Вот кому уже стоит беспокоиться по поводу хайпа вокруг онлайн-обучения, так это HR-ам компаний. Потому что уже сейчас происходит отток кадров из корп обучения на открытый рынок. 

Тебе больше не нужно быть человеком-оркестром внутри компании (и стратег, и админ LMS, и разработчик, и дизайнер, и сборщик). ты можешь прийти в уч центр, онлайн-школу и выбрать себе одну роль - например продюсировать курсы (быть менеджером проекта по запуску курса и работе с экспертом, продвигать), стать методистом, стать админом онлайн-школы и даже поддерживать несколько школ.

Ты можешь работать удаленно на любую компанию или проект и брать столько проектов, сколько унесешь. можешь не привязываться в поиске работы к своему городу и ! что важно, ты можешь получать совершенно другие деньги, чем получал внутри компании

#полезныессылки

Презентация и доп.материалы к выступлению на онлайн-конференции "Столкновение миров: образование vs инфобизнес

https://docs.google.com/document/d/15mABcVCjyI9047v8bKVDzzoXqZxRY9Gvkpn8vemp3xc/edit

Методолог от логос, наука. Он в отличие от методиста создает методы разработки учебных программы, анализирует существующие и создаёт новые инструменты, подходы, методики.

Методист берет то, что создано методологом, и применяет к конкретным задачам.

Пед дизайнер чаще это и есть методист, наиболее близко.

Тот, кто собирает курс, созданный методистом или пед диз ром, в спец инструменте, сборщик контента

Сценарист может быть отдельно, как и дизайнер, а может случиться что их задачи берет на себя методист или сборщик контента

#тыжметодист

- Могу ли я стать методистом?

Конечно же, каждый отвечает на этот вопрос сам. Методистами онлайн-курсов становятся корпоративные специалисты по обучению , тренеры, руководители отделов обучения, администраторы LMS, контент-менеджеры, преподаватели, копирайтеры, журналисты, редакторы блогов. Возможно, вы узнаете себя в одной из профессий. Если нет, то ниже есть огромный список признаков методиста. Недавно спрашивала у коллег, собрала все отклики + добавила наблюдениями за собой и коллегами-методистами.

Признаки того, что внутри вас живет методист ;-)

- вы любите учиться, много и постоянно, это ваша страсть, призвание и поток
- вам интересно разобраться в том, почему одна и та же информация в разных форматах усваивается по-разному
- вы хотите понимать, что мотивирует людей всех возрастов учиться, а что мешает
- вы готовы изобретать способы учиться быстрее и интереснее, любознательно относитесь к новым форматам обучения
- скорей всего вы любили вести конспекты в школе, институте и продолжаете делать это сейчас, когда учитесь (может быть, вы испытываете чувство ностальгии, когда случайно находите старый конспект, написанный красивым почерком)
- вы любите чувствовать себя студентом
- вы страдаете, когда приходиться читать неструктурированную статью или изучать то, что сделано невероятно скучно и непрактично, визуально неаккуратно
- вам нравится из хаоса выстраивать порядок, помогая кому-то разобраться в сложной запутанной информации
- если речь про онлайн-обучение, то вы технологически любознательны и интересуетесь новыми способами обучения с помощью современных технологий
- вы чаще интроверт и готовы работать с большими объемами информации в одиночестве, но в тоже время можете проявлять в себе экстраверта и когда нужно - общаться с людьми
- возможно, вы писали статьи в школьных и студ. и корпоративных газетах/журналах, вели личный блог или помогали в родительском комитете садика делать плакаты
- вы человек системный и можете четко контролировать несколько процессов в одном большом проекте, записываете промежуточные действия, изучаете тайм-менеджмент
- возможно вы любите таблички, определенный тип шрифта и страдаете, если кто-то неправильно пишет "в течение" или пропускает запятые и вас раздражает этот лишний пробел перед запятой в третьем предложении данного поста;-)
- вам хочется заниматься чем-то полезным, тем, что сделает мир лучше, а обучение это отличный вариант
- вам нравится работать удаленно и проектно, то есть выполнять задачу и переходить к следующей
- скорей всего вы любите читать, заниматься саморазвитием, рефлексировать и осознавать свой опыт (это как плюс так и минус методиста, так как иногда проявляется склонность к желанию сделать все идеально и затягиванию сроков дедлайнов, но с этим можно бороться)
- возможно, вы хотите повлиять на систему образования в целом, ведь в таком быстром ритме жизни непозволительно учиться долго и скучно, теория без практики бесполезна, а взрослым надо помогать постоянно обновлять свои знания и навыки
- вам нравится наблюдать за тем, как меняется человек, когда он что-то узнал, чему-то научился, и приятно быть причастным к этому
- может быть вы работаете в большой компании и вынуждены часто отвлекаться от своей работы, отвечая на вопросы, и решаете один раз структурировать классный материал, пусть он работает
- в вас есть стремление упорядочить и визуализировать информацию до уровня новичка и помочь эксперту преобразовать его опыт
- у вас может быть склонность к написанию текстов, оформлению презентаций, построению процессов, тестированию идей
- вы можете стремиться к тому, чтобы делать все с первого раза правильно и не очень любите переделывать (но для современного методиста это роскошь и тут придется немного побороться с перфекционизмом)
- методисты иногда называют себя архитекторами, им нравится заранее спроектировать то, что потом превратится в прекрасный онлайн-курс
- один из коллег называет себя архитектором смыслов, потому что нравится все разбирать, пересобирать, упаковывать в удобный формат для понимания и применения

