​​Как не нарушать этикет со смартфоном в руке?

«Телефон — это дикий зверь, и каждый выбирает свою стратегию его приручить» — говорит Виктор Вахштайн в последнем выпуске «Извини, что голосовым»

Как не отвлекаться на телефон при личном общении? Актуализируем правила в звериных метафорах.

🐻 Переверните экраном вниз

Пока зверь развернулся спиной и не видит вас, опасность не грозит. Поверните телефон экраном вниз на время разговора — так вы покажете собеседнику, что общение для вас ценно.

🐻Положите что-то сверху

Зверь с меньшей вероятностью набросится, если между вами есть физический барьер. Найдите предмет, которым можно закрыть телефон, и положите сверху. Подойдёт книга, лист бумаги или любая более-менее плоская вещь, которая есть под рукой. Так телефон не будет маячить перед глазами — появится шанс нормально поговорить с собеседником.

🐻 Поставьте на зарядку

Это способ (простите) посадить зверя на цепь и хотя бы час не проверять новые сообщения. Отличный вариант для встречи с друзьями — если оставить телефон заряжаться на баре или в другой комнате, удовлетворение от общения будет больше, а зарядки хватит на потупить в телефон по дороге домой.

🐻 Уберите подальше

Радикальная мера — поместить зверя в клетку. Если вы в гостях, оставьте телефон в кармане верхней одежды. Чем дольше идти и глубже лезть в шкаф, тем больше шанс классно провести время.

Если убирать далеко не хочется, положите во внутренний карман рюкзака или спрячьте в поясную сумку. Секрет успеха — закрыть на молнию и запомнить это действие (да, это про осознанность).

🐗 Если вы все-таки отвлеклись на телефон во время разговора с кем-то, извинитесь и объясните, почему это было важно сделать прямо сейчас.

#мысливслух

Очень непросто учить студента, который всеми силами перекладывает ответственность за свое обучение и свои результаты, на учителя и учебный процесс.

Учиться новому всегда сложно. Только для одних это проблема, которая по плечу, а для других - проблема, которую хочется перекинуть на чужое плечо. Для одних сложность нивелируется интересом и пониманием того, зачем я учусь. Для других сложность превращается в нарастающий ком сопротивления. Внешние мотивационные приемы вызвать интерес к обучению не помогут, когда проблема в отсутствии внутренней мотивации.

И все же я верю, что в итоге выигрывает тот, кто умеет учиться и ищет для этого все возможные варианты. А не тот, кто ищет виновных в том, что ему сложно учиться.

Mind map к выступлению "Обучение удалённых команд разных размеров"

#мысливслух
#карантин

В сложившейся ситуации неопределенности многие люди испытывают растерянность: не могут сосредоточиться на работе, никак не решаются приступить к какой-то задаче, стараются по-своему справиться с эмоциями, пытаются подружить личное и рабочее время, находясь в самоизоляции со всей семьей. И это непросто.

Я для себя нашла такую формулу "Делай то, что в списке задач. И позаботься о том, чтобы у тебя всегда был список задач". У меня два календаря - рабочий онлайн и личный в блокноте. И оба помогают сейчас сфокусировать внимание. Есть список книг, которые я хочу прочитать в этом году. И список ценностей, от которых отталкиваются мои цели года. Есть регулярные рабочие задачи, которые помогают удержать темп и фокус. Спасают также шаблонные отчеты и показатели, которые надо по умолчанию делать и отслеживать, а не принимать решения о том, что, когда и в каком формате сделать.

В моменты, когда кажется не до планирования, как раз оно и помогает меньше думать и больше делать. Кто-то устраивает challenge на 30 дней и решает за время карантина сделать что-то, на что раньше не было времени. Например, разобрать все фотографии, сесть на шпагат, научиться готовить 30 разных завтраков, читать по одной книге в день, переиграть во все настольные игры, сделать ремонт, пройти онлайн-курс, начать свой блог или подкаст, написать книгу, разобрать все старые вещи и выкинуть хлам из дома, написать ретроспективу последних 5-10 лет своей жизни или профессиональной карьеры. Есть уйма вариантов для того, чтобы заполнить образовавшееся пространство чем-то полезным, пока мы привыкаем жить в новой ситуации неопределенности и искать из нее выгоды.

