В преподавательской профессии есть особые формы признания от студентов:

"Очень жду следующей пары!"
"Следующая пара пропадает из-за праздников? Жалко!"
"А вы у нас в следующем семестре будете вести что-нибудь?"
"Другая группа интересуется, почему у них вашего предмета нет?"

Последнее аж с возмущением было сказано.
Лестно!

На геймификации за полчаса случайно придумали игру, которая отвечает давно висящему запросу отдела маркетинга.

А они спрашивают, зачем нам эта дисциплина...

Вообще, плюсы изучения геймификации:
- очень востребована, каждый дурак пытается внедрить.
- очень, очень многое понимаешь про геймдизайн, когда смотришь на него с этого ракурса.

Минусы изучения геймификации:
- каждый дурак пытается внедрить.
- а ты видишь, и тебе уже больно.
- понимать, как не надо, ты начинаешь гораздо раньше, чем понимать, как надо.

Сегодня на коммуникации говорили про то, как составлять хорошее объяснение. Зашла речь про UX - что опыт пользователя важен много где. Примерно в любой дисциплине, к которой применимо слово "дизайн". И даже коммуникация своего рода...

И тут я понял идеальный нейминг этого курса на следующий семестр!
Конечно, дисциплина должна называться не "Коммуникация", а "Дизайн коммуникации"! Звучит гораздо престижнее. Никто больше не скажет: "это я и так умею". Это как мебель расставлять каждый может, а вот дизайн интерьера - это важный навык!
Сам же учил студентов, что необходимо правильно себя подавать - пора и к себе этот тезис применить!

Или, может, "Дизайн общения и коммуникативные технологии"?

Сижу на семинаре по бизнес конфликтам, с организаторами которого, возможно, буду работать скоро.

Спикер говорит, что причины конфликтов обычно в недопониманиях, умолчаниях, разном взгляде на ситуацию и чувстве справедливости.

Я всё то же самое рассказываю студентам на коммуникации и на планировании.

И получается:
- у солидных бизнесменов всё те же сложности, что и у геймдизайнеров, студентов и т.д. Т.е. по умолчанию ни фига они не более опытные, чем другие люди, в подобных вопросах.
- коммуникативные и организационные знания близки к универсальным. Ожидаемо.
- при желании я могу то же, что и студентам, рассказывать солидным бизнесменам! Надо маркетингом заняться.

Забавный факт: 17% людей, начинающих бизнес, не то что письменно не фиксирует договорённости, но даже и устно. Прикиньте! Вообще никак!
А на студентов ворчу за безответственность.

Студенты предложили вопросов для пересдач в духе "как зовут преподавателя" и "какого цвета учебник":
- Какая моя футболка что означает?
- По какому принципу я отмечаю посещаемость?

Хотя в моём случае и вопрос про имя преподавателя можно считать сложным.

Студенты были заинтригованы, зачем я наклеил крест на пол.
Мне кажется, догадаться легко.

Как думаете, зачем?

Большинство верно сказало, что на предыдущей фотке обозначено место, на которое смотрит камера.

Когда у студентов есть задание на выступление, некоторые выгуливают из кадра. Крестик - самый простой способ держать их в фокусе.

Но у меня есть для вас ещё одна задачка...

Есть приём, который я часто на занятиях использую, чтобы больше студентов вовлечь.

Я когда теорию какую-то рассказываю, делаю это в режиме диалога. Постоянно задаю вопросы аудитории.
Время от времени делаю так. Задаю вопрос - на следующий прошу ответить кого-нибудь, кроме ответившего на предыдущий - на следующий прошу ответить кого-нибудь, кроме ответивших на два предыдущих и т.д.
Так постепенно выясняю, кто в сознании. И втягиваю в разговор молчунов.

Приём не нравится ни любящим отвечать, ни не любящим. Ни даже мне иногда! Когда пауза надолго повисает.
Но эффективно.

Сегодня на паре по коммуникации разбирали логические ошибки. Перечислили несколько, а потом я предложил разобрать видео реального политика на предмет логических ошибок. Фурор! Очень эмоциональное задание, это фактически игрой стало.

