейсах, практических заданиях (все, что может быть неправильно понято, будет неправильно понято),
- использование текста там, где можно было бы нарисовать схему или предложить демонстрацию процесса.
На что обратить внимание в текстах своего курса и как самостоятельно провести аудит качества текстов?
1. Организационный текст. Это приветствие, вводные данные к занятию. Должен быть лаконичен, понятен, легко читаемый, без лишней информации.
2. Текст уведомлений и рассылок. Это письма, напоминания. Текст должен быть лаконичен, в письме/уведомлении должно быть не более двух ключевых идей, лучше одна. И заголовка должно быть понятно, о чем речь внутри.
3. Наименования занятий. Это темы, подтемы программы. Должны быть озаглавлены по одному формату "Видео" - "Видео", "Занятие" - "Занятие". Из каждого названия должно быть понятно, о чем речь и чем эта тема отличается от других.
4. Содержание теоретических блоков курса. Это различные лонгриды, тексты на слайдах. Должны быть написаны на понятном и релевантном языке для учащегося. На страницах/слайдах не должно быть все заполнено текстом, нужны свободные пространства. Текст с важной информацией и дополнительный текст визуально должны отличаться.
5. Содержание практически блоков курса. Это кейсы, задания. Тексты должны быть понятными и однозначно трактуемыми, описаны необходимые инструменты для выполнения задания.
6. Содержание тестов. Это различные типы вопросов, формулировки ответов. Должно быть сформулировано по правилам тестологии, тут надо погрузиться в тему разработки вопросов, ответов, дистракторов/правдоподобных неверных ответов.
7. Формат письменной обратной связи должен быть определен, стандартизирован. Например, в EdMarket есть подробные рекомендации по содержанию, стилю общения, стилю подачи, стилю обращения и, конечно, грамотности в обратной связи на домашние задания.
8. Стиль коммуникации с командой сопровождения обучения тоже должен быть определен. Проверьте, понимаете ли вы как обращаются с учащимся кураторы, тьюторы, наставники, менторы, преподаватели в письменных коммуникациях, есть ли стандарты эти коммуникаций.
9. Текст инструкций, шаблонов, анкет обратной связи должен быть краток. Особенно касается анкет, а в любых шаблонах/инструкциях хорошо работает структура документа/его содержание для удобной навигации по документу.
10. Интерфейс платформы и курса тоже имеет текст. Это пункты меню внутри LMS (иногда техадмин может их менять, например в автоматическом ответе на тест). Также интерфейс слайдового курса с кнопками навигации (есть стандартно заданные тексты, а есть те, которые можно поменять, чтобы очеловечить, например заменить "Ответ верный" на "Это правильное решение, отлично!").
Обратите внимание и на специфические виды текста: правовые темы с опорой на законы и нормативные акты, охрана труда и другие регламенты, производственные процессы. К ним нужен особый подход, чтобы тексты стали понятными и релевантными целевой аудитории. Тексты с большим количеством терминов или сленга нужно сопроводить глоссарием.
И обязательно все тексты пропускаем через сервисы проверки правописания, синтаксиса, чистоты речи или через копирайтера.
#текст #разработкакурсов
💁🏻♀️ Удалёнка. Подборка постов об удаленной работе для себя и своей команды.
👉 Существует ли work-life ballance на удаленке?
👉 Сможете ли вы работать в сфере онлайн-обучения?
👉 Как быстро адаптироваться на новой работе?
👉 Как организовать удалённый домашний офис? Часть 1 и Часть 2
👉 Лайфхаки для удаленной работы: как организовать себя и рабочее место
👉 Как научиться говорить и взаимодействовать со своим руководителем
👉 Правила цифрового этикета
👉 Образовательные стартапы, удаленные команды и конфликтные ситуации
👉 О чем себя спросить, чтобы стать востребованным специалистом на рынке?
👉 Как победить интернет-зависимость, работая онлайн?
👉 Как работать удаленно, но не попасть в зависимость к технологиям? Часть 1 и Часть 2
👉 20 фишек оформления презентаций
👉 Как сделать гугл-таблицы удобными для чтения?
👉 Мой опыт перехода на удаленку: где работала и чем занималась
👉 Какими навыками обладают талантливые востребованные эксперты?
👉 Как учатся и как работают талантливые востребованные эксперты?
👉 Существует ли work-life ballance на удаленке?
👉 Сможете ли вы работать в сфере онлайн-обучения?
👉 Как быстро адаптироваться на новой работе?