#мысливслух
#карантин

Сейчас много работы, много типичных задач и нетипичных. На онлайн-обучение вырос спрос, который сопровождается очень высокой скоростью ответа на него. И высокой конкуренцией, в том числе, с бесплатным контентом. Помимо привычных задач запуска курсов и решения организационных и методических вопросов, возникает то, чего раньше не было. Это необходимость справиться с эмоциональной нагрузкой: своей, своих сотрудников и коллег, родных и друзей.

Сейчас, как никогда, важно уметь выслушать и понять ситуации, в которых оказались окружающие люди. Понять и принять порой неожиданные всплески эмоций студентов, когда обратная связь на контент на самом деле порождается личными проблемами или проблемами в проекте. Важно с бОльшим пониманием и, возможно, снисхождением, отнестись к реакциям людей. Постараться "докопаться" до сути, а иногда и не стараться, а просто дать возможность высказаться. Постараться самим удержать эмоциональное равновесие. В чем-то и к себе быть более снисходительным. Но при этом не падать в состояние жертвы или жалобщика.
У нас появилась прекрасная возможность развить свою эмпатию, проверить себя на устойчивость внешним нагрузкам и отточить умение быть гибкими. Нам достался необычный опыт, вызов и форс-мажор. Один из "черных лебедей".

Хочется верить, что мы обновимся, повысим эмпатию, станем сильнее, сплоченнее и мудрее. Я стремлюсь понять эту ситуацию, что-то почитать, успеть освоить новые полезные навыки и научиться адаптироваться в условиях перемен. Это ситуация, когда трудно, но когда могут открыться новые возможности. И хочется пожелать каждому найти эти возможности.

Будет ли онлайн-обучение другим после карантина?

Я считаю, что в онлайн-обучении однозначно многое изменится. Даже если мы вскоре вернемся к привычным условиям жизни. Уже сейчас происходят изменения, которые повлияют на дальнейшее развитие рынка онлайн-образования и на отношение людей к онлайн-курсам, онлайн-урокам, онлайн-мероприятиям, онлайн-мастер-классам, онлайн-консультациями и прочим онлайн-...

1. Многие люди неожиданно для себя (и часто без возможности увильнуть от этого, потому что дети/уроки/встречи/совещания), начали осваивать цифровые навыки. Наверное еще никогда технологии не захватывали такое количество людей с такой невероятной скоростью. Глобальная цифровизация.

Поэтому в онлайн-обучение начнут приходить все более подготовленные учащиеся, понимающие что такое вебинар, как написать в чат и как выключить (а еще полезнее, как выключить) видеокамеру.

2. Сейчас люди столкнутся с тем, что есть много, очень много бесплатной информации. И при этом наконец-то поймут, что онлайн-обучение это не просто доступ к контенту.

Без понимания логики обучения, без расписания, без группы коллег-учащихся, без отработки на практике, без возможности задать вопросы и получить ответы, без напоминаний про сроки домашних заданий и без дружеского пинка или мотивационной беседы - без всего этого учиться сложно. Бесплатный контент это удел высокомотивированных людей, по-хорошему "помешанных" на самом процессе обучения.

Поэтому я ожидаю, что в онлайн-обучение начнут приходить и более осознанные учащиеся, которые понимаю, зачем они идут - за достижением своей цели и за помощью, которую рассчитывают получить. Просто доступ к контенту обесценится еще больше.

Повысится спрос на курирование контента, умение фильтровать ценную информацию и критически ее оценивать, умение выстраивать персональный образовательный трек себе или учащемуся.

3. Возможно, мы примем онлайн-жизнь как нечто само собой разумеющееся и иногда будем предпочитать онлайн-встречу вместо живой.

И в таком случае отношение к онлайн-обучению приблизится к отношению к очному (мы ведь уже попробуем, что можно в компании с коллегами весело поиграть в какие-то игры онлайн или онлайн "попить чай" в компании друзей). Извечный вопрос "Может ли онлайн-обучение быть таким же эффективным?" будет забыт.

