Вот люблю этот РГГУ за этот 6 этаж

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ СБОРКИ СУБЪЕКТОВ НА ПРОСТРАНСТВЕ БОЛЬШОЙ ЕВРАЗИИ



15 апреля 2025 г. в МНИИПУ был проведен Круглый стол на тему «Постановка проблемы сборки субъектов на пространстве Большой Евразии». Круглый стол был организован в рамках проекта АССОЛЬ совместно с Ассоциацией АНАЛИТИКА (Клуб Аналитика и НМС по социогуманитарным проблемам).

В.Е. Лепский (Директор Международного центра социогуманитарных проблем МНИИПУ) представил новых членов Экспертного совета проекта АССОЛЬ. На основе анализа текущих событий и выступлений российских руководителей (в частности, С.В. Лаврова) он обосновал повышение актуальности проблемы суверенитета и субъектности Российской Федерации и партнерских образований на пространстве Большой Евразии, а также нарастающие вызовы и угрозы укреплению их суверенитета и субъектности. В этой связи вызывает большую озабоченность недостаточная активность БРИКС и ШОС в поддержке своих членов в связи с агрессивной таможенной политикой США и фактически развязанной торговой войной в масштабах человечества. В.Е. Лепский дал также вводную установку для общего понимания «проблематизации», со ссылками на Мишеля Фуко, А.Ф. Лосева, Г.П. Щедровицкого.

И.В. Бабичев (Сопредседатель-координатор Организационного комитета Федерального Народного Совета, д.ю.н.) выступил с докладом «Задачи российского государства-цивилизации как «хартленда» Евразии», задав высокую планку масштаба рассмотрения проблемы для последующих выступлений. Докладчик высказал мнение, что для сборки субъектов на пространстве Большой Евразии нужна новая элита России. Доклад вызвал множество вопросов на понимание цивилизационного подхода и предложенных вариантов решения проблем укрепления субъектности. Докладчик предложил совместное проведение ряда мероприятий по Программе Федерального Народного Совета и Комитета региональной политики и местного самоуправления Государственной Думы Российской Федерации.

И.В. Задорин (Организатор и руководитель Исследовательской группы ЦИРКОН) выступил с докладом «Северная Евразия: обретение полисубъектности», в котором были представлены и проанализированы материалы многолетних социологических исследований отражающих динамику отношений к России населения соседних с нами государств. Общий вывод крайне негативный для нашей страны: у всех соседей падает привлекательность России. Выступление И.В. Задорина вызвало массу вопросов и бурное обсуждение. Обобщенный вывод в стране отсутствует стратегическое целеполагание своего развития и организации отношений с соседями. Крайне слабо организована культурная политика во взаимоотношениях с соседями, общественная и научная дипломатия. Были высказаны идеи проектов, которые будут обсуждаться на следующем Круглом столе на аналогичную тему.

Яркие выступления И.В. Бабичева и И.В. Задорина и их бурное обсуждение почти полностью заполнили отведенный регламент для Круглого стола. Были заслушаны три коротких выступления.

А.И. Агеев (Генеральный директор МНИИПУ) Рассказал о стратегической игре «Битва гигантов: эпоха Марса», которая была проведена 11-14 апреля в Центре знаний «Машук». В ней участвовали 120 победителей конкурса, который проводил аппарат полномочного представителя Северо- Кавказский федеральный округ совместно с Росмолодежью, Обществом «Знание», Центром «Машук». Победители представляли все регионы Северного Кавказа. Игра оказалась феноменально продуктивной. Вновь и вновь подтверждаются уникальные возможности методологии и технологий стратегических игр, высвобождающих мощные энергии коллективного разума. В эпицентре сюжетных линий игры было парирование клубка вызовов, стоящих перед современным миром.

А.Б. Иноземцев обратил внимание на актуальность проблемы тюркской идентичности.

В.А. Алешин (Ассоциация Аналитика) предложил несколько конкретных проектов для стимулирования процессов сборки субъектов на пространстве Большой Евразии, обсудить организацию которых запланировали на следующем Круглом столе.