👉 Как организовать удалённый домашний офис? Часть 1 и Часть 2
👉 Лайфхаки для удаленной работы: как организовать себя и рабочее место
👉 Как научиться говорить и взаимодействовать со своим руководителем
👉 Правила цифрового этикета
👉 Образовательные стартапы, удаленные команды и конфликтные ситуации
👉 О чем себя спросить, чтобы стать востребованным специалистом на рынке?
👉 Как победить интернет-зависимость, работая онлайн?
👉 Как работать удаленно, но не попасть в зависимость к технологиям? Часть 1 и Часть 2
👉 20 фишек оформления презентаций
👉 Как сделать гугл-таблицы удобными для чтения?
👉 Мой опыт перехода на удаленку: где работала и чем занималась
👉 Какими навыками обладают талантливые востребованные эксперты?
👉 Как учатся и как работают талантливые востребованные эксперты?
Telegram
PRO онлайн-обучение (канал)
Существует ли work-life balance?
Есть ли возможность так наладить свою жизнь, чтобы успевать отдыхать, иногда лениться, путешествовать, и, в тоже время реализоваться профессионально, построить свой бизнес, стать в чем-то сверхрезультативным и успешным?…
Есть ли возможность так наладить свою жизнь, чтобы успевать отдыхать, иногда лениться, путешествовать, и, в тоже время реализоваться профессионально, построить свой бизнес, стать в чем-то сверхрезультативным и успешным?…
💁🏻♀️Подборка постов для спикеров вебинаров, онлайн-конференций и других форматов онлайн-занятий и выступлений
👉 Как хорошо смотреться в кадре? Советы ведущим вебинаров
👉 Эмоциональный настрой для ведущих вебинаров
👉 Что можно сделать в вебинаре, чтобы вовлечь участников?
👉 Как отвечать и не отвечать на вопросы во время вебинара?
👉 Основные правила минималистов, создающих понятные учебные презентации
👉 Этсамое и другие слова-паразиты в речи экспертов
👉 Как подготовиться к вебинару в формате демонстрации экрана?
👉 Что делать если нужно работать перед камерой, но страшно это делать
👉 Как работать с голосом и речью при подготовке к онлайн-выступлениям? Мой опыт
👉 Как хорошо смотреться в кадре? Советы ведущим вебинаров
👉 Эмоциональный настрой для ведущих вебинаров
👉 Что можно сделать в вебинаре, чтобы вовлечь участников?
👉 Как отвечать и не отвечать на вопросы во время вебинара?
👉 Основные правила минималистов, создающих понятные учебные презентации
👉 Этсамое и другие слова-паразиты в речи экспертов
👉 Как подготовиться к вебинару в формате демонстрации экрана?
👉 Что делать если нужно работать перед камерой, но страшно это делать
👉 Как работать с голосом и речью при подготовке к онлайн-выступлениям? Мой опыт
Telegram
PRO онлайн-обучение (канал)
Что можно сделать в вебинаре или другом онлайн-выступлении, чтобы задействовать участников:
1. Задать вопрос или провести опрос (для небольшой группу можно с видео, для больших групп - чат, опросник). Это может касаться как общих вопросов вроде кто вы/зачем…
1. Задать вопрос или провести опрос (для небольшой группу можно с видео, для больших групп - чат, опросник). Это может касаться как общих вопросов вроде кто вы/зачем…
А на вашем онлайн-курсе доводят до результата?
Кажется, что онлайн-обучение начинает переходить из состояния, когда сопровождения обучения совсем не было (вот вам контент, изучайте сами, никто к вам не придет и не спросит как дела) в состояние, когда учащиеся ожидают, что их доведут до результата даже если они сами этого не хотят или не могут себя заставить. Оба состояния негативно влияют на учащегося.
В первом - учащийся остается один на один с монитором/контентом и "выживает" сильнейший, большинство теряют мотивацию и бросают онлайн-обучение.
Во втором - учащийся постоянно нуждается во внешней мотивации и с легкостью перекладывает ответственность за результат на того, кто его пинает/мотивирует (куратор, наставник, трекер, тьютор, ментор).
Второе состояние похоже на ситуацию, когда родители уговорами, отвлечениями и шантажомзаставляют ребенка кушать. "Ложечку за маму, ложечку за папу", "Ту-ту самолетик летит", "Никаких сладостей, пока не поешь суп". Спустя время ребенок начинает дико сопротивляться всем приемам пищи. Хотя это противоестественно для биологического организма, который выживает благодаря регулярному приему пищи. Вырастая, ребенок может винить родителей том, что его заставляли есть и теперь он терпеть не может этот процесс или имеет лишний вес из-за непонимания чувства голода, здорового аппетита.
