Пообщался со студенткой и оказалось, в их группе у моего предмета довольно высокая посещаемость. Это при том, что он не профильный и, честно говоря, скучноватый.

То есть то количество студентов, которое я вижу на паре - это много!

Я думал, вообще наоборот. А оказывается, я популярный преподаватель!

Ещё одно впечатление с предзащиты.

Выступают студенты двух групп. И иногда очень заметно, что у одной из этих групп два семестра шла дисциплина Коммуникация, а у другой нет.
Во второй группе тоже есть люди, которые вполне хорошо выступают, просто если взять два средних по больнице, то в первой группе это среднее будет выше. Студенты и говорят увереннее, и само выступление строят чётче, и иногда с интонациями и жестами работают. Многие и дома репетировали.

Класс же! Очень здорово видеть, как твой материал реально оказывается полезен. И видеть, что другие это видят.

У меня появилась новая странная тенденция.

В начале пары у меня есть ощущение, что контента не очень много, поэтому я его растягиваю, подробно поясняю, даю много примеров, ухожу мыслью в сторону и т.д.
В результате что? Правильно в результате в конце мы не укладываемся.

Уже несколько раз такое было. Как бы приучить себя доверять своему планированию?

Блин, меня всё больше и больше студентов читает.

Теперь сложнее писать про эксперименты сомнительной этичности в канале.

И не потому, что будет возмущение.

А потому, что спойлеры.

Сегодня у меня пары по планированию и рефлексии. Не самые мои любимые, потому что там есть элемент рутины, задания сложно проверять, и иногда приходится с трудом переструктурировать контент с прошлого семестра. Ночью вот этим занимался.

А ещё студентов пришло мало, самых активных, с которыми прикольно поговорить, в основном сегодня нет. Казалось, вообще уныло.

Но! Зато сегодня была одна из моих любимых тем - мотивация. У меня почему-то высокая мотивация говорить про мотивацию. Пока не понимаю, какая.

Заодно понял, почему же мне так нравится готовить и проводить пары. Я при желании могу найти в этом процессе почти все виды мотивации:
- наградой - за это мне платят деньги.
- страхом - отстойно приходить на свои же пары неподготовленным.
- достижением - я каждый раз стараюсь делать интереснее. Максимально, насколько возможно. Используя разные формы. Вчера, например, добавил в презу несколько гифок и анимации. Пару гифок пришлось самому вырезать.
- властью - на мне и только на мне ответственность за материал, который студенты получат. Я довольно сильно влияю на их возможности изучить ещё кусочек вверенной мне дисциплины.
- принадлежностью - хочется быть не хуже своих коллег, делиться с ними материалами, обсуждать темы.
- компетентностью - хочется быть востребованным специалистом, классным преподавателем, уметь как можно больше и давать знания как можно лучше, чтобы видеть этот результат.
- обновлением - мне в кайф сам процесс. Я ллюблю структурировать информацию, и мне приносит удовольствие, как разрозненные материалы превращаются в последовательность слайдов.

Так что неудивительно, что мне нравится делать пары! Вон сколько мотивации этим заниматься. Даже странно, что я не делаю их постоянно. Или подождите.

Отдельный кайф в сегодняшнем занятии был, когда студент, обсудив то, чем и зачем им занимается, внезапно понял, что им движет. Как его это впечатлило! Залог серьёзных изменений, в хорошем смысле. У меня от такого мурашки.

В четверг задержался после пар, пытаясь сформировать привычку: редактировать материал СРАЗУ после занятия.

Мне по ходу приходят в голову удачные формулировки и примеры. А на следующий день я их, конечно, забываю.

Так что потратил полчаса и внёс правки в свои подсказки к слайдам. Будущий я скажет мне за это спасибо!

Да зачем мне вообще нужен фотошоп, если я научился разворачивать паверпойнт в вертикальный А4?!

Очень люблю ощущение, когда отношение со студентами становится более расслабленным и с моей, и с их стороны.

Когда мы притираемся друг к другу настолько, что можно просто общаться. Студенты решаются задавать вопросы, в том числе личные, интересно спорить, смеяться над шутками, шутить в ответ.
Работать становится проще и веселее.

