Кто продал российских детей?

У нас сегодня день контента сферумобесия и оцифровки образования.

Вот еще один интересный материал. И кто бы как ни относился к источнику, но он вполне себе официальный. А если это так, то как нам всем относиться к представленной там информации?

Мы знаем, что у нас есть весьма влиятельные читатели. Поэтому повторим вопрос из видео:

"А откуда у них эта информация?"

И добавим свой: А не слишком ли заигрался кто-то в оцифровку школы и наших детей?

Почти никаких позитивных эффектов от внедрения цифровизации во всех её проявлениях в образовательный процесс мы до сих пор не увидели. Их никто ответственно не называл и, тем более, не делал этого с серьёзным научным обоснованием.
А вот о негативных заговорили даже на таких каналах, как "Соловьев LIVE".

Неужели это останется без расследования и наказания, а курс на цифровизацию школы не изменится?

Помните рассказ преподавателя Новгородского государственного университета о способностях и желании студентов учиться?

У этой истории есть интересное дополнение. В конце января на сайте НовГУ вышло исследование психологов о своих студентах. Руководитель психологической службы так прокомментировала их состояние:

Современная молодёжь не хочет взрослеть, и родители современной молодёжи не хотят, чтобы она взрослела, — отметила Светлана Рассмехина. — Между ними в этом вопросе полное взаимопонимание. Но эта ситуация опасна тем, что молодые люди оказываются не готовы к серьёзным нагрузкам. Заявления о том, что «не хочется жить», мы слышим от студентов, которые приходят на консультацию, как правило в декабре и январе, а потом в мае и июне — во время сессий. Это нельзя назвать суицидальными мыслями — дело, скорее, в нежелании решать навалившиеся проблемы. Часто такие клиенты просят научить их тайм-менеджменту, грамотному распределению задач. Часть ответственности при этом должна лежать и на педагогах. Например, если предмет сложный и подразумевает серьёзную экзаменационную нагрузку, её можно распределить в виде зачётов в течение всего семестра.

Тут все элементарно. Проблемы этих студентов возникают еще в школе. Еще в школе их никто не принуждал к регулярному учению-труду, еще в школе они, оставаясь формально "успешными", фактически провалили работу по интеллектуальному формированию своей личности. Придя в университет они не имеют знаний, не имеют навыков по их добыче, не имеют полноценно сформированных, связанных с этим процессом, психических функций.

Поэтому спасибо психологам за то, что они дают хоть какие-то советы, но в данном случае это — "мертвому припарки". Проблему нужно было решать значительно раньше.

Интересно и утверждение психологов о том, по каким вопросам приходят студенты на индивидуальные консультации:

Среди запросов на индивидуальные консультации с сентября по декабрь 2024 года самыми популярными темами были «Самопрезентация, место в социуме», «Отношения и любовь» — по 18,6%, «Профессиональное самоопределение» – 14,9%, «Ипохондрия, панические атаки», «Семья, родители» — по 11,1%.

Как видно, профориентация не сильно заботит студентов. И это понятно. Если у школьника что-то хорошо получается, то он продолжает этот путь в ВУЗе. Если за это платят "во взрослой жизни", то выпускник устраивается на соответствующую работу. В очень значительной части это работает именно так. По крайней мере, если мы исключим тех, кто поступает по принципу "хоть куда-то" и потом устраивается туда, куда берут.
А значит, все эти танцы с бубнами ранней, гипер-ранней и мега-ранней профилизацией не имеют смысла — надо хорошо учить как можно большее количество детей.

Кстати, рекомендуем почитать интересную заметку на эту тему от нашего друга и соратника Германа Игоревича Марасанова.

Нагрузка учителей математики

Каждый раз, когда я выступаю перед учителями, спрашиваю, какая у учителей нагрузка. Если спрашиваю, есть ли у кого-то нагрузка в 18 часов в неделю, меня встречает нервный смех, в среднем по ощущениям, большинство высказывается в районе 30 часов в неделю (т.е. примерно 5 дней по 6 уроков).

Недавно на совете при Президенте РФ по науке и образованию министр просвещения С.С. Кравцов сказал (цитата из стенограммы):

И важно здесь говорить, потому что тоже идёт обсуждение, – нехватка учителей. Ряд экспертов считают по ставкам – 18 часов. Мы прекрасно тоже и в советское время, я сам работал, 24 часа – 1,4 ставки. Росстат нам даёт среднюю нагрузку. Поэтому, конечно, если по 18 часов считать, то, конечно, вакансий может и порядка 50 процентов быть, но мы считаем: ставка – 18 часов, 1,4 ставки – 24 часа. Поэтому, как я уже сказал, по данным Росстата, вакансии три процента по естественно-научным предметам.