Оплата за онлайн приблизится к оплате за очное обучение. Думаю, что многие учителя/преподаватели/тренеры поймут, что подготовить качественное интерактивное онлайн-занятие не проще, а первое время, и сложнее, чем подготовить урок в классе или лекцию в аудитории.

Можно ли учиться во время карантина?   

Карантин это одновременно и отличная возможность учиться и очень сложные условия для обучения.

С одной стороны, может показаться, что у вас наконец-то появилось время для задач, на которые никогда не хватало 24-х часов в сутках. Например, пройти какой-то онлайн-курс, который ранее не получалось совместить с работой.

Если у вас нет детей школьного возраста, которым нужно организовать онлайн-уроки (а это занимает все время и энергию), если вы справляетесь справляетесь со всеми домашними и личными делами, то действительно может появиться дополнительное время для обучения. 

С другой стороны, у вас появилось и множество вопросов, на которые мозг лихорадочно ищет ответы.

Когда завершится карантин? Смогу ли я вернуться на свою работу (выживет ли компания)? Что будет с экономической ситуацией? И так далее, и тому подобное. В этой ситуации изучать что-то по саморазвитию очень сложно. Можно бесконечно добавлять в браузер ссылки на бесплатные статьи и видео или пытаться для фона слушать youtube-блоггеров, но мозг "подвисает" на фоне информационных потоков про коронавирус, ноги несут тебя в холодильнику и вообще хочется полежать на диванчике или"потупить" в сериал.

Уровень стресса высокий. И каждый реагирует по-своему: кто-то впадает в депрессию, кто-то - в агрессию, кто-то - в отрицание и пофигизм. Но однозначно на всех действует состояние неопределенности. Даже если в целом у вас есть ощущение адекватного восприятия реальности и нейтрального отношения к ней, все равно привычные шаблоны и связи разрушены, а новые еще не построены (и тем более нет понимания, насколько стабильно надо строить новые, это как надолго). 

Стоит помнить, что у всех нервная система разная, со своими особенностями, со своим успешным и неудачным опытом.

Все мы справляемся или не справляемся по-разному. Не всем удается гасить стресс изучением форм неправильных глаголов английского. Мне однажды этот метод помог пережить несколько эмоционально сложных дней и добавил на уровне автоматизма know knew known и все такое.

Хотя, стоит отметить, что в стрессе сложно не только начать обучение, но и что-то качественно запомнить. Поэтому, возможно, вам в текущей ситуации важнее поработать над общим эмоциональным состоянием и не усугублять его насилием над нервной системой. 

И все же, если вы хотите учиться, если вы можете отвлечься от внешних меняющихся факторов и переключиться на обучение, то как это сделать наиболее эффективно?

Несколько советов о том, как настроиться на обучение и учиться в состоянии неопределенности. 

1. Поставьте цель обучения. 

Четкая цель - единственное, что поможет настроиться на обучение во время карантина и что удержит от соблазнов более легкого времяпровождения. Для этого нужно найти баланс между самобичеванием и жалостью к себе. Да, сейчас сложно. И все же можно собраться и учиться. Если у вас действительно есть цель.

Потому что пока кто-то буквально накапливает жировой запас, успокаивая свой стресс лежанием на диване перед сериалом, другой - накапливает "жировой запас" из новых навыков, чтобы стать более востребованным специалистом на рынке труда. Я вот с этого понедельника начну проходить онлайн-курс, и не смотря на перегрузку на работе, считаю, что сейчас самое подходящее время для обретения новых навыков. 

Или даже если не о профессиональном, то можно подумать о том, что за пару недель карантина можно в чему-то реально продвинуться:

- прочитать 10 книг, а если еще по одной теме или одного автора, то можно круто расширить свой кругозор,

- научиться простым разговорным фразам на каком-то иностранном языке, в это всегда отлично развивает мышление,

- посмотреть фильмы-биографии известных людей/ видеообзоры путешествий в различных странах и расширить свое познание мира, 

- разучить какую-то песню или мелодию, если вы занимаетесь вокалом или имеете дома муз.инструмент,

- освоить какую-то программу или приложение, например PhotoShop для фотографий или PowerPoint для презентаций,

- освоить самостоятельную съемку и монтаж видеороликов с помощью смартфона.

