Костенко И.П. Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы

Глава 2. 1931-1956. Возрождение и рост русской школы. Часть 1
Аудиоверсия.

#читаемкостенко

Костенко И.П. Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы

Глава 2. 1931-1956. Возрождение и рост русской школы. Часть 1

#читаемкостенко

• Никогда не обещайте ребенку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его

• Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни

• Удовлетворите всем желаниям человека, но отымите у него цель в жизни, и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он

• Самая важная часть воспитания — образование характера

• Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения

• Состояние бестолкового необузданного гнева так же гибельно, как и состояние бестолковой доброты и нежности

• Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться

• Педагогика не наука, а искусство — самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств
Искусство воспитания опирается на науку
Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно кроме знаний требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека

Константин Дмитриевич Ушинский
Сегодня его день рождения

Воспитательный ремень. Возвращение.

Хочешь учить в нашей школе своих детей? Согласись на телесные наказания!
За что будут наказывать? Нет, даже не за унижение учителя, и не за помехи для обучения всех остальных. Наказывать будут... за невыполнение домашнего задания или сон на уроке!

В качестве наказаний применяются удары по ладоням указкой или линейкой и еще недавно традиционный для нас «угол». До десяти ударов и до двух часов стояния в углу. Это вам не наша молодая учительница, поставившая школьницу постоять у доски и получившая травлю федерального масштаба.

Это Китай. И Китайские успехи массового образования.
А еще — это частная школа, которая зарабатывает деньги и, значит, не опасается, что такие меры отпугнут желающих платить деньги. Помимо прямого нарушения дисциплины, в школе запрещено красить губы, ходить с маникюром, носить украшения и одеваться в доростоящую одежду. А мальчикам (о ужас!) запрещено иметь длинные волосы. Есть о чем задуматься?

В «тоталитарном» Китае (даже как-то неожиданно для нас) местный Минпрос вступил в спор с руководством школы. И получил жесткий ответ: родителей правила устраивают и они исправно платят за высокие знания, позволяющие успешно сдавать сложные вступительные экзамены.

Ох уж эти китайцы! Вечно себе на уме. У всех других всё нормально, а они… Или не нормально?
Надо же!
В парламенте благополучной Норвегии начали обсуждать физические наказания, чтобы защитить учеников… и учителей. Признав, что один-единственный ученик порой может перечеркнуть работу учителей со всем классом.

Учителю предлагают разрешить выводить хулигана из класса и даже отбирать у него телефон. Например, в случае, когда на телефон снимают другого ребенка в неподобающей ситуации.

Среди наших учителей и родителей подобные предложения тоже имеют какую-то популярность. Мы на канале начинали обсуждать эту тему и обещаем аналитику в дальнейшем.

Напишите, что думаете о таких новостях? Станет ли это тенденцией?

Гуманизация образования

Представьте себе ситуацию. Детям в школе дана полная свобода. Нет ни оценок, ни классов, ни уроков. Все дети что-то исследуют, объединившись в группы по интересам или индивидуально. Им никто ничего не навязывает, они изучают науки сами, реализуя проекты и постоянно участвуя в различных мероприятиях. Ну а учителя - это просто тьюторы и помощники.

То, что описано выше, - это апофеоз так называемой "гуманизации образования", который, к счастью, пока нигде не наступил. Однако уже сегодня школьные учителя практически лишены действенных рычагов воздействия на школьников. Но почему этот подход вреден и ведет к деградации образования?

1. Учебный процесс требует дисциплины, четкого распорядка дня, тишины (как в библиотеке). Без этого ученики не смогут сосредоточиться на учебном материале. Но как поддерживать порядок, если у учителя практически нет средств принуждения?

2. Учебная деятельность и игровая деятельность - это разные виды деятельности (подробнее по ссылке). Освоение учебного материала требует усилий, а усилия далеко не всегда доставляют радость. И ученик в ряде случаев не может сам себя заставить прилагать усилия: он ребенок и ему бывает трудно успокоиться, сосредоточиться. Для этого в том числе и нужен учитель, у которого есть рычаги, позволяющие дисциплинировать ребенка.

