Не только физикой едины

Андрей Евгеньевич Волков - выпускник МИФИ, доктор технических наук, но не менее крутой спортсмен. Знакомы с ним лично и его энергия всегда заряжает и мотивирует.

Очень крутое интервью о связи спорта, жизни и мышления

https://youtu.be/8GRJiXsH4iw

"Выйдя из университета, я жил некоторое время в Петербурге, покамест ничем не занятый и, как часто бывает с молокососами, убежденный, что в самом непродолжительном времени наделаю чрезвычайно много чего-нибудь очень замечательного и даже великого." (Село Степанчиково и его обитатели)

Фёдор Михайлович Достоевский, великий русский философ и писатель, 1821-1881

#цитатыобуниверситете

НИЯУ МИФИ активно работает с новым составом Департамента государственной молодежной политики Минобрнауки, особенно в рамках задачи развития Всероссийского инженерного конкурса (ВИК), наполнения его новым содержательным смыслом, в т.ч. в аспекте организации площадки по обсуждению индустриями будущего образования.

Но ещё отметим, что мы с особой любовью вспоминаем работу Департамента при Ливанове. Созданная и реализованная тогда Программа развития деятельности студенческих объединений (ПРДСО) стала очень сильным инструментов развития студенческих сообществ университетов. Мы знаем множество молодых сотрудников университетов и различных организаций, которые проявили себя именно благодаря этой программе.

https://t.iss.one/youthpolicy/5640

О пользовании литературой, выданной университетам

До 06 февраля 2021 года книги у всех студентов, имеющих задолженность, будут приниматься без взимания штрафа за пользование книгами сверх установленного срока.

Срок пользования научной и художественной литературой продлевается до 06 февраля 2021 года, учебной – до 07 июля 2021года.

Касательно ДПО

Развитие ДПО в университетах необходимо. И тот факт, что на поддержку ДПО выделяют ресурсы - это очень хорошо. Да, университеты пока делают слабое ДПО, но это только пока.

Тем более, что есть очень эффективные примеры организации ДПО в университетах. Например, проект создания Международных научно-методических центров (МНМЦ) в рамках конкурса МОН. Один из таких центров создан и в НИЯУ МИФИ.

Не в качестве рекламы, скажем, что коллеги из МНМЦ и вправду молодцы. Десятки курсов, несколько стажировок, на открытые лекции подключаются сотни человек каждый раз (их никто не заставляет). Всё проводится с мая месяца и не сбавляет обороты. Мы анализировали и другие центры, везде видим очень хорошую организацию и качество работы.

И это развитие таких активностей надо поддерживать.

Видео записи всех лекций МНМЦ НИЯУ МИФИ можно посмотреть на их канале: https://www.youtube.com/channel/UCvsx4iEHbvjYFx2HKlW1uIQ/featured

Сайт проекта в НИЯУ МИФИ: https://ismc.mephi.ru/

Год завершается, рейтинги продолжаются

Вчера рейтинговым агентством QS был опубликован очередной рейтинг университетов - развивающихся стран Европы и Центральной Азии. Подобные региональные рейтинги имеют свою ценность, связанную прежде всего с изменением репутационной составляющей рейтинга по сравнению с общим глобальным рейтингом. Поэтому немного анализа:

1) в ТОП-50 рейтинга присутствует 15 российских ВУЗов. Это в очередной раз демонстрирует сильные позиции нашей страны на образовательном рынке высшего образования в регионе.

2) с 2018 года количество российских университетов в ТОП-50 данного рейтинга увеличилось с 13 до 15, что в целом показывает увеличение значимости российских регионов в регионе и положительное влияние проекта 5-100

а теперь про наш родной университет:

3) в этом году НИЯУ МИФИ на 28 месте, что в целом подтверждает высокий уровень нашего университета. По таким параметрам, как интернационализация или количество публикаций наши показатели находятся на уровне лучших университетов региона. Но есть над чем работать - главной точкой роста является повышение цитирований наших публикаций. За последние годы мы научились писать статьи на английском языке, теперь осталось научиться их грамотно позиционировать и продвигать в научном сообществе! Это большая работа для всех нас, коллеги!

Наглядный результат проекта "5-100" в контексте отдельного взятого рейтинга.

По оси Y позиции топ-10 университетов из РФ в рейтинге QS EECA.

Telegram сбоит по всему миру.

Но мы не грустим.

Стоимость месячных проездных билетов для студентов в Москве с 1 января 2021 года вырастет на 10 рублей на метро и на 5 рублей на наземный транспорт.

Как эффективно принимать экзамены?

В НИЯУ МИФИ вновь разгорается дискуссия о том, как сделать процедуру приёма экзаменов более эффективной в дистанционном формате.