Я ещё разрешил делать это совместно - а чего бы и нет, в обсуждениях запомнится лучше - и прямо очень бодрое занятие выходит. Сидят, смотря, обсуждают, записывают.

Задания с видео вообще хорошо заходят, надо и в другие пары таких повставлять.

Сегодня было последнее занятие в семестре у первого курса. Дальше им надо определяться, кем они хотят быть, геймдизайнерами или программистами.

Сказал им, что всех, кого я считаю классным, надеюсь увидеть на геймдизайне!
Имена, конечно, не назвал.

Провокация? Конечно.
Стыдно ли? Нет.

И мне уже спалили, что в одной группе почти все классные пошли на геймдизайн. Я доволен.

Вчера был на защите проектов первого курса. Видел много крутого! Жаль, не догадался презентации посохранять, сейчас бы вам показал хоть немножко.
Оговорюсь, что я Advanced группу смотрел, но то, что я видел, уже вполне неплохо проработано! Классно, что у ребят есть такая практика.

Думаю теперь, как дальнейшее обучение построить, чтобы запал не потерялся, и дальше студенты только росли.
Потому что если получится, то к выпуску они будут уже неплохими специалистами с проектами в портфолио! И нынешние дипломники разворчатся, что вот бы их учили так, как этих, новых.

Вот и настал момент, о котором я весь семестр предупреждаю, что не надо так делать!

Конец семестра. Некоторые студенты обнаружили, что в течение курса было много работ. Пытаются сдать их второпях, не изучая материал. Получается, разумеется, хреново. Я не принимаю. Студенты возмущаются.

А я говорил, что так будет!
Проблема в том, что слышали-то меня не эти студенты, а те, кто ходил на пары. И у них-то всё неплохо.

Блин, как я не люблю эту бесполезную трату времени. И ладно у студентов, это я ещё терплю. Но у меня, который их плохо сделанные работы принимает!
Как же давать понять этим... этим... этим молодым людям, которым в течение семестра было не до того, что не надо так делать?..

Последний день сдачи работ. Конечно, попросыпались многие студенты, которых я видел 1-2 раза за семестр. Некоторые непопросыпались и отправляются на пересдачу.
Больше всего меня удивляют те, кто проснулся наполовину. У человека 47 баллов за семестр при проходных 50. Вот что у него в голове творится, чтобы оставить это так?
Или у него 40, и он сдаёт две работы, которые при идеальном исполнении в сумме дают 8. Или в работе на 12 баллов 3 задачи, из которых он делает одну.

У некоторых я нашёл контакты, написал им: типа, Вася, 47 баллов, реально так хочешь оставить? Он: ой, не, сейчас доделаю.

Вот что это? Отсутствие навыка рефлексии? Упадничество? Рассеянность?
Теряюсь в догадках.

Итого. С 10 студентами удалось скоммуницировать так, что они набрали проходной балл. С 6 не вышло - из тех, кому немножко не хватило. Примерно с половиной из них потому, что у меня нет их контактов.

Задача на будущее - находить все контакты студентов. Самому же будет проще.

За месяц до конца семестра подумал-подумал и решил иначе подойти к вопросам посещаемости занятий.

Некоторые задания можно выполнить устно на паре. Или письменно потом.
Может, поможет некоторым присутствовать лично!

Жаль, в конце семестра сообразил, статистики мало.
И в правила пока не включил.

Ну вот и начался новый учебный год!
Не без сложностей, особенно технического характера.

Но более важно, что у меня сегодня было две группы в целом знакомых студентов. Я отметил, что они ведут себя со мной довольно расслабленно. Что-то обсуждают, шутят, задают личные вопросы. Мне такое нравится, больше похоже не на обязанность, а на приятную беседу на интересную тему. можно расслабиться. Чем-то отдалённо напоминает мастерение настольных ролевых игр даже.

А в понедельник будет группа, с которой я мало пересекался. Посмотрим, как пойдёт!