3. Сегодня помимо факторов отвлечения внимания, которые существовали, по-видимому, на протяжении всей истории образования, появились новые, гораздо более мощные - это все то, что имеется в смартфоне (соцсети, мессенджеры, игры). Но учитель не может соревноваться с "тиктоком" за внимание учеников, потому что учебный материал - это не серия "прикольных мемасиков", для его восприятия и, тем более, усвоения требуются усилия. Поэтому у учителя должны быть средства принуждения к учебе.

4. В процессе социализации (а школа тут второй по значимости агент после семьи) у человека должна сформироваться воля. Воля, как и все высшие психические функции, формируется в процессе так называемой интериоризации. Упрощая, можно сказать, что вначале ребенка заставляет родитель, потом - учитель, и только благодаря этому постепенно ребенок учится заставлять сам себя.

Да, только человек, обладающий волевыми качествами, т.е. способный действовать вопреки мотиву (например, преодолевать чувство страха, усталость) или в отсутствие мотива (когда лень что-либо делать), может считаться полноценным членом общества.

Нет, конечно, возможны перегибы, когда учитель, злоупотребляя властью, самоутверждается за счет учеников. Но необходимость борьбы с такими случаями не отменяет необходимости средств принуждения в школьном обучении: оценки, возможность вызвать родителя в школу, оставить ребенка на второй год и пр.

Необходимость самостоятельной учебной деятельности тоже никто не отрицает. Но способным к такой деятельность ученик становится только тогда, когда его воля и умение учиться, исследовать уже сформированы.

Так что уже пора освободиться от гуманистических мифов и осознать, что Волга впадает в Каспийское море, небо - синее, снег - белый, а освоение учебной дисциплины требует усилий, которые ребенок может совершать только с помощью учителей и родителей.

@multiscius

Жестокое отношение учителя

Страшилки для нынешнего поколения из детства Савватеева.

О том, как к такому учителю относится Алексей Владимирович сейчас и о многом другом вы можете узнать из полного видео. Вот наши ресурсы:

Рутуб, ВК, ТГ, Ютуб.

Очень интересно в сказанном то, что сам школьник Алексей Савватеев признаваться в своих проступках не спешил и делал это только под сильным давлением.

Очень многие нынешние родители, на волне гипер-опеки и недоверия к учителям, даже мысли не допускают о том, что их "паинька" на деле таковым не является.

Мультимедийный учебник физики. Почему не популярен?

У нас в гостях Александр Фишман, удивительный человек и талантливый педагог.
Соавтор классических учебников по физике и особенного — мультимедийного — учебника.
Учебника, с которым можно «залипнуть» и влюбиться в физику!

Разговариваем с автором о подходе к созданию учебника, о том, как он устроен и почему до сих пор не используется в каждой школе, несмотря на великолепные отзывы педагогов и в прямом смысле слова очевидную пользу.

На канале нашего частого гостя Германа Игоревича Марасанова появилась интересная запись. В ней он описывает собственную неудачную попытку бунта в школьные времена. Приведя полный текст своей речи (мы выложили только кусочек), Герман Игоревич продолжает:

Так я возмущался в 1969 году, будучи учеником седьмого класса школы № 173 г. Москвы. Возмущение моё прорвалось на собрании класса, которое посетила наш завуч Татьяна Андреевна. Мы взбунтовались, и классная наша привлекла на подмогу Татьяну.

🧓Татьяна была виртуозным завучем. Видя, как разбухает в классе мой дешёвый авторитет прямо по мере произнесения мной этого спича, она оторвала своё солидное тело от стула, медленно вышла к доске и молча, как бы не желая прерывать мою пылкую речь, поманила меня к себе. Я приблизился. И тут она ласково уничтожила мой авторитет всего лишь одним вопросом...

О том, как именно опытный завуч осадила школьника Германа настоятельно рекомендуем прочесть на канале автора.