Как создать программу онлайн-курса?
https://elearnlmp.blogspot.com/2019/10/blog-post_14.html?m=1

Что делать с негативными отзывами учащихся онлайн-курсов?
https://elearnlmp.blogspot.com/2019/10/blog-post_18.html?m=1

20 ошибок в работе методиста

1 Курс создан от имеющегося контента, а не от целей обучения
2 Логика изложения материала понятна только методисту
3 Сначала создана теория, а теперь давайте придумаем практику
4 Один и тот же контент для учащихся разного уровня знаний и опыта
5 Создан онлайн-курс, а про образовательную среду забыли
6 Нет промежуточных точек контроля знаний
7 Из офлайн в онлайн перенесена информация, а не процесс обучения
8 Курс создан из знания эксперта, который не помнит как это быть новичком
9 Не продумано сопровождение обучения
10 Уровень сложности контента не релевантен учащимся
11 Методист не помнит о том, что многие люди не любят учиться
12 Не заложили время и ресурсы на обновление онлайн-курса
13 В погоне за трендами, сразу создали дорогой контент
14 Не успели вычитать текст и показать дизайнеру презентации
15 Как проверить знания? Тест! Пусть напишет стажер.
16 Неудобная навигация, отсутствие карты и другие преграды на пути учащегося
17 Забыли про обратную связь
18 Не умеем нормально реагировать на обратную связь учащихся
19 Методист работает сам по себе, а не в команде
20 Никто не знает, как оценить эффективность обучения, и мы не будем

НО помним, что не ошибается только тот, кто ничего не делает ;-)

#тыжметодист

#мысливслух

Эксперт использует английские слова вместо русских! Давайте его покритикуем?

Есть у меня еще одна больная боль в курсах - реакция учащихся на англоязычные термины эксперта. Когда в обратной связи по занятию ставится 5 содержанию и 3 за то, что эксперт не все слова говорит на русском языке, и, о-ужас, использует англоязычную терминологию.

Часто эксперты в наших курсах это люди, которые живут в странах, где общаются на английском. Иногда англоязычный контент еще не адаптирован на русский, но он ценный и к нему стоит обратиться. Эксперты в прямом эфире адаптируют на русском языке то, что они узнали, прочитали на английском. Разве это не преимущество - доступ к зарубежным практикам?

Но нередко появляется критика в сторону эксперта, который не может быстро подобрать из своего словарного запаса русское слово, аналогичное английскому. А иногда это такой сленг в определенной профессии. Например, у продюсеров курсов часто встречаются УТП, кастдев, скилсет, апгрейдить, MVP, бриф, фидбек. Это их профессиональный язык и странно, если они начнут переводить его под учащихся, которые хотят стать такими же продюсерами.

Я понимаю, что подача материала должна ориентироваться на уровень знаний учащегося, но все же это какая-то яркая субъективная реакция на англицизмы. Иногда не только преподаватель должен спуститься на уровень учащегося, но и учащийся должен подняться до уровня преподавателя: уточнить значение термина у преподавателя, самостоятельно погуглить, воспользоваться переводчиком наконец-то.

Учить нельзя уволить.
Поставьте запятую в нужном месте

Когда приглашают выступать на конференциях, я сейчас не знаю, о чем рассказать. Чтобы полезно. Чтобы новое. Чтобы тренд, но реальный, а не дань моде. Многие темы и так уже давно обсудили на самых разных мероприятиях, написали об этом книги, наполнили блоги и провели вебинары. К этому есть доступ.

Что особенного тогда можно дать в выступлении. Того, чего не найти в сети интернет. Свой взгляд, что-то проанализировать, сравнить, структурировать, вдохновить на что-то. А с этим сложнее, чем с актуальными темами.

