Дорогие друзья!

#Вовочка очень интересуется -- у вас в школе выделения уже прошли?
Без ответа на этот вопрос не хочет отпускать вас в пятничный вечер.

Двойная ошибка взрослых?

В рубриках #нампишут и #цифровизация продолжаем размещать мысли нашего соратника Александра Пискунова на тему цифровизации.
Прочесть предыдущие части можно по тегу #цифровизация.

Что-то мы много в предыдущих заметках говорили о вреде смартфона, безудержной цифровизации. Но почему целое поколение так легко ушло в виртуальный мир?
Давайте поговорим о родителях подростков и «свежевыросших взрослых» из поколений Z и альфа. О нас с вами. Тех, кто, скорее всего, родился в Советском Союзе, и очень хорошо помнит тревожные 80-е и лихие 90-е. Кто сам вырос, выжил и обрел себя в нелегкое время девяностых и нулевых.

Мы угодили в удивительный исторический момент, когда страна меняла систему координат. Когда уходили, как казалось навсегда, коллективистские ценности, нравственные ориентиры. Когда становилось слишком много «Я», прав конкретного индивидуума.
Ну да, вы правы, когда «трава была зеленее, и небо голубее»…

Мы стали поколением, впитавшим в себя не только аромат свободы и широких возможностей, но и ощущение опасности вокруг. Мы, взрослые, выжили, но захотели для своих детей лучшей жизни, безопасной. Денежной. Спокойной.
Это именно мы с вами и создали новый мир для поколения Z.

«Какой стал дорожный трафик на улицах!», «Маньяки и насилие сплошь и рядом!», «Как можно отпустить ребенка одного на улицу!», «А эта игровая площадка достаточно безопасна?», «Собака рядом, она может укусить!» – ну ведь помните?

С простотой передачи информации (чаще истинной, порой фейковой) легко создается тревожный информационный фон.
Взрослые сами стали потребителями тревожного контента и ретрансляторами «угроз реального мира» на своих детей. Именно мы сформировали среду сверхоберегания и гиперопеки детей и подростков.

Этому способствовал набор законов и инициатив, удивительно живучих в нашем меняющемся мире: Закон об оставлении ребенка в опасности. Неукротимая в своей безумной активности ювенальная юстиция.

Было сформировано общественное мнение, которое с одной стороны завышает требования к безопасности ребенка, а с другой стороны, уменьшает вероятность того, что взрослый придет на помощь, поскольку у ребенка есть свое личное пространство. И это пространство надо уважать.

При этом виртуальный мир стал по мнению взрослых тем «островком безопасности» для ребенка, в котором никто до него физически не дотянется.
Именно взрослые создали РЕАЛЬНЫЙ мир, в котором сверх-оберегают сына или дочь, и виртуальный мир, совершенно открытый для БЕЗЗАЩИТНОГО ребенка (особенно уязвимого в годы пубертата).

На выходе, в реальном мире, дети:
Супер ограничены и контролируемы;
Не имеют пространства для свободных игр и общения;
Не имеют возможности выработки навыков преодоления социальных барьеров;
Получают новый опыт взросления человека вдали от реального мира, от мелких социальных групп и сообществ.

Оставшись вне «агрессивной» внешней среды реального мира, дети погружались в виртуальный мир с минимальным контролем родителей.
У детей и подростков формируется ограниченный и специфический опыт общения в виртуальной среде. При этом многое теряется в прохождении физического и социального взросления в реальном мире. Взросления, которому подвержены все млекопитающие много тысяч лет.

Именно мы с вами стали теми, кто переформатировал детство наших детей. Из «игрового детства» в «цифровое», а потом и в «смартфонное». В дальнейшем мы еще поговорим про то, что должен делать ребенок в детстве. В «игровом детстве». Постоянно будем сравнивать реальный и виртуальный мир для детей и взрослых.

А пока попробуйте ответить на вопрос:
В каком возрасте лично Вы получили свободу:
~дойти самостоятельно до школы или куда-то через дороги с дорожным движением?
~пойти с друзьями погулять в парке?
~самостоятельно сходить в магазин?

А ваши дети?)
А когда вы и ваши дети получили свои первые обязанности? Какие они были?
Поделитесь в комментариях, очень любопытно!