Что ж, давайте изучим вопрос на примере конкретного предмета математики, благо данные формы ОО-1 доступны на сайте Минпросвещения.

Вижу 2 способа посчитать среднюю температуру по больнице нагрузку учителя: суммировать общую нагрузку или суммировать число занятых ставок (равных 18 часам), а потом то или другое делить на число учителей.
🔸Учителей всего 100 тыс. человек, еще 2 тыс - суммарно на полставки, итого 102 тыс.
🔸Число классов (включая ОВЗ) - 514 тыс, с углубленным изучением математики 24 тыс., суммарная нагрузка с учетом числа часов (по 5 в 5-6 и 10-11 классах, по 6 в 7-9 классах, по 8 в углубленке) - 2,9 млн часов. Делим на 102 тыс. учителей, получаем примерно 28,5 часов в неделю.

🔸Другой способ: общее число занятых ставок учителей математики — 167 тыс, опять же, делим на число учителей, получаем 1,64 ставки, в переводе на часы получаем 29,5 часов на учителя.

Как итог, и там, и там средняя нагрузка учителя математики где-то в районе 29 часов, что совпадает с моими ощущениями от общения с учителями.

📝Отсюда сразу как минимум два вывода:
1) Если говорить, что нагрузка до 24 часов - оптимальна, чтобы иметь возможность развиваться, а нагрузка учителей укладывается в рамки нормального распределения, получается, что только порядка 20% учителей математики имеют такую возможность (а остальные 80% - перегружены).
2) Если мы хотим, чтобы средняя нагрузка была бы 24 часа, нужно чуть больше 120 тысяч учителей математики, т.е. не хватает 18-20 тысяч учителей сейчас.

P.S. Идея подсчета нагрузки - не моя, это подсчет по мотивам нашего интервью с Максимом Яковлевичем Пратусевичем, в основном обсуждали кружки и работу учителя, и этого вопроса тоже коснулись. Подкаст скоро выйдет, следите за новостями.

Ещё раз о нагрузке учителей

Судя по комментариям к предыдущей 👆 записи, многие пропустили или забыли результаты нашего осеннего опроса: https://t.iss.one/alexei_savvateev/1697
Здесь как раз данные по нагрузке учителей, только посчитанные по всем, кто ответил на вопросы анкеты, — не только по учителям математики.
Цифры схожие.

#вовочка застал ещё те старые добрые ламповые времена.
Подтрунивает сейчас над современными городскими детьми.

Поощрение учителей за успехи учеников

Выступление А.В. Савватеева в программе "Ржавчина". Полную версию можно посмотреть тут.

Советское. Честное. Тяжелое.

или #фильм_к_выходным

На этот раз мы предлагаем вам советский фильм про школу и педагогику. Однако это не тот фильм, где можно отдохнуть душой.

Обычно, вспоминая советскую школу, большинство её предельно идеализирует, забывая про проблемы и недостатки, без которых, конечно же, обойтись не может ни одна система.
Были проблемы и тогда.

В фильме "Мимо окон идут поезда" вы встретите до боли знакомых всем учителям персонажей. Руководителей, которые постоянно говорят красивые и трепетные слова и столь же постоянно не подтверждают их делами. И многие серьезные проблемы сегодняшней школы вы неожиданно увидите в этом фильме.
История о наивной молодой учительнице, которая еще не знает, что в системе нужно притворяться, становясь ее частью.

Но, тем не менее, знаете, что прекрасно? Прекрасно то, что проблемы не скрывали, и не просто говорили о них уже в 1965 году — об этом снимали фильмы! И в фильмах этих, пусть даже и без счастливого конца, показывали, что можно жить и работать иначе. Особенно, когда работа связана с детьми.

☝️Вы все еще страдаете зависимостью от репетиторов? Тогда мы идем к вам!

Первый заместитель председателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Александр Мажуга предложил способ снижения такой зависимости.

Для этого всего лишь надо повысить качество преподавания предметов в школе. Низкое качество преподавания, по его мнению, связано с переподготовкой педагогов по ускоренным программам для смены специализации.

Чтобы прекратить эту практику, необходимо ограничить педагогов в прохождении переподготовки в непрофильных организациях, разрешив обучение только в официальных вузах.

Прицел сбился

Вчера мы уже читали о предложении Александра Мажуги (профессора РАН, к слову) с заботой о родителях, которые много денег тратят на репетиторов. По его мнению, нужно прекратить порочную практику фиктивной переподготовки учителей с одного предмета на другой. Потому что

"...зачастую низкое качество преподавания связано с переподготовкой педагогов по ускоренным программам для смены специализации".