Можно ли учиться во время карантина?   

Продолжение поста, опубликованного выше.

2. Запланируйте график своего обучения.

Если это курс, то там может быть установленное программой расписание. Если нужно распланировать темп обучения самостоятельно, то прям сядьте и напишите, сколько занятий/видео/разделов книги/фрагментов контента вы будете изучать ежедневно. Так вы увидите, насколько длинный ваш путь и на какие отрезки он разбит. Например, можно учить по одной функции в программе в день, слушать по 30 минут лекции, писать по 10 строк рефлексии.

3. Отслеживайте динамику обучения. 

Старайтесь двигаться маленькими шагами. Особенно если вы испытываете сложности в связи со стрессом и прям нутром чувствуете повышение уровня кортизола. Можно делать что-то не очень сложное, что приносит успокоение, например, повторяйте типовые действия, чтобы отточить новый навык. Поделите контент на маленькие фрагменты. И придумайте визуализацию своих успехов. Можно вычеркивать названия занятий, закрашивать цветом квадратики в календаре обучения. Или разрешить себе съесть шоколадку после очередной "порции" успешно усвоенного контента.

4. Делитесь тем, что вы изучили.

Найдите того, кому вы можете рассказать о том, что изучили. Тот, кому это интересно или он просто готов выслушать. Можно даже писать посты в соц.сетях с краткими выводами о том, что вы изучили. Это способствует лучшему запоминанию материала, а также демонстрирует вам самим что вы уже что-то знаете.

5. Найдите партнера по обучению.

Можно объединиться в группу с коллегой, сокурсником, договориться регулярно созваниваться и "отчитываться" кто что успел сделать. Также это поможет обсуждать накопившиеся вопросы и просто восстанавливать баланс социального общения, которого так не хватает в самоизоляции.


Желаю вам душевного спокойствия и успешного принятия изменений. Пусть вызов окружающего мира сделает нас более мудрыми и гибкими.

#мысливслух

Когда человек впервые встречается с онлайн-обучением, то часто попадает в ситуацию, где он должен выучить то, чего не знает, с помощью незнакомой технологии. Поэтому пока не будет снят внутренний "блок" использования нового инструмента, об эффективности передачи знаний через онлайн можно даже не вспоминать.

Что именно должен знать/понимать методист о тех.решениях и насколько глубоко нужно разбираться?

При разработке курса методисту нужно ответить на два технических вопроса:
1) каким способом соберем контент?
2) где создадим образовательную среду?

Каким способом соберем контент?
Способы сборки контента есть самые разные, но чаще всего методист отталкивается от того, что есть в компании, что может предложить заказчик, есть ли бюджет на покупку тех.решений или лицензий, что можно взять из открытых ресурсов.

Главное тут понимать основные принципы:
- слайдовый курс собирается в спец.редакторах, они зачастую платные, но можно собрать и в power point,
- курс в формате текста и картинки можно собрать в любой html-странице (иногда там есть редактор, благодаря которому не надо разбираться в html-кодах, иногда есть конвертер в эти коды, оба варианта простые в использовании)
- курс в формате видео тоже зависит от возможностей заказчика или компании и может быть сделать как на смартфон, так и с командой видеопродакшн,
- если делаете вебинары, то нужно иметь вебинарную платформу или, например, проводить на бесплатном аккаунте Zoom
- тесты можно сделать в спец.предложениях или встроить в LMS.
- для групповой онлайн-практики тоже есть свои инструменты, платные и бесплатные.