Но главный вывод, который я хочу донести до вас:
Похоже, мы совершаем двойную ошибку родителей: сверх-оберегание в реальном мире и малый контроль в мире виртуальном.

И снова Алабуга: теперь о том, как "колледжисты" окопы рыли.
Аудиоверсия.

🔸Кстати, я тоже давно примерно так и вижу. #мысливслух

ЗАПРЕТ НА СОЦСЕТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Власти Австралии вводят запрет на использование социальных сетей для детей до 16 лет. Мнение родителей учитываться не будет. Никакое родительское согласие не будет давать оснований для обхода всеобщего запрета.

Портал SuperJob провел опрос родителей. Согласно представленным данным, 46% поддержали действия австралийских властей.
35% считают, что действовать нужно не запретами, а блокировкой деструктивного контента, потому что подростки, по их мнению, все равно найдут способ обойти запрет.
21% на вопрос ответить не смогли.

Женщины почти в 1,5 раза чаще мужчин выступают за запрет доступа в соцсети для подростков (51% против 36%). Примечательно, что активнее всего такую инициативу поддерживают россияне в возрасте от 35 до 45 лет (54%).


В прошлом году Франция предложила запретить использование социальных сетей для лиц младше 15 лет, хотя пользователи могли обойти запрет с согласия родителей. Недавно аналогичное ограничение ужесточили в Норвегии, где раньше дети могли пользоваться соцсетями с 13 лет, а теперь только с 15 лет.
В США технологические компании обязаны получать согласие родителей на доступ к данным детей младше 13 лет, в результате чего большинство социальных сетей просто
запрещают лицам моложе 13 лет пользоваться своими услугами.

Предложения по ограничению влияния цифрового мира на мир реальный звучат всё чаще ото всюду. Недавно мы частично перевели доклад ЮНЕСКО по вопросам цифровизации образования.

Похоже, разум не собирается сдаваться без боя.

#цифровизация

Интересные размышления о том, что происходит с обществом продолжает публиковать Александр Ходаковский.

А есть ли разница в этом смысле между офицерством и учительством? Нам кажется, что разницы нет. И те критики современного учительства, которые пытаются отделить его от общества, обвинить в слабости, приспособленчестве, безграмотности и других грехах — не видят главного. Как в той поговорке про бревно в собственном глазу.

Среди учителей, как и везде, разные люди. И Родная Школа считает, что фокус надо ставить на тех деяниях и поступках, которые продиктованы профессиональными и нравственными идеалами.

Очень хорошо состояние нашего общества демонстрирует популярность различных наших постов. Призывы поработать на общее благо или просто проверить работу других, даже предложения прочесть великолепные учительские практики из "Педагогического ларца" обычно не находят мощного отклика.
Работать или читать про хорошее людям (в массе) по-прежнему не интересно. Их мало интересует то, как настоящие учителя спасают судьбы.

Зато, когда дело касается "шапочек из фольги", находится масса желающих с камнями в руках.
И получается, что дело не в учителях, а в нас самих. Если бы мы все концентрировались на "Ларце", мир стал бы светлее. Но многие из нас предпочитают видеть "шапочки".

ЮНЕСКО ставит под сомнение целесообразность цифровизации образования.

Читаем перевод доклада ЮНЕСКО, который в письменном виде доступен тут.

Без домашки и оценок

Как тебе такое, Илон Маск?

Что значит «хорошая» школа сегодня?

Из обычной школы можно сделать «хорошую», но какой ценой и для чего? О том, как работает этот механизм в нынешней системе образования, рассказывает учитель математики из Санкт-Петербурга Диана Назирова.

Откуда высокие рейтинги?
Все понимают, что хорошая школа начинается с директора, вот только не в том ключе, как многие думают. Чтобы получить возможность сделать свою школу «хорошей», директору для начала надо заслужить доверие руководящих чиновников. Он должен показать хорошие результаты на выборах, всевозможных цифровых регистрациях, голосованиях и прочей государственной активности. За это ему дадут возможность избавляться от учеников с низкой успеваемостью или из неблагополучных семей.