В обучении тоже должен быть голод. Это рождает внутреннюю потребность у учащегося что-то узнать, найти, сделать, задать вопросы. Это формирует внутреннюю мотивацию. Благодаря голоду учащийся берет на себя ответственность за обучение, понимая зачем ему это нужно.
Сопровождая обучения, ключевая задача не в том, чтобы всеми правдами и неправдами довести до результата, уговаривая делать домашки. А в том, чтобы сформировать здоровое чувство аппетита к обучению и действиям на закрепление новых знаний.
И перед этой задачей есть еще одна - помочь человеку принять ответственность за свой выбор этого курса, этого решения в своей жизни. Когда тот, кто сопровождает обучение, убеждает учащегося в правильности принятого решения и раздает "пинки" или "пряники" за невыполненные и выполненные ДЗ, он делает медвежью услугу: лишает возможности взвесить выбор, принять ответственность, зажечь внутреннюю мотивацию и найти свой стимул для движения к результату.
Опять же, возвращаясь к детям. Если родитель будет регулярно собирать школьный рюкзак, боясь что ребенок что-то забудет, то не даст возможности ребенку стать организованным, совершить свои ошибки, сделать выводы и приобрести опыт.
Поэтому основная задача в процессе сопровождения получения новых знаний и навыков это дать возможность созреть голоду к обучению и разделить с учащимся ответственность за результат.
P.S. В посте речь про обучение взрослых, которые сами себе выбрали это обучение. Для детей - другая история, точнее даже несколько, в зависимости от возраста ребенка. Обязательное обучение, спущенное сверху, и обучение, которое человек выбрал себе сам - разные истории.
#мотивация #сопровождение
Кажется, что онлайн-обучение начинает переходить из состояния, когда сопровождения обучения совсем не было (вот вам контент, изучайте сами, никто к вам не придет и не спросит как дела) в состояние, когда учащиеся ожидают, что их доведут до результата даже если они сами этого не хотят или не могут себя заставить. Оба состояния негативно влияют на учащегося.
В первом - учащийся остается один на один с монитором/контентом и "выживает" сильнейший, большинство теряют мотивацию и бросают онлайн-обучение.
Во втором - учащийся постоянно нуждается во внешней мотивации и с легкостью перекладывает ответственность за результат на того, кто его пинает/мотивирует (куратор, наставник, трекер, тьютор, ментор).
Второе состояние похоже на ситуацию, когда родители уговорами, отвлечениями и шантажомзаставляют ребенка кушать. "Ложечку за маму, ложечку за папу", "Ту-ту самолетик летит", "Никаких сладостей, пока не поешь суп". Спустя время ребенок начинает дико сопротивляться всем приемам пищи. Хотя это противоестественно для биологического организма, который выживает благодаря регулярному приему пищи. Вырастая, ребенок может винить родителей том, что его заставляли есть и теперь он терпеть не может этот процесс или имеет лишний вес из-за непонимания чувства голода, здорового аппетита.
В обучении тоже должен быть голод. Это рождает внутреннюю потребность у учащегося что-то узнать, найти, сделать, задать вопросы. Это формирует внутреннюю мотивацию. Благодаря голоду учащийся берет на себя ответственность за обучение, понимая зачем ему это нужно.
Сопровождая обучения, ключевая задача не в том, чтобы всеми правдами и неправдами довести до результата, уговаривая делать домашки. А в том, чтобы сформировать здоровое чувство аппетита к обучению и действиям на закрепление новых знаний.
И перед этой задачей есть еще одна - помочь человеку принять ответственность за свой выбор этого курса, этого решения в своей жизни. Когда тот, кто сопровождает обучение, убеждает учащегося в правильности принятого решения и раздает "пинки" или "пряники" за невыполненные и выполненные ДЗ, он делает медвежью услугу: лишает возможности взвесить выбор, принять ответственность, зажечь внутреннюю мотивацию и найти свой стимул для движения к результату.
Опять же, возвращаясь к детям. Если родитель будет регулярно собирать школьный рюкзак, боясь что ребенок что-то забудет, то не даст возможности ребенку стать организованным, совершить свои ошибки, сделать выводы и приобрести опыт.
Поэтому основная задача в процессе сопровождения получения новых знаний и навыков это дать возможность созреть голоду к обучению и разделить с учащимся ответственность за результат.