Где создадим образовательную среду?
Тут отвечаем на вопрос, в какую образовательную среду мы погрузим учащегося, вместе с контентом и всей системой сопровождения обучения. Место, в котором будет создаваться образовательная среда, скорей всего LMS (система управления обучением). Она может тоже сильно зависеть от возможностей заказчика и того, что есть в компании. Может быть бесплатной, как Moodle или Google Classroom или платной вроде iSpring Learn, GetCourse, Teachbase. Можно воспользоваться возможностями групп в соц.сетях или Тильдой и там организовать пространство для обучения.

В образовательной среде важно суметь реализовать базовые задачи учебного процесса, которые представлены в функционале всех LMS в том или ином виде:
- Работа с учебным контентом: создание, хранение, изменение
- Управление процессами обучения: кабинеты пользователей, график
- Оценивание в ходе обучения: выдача и проверка домашних заданий
- Взаимодействие между пользователями
- Учебная аналитика

В качестве дополнительных возможностей тех.решения для обучения важно наличие в функционале LMS или возможная интеграция для таких задач как система платежей (оплата доступов, подписки) и лендинги\лонгриды (сбор заявок на обучение). Но методисту нужно это на уровне понимание. Технически этим занимается администратор LMS или онлайн-школы.

Какая глубина знаний по тех.решениям нужна методисту?

Должен ли методист уметь собирать курсы в тренажерах, монтировать видео, размещать контент и настраивать группы обучения в LMS? Это сильно зависит от проекта, в котором вы работаете методистом. В компании, где методиста это на самом деле разработчик курсов+технический администратор (зовется чаще специалист по онлайн-обучению, руководитель проекта e-learning), то часто надо совмещать методические задачи (разработать структуру курса и наполнение) и технические (перенести разработанный контент в LMS). Тогда да, нужно разбираться в тех.решениях. Если методист будет сопровождать обучение, то ему необходимо понимать, как в LMS (или в другое, интегрированной с LMS системе) можно реализовать функционал куратора/тьютора (чаты, форумы, ответы на вопросы, рассылки, напоминания).

Например, я знаю базовые возможности PowerPoint и этого достаточно, чтобы быстро сориентироваться в iSpring Suite. Но если я методист-фрилансер, который разрабатывает программу слайдового курса и выдает готовый продукт - слайдовый курс, то я, скажем, должна не только уметь работать в 1-2 инструментах для сборки, но и включить примеры разработанных курсов в свое портфолио.

Я работала в нескольких LMS, понимаю что функционал внутри практически одинаковый, и по инструкциям разберусь в любой новой LMS если в этом будет необходимость. Если вы ищете работу методиста внутри компании, то умение работать, скажем, в CourseLab или iSpring Suite будет полезным, если в компании есть какой-то из этих инструментов.

Выбор инструментов всегда определяется целями обучения, структурой программы и бюджетом на обучение (на запуск курса). Сразу нужно учитывать все это, потому что иначе можно придумать какую-то peer-to-peer проверку, которую технически невозможно реализовать в LMS. Точно не нужно заранее заучивать функционал всех тех решений, потому что он может не пригодиться и, что вероятнее, может вскоре измениться. Но понимать, как устроено несколько тех решений для сборки и несколько LMS важно, потому что это позволит быстрее сориентироваться в конкретном заказе.

Отвечая на вопрос в вебинаре, полезно сначала озвучить сам вопрос

Очень важная мелочь в вебинаре или любом онлайн-выступлении с чатом - озвучить вопрос, на который вы как преподаватель / спикер отвечаете. Это действительно нужно, потому что не всегда очевидно,
1) что подача материала прервалась ответом на вопрос
2) на какой конкретно вопрос отвечает спикер.

А еще в мобильной версии некоторых вебинарных платформ участники видят чат в отдельном окне и это еще усложняет ситуацию с пониманием 1) и 2)

Как организовать образовательную онлайн-среду и сделать ее дружелюбной? Часть 1.

За последние пару недель многие убедились в том, насколько же неудобным может быть онлайн-обучение. Многие раньше они не сталкивались с хаотично организованным обучением в онлайн сразу по нескольким предметам в нескольких местах, как сейчас вышло со школами.