Подводя итоги Круглого стола, было высказано общее мнение, что для успешного решения проблемы сборки субъектов на пространстве Большой Евразии одной из первоочередных задач является совершенствование механизмов стратегического целеполагания нашей страны и международных образований и в целом механизмов управления, безопасности и развития с использованием современных философско-методологических и кибернетических разработок. Принято решение продолжить обсуждение этой темы на следующем Круглом столе в мае 2025 г.

Виктор Михайлович Капустян, русский гений, ветеран - преподаватель кафедры КАиП МФТИ практически до кончины

Потеря управляемости
Потеря управляемости в мире растёт. Возможно растёт и темп роста.
Саморефлексия: или все-таки хаос управляемо наращивается из единого центра?
2021-05-04. З.А. Кучкаров

Ищите Excel
Недавно слушал очередной рассказ одного из немногих понимающих людей о том, что в компании ХХ все автоматизировано, ИС, ГИС, электронный обмен, и... о том, что при этом БД не стыкуются, справочники расходятся, отчеты не бьются, а сводят все управление объектами на 100 млрд. в конце концов в ...Excel руками одной умелицы.

Я живо вспомнил ситуация 20-летней давности, когда так же восторженно рассказывали собеседники первую часть этой трагикомедии. Тогда вторая часть еще было впереди, за горизонтом.
– Ищите Excel – сказал я тогда им.
20220405. З.А. Кучкаров

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
kuchkarov
3 мая, 2018
Вопрос: Правда ли, что был опыт преподавания концептуального анализа в школе? Кто был инициатором, как шло преподавание, какие были предпосылки и последствия?
Ответ Захирджана Кучкарова (первая часть): Опыт преподавания концептуального анализа в школе действительно был, группа была из 7-классников, какие-то пару человек были из 6 класса и из 9. Надо сказать немного о контексте, в котором он возник.
У меня была такая гипотеза, или идея, что для того, чтобы освоить концептуальный анализ, концептуальные методы, не надо сначала учиться 3 года на Физтехе — обучать можно прямо с 1 класса или даже до школы. И так я с этой идеей носился, в разные годы, разным людям рассказывал, это не имело никаких последствий, пока это не услышала Богданова Татьяна Алексеевна, директор, создатель-энтузиаст школы «Мыслитель». Школа «Мыслитель» — это негосударственное образовательное учреждение (НОУ «Мыслитель»), которое располагалось в лесопарке в Сокольниках, в старой деревянной избе, трёхэтажной правда, большой, но деревянной. И там были энтузиасты преподаватели, там был энтузиаст директор. Классы там были по 4—10 человек, и они ни в чём себе не отказывали. А надо было как-то оправдывать название «Мыслитель», и Татьяна Алексеевна заинтересовалась тем, что можно «поучить мышлению».
Сначала я туда внедрил Редюхина Владислава Ивановича*, просто потому, что не хватало учителя физики. Редюхин в соцсетях есть, он известный такой методолог, классный рисовальщик цветных картинок, иллюстрирующих его онтологические, рефлексивные и прочие схемы, рекомендую посмотреть. В какие-то годы был сотрудником Концепта.
И вот, Редюхин стал преподавать физику в этой школе «Мыслитель». А он учил физике так: давайте разберёмся с методологическими основаниями закона Ньютона, а почему вы думаете, что такая формула даст результат, какие понятия лежат в основе, и так далее. Понятно, что через полгода его выгнали из этой школы, поскольку родители обнаружили, что дети в школе задачи по физике решать так и не научились. Преподаватель учит бог знает чему, а ЕГЭ они не сдадут и в институт не поступят.
Этот негативный опыт никак не повлиял на Богданову, и мы с ней заключили договор. Я как преподаватель заключил договор с НОУ «Мыслитель», что я обязуюсь в экспериментальном порядке попробовать рассказывать 7-классникам про концептуальный анализ.
Мы такое дело попробовали. Сделали две четверти, то есть один семестр шли занятия, они записаны на видео, наверное, они даже где-то есть в архивах. Там Саша Сорокин — был такой выпускник кафедры и сотрудник Концепта, — он помогал мне и сам участвовал в тех занятиях.
Не знаю, насколько этот эксперимент был успешен, это даже не важно, что он был с трудностями и дети мало что освоили. Важно было то, что есть такой исторический факт. Концептуальные методы читались в школе! И имеется программа. Подписи сторон и так далее. Так что слов из песни не выкинешь.
Я попробовал рассказывать сначала на одном уровне, потом на другом, попроще, потом посложнее. В общем, от 1 до 2 человек кое-что поняли, и кое-какие задачки-упражнения даже решили. Такой был опыт.
Многие из них были такие, как бы это выразить, скажем так, «элитарные дети». Они не понимали, зачем им всё это нужно, какое ещё мышление, когда у папы много денег! И восприняли это всё с таким снисходительным сочувствием ко мне, который, на их взгляд, видно, что разбогатеть не смог, поэтому читает в школе какое-то мышление. Но и это тоже не важно.
— Ничего такого дальше не продолжалось?
В явном виде такого же не было, но, видимо, создалось мнение, что это либо что-то очень сложное, либо что-то не нужное, ни поступлению в институт, ни успеху в жизни это способствовать не будет.
— А что непосредственно рассказывали? Конструкты какие-то, процессные сети?