P.S. В посте речь про обучение взрослых, которые сами себе выбрали это обучение. Для детей - другая история, точнее даже несколько, в зависимости от возраста ребенка. Обязательное обучение, спущенное сверху, и обучение, которое человек выбрал себе сам - разные истории.
#мотивация #сопровождение
Вот так, как на гифке, должна выглядеть автоматизация процессов в образовательном стартапе. Задача с постоянным прокладыванием рельсовых полос перед движущимся поездом исчезает. Точнее она меняется на другие задачи)
💁🏻♀️ Подборка постов для тех, кто занимается корпоративным e-learning, внутренним онлайн-обучением сотрудников или работой с B2B заказчиками-компаниями
👉 Архитектура e-learning проекта. О ролях при запуске и развитии корп. онлайн-обучения (видео)
👉 Интервью о новых ролях в корп обучении (2020)
👉 Бесплатный видеокурс о корпоративном обучении в онлайн-форматах (2016)
👉 Что анализировать на старте внедрения корпоративного онлайн-обучения?
👉 Кто нужен для внедрения e-learning в компании: роли в проекте Текст и Картинка
👉 Мотивация результатом обучения и метрики для корпоративного e-learning (видео)
👉 Онлайн-обучение удаленных команд разных размеров быстро и на кейсах (видео)
👉 Мифы в корпоративном онлайн-обучении
👉 Модель Кирпатрика-Филлипса для оценки корпоративного обучения
👉 Как побудить сотрудников учиться на корпоративном портале?
👉 Как быстро и грамотно перейти от тренингов к вебинарам?
👉 Что наиболее сложное при внедрении онлайн-обучения внутри компании?
👉 Как провести пилотный запуск курса (+ анкета оценки пилотной группой)
👉 Чему корпоративный e-learning может научиться у онлайн-школ (осторожно, маркетинг)
👉 Минимализм в корпоративном онлайн-обучении. Делаем уборку
👉 А не сменить ли нам LMS? Аргументы "за" и "против"
👉 Стоит ли создать в нашей компании базу знаний: чек-лист взвешенного решения
👉 Как мотивировать внутренних экспертов разрабатывать и обновлять курсы?
👉 Когда проблема не лечится обучением
👉 Как быстро перевести обучение удаленных сотрудников в онлайн?
Еще больше, намного больше, информации о корпоративном онлайн-обучении читайте тут
👉 Архитектура e-learning проекта. О ролях при запуске и развитии корп. онлайн-обучения (видео)
👉 Интервью о новых ролях в корп обучении (2020)
👉 Бесплатный видеокурс о корпоративном обучении в онлайн-форматах (2016)
👉 Что анализировать на старте внедрения корпоративного онлайн-обучения?
👉 Кто нужен для внедрения e-learning в компании: роли в проекте Текст и Картинка
👉 Мотивация результатом обучения и метрики для корпоративного e-learning (видео)
👉 Онлайн-обучение удаленных команд разных размеров быстро и на кейсах (видео)
👉 Мифы в корпоративном онлайн-обучении
👉 Модель Кирпатрика-Филлипса для оценки корпоративного обучения
👉 Как побудить сотрудников учиться на корпоративном портале?
👉 Как быстро и грамотно перейти от тренингов к вебинарам?
👉 Что наиболее сложное при внедрении онлайн-обучения внутри компании?
👉 Как провести пилотный запуск курса (+ анкета оценки пилотной группой)
👉 Чему корпоративный e-learning может научиться у онлайн-школ (осторожно, маркетинг)
👉 Минимализм в корпоративном онлайн-обучении. Делаем уборку
👉 А не сменить ли нам LMS? Аргументы "за" и "против"
👉 Стоит ли создать в нашей компании базу знаний: чек-лист взвешенного решения
👉 Как мотивировать внутренних экспертов разрабатывать и обновлять курсы?
👉 Когда проблема не лечится обучением
👉 Как быстро перевести обучение удаленных сотрудников в онлайн?
Еще больше, намного больше, информации о корпоративном онлайн-обучении читайте тут
YouTube
Архитектура корпоративного e-learning проекта. Роли в отделе обучения
💁🏻♀️ Подборка постов о детском онлайн-обучении и о профессии методиста детских образовательных онлайн-программ
👉 О профессии методиста детского онлайн-обучения
👉 Кто нужен в команде проекта детского онлайн-обучения?