Как это делается? Например, присвоят школе статус лицея, и уже можно объяснять родителям, что вот у нас есть уклон в какую-то специализацию, а ваш ребенок не тянет. В эту школу не будут распределять проблемных учеников, которых выдавили из других СОШ. Ну, и прибавочка учителям к зарплате 15%, а заодно чуть поменьше текучка.

Дальше директор может провести еще какую-нибудь работу по организации «движения первых-вторых-пятых, октябрят или просто молодежи», получить кое-какие подачки от депутата на ремонт классов, активно публиковать в соцсетях фотографии со всяких «собери крышечки», «день хлеба», «покорми птичек» и очередной фигни, и вот школе уже присвоили статус гимназии.

Жизнь становится еще лучше, все жалобы родителей спускаются на тормозах, неугодные ученики уже даже не пытаются туда попасть, спокойствия в школе становится чуть больше, потому что родители влияют на ее жизнь чуть меньше, чем в обычных дворовых школах. Зато мотивированные ученики активно направляются на олимпиады, всеми силами готовятся к ЕГЭ и зарабатывают рейтинги. Детей, сдающих ОГЭ на двойки, в этой школе не остается, отсюда и высокие рейтинги. Но это никак не связано с качеством обучения.

Продолжение следует…

Путин похвалил бесплатную советскую систему физической подготовки школьников

«Я вам честно скажу, если бы мне пришлось за все платить, когда я активно занимался спортом, то никогда бы не стал мастером спорта СССР по самбо и никогда не выполнил норматив мастера спорта Советского Союза по дзюдо. В моей семье не было лишней копеечки, чтобы за все платить. На надо с этим разобраться как следует.
В отношении малообеспеченных и многодетных семей никаких сборов вообще не должно быть!»

Образование в США с точки зрения мамы из России.
Аудиоверсия.

Что значит «хорошая» школа сегодня? Начало тут.

Выкладываем заключение рассуждений учительницы Дианы Назировой.

Еще раз обратите внимание, с чего всё начинается: директору позволяется устанавливать всё больше и больше своих правил, а родителям всё меньше влиять на школьную жизнь благодаря демонстрации лояльности. Никаких других навыков управления, педагогики или руководства не требуется.

Именно поэтому странным образом некоторым директорам поручают в руководство вторые или даже третьи, новопостроенные, корпуса. И это при том, что в резерве школьных директоров ждут десятки специалистов.

Больше фоток – лучше школа!

В реальности хороших педагогов в этих «хороших» школах меньше, чем в обычных, потому что основным показателем успешности и поводом для похвалы будут не успехи учеников, а количество участников в проектах, инициативах, конкурсах и любых мероприятиях, не связанных с обучением, либо яркие успехи одного ученика. Например, победа одного ребенка в конкурсе чтецов городского уровня существенно важнее, чем хорошая обученность целого класса русскому языку.

Некоторые учителя чувствуют себя в этом как рыба в воде, поскольку обучать они особо не могут, зато в мероприятиях набили руку, и в их распоряжении есть пара хороших ребят с амбициозными родителями для нужных побед. А на остальных, собственно, наплевать: как-то там учатся сами, и слава богу, главное, чтобы родители не смели роптать. А они и не смеют, ведь с трудом попали в «хорошую» школу, вон сколько красивых фотографий ежедневно публикуется, жизнь, значит, кипит, да и по результатам ЕГЭ школа лучше соседней, дворовой.

Для многих родителей до сих пор показатели ЕГЭ являются мерилом «хорошести» школы, невдомек еще им, что эти великолепные показатели достигнуты трудом репетиторов и родительскими деньгами.

Как избавиться от кавычек?

Как сделать все школы в стране хорошими, без кавычек? Прекратить делить их на «хорошие» и «плохие», прекратить наказывать школы сливанием в них, как на помойку жизни, проблемных и неблагополучных детей. Прекратить считать, что количество опубликованных фоток есть показатель активной жизни школы.

Тогда и псевдопедагоги отсеются: никому станет не нужно их умение ездить по мероприятиям, делать фотоотчеты и уговаривать родителей поучаствовать в никчемных активностях.

Московская спецшкола. Ни одного ребенка из рабочей семьи

Оригинал видео тут.