Да вот, что-то упрощённое, что и в нашем концептовском «курсе молодого бойца» — структуры «состоять из», «вход-выход», «процесс»… Не знаю, дошёл ли я до «функционально-методного отношения», но, по-моему, тоже рассказал. Интересно, что легче и живее, чем «функционально-методное отношение», пошла «целенаправленная система». Принцип обратной связи был понятнее. Впоследствии никто из этих учеников не выходил на связь — видимо, в голове у них ничего не осталось.
Но вывод такой, что это трудно, но, в принципе, возможно. Надо над этим работать, а не так просто, решил и прочитал. Надо упрощать, делать игровые примеры. Идея, что это можно «опускать вниз», вглубь, к ранним возрастам, не ушла.
Соображение в эту пользу состоит в том, что ребёнок выучивается говорить, то есть обучается естественному языку, а это намного сложнее, чем диаграммы Эйлера или «состоять из».
Более того, есть всякие развивающие школы, и есть прецеденты, когда дети учатся говорить сразу на трёх языках. Или с ребёнком бабушка обращается по-французски, папа — по-польски, мама — по-английски, причём каждому взрослому ребёнок отвечает на его языке. Потому что ему всё равно, какое разнообразие, он думает, что мир так устроен, что каждый из его окружения разговаривает на своём языке. А если все разговаривают на одном — ну, значит, на одном, какая ему разница.
То есть, мозг способен осваивать большие сложные разнообразия, здесь они ничем не отличаются, а теория множеств ничем не сложнее планиметрии, а рода структур ничем не сложнее стереометрии. Может, даже проще. Ну, а суждения, умозаключения, силлогизмы и так далее — это, я всё время не устаю повторять, проще пареной репы. Меня потрясла купленная когда-то в магазине «Букинист» книжка вот такого маленького формата, «Учебник формальной логики для 5 класса церковно-приходской школы», 1913 года издания. То есть формальная логика в церковно-приходской школе преподавалась. А в советской школе она 4 раза отменялась и 3 раза вводилась снова. Поскольку отмен больше, то вы её уже даже не проходили, более того, мышление в понятиях не преподают даже в университетах, кроме юридических факультетов и философских факультетов, на которых логику преподают.
Так что эти попытки, видимо, надо продолжать, и концептуальный анализ «опускать вниз».
2018-03-02.
_______________
* Владислав Иванович Редюхин в апреле сего года умер в городе Шебекино Белгородской области.