Есть группы, к которым я прихожу будто бы потусить. Хотя на самом деле мы чётко по моему плану идём.
Побыстрее бы такое происходило!

Не зря, не зря я делаю себе все эти футболки!
Студенты: "о, вы правда здесь ради еды? Хотите пиццу?"

Сегодня у нас прошёл шоукейс и защита игр, сделанных студентами за 3 дня международного джема.

Посмотрите на размах! Я очень доволен.

А ещё очень доволен ошибками!
- в позапрошлый раз джем показал темы, про которые надо сделать отдельные занятия: usp, туториал, обратная связь от механик.
- в прошлый раз проблемными темами стали: usp, туториал, обратная связь от механик.
- в этот раз внимание надо обратить... на интерфейс.
Значит, прошлые темы наконец-то усвоены.


Растём!

Неожиданно, пересдачи и комиссии - хорошее место встречи!
На комиссии надо два преподавателя, и, пока мы ждём опаздывающих или экстренно доделывающих работы студентов, успеваешь поболтать.

Я так сегодня на двух комиссиях успел обсудить философию, когнитивистику, сериалы, игры, и так, про жизнь поговорить.
А то коллеги такие классные, а поговорить всё некогда и некогда!

Говоришь дипломнику - пиши диплом! А он вместо этого мемы про меня рисует.

Диплом, впрочем, тоже пишет, придраться не к чему.

В преподавательской профессии есть особые формы признания от студентов:

"Очень жду следующей пары!"
"Следующая пара пропадает из-за праздников? Жалко!"
"А вы у нас в следующем семестре будете вести что-нибудь?"
"Другая группа интересуется, почему у них вашего предмета нет?"

Последнее аж с возмущением было сказано.
Лестно!

На геймификации за полчаса случайно придумали игру, которая отвечает давно висящему запросу отдела маркетинга.

А они спрашивают, зачем нам эта дисциплина...

Вообще, плюсы изучения геймификации:
- очень востребована, каждый дурак пытается внедрить.
- очень, очень многое понимаешь про геймдизайн, когда смотришь на него с этого ракурса.

Минусы изучения геймификации:
- каждый дурак пытается внедрить.
- а ты видишь, и тебе уже больно.
- понимать, как не надо, ты начинаешь гораздо раньше, чем понимать, как надо.

Сегодня на коммуникации говорили про то, как составлять хорошее объяснение. Зашла речь про UX - что опыт пользователя важен много где. Примерно в любой дисциплине, к которой применимо слово "дизайн". И даже коммуникация своего рода...

И тут я понял идеальный нейминг этого курса на следующий семестр!
Конечно, дисциплина должна называться не "Коммуникация", а "Дизайн коммуникации"! Звучит гораздо престижнее. Никто больше не скажет: "это я и так умею". Это как мебель расставлять каждый может, а вот дизайн интерьера - это важный навык!
Сам же учил студентов, что необходимо правильно себя подавать - пора и к себе этот тезис применить!

Или, может, "Дизайн общения и коммуникативные технологии"?

Сижу на семинаре по бизнес конфликтам, с организаторами которого, возможно, буду работать скоро.

Спикер говорит, что причины конфликтов обычно в недопониманиях, умолчаниях, разном взгляде на ситуацию и чувстве справедливости.

Я всё то же самое рассказываю студентам на коммуникации и на планировании.

И получается:
- у солидных бизнесменов всё те же сложности, что и у геймдизайнеров, студентов и т.д. Т.е. по умолчанию ни фига они не более опытные, чем другие люди, в подобных вопросах.
- коммуникативные и организационные знания близки к универсальным. Ожидаемо.
- при желании я могу то же, что и студентам, рассказывать солидным бизнесменам! Надо маркетингом заняться.

Забавный факт: 17% людей, начинающих бизнес, не то что письменно не фиксирует договорённости, но даже и устно. Прикиньте! Вообще никак!
А на студентов ворчу за безответственность.

Студенты предложили вопросов для пересдач в духе "как зовут преподавателя" и "какого цвета учебник":
- Какая моя футболка что означает?
- По какому принципу я отмечаю посещаемость?

Хотя в моём случае и вопрос про имя преподавателя можно считать сложным.