Стоит включить в название темы слово "мобильный", сразу большая заинтересованность. Тоже самое с "база знаний", "видео-контент", "микрообучение", "интерактивность", "юзабилити".

Я бы говорила о непопулярных подходах в корпоративном обучении:
- вместо попыток искать мотивацию, надо уволить тех, кто не хочет учиться и не принимать на работу неспособных к развитию, пусть заранее обретут этот навык, потом приходят работать,
- вместо внедрения крутых фишек типа геймификации, надо дать качественный простой быстрый удобоваримый контент, а еще лучше, научить самому искать этот контент,
- вместо проверок "списывания" тестов, надо организовать обучение, результаты которого будут проверяться в деятельности сотрудника, а другого обучения не проводить, для общего развития и повышения лояльности к компании ничего не проводить; это надо воспитывать на примерах топов и взращивать культуру самообучения,
- вместо вкладывания денег в визуализацию и юзабилити учебного портала с целью привлечь на него сотрудников, вкладывать усилия в полезный контент, за которым они сами придут, без спам-рассылок и pr-тиззеров, и научиться анализировать много-много цифр из статистики портала.

В корпоративном e-learning столько сил вкладывается в то, чтобы переучить тех, кто не хочет переучиваться. Чтобы замотивировать учиться тех, кто не хочет потратить на это свое время.

Непопулярный корпоративный e-learning

Представляю картину: прихожу я в компанию на собеседование на позицию менеджера e-learning проекта.

Меня спрашивают: "Как вы будете мотивировать сотрудников учиться в СДО?"
Я отвечаю: "Проанализируем, кто не учится, почему, и заменим этих людей через увольнение"...
...
Мне говорят: "Но вдруг им материал в СДО не нравится, неактуальный, некрасивый".

Я поясняю: "А материал мы предварительно проанализируем, удалим все несоответствующее требованиям функций сотрудника и правилам пед дизайна и создадим новый, нужен штат для разработки или бюджет на курсы"
...
Мне говорят: "Что вы, какой штат, у нас по штату один специалист на СДО" ..
И мне захочется ответить, о каком тогда качестве обучения можем мы говорить.
Но скорей всего на этом собеседование завершится. Не в мою пользу.

А может, они тоже захотят взглянуть на корпоративное обучение с другой стороны? Со стороны самих людей, их желания учиться и получать те знания, которые действительно необходимы им. И на основании этого создавать культуру самообучения. Среди тех, кто готов стать частью этой культуры.

Корпоративное обучение без кнутов и приказов, без обязательной программы и нормативов, без необходимости выдумывать мотивационные "фишки"...

https://elearnlmp.blogspot.com/2017/06/e-learning_14.html

Чтобы ваш курс НЕ производил на учащихся впечатления абсолютной потерянности и безнадежности, на входе расскажите:

* об учебном пространстве
как будет проходить обучение (где именно, как туда попасть, что делать если не смогли зайти)
* об учебной логике
в какой последовательности будут подаваться темы и почему именно так (хорошо дать дорожную карту обучения)
* о подготовке к старту
что нужно сделать, найти, подключить, прочитать чтобы успешно стартовать
* о планировании времени на обучение
какое расписание занятий и где его отслеживать, сколько времени нужно уделить обучению в день/неделю/всего в курсе, как часто проходят занятия, есть ли каникулы
* о коммуникациях
где будем общаться с преподавателями, одногруппниками, как у нас принято общаться, кто и как администрирует чат, как узнаете о том что произошёл перенос/начался новый модуль /пора сдать дипломную работу
* о поддержке
есть ли возможность задать вопросы индивидуально или только в общем чате (иногда люди боятся показаться глупыми и готовы спрашивать только тет-а-тет), дать контакты и пояснить, кому какие вопросы можно задавать
* о домашних заданиях
какие требования к домашним заданиям и дедлайнам
* о контенте
какие элементы контента есть в курсе, как ими пользоваться и сколько времени будет сохраняться доступ к материалам курса
* о форс-мажорах
что делать, если отстали от группы, можно ли наверстать, перевестись

Этсамое и другие слова-паразиты в речи экспертов

Многие выступающие на публику эксперты сталкиваются с различными словами-паразитами: ну да, естественно, в общем, это самое, в целом, и еще ... Иногда паузы заполняются всяческими аааа, ээээ, вздохами, цоканиями. Бывают и повторяющиеся обороты "в современном мире", "важно знать", "как я уже сказал", "а теперь", "по сути".

Я стараюсь просматривать свои вебинары и эфиры. Отмечаю, где стоит очистить речь, поработать над дикцией, тембром голоса, лишними словами. Часто методисту нужно подсказать эксперту, с каким нюансом в речи ему стоит поработать. И тогда свой пример борьбы чуть смягчает этот разговор, потому что иногда это моменты, от которых самому эксперту неловко. И обсуждать непросто.