КАК Я ВВЁЛ В КОНЦЕПТЕ «ТРАДИЦИЮ ГОВОРИТЬ ГАДОСТИ ИМЕНИННИКАМ»
kuchkarov
3 мая, 2019
Было это в 90-е годы. Как водится в маленьких компаниях, мы в Концепта всем составом отмечали дни рождения сотрудников, дарили подарки, пили чай, ели торты. Это касалось и студентов, и стажёров которых мы принимали как в семью.
Как водится, участники говорили тосты, пожелания, подчеркивали положительные свойства, а также желали развивать свои способности и достичь значимых результатов. Часто диссонансом этой атмосфере звучали "тосты" Никанорова. Самое безобидное было таким, например: «Ну, вам предстоят очень большие трудности». Или: «Ситуация совершенно ясная, в общем, почти безнадёжная». Это не звучало как шутка.
Но апофеозом была оценка, данная весьма способному 6-курснику, назовём его Володя М. Спартак Петрович произнёс: «Порой выдающиеся способности прикрепляются к ничтожной личности». Так и сказал – прикрепляются.
Как говорят в таких случаях – повисла неловкая пауза...
Я вышел из положения, превратив это в шутку. У нас, сказал я, для пользы самого же виновника торжества, в день рождения откровенно высказывают претензии к имениннику, указывают без стеснения его недостатки, все это доброжелательно. В том смысле, что имениннику сослужат добрую службу такие откровения, их мы, мол, стесняемся сказать в обычные дни, а хотелось бы исправить тот или недостаток.
С тех пор я превентивно объявлял «Теперь переходим к говорению гадостей»...
20190502. З. Кучкаров

Абстрактная теория организации
kuchkarov
2 мая, 2016
Родовое организационное отношение.
З.А. Кучкаров
Московский физико-технический институт (государственный университет)
[email protected] (Е-mail адрес косвенно говорит о том, что текст был создан много лет назад. Сейчас у меня такого адреса нет)
Теория организаций существует достаточно давно и быстро обогащается новыми идеями и подходами.
Развивается теория как эклектичная, конгломеративная область с размытым, широко трактуемыми объектом и предметом исследования, разнородными методами исследования. Слабо квалифицируемы и плохо сопоставимы результаты различных авторов и течений. Обобщающие монографии по существу излагают различные частные концепции в их собственных понятиях.
Задачей доклада не является критика этого положения, а обсуждение гипотезы о возможной причине этого явления и последствиях принятия моей гипотезы.
Нам представляется, что данная предметная область не оформляется как определенная и зрелая потому, что не найдено и не постулировано родовое отношение организации. Исследуются виды, тем самым не определено, что значит «быть организацией вообще».
Перебирая известные из литературы и практики функции организации: мотивация, коммуникация, документирование, учёт, контроль и т.д., и т.п., можно сделать вывод, что буквально все эти функции являются в организации вторичными (см. концепт ФМО), а порой и третичными функциями. Ни одна из них не выдерживает рассмотрения как кандидат на родовую функцию.
Ясно, что если исследователь обнаруживает лишь множество вторичных функций, то он неявно проводит дисциплину ФМО и рассматривает собственно организацию в целом как метод. И общепризнано, метод ЧЕГО – метод достижения цели.
При такой точке зрения, говоря строго, даже сама функция организационного управления является вторичной: идеальная организация – это такая, в которой не только не происходит потери управляемости, но и само управление не выступает «наружу», является скрытым внутренним свойством, обладая всеми необходимыми свойствами устойчивости, адаптивности, задаваемой извне и лишь параметрически фиксируемой целедостижимости.
Создание объяснительной схемы для описанной ситуации, а также оснований для получения полного перечня вторичных функций организации, может быть достигнуто постулированием «родового организационного отношения». (Термин вводится впервые – ЗК)
Один из таких вариантов родового понятия, возникший у меня в 1998 году, и предлагается принять в качестве рабочей гипотезы.
Это отношение опосредования. Корень «сред» (средство) передает смысл того, что находится посредине, между субъектом и задачей или целью. Человек может ставить перед собой цели и успешно их достигать. Начиная с некоторого соотношения своих сил и целевой задачи, он ставит между собой и целью …другого человека. Человек решает задачу посредством других людей, формируя, направляя их действия, регулируя и координируя их усилия. Это момент возникновения организации.
Итак, я ввожу следующую гипотезу: фундаментальным отношением организации является отношение ОПОСРЕДОВАНИЯ. Индивид может сделать нечто сам, может передать («делегировать», как пишут умные люди, но это слово слишком содержательное, вводимое мною отношение абстрактное) иному индивиду. Он получает качественно новый выигрыш за счет сил «новой природы» – организационной. Зафиксировали.
Вторичные функции, с которых я начал, возникают, потому что с этого акта опосредования начинаются и проблемы. Ведь одно дело «Я Сам», иное «Другой». Другой или купит Не То, или купит То, да не по Той цене, или поймет нас Не Так, или не приложит усилий «столько сколько нужно для достижения цели», а не столько, сколько ему было формально предписано договорённостью, и т.д., и т.п.
Все эти обстоятельства – следствия акта опосредования – вынуждают вводить те самые вторичные функции: мотивация, коммуникация, документирование, учёт и контроль. Всё в организации – вторичные и третичные функции отношения опосредования.