Какой опыт у нас есть?

1) Не секрет, что летний опыт был крайней негативный для всех. Студенты были в ужасе от необходимости транслировать себя в мир, точнее, в ужасе от того, что нужно изобретать новые методы списывания (дискорд в трее, удалённое управление рабочим столом, и т.д.).
Преподаватели были в ужасе от того, что студенты списывают так массово.

2) В летний период был впервые опробован массовый прокторинг, который оказался вовсе не панацеей для сохранения качества сдачи экзаменов.

3) Жёсткие требования по техническому обеспечению были в штыки приняты студентами и в итоге не были введены (две камеры, например). (Кто не верит - это значительный вклад и ОСО и этого канала - Студенческого офиса).

Во что это всё выливается сейчас?

1) Вновь встаёт вопрос об ужесточении технических требований. Две камеры кажутся минимумом. Но в эту сессию таких требований не будет.

2) Меняется формат экзамена, например, математики двигаются к большому количеству массовых задач (тестовых). Программисты переходит к автоматизированным форматам приёма экзамена.

3) Прокторинг в той или иной форме станет необходимым любому массовому экзамену. Более того, совмещение 1,2,3 пунктов может привести к тому, что на экзаменах может вообще не быть преподавателей.

А что вы думаете, как принимать экзамены эффективнее?

P.S. Ваше мнение важно для нас. Мы регулярно обсуждаем вопрос приёма экзаменов. И если не в эту сессию, то в следующую ваши идеи будут внедрены.

В Беркли (Калифорния) на 30000 студентов более 1000 студенческих организаций. То есть на одну организацию - 30 студентов.

https://callink.berkeley.edu/Organizations

А как обстоят дела в университетах России? В МИФИ число студентов на организацию колеблется в районе от 100 до 110 в зависимости от года.

#акакуних

Проектная практика @laplasmephi

Мы продолжаем последовательное развитие проектной практики среди всех обучающихся университета (в т.ч. среди наших лицеистов).

ИЯФиТ, ИИКС @icismephi, 10-ые классы лицеев уже сформировали свои варианты практики. В этот раз на очереди Институт Лазерных и плазменных технологий.

Эксперимент по проведению практику для части 1 курса готовится в феврале. В эксперименте планируется большая инженерная игра на несколько месяцев.

В случае успеха, результаты пилота будут внедрены для всего первого курса ЛаПлаз уже в новом наборе на первый семестр.

Все записи занятий вернут.
Не переживайте.

Расписание экзаменов доступно.

Борьба за "иностранного" студента

Всего в мире порядка 5.5 миллионов "иностранных" студентов, то есть студентов, которые будучи гражданами одной страны, проходят обучение в другой. Это количество постоянно росло все последние годы, но в связи с пандемией рост остановился. Доля таких студентов от общего числа студентов - порядка 3%.

Но несмотря на это, борьба за иностранных студентов - одна из ключевых политических задач для образовательной системы любой страны мира. В том числе и для Российской системы высшего образования.

Россия держится среди лидеров по привлечению иностранных студентов, но до первого места ей пока далеко. Как и все лидеры Россия ставит задачи по кратному увеличению доли этого рынка.

Топ стран по количеству иностранных студентов

1) США - 987 314 иностранных студентов учатся в стране
2) Великобритания - 452 079
3) Австралия - 444 514
4) Германия - 311 738
5) Россия - 262 416
6) Франция - 229 623
7) Канада - 224 548
8) Китай - 201 177
9) Япония - 182 748

Ситуацию с образовательной миграцией по странам можно посмотреть в интерактивном сервисе: https://uis.unesco.org/en/uis-student-flow

"В первую очередь университет должен обучать мудрости, а не торговле; университет должен формировать характер, а не фокусироваться на технических деталях."

"The first duty of a university is to teach wisdom, not trade; character, not technicalities."

Уинстон Черчиль, премьер-министр Великобритании (1940-1945, 1951-1955 гг.), лауреат Нобелевской премии по литературе

#цитатыобуниверситете

А есть ли экспорт?

Основная проблема "экспорта образования" в том, что никакой системной позиции по экспорту нет.

А что есть?

1) Экспорт образования, как всякий экспорт, должен приносить деньги. Для иностранных студентов выше цена обучения. Для них, естественно, предусмотрена только платная форма обучения. Описанный тендер РУДН именно из этой оперы. Заключение контракта на обучение 50 иностранных студентов почти наверняка покрывает затраты РУДН на тендер за 1-2 года. А если обучение длится дольше, то за 4 года РУДН ещё и заработает. А вот 500 студентов дадут прибыль уже за первый год. Соответственно, нам подходят только платёжеспособные студенты.