Во-первых, нет, Александр Георгиевич, не поэтому. Вернее, и поэтому тоже, но это вообще двадцатая причина, которая сама по себе отпадёт, если решить основные проблемы.
А во-вторых, что такое "зачастую"? "Зачастую" — это сколько в граммах?

Если говорить о репетиторах, то их нанимают по многим причинам. Перечислим основные:
1. Отсутствие предметника в школе.
2. Низкое качество знаний профильного педагога.
3. Низкое качество преподавания по причине отсутствия дисциплины на уроке.
4. Нехватка часов из-за всякого "Добротолюбия", "Моих горизонтов", "Разговоров о важном" и т.д.
5. Плохие учебники.
6. Переусложнённые программы обучения
7. Появление "дистанционного обучения", которое обучением не является.

Так или иначе, почти все сложности сводятся к этим проблемам (у каждой из них, конечно, есть своя причина и взаимозависимости, но сейчас не об этом).

Еще в конце 2023 года, работая с Народным Фронтом, команда Родной Школы получила результаты уже проведенного мониторинга проблем образования. Было там и это:

В среднем около 40 процентов общеобразовательных организаций имеют открытые вакансии, чаще всего в общеобразовательных организациях открыты ставки учителей-предметников.

И предложила Народному Фронту выяснить еще одну деталь, а именно: сколько среди оставшихся 60% организаций не имеют вакансий за счет того, что их предметники "липовые"? Сколько там прошедших фиктивную "переподготовку" учителей с низкой квалификацией по предмету и удвоенной конской нагрузкой? Это уточнение добавило мрачных тонов к картине, выявленной в следующем мониторинге.

Так вот, Александр Мажуга, вы поинтересуйтесь у Народного Фронта деталями мониторинга. Это позволит вам оперировать более точными сведениями, чем "зачастую". А главное, кроме этого вы увидите, если захотите, и другие причины.

И подумайте — почему в принципе перед учителем и школьным руководством встаёт необходимость заниматься липовым переобучением? Подумайте, что может заставить учителя истории, например, "переподготовиться" на математика? Подумайте, что может заставить его директора закрывать глаза на качество такой "переподготовки"? Подумайте, почему родители готовы с таким качеством мириться?

Подумайте. Иногда это полезней, чем повторять кем-то вырванные из общего контекста утверждения. Позволяет увидеть истинную цель.

Ну и напоследок.
Не важно где, как и сколько времени будет переподготавливаться учитель. Пусть хоть дома за неделю и бесплатно.
Важно чтобы уровень владения предметными знаниями и методикой преподавания (остальное проверяли на выходе из ВУЗа) был достоверным и высоким. Но в текущих реалиях согласимся с достаточным.

Костенко И.П. Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы

Глава 2. 1931-1956. Возрождение и рост русской школы. Часть 1
Аудиоверсия.

#читаемкостенко

Костенко И.П. Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы

Глава 2. 1931-1956. Возрождение и рост русской школы. Часть 1

#читаемкостенко

• Никогда не обещайте ребенку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его

• Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни

• Удовлетворите всем желаниям человека, но отымите у него цель в жизни, и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он

• Самая важная часть воспитания — образование характера

• Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения

• Состояние бестолкового необузданного гнева так же гибельно, как и состояние бестолковой доброты и нежности

• Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться

• Педагогика не наука, а искусство — самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств
Искусство воспитания опирается на науку
Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно кроме знаний требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека

Константин Дмитриевич Ушинский
Сегодня его день рождения

Воспитательный ремень. Возвращение.

Хочешь учить в нашей школе своих детей? Согласись на телесные наказания!
За что будут наказывать? Нет, даже не за унижение учителя, и не за помехи для обучения всех остальных. Наказывать будут... за невыполнение домашнего задания или сон на уроке!

В качестве наказаний применяются удары по ладоням указкой или линейкой и еще недавно традиционный для нас «угол». До десяти ударов и до двух часов стояния в углу. Это вам не наша молодая учительница, поставившая школьницу постоять у доски и получившая травлю федерального масштаба.

Это Китай. И Китайские успехи массового образования.
А еще — это частная школа, которая зарабатывает деньги и, значит, не опасается, что такие меры отпугнут желающих платить деньги. Помимо прямого нарушения дисциплины, в школе запрещено красить губы, ходить с маникюром, носить украшения и одеваться в доростоящую одежду. А мальчикам (о ужас!) запрещено иметь длинные волосы. Есть о чем задуматься?

