Привет, это Крайк, и теперь я преподаватель.
Кто бы мог подумать, что, выучившись на преподавателя истории (ради истории!), я реально буду преподавать. Но не историю!

Закончив со своей предыдущей работой, я решил заняться тем, что люблю: геймдизайном! И параллельно надо было научиться ему получше.

Потом монтаж, и вот я преподаю геймдизайн! Это отличный способ и самому научиться.

Мы с колледжем IT-HUB друг другу понравились. Настолько, что, помимо геймдизайна, я веду:
- геймификацию, в которой понимаю средне.
- игровую документацию, в которой понимаю плохо.
- и коммуникацию, в которой понимаю хорошо, и это было неожиданно, потому что этот предмет вообще ввели ради меня.

Так что буду учить, учиться и писать сюда свои наблюдения!

Этот канал - сателлит основного. Там я думаю про всё, а тут - про преподавание и геймдизайн. И байки про это всё рассказываю.

Первые пары я провёл ещё в том году (расскажу позже), а вчера состоялся первый рабочий день!

Неожиданно проверил свою экспертность. Оказывается, это хорошо видно по тому, насколько мне есть что сказать вне заложенного плана.

И выяснилось:
- я могу довольно много говорить про геймдизайн.
- я могу несколько говорить про геймификацию. Но боюсь, что интересное почти исчерпал.
- я могу бесконечно говорить про коммуникацию. У меня в этой теме особенный синдром самозванца, потому что в ней я совсем всё сам. А ведь я нажил кучу разнообразного опыта, который мне в этом помогает! Я сделал Тьму, занимаюсь НРИ и модерацией, подрабатываю редактором, отучился на педагога и экскурсовода, иногда применяю профессию актёра, постоянно где-то выступаю, даже настоящее послание внеземным цивилизациям отправлял! И всё это помогает! Надо только системно информацию проанализировать. А это я умею.

А в четверг у меня документация. Опасаюсь.

Добавил чат и реакции.

В конце декабря побыл экспертом на первом курсе. Принимал их идеи проектов, типа, что игровое они собираются делать или уже делают.

Проекты разные по качеству, особенно запомнился один.

Там у студентов весьма дерзкая заявка на игру, которая чуть ли не с контр-страйком собирается конкурировать.

Я: а откуда у вас такие ресурсы? А кто вот это будет делать? А откуда вот то?
Они: всем этим занимается Валерий!
Я: а кто это?
Они: о, Валерий с нами всё это делает, но сейчас с ним накладка случилась, ему почему-то поставили сдачу проекта в другом потоке, и он не смог прийти.

Я покивал, а потом очень смеялся. Сколько встречается проектов с таким волшебным Валерием, который решит все проблемы, но именно сейчас не может ответить на ваши вопросы?
И далеко не только у первокурсников!
Я и у серьёзных организаций такое время от времени наблюдаю.

Назову это "стратегией Валерия".

Так, меня начинают читать мои же студенты, становится неловко.

Ну да ладно.

Вчера так заморочился подготовкой пары по игровой документации, что не уделил достаточного внимания геймдизайну. В пн он был у одной группы на одну пару, а сейчас у другой - на две! В результате контента вытянул на полторы. Это неплохо, за оставшееся время разобрали, что такое фан, но на будущее нужно что-то придумть.

И я даже придумал! Нужен набор коротеньких игр без подготовки, в которые можно играть и разбирать спонтанно.
Составлю свой список и буду рад, если у тебя есть подходящие, и ты мне их пришлёшь!

Выдержки из выводов студентов после пар по документации:
- Геймдизайнер очень много пишет.
- Не все что задумал геймдизайнер будет реализовано по итогу.
- Обязательно надо записывать все свои мысли, идеи и размышления где нибудь, а не надеяться на свою память.
- документы - зло
- на документацию уходит куча времени
- лучше потратить время, но упростить этим жизнь
- Общение с программистами может быть трудным, если ты сам не программист.
- Понял что ГДшник должен делать в разы больше чем я думал ранее.
- Много писать, писать, и писать...

Кажется, занятия прошли не зря!

Выяснил, в чём у меня есть сложность: относиться к работам студентов, правильные они или нет.

Большой опыт настольных ролевых игр в определённой парадигме ввёл мне в привычку редко оценивать действия игроков, правильные они или неправильные. Они могут быть интересными, неожиданными, невозможными, непонятными... Но редко неправильными.

А у преподавания есть задача: научить, как правильно. И мне, кажется, придётся серьёзно перестраиваться в этом вопросе.