👉 Задачи методиста детского онлайн-обучения
👉 Сложности в организации детского онлайн-обучения
👉 Преимущества детского онлайн-обучения
👉 Возрастные категории детей и особенности обучения
👉 Что нужно от родителя, когда ребёнок учится онлайн?
👉 Кейс детской образовательной ТВ-программы "Подсказки Блю"
👉 О профессии методиста детского онлайн-обучения
👉 Кто нужен в команде проекта детского онлайн-обучения?
👉 Задачи методиста детского онлайн-обучения
👉 Сложности в организации детского онлайн-обучения
👉 Преимущества детского онлайн-обучения
👉 Возрастные категории детей и особенности обучения
👉 Что нужно от родителя, когда ребёнок учится онлайн?
👉 Кейс детской образовательной ТВ-программы "Подсказки Блю"
Telegram
PRO онлайн-обучение (канал)
Какие преимущества у детского онлайн-обучения?
1. Когда родители работают удаленно, дети могут учиться онлайн (путешествия, отпуск, временное проживание в другой стране)
2. Возможности учиться для детей, которые не могут посещать обычную школу (удаленность…
1. Когда родители работают удаленно, дети могут учиться онлайн (путешествия, отпуск, временное проживание в другой стране)
2. Возможности учиться для детей, которые не могут посещать обычную школу (удаленность…
База знаний PRO онлайн-обучение
👉 Сленговый словарь онлайн-школ и учебных центров:
👉 Какие книги читать тем, кто создает образовательные проекты? Часть 1 и Часть 2
👉 Что нужно знать о платформах (LMS) и других тех.решениях для онлайн-школы
Подборки постов этого канала:
👉 разработка онлайн-курсов
👉 мотивация к обучению и развитию
👉 проведение вебинаров и онлайн-занятий
👉 сопровождение онлайн-обучения
👉 корпоративное онлайн-обучение
👉 онлайн-обучение для детей
👉 организация удаленной работы
👉 профессия "методический директор"
👉 профессия "методист онлайн-курсов"
👉 краткие ответы на частые вопросы про онлайн-обучение
👉 еще одна база знаний про онлайн-обучения (блог)
Эта база появилась не потому, что мне не о чем писать. А потому, что время слишком ценно, чтобы об одном и том же писать разными словами. В потоке постов, даже с тегами и возможностью поиска, сложно увидеть целостную структуру и основные категории контента. Такая база поможет мне быстро найти ответ на типовой вопрос, чаще от студентов EdMarket, и дать ссылку на ответ или подборку. А также позволит вспомнить, писала ли я уже на эту тему, и фокусироваться на новых темах.
Надеюсь, что эта база и вам поможет сориентироваться в публикациях на канале и найти категорию, соответствующую текущим интересам.
👉 Сленговый словарь онлайн-школ и учебных центров:
👉 Какие книги читать тем, кто создает образовательные проекты? Часть 1 и Часть 2
👉 Что нужно знать о платформах (LMS) и других тех.решениях для онлайн-школы
Подборки постов этого канала:
👉 разработка онлайн-курсов
👉 мотивация к обучению и развитию
👉 проведение вебинаров и онлайн-занятий
👉 сопровождение онлайн-обучения
👉 корпоративное онлайн-обучение
👉 онлайн-обучение для детей
👉 организация удаленной работы
👉 профессия "методический директор"
👉 профессия "методист онлайн-курсов"
👉 краткие ответы на частые вопросы про онлайн-обучение
👉 еще одна база знаний про онлайн-обучения (блог)
Эта база появилась не потому, что мне не о чем писать. А потому, что время слишком ценно, чтобы об одном и том же писать разными словами. В потоке постов, даже с тегами и возможностью поиска, сложно увидеть целостную структуру и основные категории контента. Такая база поможет мне быстро найти ответ на типовой вопрос, чаще от студентов EdMarket, и дать ссылку на ответ или подборку. А также позволит вспомнить, писала ли я уже на эту тему, и фокусироваться на новых темах.
Надеюсь, что эта база и вам поможет сориентироваться в публикациях на канале и найти категорию, соответствующую текущим интересам.
Telegram
PRO elearning
Сленговый словарь онлайн-школ и учебных центров (старая версия)
- Онлайн-обучение оно же e-learning, дистанционное обучение, обучение с помощью ИКТ - обучение с помощью различных технологий, которые помогают организовать учебный контент в цифровой среде…
- Онлайн-обучение оно же e-learning, дистанционное обучение, обучение с помощью ИКТ - обучение с помощью различных технологий, которые помогают организовать учебный контент в цифровой среде…
Forwarded from Продукты, книги и любовь
Как давать обратную связь
На курсе «Стать тимлидом», который недавно начался, я вижу большой запрос на тему «Как давать обратную связь». Оказалось, что я об этом никогда не говорила на канале, хотя тема важная. Каждый сотрудник МИФа в свое время проходил внутренний воркшоп.