Как онлайн-обучение может быть удобным, если об этом удобстве не подумали? Если погнались за выбором тех решений и скоростью выдачи контента? Такие форс-мажорные условия превратили онлайн-обучение в квест без правил внутри лабиринта необъятных размеров. Но думаю, что можно что-то сделать. Как большой фанат структур, шаблонов и минимализма я всегда стараюсь организовать максимально понятную и простую образовательную среду. И постоянно проверяю, как ее используют учащиеся и какие вопросы у них возникают, чтобы улучшить и еще упростить.

Хочу поделиться несколькими советами о том, как организовать образовательную онлайн-среду и сделать ее дружелюбной по отношению к учащемуся. Кстати, и организаторам обучения будет намного проще контролировать процесс.

1. Лучше, чем простые правила могут быть только очень простые правила. И они должны быть всем видны.

Определите, как будет проходить обучение, разошлите эти правила учащимся и закрепите их сообщением в группе мессенджера/на странице в соц.сети/на выбранной платформе.

Примерно так: Ребята, привет! Это группа, где мы будем изучать англ.яз. Занятия будут проходить два раза в неделю - понедельник и четверг с 16 до 17 (мск). Ссылку на занятие мы будем выкладывать утром в день занятия в этой группе. После каждого занятия вам нужно будет выполнить домашнее задание, его вы делаете в текстовом Google-документе и отправляете учителю вот на этот имейл. Срок выполнения задания - 2 дня, учитель даст вам ответ на след.день. Все вопросы по занятиям можете писать в специальный чат для вопросов.

Постепенно будут возникать повторяющиеся вопросы, ответы на них можно будет добавлять в правила.

2. Идеально, если все будет в одном месте.

И онлайн-занятия, и контент к ним, и домашние задания, и результаты проверки, и форум, и доп.материалы, и контакты. По максимуму стоит постараться собрать все в одной образовательной онлайн-среде, попав в которую учащийся сможет закрыть все свои потребности. Если используете несколько технических решений, напишите путь пользователя и дайте инструкции к использованию.
Например так: Для обучения мы используем Телеграм, прямо в наш канал будем размещать видео-уроки и задания к ним. Раз в неделю будем приглашать вас на разговорный клуб в Zoom. Чтобы протестировать Zoom зайдите по ссылке и выполните такие действия ...

3. Чем меньше разнообразия, тем лучше. Особенно на старте.

Я "за" то, чтобы не прыгать с одного инструмента на другой, с одной платформы на другую. Стоит дать учащемуся время привыкнуть к одному инструменту и уверенно в нем себя чувствовать. Вот не надо сразу все эти интерактивы, гонки за фокусом внимания (потому что убегут в соц.сети). Пока учащийся не разобрался, где он находится, безопасно ли тут, понятно ли тут, он вообще не учится, а просто справляется со своим стрессом.

4. Шаблоны это волшебство.

В нашем садике воспитатель каждый будний день присылает в специально созданную группу в вайбере четыре типовых сообщения. Это всегда 1) приветствие с мотивационным фактом про день или какой-то фразой, 2) видеоролик с веселой гимнастикой, 3) обучающий короткий ролик, 4) задание, которое можно сделать своими руками. И пишет, что ждет работы в течение дня. Я так благодарна ей за этот шаблон. Потому что понятно, что ожидать, понятно как делать, понятно что на выходных обучения не будет.

Я очень люблю структурный подход к контенту. Например, каждое занятие состоит из обязательных элементов 1,2,3, 4,..7. В каждом занятии вы точно найдете конспект лекции. После каждого вебинара вам нужно выполнить домашнее задание в течение 7 дней. И так на протяжении всего курса. Пожалуйста, сосредоточьтесь на обучении и не отвлекайтесь на то, чтобы задумываться над такой рутиной, как "что где и когда искать в этом контенте"

Как организовать образовательную онлайн-среду и сделать ее дружелюбной? Часть 2

Продолжение поста, опубликованного выше.

5. Всем нужно расписание.