Тут мы разместим диалог из комментариев под оригинальной записью.
Озадаченный действиями завуча комментатор задал вопрос в духе современных массовых гуманистических заблуждений:

"Добрый день, Герман Игоревич!
Заметка интересная!
Возник педагогический вопрос. Вот ситуация, изложенная Вами:

И тут она ласково уничтожила мой авторитет всего лишь одним вопросом…

Но ведь это унижение подростка!
По сути завуч показывает всему классу: пока ты от меня зависим, я могу оскорблять и унижать тебя. Дети вырастают и принимают это за норму поведения.
Теперь с позиции Вашего накопленного опыта можно было бы разрешить эту ситуацию бузы со стороны школьника более конструктивно?"

Герман Игоревич дает замечательный ответ:

Глубокоуважаемая Валерия, спасибо Вам за отклик.
Не претендуя на истину и предоставляя Вам, имеющей свой уникальный жизненный опыт преодоления разнообразных коллизий, самостоятельно решить, что хорошо, а что плохо, отвечу.

1. У каждого из нас опыт словесных и не только словесных атак на собеседника и на окружающих весьма богат. Он не измеряется прожитыми годами. Даже количеством инцидентов и коллизий опыт не измеряется. Это не линейная зависимость. Хотя, нельзя забывать, что практика словесных столкновений у человека начинает накапливаться чуть ли не с самого рождения. Но для иного хоть сто раз попадай в перепалку — бесполезно. Опыта не учит.
Большинство, всё же учится на своем опыте. Это самый надежный, долгий, да еще рискованный путь. Кого-то учит опыт чужой. Это сложнее. Но выгоднее. А кто-то вообще не имея опыта, догадывается до многого в жизни благодаря своим размышлениям. Таких единицы.

2. Наш герой беспардонно и оскорбительно набросился на учителя. Это раз. Публично. Это два. И в отсутствии педагога, на которого взялся нападать. Это три. Это тройное хамство и хулиганство. Почему Вы не берете это в расчет?

3. Завуч работала виртуозно, поскольку не стала общаться с подростком на его волне. Она использовала иные эмоциональные регистры, не те, что были у подростка. Она резко сменила тему, сделав ее комичной. Снизила пафос. Она затем вновь...

Рекомендуем учителям и вдумчивым родителям прочесть комментарий целиком. Эти крупицы и есть настоящее повышение квалификации, когда мы учимся на успешном опыте своих профессиональных коллег.

Кто знает, может быть когда-нибудь мы вместе напишем об этом книгу и создадим полезную практическую программу.

Мы и наука. Наука и мы

Недавно мы обсуждали слова первого заместителя председателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Александра Мажуги, который школьные проблемы свел к липовой переподготовке.

Возможно, кому-то будет интересно посмотреть программу с его участием от 2021 года, подзаголовок которой гласит, что

"Все школы и университеты закроют навсегда".

Тем более, что в программе принимал участие и наш друг и соратник Анатолий Борисович Вифлеемский.

Вам нужно пройти ЦПМПК

Все, что нужно знать, если в школе вашему ребёнку рекомендуют пройти психолого-медико-педагогическую комиссию.

Читать дальше

ЕГЭ по математике как символ тотального обмана
Аудиоверсия.

ЕГЭ по математике как символ тотального обмана

Спойлер: ЕГЭ по математике превратился в средство сокрытия чудовищных результатов обучения российских школьников

Сегодня у нас снова гость с Урала — Виктор Фролов, учитель математики из сильнейшего физико-математического лицея №31 г. Челябинска. Но сегодня разговор не про лицей, а Виктор в другой роли и с другой задачей.
Сегодня будет суровая правда жизни о качестве математической подготовки школьников и ЕГЭ по математике как инструменте оценивания уровня знаний.

Виктор делится своими наблюдениями и мыслями — как репетитор, который десять лет готовит детей к успешной сдаче этого экзамена.