2) Экспорт образования, как всякое образование - средство мягкой силы. Иностранным студентам транслируются элементы русской картины мира, которые потом работает на упрощение доступа русского мира в тот или иной регион. Постепенное возращение России в Африку отчасти опирается на результат экспорта образования СССР. Соответственно, нам нужны все студенты, учить их надо по квотам, отсеивая только совсем слабых.

3) Экспорт образования, это вообще не про то. Это оценка качества системы высшего образования и конкретного университета. Если университет сильный (топ-100), то в него сами приедут иностранные студенты, причём только хорошие. Соответственно нам подходят только хорошие иностранные студенты, которые будут не слабее по всем параметрам тех, кто поступают к нам из РФ.

4) Экспорт образования - часть высокотехнологичного экспорта. Без обучения управлению АЭС студентов из конкретной страны (будущего персонала) продать АЭС за границу не возможно. Соответственно, нужно учить тех, кого прислали в рамках более серьёзного контракта. Учить по отдельным программам, чтобы добиться результата.

Каждый актор в системе управления государством имеет свою позицию по данному вопросу, а университеты находятся ровно на пересечении этих позиций. В итоге результат - на лицо. Масса разнонаправленных действий вида: набрал побольше, отчислил две трети. Не говоря уже о том, что в России просто нет адекватного количества англоязычных программ. В том числе потому, что учить на английском - означает отказывать от русского языка.

Страдают, кстати, и сами иностранные студенты, для которых нагрузка в университетах РФ оказывается непомерна. Незнание языка и шок при встрече с культурой умножаются на относительно высокие требования внутри нашей системы высшего образования.

К чему призываем?

Сформулировать, наконец, явную политику в области экспорта, которая была бы оформлена в виде как минимум отдельного программного документа.

https://t.iss.one/trueresearch/779

Вопрос из чата от @novodanilsk: "Кстати, это правда, что возможен тест по ма, вта, оду..."

Ответ: Да.

Во втором корпусе частично нет воды и без городских служб не починить, т.к. авария на их стороне.

К утру должно быть всё исправлено, проблему пытаются решить уже сейчас. Но если без городских служб никуда, то ситуация может продолжиться и в понедельник.

P.s. На нижних этажах второго корпуса вода есть, также воду можно набрать на охране. Ремонтная бригада в пути, но сколько будет длиться ремонт пока непонятно.

Доброго времени суток!
Совместно с нашими коллегами из Instagram, мы запускаем марафон «kaf42 в лицах», цель которого – рассказать побольше о людях, работающих на нашей кафедре, их научной, соревновательной и рабочей деятельности, в котором они расскажут не только о своей профессии, но и поделятся опытом работы и расскажут о планах на будущее.
Каждый день в 19:00, вплоть до 31 декабря, мы будем публиковать новое интервью с новым человеком. Так что скучно точно не будет!
https://www.instagram.com/p/CJBiVc4se6J/?igshid=gji3p0n2kna6

И опять про экспорт образования

Наши коллеги помогают нам развивать мысль про экспорт образования.

Пока мы читали их заметки, на ум пришёл вопрос: а сколько иностранных студентов было в СССР?

На момент 1990 года их количество составляло от 120 до 180 тысяч человек по разным подсчётам. СССР занимал третье место по количеству обучающихся иностранных студентов после США и Франции. Количество иностранных студентов росло всего лишь на 50-100% за 10 лет. То есть очень медленно в масштабах сегодняшних реалий. Тем не менее - результат был заметен и значим. СССР владел примерно 10% рынка экспорта образования к концу своего существования.

А сколько иностранных студентов в сумме учится в странах бывшего СССР сейчас (не только РФ)?

Естественно, в силу того, что значительное число "внутренних" для СССР студентов стали иностранными в странах бывшего СССР, количество "иностранных" студентов сильно выросло и составляет 424 916 человек. То есть это - 4 место в мире. Но доля от мирового рынка всего лишь 7,7%.

То есть, очевидна значительная потеря доли рынка уже произошла. Для реального восстановления позиций СССР России нужно иметь не менее 700 тысяч иностранных студентов (часть из них - из стран бывшего СССР мы в сравнении с 1990ым годом не учитываем), причём набрать такое количество необходимо в очень сжатые сроки.

Проблем в таком наборе две:
1) Где учить и где селить? Общежитий объективно не хватает даже под текущий контингент.
2) Как и чему учить? Наши коллеги указывают на значительную слабость набираемых студентов. Им просто не подходят те же программы, по которым учатся граждане РФ.

И решение проблемы не может быть "линейным". Нам, например, кажется, что можно открыть большое количество дистанционных он-лайн программ для иностранцев. Для обучения ИТ, например, не нужно быть в личном контакте.

А ваши идеи?