Понимаю, что сейчас онлайн-обучение упало на многих как снег на голову. В апреле. Сложно зафиксировать точку старта учебной программы и не ясно, где будет точка финиша. И все же, можно хотя бы дать список тем занятий, которые будут изучаться на этой неделе. Список заданий, а также что из этого обязательно, а что можно пропустить. Список дополнительных материалов. Зафиксировать даты уроков и даты сдачи домашних заданий. Эта рамка очень важна, потому что без нее все погружается в абсолютный хаос. Даже простая таблица с датами, темами это уже ориентир для учащегося, а если еще прямо там будут ссылки на материалы к каждому уроку и ссылки на прямые эфира, то просто бесценно. И тоже самое касается пройденного материала - когда были эти темы, какие по ним задания, где искать дополнительные материалы? Ответы на эти вопросы точно возникнут, и удобная образовательная среда должна это учитывать.

6. Общение - важная часть онлайн-обучения.

Группе учащихся надо дать возможность общения. Для этого можно выделить отдельный чат и рассказать, как в нем мы будем общаться. Сложно, когда в одном чатике оказываются и уроки, и сданные ДЗ, и болтушка на темы карантина, и обмен гифками. Все эти моменты важны, только не нужно их реализовывать в одном месте, потому что учебный чат превратится в воскресный рынок. Хорошо, когда в чате для общения есть кто-то кто задает нужные темы для бесед, поддерживает удачные сообщения и отслеживает поведение негативщиков, потому что они могут влиять на настроение всей группы.

7. У кого просить помощи, если возникли проблемы?

Для группы, которая впервые начинает учиться онлайн, я бы обязательно прикрепляла куратора или наставника, которому можно было бы задавать вопросы любого характера. Часто люди могут бояться задавать вопросы в общих чатах или пытаться безуспешно разобраться, что они еще не успели пройти в учебной программе. Хорошо, когда есть контакт человека, к которому можно обратиться, если потерял доступ к платформе/контенту, пропустил сразу несколько занятий, потерял текст домашнего задания или потерял мотивацию.

#книги

“Обзор книги ‘Цифровой минимализм", Кэл Ньюпорт.” by Марина Литвинова https://link.medium.com/hEHHeJGCB5

Должен ли методист онлайн-курсов разбираться в теме, которую он помогает эксперту структурировать?

Этот вопрос возникает из-за разного понимания задач методиста онлайн-курсов. Давайте попробуем разобраться.

Я считаю, что можно структурировать, подумав об эксперта, опираясь на его знания предмета и опыт. И на свои знания методик и понимание того, как грамотно подавать учебный материал в онлайн-формате.
При этом методисту важно уметь проявлять эмпатию к эксперту и искренне стараться перенести его опыт и знания в онлайн-курс. А ещё уметь становиться на место учащегося и помогать эксперту увидеть его контент глазами учащегося. И все это с фокусом на финальную цель обучения, ради которой и создаётся онлайн-курс.

Например, у нас в курсах EdMarket есть тема лицензирования образовательного бизнеса. Я в этом не эксперт. Эксперт работает в Фоксфорде и занят своими сугубо юридическими задачами. Сфера узкая, преподавателей с акцентом на правовые основы онлайн-обучения попробуй найди. И вот мы с экспертом договариваемся, что он прочитаем занятие, ура. Мы в итоге созваниваемся и по тезисам выстраиваем логику вебинара, структурируем контент, добавляем примеры, шаблоны, ответы на типовые вопросы, практику. Мне не нужно становиться юристом, чтобы создать это занятие. Но мне нужно знать принципы построения онлайн-занятия, цели этого фрагмента контента и потребности целевой аудитории. А также уметь общаться с экспертом открытыми и уточняющими вопросами, чтобы выстроить эффективное взаимодействие.

Методист, который работает в детском дошкольном учреждении, в сфере дополнительного проф. образования, в неком исследовательском институте или лаборатории скорее занимается разработкой стандартов и методик обучения. Редко или почти никогда не преподаёт. Не скажу точно, но по откликам коллег, он редко сталкивается с реальными задачами, которые имеют такие же реальные ограничения времени, денег и других ресурсов.