Нет большей лжи, чем доклады Кравцова президенту

Пора вводить в общее употребление 4-й тип, а поговорку модифицировать:

— есть 4 вида лжи:
1. Ложь
2. Наглая ложь
3. Статистика
4. Доклады Кравцова Путину

ВРЕДНЫЕ ДЕНЬГИ ЧЕРНЫШЕНКО

Возвращаемся к теме планируемого нововведения – выплат денег учителям за успехи учеников.
В профессиональных кругах ни у кого нет сомнений во вреде этой идеи. Все, кто работал в школе – все это понимают.
Осталось понять эффективным менеджерам.

ВИЛКИ - К БОЮ!

Если у вас при просмотре сюжета возникло впечатление (возможно несколько раз), что несчастная сова прямо сейчас натягивается на глобус – то вы не ошиблись, так и есть!

Эх, зря убрали из школы курс логики, вот даже некоторое (извращенное?) удовольствие доставляет разобрать сказанное. Всё настолько плохо, что это даже хорошо!

Но сначала чуть-чуть фактуры.
1. В 2024 году самый низкий проходной балл на Физтех составил 287. На прикладной математике - 303. Таким образом, Физтех – это ВУЗ с максимальным проходным баллом в стране в 2024 году.
2. Поскольку много лет шла эскалация сложности заданий на олимпиадах, то нынешние олимпиадники занимаются больше и, в целом, должны быть сильнее своих предшественников.
3. Большинство студентов Физтеха поступают не по ЕГЭ. Есть обоснованное мнение, что по олимпиадам вне конкурса в 2024 году на Физтех поступило больше половины студентов, а у части остальных тоже зачтены результаты олимпиад – они получили свои 100 баллов по профильному предмету.
4. Экзаменовались студенты, уже проучившиеся семестр. А это, извините, уже не школьники!
5. 80% студентов справились с заданием, то есть 20% - не справились.
6. Менее 10% экзаменуемых студентов не сдавали физику при поступлении. Для простоты изложения примем, что их 10% и будем считать, что все эти 10% входят в 20% тех, кто не справился – логично предположить, что они «завалили» физику. Их не будем учитывать. Следовательно, из тех, кто сдавал физику и поступивших с БВИ, с заданием справились 90%.
6. Вспомним один из основных законов логики, который говорит нам о том, что нельзя подменять понятия в ходе рассуждения – закон тождества.

Итак, достаём вилки и снимаем лапшу с ушей.
Вот первый вывод, смело озвученный ведущей:

Испытание доказало, что уровень образования российских абитуриентов, которые выбирают естественные и точные науки, довольно высокий, поскольку около половины первокурсников МФТИ не только из столицы и Подмосковья, а также из других регионов.

Это ложь. Если устранить логические ошибки в этом утверждении, то оно должно прозвучать так:
"Испытание доказало, что уровень образования российских студентов-первокурсников, которые обучаются в ВУЗе с самым высоким проходным баллом в стране, немного уступает уровню образования школьников, поступивших на физтех в 1973 году, поскольку только 90% участников справились с заданием».

Следующее утверждение ведущей:

Министр просвещения Сергей Кравцов также отметил, что высокие результаты говорят о качественном преподавании физики в российских школах, а значит в нашей стране действует успешная система подготовки.

Это тоже ложь, даже если признать 90% результат высоким – нельзя делать утверждение относительно всех российских школ и системы подготовки в них на основании подготовки «топовых выпускников российских школ». Цитата по ректору МФТИ Ливанову.

И следует признать полностью ложным все высказывания министра нашего Сергея Сергеевича Кравцова. Ложь от начала до конца. Это следует из формальных законов логики.

Пиар-ход провален, несмотря на крупную надпись ФАКТЫ на столе ведущих.

Заодно заметим:
Массовое поступление по ЕГЭ - это поступление не со 100 баллами, а с 50-70. Вот этих школьников и следует сравнивать с абитуриентами среднего технического вуза 50-летней давности.

Но ни у кого не хватит смелости провести такой эксперимент. Потому что итог понятен и человек с совестью под грузом ответственности за результат обязан будет застрелиться.