Афиша. Тренинги по переговорам

На нашем канале выходило видео "Агрессия в школе. Должен ли учитель отвечать?"

Собеседник — психолог и медик, руководитель петербургской школы переговорщиков Дмитрий Коткин — делился своим видением по вопросам детской агрессии. Если не видели, то рекомендуем.

29 и 30 ноября в Санкт-Петербурге Дмитрий организует тренинг "Искусство убеждать". Тренинг не из тех, где учат успешному успеху, поэтому мы и пишем о нём — хороший учитель может многое почерпнуть для себя.
Правда, тренинг платный. Контакт Дмитрия: @DmitryKotkin

Мы не занимается рекламой, но мероприятия наших друзей стараемся освещать.

В Москве тоже есть мероприятие, правда, в нём мы не так уверены, как в предыдущем.

24 ноября на ВДНХ пройдет фестиваль «Переговорка».
Все мастер-классы фестиваля будут посвящены развитию навыков конструктивного диалога, а вести их будут эксперты в области обучения, конфликтологии и психологии.
Обещают научить урегулировать конфликты, отвечать на манипуляции и многому другому, что может быть полезно учителю.

Фестиваль пройдет 24 ноября в Технограде на ВДНХ, начало в 10:30. Участие бесплатное, но требуется регистрация.Там же можно ознакомиться с программой.

Надеемся, что эти мероприятия будут полезны.

Друзья! Мы запускаем "Педагогическую проблему" — новую рубрику с вопросами, которые нам присылают учителя. Главное в этой рубрике — ваши советы, которые могут помочь в описываемой ситуации. Сегодня история учителя, который попросил не называть своего имени.

***

В нашей школе большое значение имеет успеваемость. Особенно для педагогов 60+.

А у меня в этом году 8-й арт-класс, в котором с успеваемостью совсем неважно. Там состав очень трудных детей. Они действительно отстающие, с проблемами с мотивацией к обучению.

Я прошу учителей относиться милосердно к ним, но есть учитель биологии, 60 лет, которая видимо устала от "трудных" классов. С одной стороны говорит, что относится к детям с сочувствием, но на деле при других учителях называет их идиотами, откуда такие выродились, кастрировать мол таких родителей нужно.

Но хуже всего, что она этот негатив выплескивает на самих детей. Они, конечно, выпали в осадок, уровень обучения и так невысокий, упал, усугубились проблемы с дисциплиной.

Я знаю, что ребята добрые, но так как много мальчиков - много напряжения и понтов, они ведут себя как эдакие гусары. При этом учиться не умеют, ветер в голове, у многих синдром гиперактивности - рассеянное внимание и неумение сосредоточиться долго на одном действии. Впитывают знания на слух.

Но есть совесть и способность к рассуждению. Любят шутить и вызывать человека на "честный бой". Проверяют на прочность друг друга.

При этом творческие, хорошо рисуют. Из девочек кто-то шьёт, есть участники молодежных конкурсов модельеров. В общем, что-то умеют.

Вопрос. Как примирить учителя и детей, при условии, что дети из отстающих в программе, с разными сложностями в том числе в психическом и физическом развитии.

У меня мысль - организовать какую-то игру-квест вроде "форт Баяра", в котором у учителей будут ключи, а ученикам нужно будет с ними пообщаться не на "учебную" тему. Но пока не уверена.

Может быть у вас есть идеи, как наладить отношения?

Вчера состоялась стратегическая сессия Правительства по вопросам образования. На данный момент известно:

- Выявлять таланты и способности надо с самого раннего возраста, чтобы определять детей в профессию.

- В какой-то форме обсуждался вопрос повышения заработной платы учителей.

- Поднимался вопрос снижения бюрократической нагрузки.

- За десять прошедших лет предметы естественно-научного профиля стали выбирать несколько больше. Было 63%, в 2024 году – 64%.

- По поручению Президента на сегодняшний день программа обучения школ синхронизирована с ЕГЭ.

- Для основного общего образования сделали единые учебники по истории. Они в 4 раза дешевле, чем коммерческие.

- Педагогическое направление сегодня стало вторым по популярности среди выпускников школ.

Комментарии от Родной Школы будут позднее. Пока предлагаем сделать это нашим читателям.