На МИФовском курсе про удаленную работу, мы с Верой Ежкиной уже делились формулой обратной связи, которую мы используем. Но я решила продублировать ее еще раз здесь.
Обратная связь должна быть:
1. Наглядная. Дайте точное описание поведения, о котором вы говорите, и поведения, которое вам бы хотелось видеть вместо этого.
2. Не осуждающая и не прикрепляющая ярлыки. Сосредоточитесь только на словах и поступках, не судите о мотивах.
3. Предложенная, а не навязанная. «Ты не против послушать мою обратную связь?»
4. Индивидуальная, а не обобщающая. Не смешивайте свои мысли и чувства с мыслями и чувствами других людей. Говорите за себя.
5. Своевременная и регулярная. Поговорите с человеком в удобный момент, но как можно раньше. Предлагайте обратную связь как можно чаще.
Формула обратной связи выглядит так: «Имя человека, Когда ты делаешь …, это влияет на меня / мою работу (таким образом) … , и я бы предпочёл (желаемая модель поведения)»
Это каркас, на который можно опираться, но язык формулировок у вас может быть свой.
Например: «Миша, когда ты говоришь со мной в таком тоне, я чувствую, что зажимаюсь и не могу сконцентрироваться на нашем обсуждении. Я бы предпочла, чтобы ты выдохнул и сменил тон. Только тогда я смогу продолжить наш разговор».
Или «Света, когда ты мне присылаешь текст промостраницы, я ожидаю, что это то, на что ты способна и начинаю его редактировать. И в это время злюсь, т.к ожидала большего. Но если ты присылаешь, чтобы я посмотрела направления твоей мысли — то я хотела бы, чтобы ты мне об этом говорила. Иначе я расстраиваюсь, что мне приходится тратить свое время на переделку».
Если вам интересно углубиться в эту тему — советую всего две книги: «Ненасильственное общение» Розенберга и «Семь преобразующий языков» Кигана. Это почти что библии по этой теме.
На курсе «Стать тимлидом», который недавно начался, я вижу большой запрос на тему «Как давать обратную связь». Оказалось, что я об этом никогда не говорила на канале, хотя тема важная. Каждый сотрудник МИФа в свое время проходил внутренний воркшоп.
На МИФовском курсе про удаленную работу, мы с Верой Ежкиной уже делились формулой обратной связи, которую мы используем. Но я решила продублировать ее еще раз здесь.
Обратная связь должна быть:
1. Наглядная. Дайте точное описание поведения, о котором вы говорите, и поведения, которое вам бы хотелось видеть вместо этого.
2. Не осуждающая и не прикрепляющая ярлыки. Сосредоточитесь только на словах и поступках, не судите о мотивах.
3. Предложенная, а не навязанная. «Ты не против послушать мою обратную связь?»
4. Индивидуальная, а не обобщающая. Не смешивайте свои мысли и чувства с мыслями и чувствами других людей. Говорите за себя.
5. Своевременная и регулярная. Поговорите с человеком в удобный момент, но как можно раньше. Предлагайте обратную связь как можно чаще.
Формула обратной связи выглядит так: «Имя человека, Когда ты делаешь …, это влияет на меня / мою работу (таким образом) … , и я бы предпочёл (желаемая модель поведения)»
Это каркас, на который можно опираться, но язык формулировок у вас может быть свой.
Например: «Миша, когда ты говоришь со мной в таком тоне, я чувствую, что зажимаюсь и не могу сконцентрироваться на нашем обсуждении. Я бы предпочла, чтобы ты выдохнул и сменил тон. Только тогда я смогу продолжить наш разговор».
Или «Света, когда ты мне присылаешь текст промостраницы, я ожидаю, что это то, на что ты способна и начинаю его редактировать. И в это время злюсь, т.к ожидала большего. Но если ты присылаешь, чтобы я посмотрела направления твоей мысли — то я хотела бы, чтобы ты мне об этом говорила. Иначе я расстраиваюсь, что мне приходится тратить свое время на переделку».
Если вам интересно углубиться в эту тему — советую всего две книги: «Ненасильственное общение» Розенберга и «Семь преобразующий языков» Кигана. Это почти что библии по этой теме.