Методист онлайн-курсов, он же педагогический дизайнер, он же разработчик курсов это своеобразный архитектор обучения, который устанавливает параметры образовательной среды и знает способы наполнения её контентом и нужными коммуникациями. При этом содержимое внутри этой среды, как и сама среда, могут быть визуально разными. Хотя и будут подчиняться общим правилам, где параметрами качества будут достигнутые результаты обучения.

Еще комментарий в видео: https://t.iss.one/howwelearn/1016

Методист, методолог, педагогический дизайнер: кто все эти люди?

Обновленная версия поста тут: https://t.iss.one/howwelearn/943

Далее первоисточники.

Кто такой методист онлайн-курсов и чем он отличается от педагогического дизайнера? Методист и методолог - это одно и тоже или разное?

Чтобы уже расставить все точки над i и учесть все многообразие названий методиста онлайн-курсов, вот перечень возможных названий для этого специалиста:

- Методист
- Методолог
- Педагогический дизайнер
- Разработчик электронных/онлайн /elearning курсов
- Архитектор образовательного опыта
- Проектировщик учебных программ
- Сборщик онлайн-курсов
- Сценарист онлайн-курсов
- Специалист по онлайн-обучению/дистанционному обучению
- Создатель дистанционных программ обучения
- Менеджер образовательного проекта
- E-learning специалист
... И другие варианты

Последние 13 лет я занимаюсь онлайн-обучением, разрабатываю единичные курсы и выстраиваю программы обучения из нескольких курсов, и из этого списка у меня было по крайней мере несколько названий.

Поэтому в попытках определиться, кто же я или кто же мне нужен для курса, сейчас лучше ориентироваться на функционал, чем на название. Пока на русскоязычном рынке еще не определились с какой-то терминологией.

Если посмотреть на англоязычный рынок, то кажется там вполне приживается instructional designer, у нас перевели как "педагогический дизайнер". Если учитывать четкую ассоциацию с тем, что дизайнер это некий оформитель, то от слова "дизайнер" в переводе лучше отказаться, чтобы не бороться с иллюзией, что разработчик курсов только визуализирует. А вот слово "педагогический" дает связку с чем-то академическим - педагог, что тоже не всегда соответствует реальности.

Создание онлайн-обучения под запрос заказчика это инженерная задача. Это использование системного подхода к тому, как учится человек, что ему в этом помогает, а что - мешает, как оценивать результаты обучения и как помогать учащемуся двигаться по его образовательному треку.

Методист онлайн-курсов, или как бы там его не называли, проектирует и отслеживает приобретение учащимися в процессе обучения ЗУНов - знаний, умений и навыков для определённого вида деятельности.

Мне наиболее близко по смыслу "образовательный проектировщик" или "инженер учебного процесса". Или близкое по смыслу и более легкое в звучании - "архитектор обучения".

Как архитектор создает здание? Он рисует проект и воплощает его в жизнь с помощью других людей. Я четко прочувствовала аналогию в разработке онлайн-курсов с задачами архитектора после книги "Источник" Айн Рэнд.

В книге детально описано как мыслит архитектор. Во многом можно увидеть параллели с работой человека, который создает онлайн-курс, не будучи самим "строителем" (преподавателем, предметным экспертом), но зная "правила построения различных конструкций" (методы проектирования онлайн-обучения).

Архитектор начинает с мысли о том, где будет находиться здание, как вписать его в окружающий ландшафт, что уже есть в этом пространстве и с чем нужно "подружиться", каким целям будет служить это здание и как его будут использовать.

Потом он чертит проект, подбирает необходимые материалы и рассчитывает прочность конструкций, дает рекомендации по организации этапов строительства. Дальше совместно с другими людьми отслеживает процесс реализации проекта до самого финала, когда здание начинают использовать по назначению.

И даже на этапе, когда уже все реализовано, архитектор чувствует потребность проверить, удобно ли он спроектировал, подтвердились ли его предположения о том, как это будет использоваться, доволен ли он полученным результатом.

Ну чем не ADDIE?)

Почему некоторые методисты называют себя методологами? Продолжайте читать тут https://t.iss.one/howwelearn/737