Законопроект «О кухаркиных детях»

О том, что правила поступления в систему СПО будут меняться, впервые громко заговорили в октябре 2023 года.
Вот отрывок из статьи «Ленты» на тему выступления главы Рособрнадзора А.А. Музаева:

В ближайшем будущем модель перехода в десятый класс и поступления в СПО по количеству экзаменов, по подходам, она, скорее всего, изменится», — отметил Музаев.
По его словам, сейчас для поступления в колледж не требуют результаты ЕГЭ или ОГЭ, важно наличие аттестата.
Часто этот аттестат выдается девятикласснику лишь для того, чтобы он спокойно поступил в техникум или колледж, и «не портил картинку» в 10-м классе, заметил глава Рособрнадзора.
«В колледжи уходят после 9-го класса практически отличники. А слабоуспевающие идут в 10-й класс. Здесь объективностью не пахнет», — поделился Музаев.

Уже на следующий день после этого наши соратники оценили высказывание и дали прогноз о том, как будет выглядеть система.

Выскажем свое отношение сейчас.
К девятому классу в школе полно детей, которые и ОГЭ-то сами сдать не могут — списывают или проходят после натягивания результатов учителями. Не говоря уже о тех предметах, где вообще ничего сдавать не надо. Значительная часть этих учеников по разным причинам желает продолжать обучение в старших классах.

В старших классах они школе не нужны – от них объективно одни проблемы всем, кроме собственных родителей, которые "отдали и забыли". И даже другие такие же дети, бывает часто, от них страдают.
Раньше они государству были не нужны тоже. Оно не обращало на них внимания и эти дети в итоге покупали вузовские корочки, обогащая тех, кого это же государство рассадило на "хлебные места". Сейчас позиция изменилась из-за нехватки рабочих кадров. Ну, вы помните все эти разговоры, призывы восстанавливать систему начального профессионального образования и т.д.

В целом, правильно настроенная система и должна выглядеть примерно так:
1. На уровне основного общего образования идет распределения детей по их склонностями и полученным результатам обучения. Кто-то идет в ПТУ, кто-то переходит на следующий уровень.
2. На уровне среднего общего образования распределение идет уже между вузами и техникумами.

И это правильно, когда шестнадцатилетние бездельники не попадают в старшие классы и не проникают потом всеми правдами и неправдами в вузы, становясь «специалистами», организующими нашу жизнь.
Есть только одно «но». Для нормального функционирования этой системы и для того, чтобы люди ее приняли, должен соблюдаться ряд условий:

1. Наличие достаточного количества квалифицированных педагогов всех уровней (не только школа).
2. Такой порядок и систематизация учебного плана, который позволит ребенку со средней работоспособностью полноценно освоить весь материал.
3. Учебники и учебные пособия, которые, в основном, будут доступны для понимания среднему ребенку без постоянного участия «толкователя»-учителя.
4. Правильно организованные условия обучения (отсутствие в классе детей, которые мешают вести урок и срывают обучение для большинства, постоянное отвлечение на идиотские мероприятия и т.д.).
5. Система реальной оценки знаний всех детей по всем предметам (на основании годовых отметок, переводных внутренних экзаменов, каких угодно еще экзаменов и т.д.).

Кроме этих специфических условий есть и еще ряд экономических. Например, наличие в населенном пункте работы для сварщика или токаря. Потому что, если сварщик в населенном пункте работы не получит, а сельское хозяйство пункта в упадке, то никто не захочет отправлять своего ребенка учиться в «колледж» по этим программам, а пошлет именно в старшие классы…

Как все понимают, ни одно из пяти условий в нашем «социальном» государстве не выполняется. Именно поэтому, как бы к этому не относились многие учителя, народ плюет на лживые призывы нашего руководства и направляет своих детей в старшие классы.
И претензии о том, что "пусть сначала он научит своих детей нормально за девять лет обучения" им не принимаются. Он удивленно и закономерно спрашивает в ответ: "а разве не школа должна этим заниматься"?