Абстрактный уровень вторичных функций возникает, когда опосредующий человек постулируется как «абстрактный исполнитель». Разнообразия развёртываются по теориям, конкретизирующим опосредующих как обладателей психофизиологических и иных свойств различного предметного содержания. Например, ограниченность памяти человека приводит к функции документирования, забывчивость или недисциплинированность – к функции контроля и т.д.
Метки: опосредование, организация, постулирование, родовое отношение

Планирование. Абстрагировано зело весьма...
Прочитал только что материалы крупного экономиста о необходимости планирования. Просмотрел материалы по планированию – WORD и Power point

Как всегда, чётко, с цифрами,… Экономист с большой буквы!
Но, как всегда (не только у него): без моделирования сценариев, без институциализации оргструктур, полномочий и процедур, без границ применимости предлагаемого, и без ожидаемых результатов в разных сценариях.
Короче – абстрагировано от всего, что мы имеем «здесь и теперь» и от того, что мы хотим иметь «там и тогда»

История концептуального проектирования в лицах: Игорь Владимирович Федоров
kuchkarov
1 мая, 2013
Игорь Владимирович Федоров, выпускник МФТИ ориентировочно 1988 года.

Игорь последовательно студент физтеха, затем стажер, сотрудник, соратник, друг Н.К.Никитиной.

После окончания физтеха, Игорь работал в секторе Н.К.Никитиной в отделе С.П.Никанорова в ЦНИИЭУС Госстроя СССР. Хотя институт располагался по Проспекту Вернадского, 29, часть института (отдел С.П. Никанорова и еще парочка отделов) была размещена в ветхом здании по ул. Матросская тишина, 23/7, прямо напротив знаменитого следственного изолятора. Дом ранее был жилым, поэтому сектор сидел в квартире №5. Напротив, через лестничную площадку, в квартире №6 сидел сектор З.А. Кучкарова.

После учреждения Н.К. Никитиной собственной компании – «МетаСинтез», в которой собственно и работали все сотрудники сектора, МетаСинтез по существу и размещался в той же квартире. Игорь большую часть жизни проводил на работе, в секторе, затем в "МетаСинтезе". Он вел многие прикладные работы сектора «с применением концептуальных схем» (выражение, кажется, принадлежало И.В. Ивановскому, тоже сотруднику сектора).
Вехой было участие Игоря в НИР по концептуализации редукции или редукционных отношений, которую вели оба сектора совместно.
Что бы ни делалось, присутствие Игоря – всегда жизнерадостного, с широчайшей очаровательной улыбкой – сразу вносило в микроклимат коллектива какой-то оптимизм.

Совершенно неожиданно Игорь умер (кажется от панкреатита) в возрасте 29 лет.

Метки: история; лица; концептуальный; МФТИ;

Уточнение по И. Федорову— он окончил в 1987 г, а умер в 2000м, ему было 35 лет (в июне бы исполнилось 36, он 1964 г.)

Поздравляю всех причастных с Днем Радио! Выпускник факультета радиотехники и кибернетики (ФРТК) МФТИ

Напомнили