Сегодня вспомнила фрагмент из сериала "Как я встретил вашу маму". В сюжете одной из серий, Робин (журналистка на телевидении) часто повторяет "Эт самое". В какой-то момент двое ее друзей решают подсчитать, сколько раз Робин "этсамит" во время одного эфира. Очень много) Можно посмотреть, чтобы по-доброму улыбнуться и подумать, что эта ситуация довольно часто встречается.

Мои лайфхаки для работы над чистотой речи:

1. Репетиции
Избавляться от слов-заполнителей (как их мягко называют в английском языке), мне помогают репетиции. Чем больше времени на подготовку выступления, тем меньше заполнителей и других разговорных нюансов замечаю в речи.

2. Образец для подражания
Также стараюсь слушать спикеров с богатой лексикой, выступления на TED и читать книги различных стилей, чтобы расширять словарный запас.

3. Заранее разговориться
Если перед выступлением несколько минут проговорить какой-то текст, то первые предложения получаются более уверенными (так как они уже не первые) и с меньшим количеством ляпов и пауз в речи.

4. Не бояться пауз
Часто слова-паразиты появляются как попытка заполнить паузу. Но спикер тоже имеет право на паузу: вспомнить, подумать, перевести дыхание.

А как вы работаете над своей речью?

Какие компоненты включает в себя образовательная среда онлайн-курса?

Для методиста онлайн-курс может представлять набор контента из теории и практики. Мы выстраиваем логику изложения материала так, чтобы учащийся в финале достиг своей учебной цели. Но помимо изучения теории и выполнения домашек, вокруг учащегося создается целая учебная экосистема, даже если она не продумана методистом. Поэтому, проектируя образовательную среду, методисту стоит ответить на такие вопросы:

🧩 О контенте
Каким образом наш учащийся взаимодействует с учебным контентом? Что сделано для того, чтобы захватить внимание и увлечь?

🧩 О технологической среде
В какой технологической среде происходит обучение? Дружественная ли это среда, удобная, комфортная? Или наоборот?

🧩 О возможностях саморефлексии
Есть ли в процессе обучения точки для саморефлексии? Какие триггеры толкают учащегося задуматься о том, что он изучил и осознать новую информацию, связать с имеющимся опытом.

🧩 О возможностях общения с другими учащимися
Каким образом учащийся общается с другими учащимися? Где и когда это происходит? Есть ли правила общения?

🧩 О возможностях общения с ВОП
Как учащийся общается с преподавателем и другими ведущими образовательного процесса (ВОП)? Где и когда это происходит? Что сделано для того, чтобы это общение было комфортным и продуктивным?

Как выглядит образовательный стартап?

Есть у вас какие-то ассоциации?

Для меня это поезд, который без тормозов мчится вперед. Задача команды стартапа быстро достраивать дорогу, потому что рынок развивается и не будет вас ждать. Рельсы словно под воздействием магии должны постоянно появляться в руках. А рук на старте очень мало.

Сначала думаешь "Ааа....рельсы вот-вот закончатся, поезд сойдет с рельс, все пропало". Потом привыкаешь к этому темпу. Возможно, тебя одолевает страх скорости и мешает встречный ветер. Но, в какой-то момент втягиваешься, и даже успеваешь подумать чуть дальше очередного фрагмента достроенной на ходу железной дороги. А потом появляются несколько движущихся поездов, всем нужны новые рельсы. Ты переключаешь передачу и снова вперед. И уже новые ребята говорят "Ааа....рельсы вот-вот закончатся, поезд сойдет с рельс, все пропало". Теперь твоя задача в том, чтобы вовремя заметить проблемные места, выстроить процессы и мотивировать команду. "Кому еще рельсы, ребята?" ;-)

Эта гифка с собачкой, выстраивающей на ходу железную дорогу, последние 1.5 года крутится у меня в голове. Но уже вызывает больше улыбку, чем панику.

На данный момент в EdMarket существует 100 типов вагончиков (тематических занятий) и 8 типовых маршрутов (программ обучения). Каждый из 15-ти потоков студентам движется по собственной образовательной траектории. Продукты выстраиваются быстро и уже видны налаженные процессы, которые можно автоматизировать. Благодаря живым вебинарам у нас получается быть гибкими, чтобы реагировать на внутренние и внешние изменения. Вся команда трудится над тем, чтобы помочь учащимся добраться из пункта А в пункт Б и достичь своих целей: создать программу курса, концепцию продвижения, стратегию выхода на рынок EdTech.