В «тоталитарном» Китае (даже как-то неожиданно для нас) местный Минпрос вступил в спор с руководством школы. И получил жесткий ответ: родителей правила устраивают и они исправно платят за высокие знания, позволяющие успешно сдавать сложные вступительные экзамены.

Ох уж эти китайцы! Вечно себе на уме. У всех других всё нормально, а они… Или не нормально?
Надо же!
В парламенте благополучной Норвегии начали обсуждать физические наказания, чтобы защитить учеников… и учителей. Признав, что один-единственный ученик порой может перечеркнуть работу учителей со всем классом.

Учителю предлагают разрешить выводить хулигана из класса и даже отбирать у него телефон. Например, в случае, когда на телефон снимают другого ребенка в неподобающей ситуации.

Среди наших учителей и родителей подобные предложения тоже имеют какую-то популярность. Мы на канале начинали обсуждать эту тему и обещаем аналитику в дальнейшем.

Напишите, что думаете о таких новостях? Станет ли это тенденцией?

Гуманизация образования

Представьте себе ситуацию. Детям в школе дана полная свобода. Нет ни оценок, ни классов, ни уроков. Все дети что-то исследуют, объединившись в группы по интересам или индивидуально. Им никто ничего не навязывает, они изучают науки сами, реализуя проекты и постоянно участвуя в различных мероприятиях. Ну а учителя - это просто тьюторы и помощники.

То, что описано выше, - это апофеоз так называемой "гуманизации образования", который, к счастью, пока нигде не наступил. Однако уже сегодня школьные учителя практически лишены действенных рычагов воздействия на школьников. Но почему этот подход вреден и ведет к деградации образования?

1. Учебный процесс требует дисциплины, четкого распорядка дня, тишины (как в библиотеке). Без этого ученики не смогут сосредоточиться на учебном материале. Но как поддерживать порядок, если у учителя практически нет средств принуждения?

2. Учебная деятельность и игровая деятельность - это разные виды деятельности (подробнее по ссылке). Освоение учебного материала требует усилий, а усилия далеко не всегда доставляют радость. И ученик в ряде случаев не может сам себя заставить прилагать усилия: он ребенок и ему бывает трудно успокоиться, сосредоточиться. Для этого в том числе и нужен учитель, у которого есть рычаги, позволяющие дисциплинировать ребенка.

3. Сегодня помимо факторов отвлечения внимания, которые существовали, по-видимому, на протяжении всей истории образования, появились новые, гораздо более мощные - это все то, что имеется в смартфоне (соцсети, мессенджеры, игры). Но учитель не может соревноваться с "тиктоком" за внимание учеников, потому что учебный материал - это не серия "прикольных мемасиков", для его восприятия и, тем более, усвоения требуются усилия. Поэтому у учителя должны быть средства принуждения к учебе.

4. В процессе социализации (а школа тут второй по значимости агент после семьи) у человека должна сформироваться воля. Воля, как и все высшие психические функции, формируется в процессе так называемой интериоризации. Упрощая, можно сказать, что вначале ребенка заставляет родитель, потом - учитель, и только благодаря этому постепенно ребенок учится заставлять сам себя.

Да, только человек, обладающий волевыми качествами, т.е. способный действовать вопреки мотиву (например, преодолевать чувство страха, усталость) или в отсутствие мотива (когда лень что-либо делать), может считаться полноценным членом общества.

Нет, конечно, возможны перегибы, когда учитель, злоупотребляя властью, самоутверждается за счет учеников. Но необходимость борьбы с такими случаями не отменяет необходимости средств принуждения в школьном обучении: оценки, возможность вызвать родителя в школу, оставить ребенка на второй год и пр.

Необходимость самостоятельной учебной деятельности тоже никто не отрицает. Но способным к такой деятельность ученик становится только тогда, когда его воля и умение учиться, исследовать уже сформированы.

Так что уже пора освободиться от гуманистических мифов и осознать, что Волга впадает в Каспийское море, небо - синее, снег - белый, а освоение учебной дисциплины требует усилий, которые ребенок может совершать только с помощью учителей и родителей.

@multiscius

Жестокое отношение учителя

Страшилки для нынешнего поколения из детства Савватеева.

О том, как к такому учителю относится Алексей Владимирович сейчас и о многом другом вы можете узнать из полного видео. Вот наши ресурсы:

Рутуб, ВК, ТГ, Ютуб.

Очень интересно в сказанном то, что сам школьник Алексей Савватеев признаваться в своих проступках не спешил и делал это только под сильным давлением.

Очень многие нынешние родители, на волне гипер-опеки и недоверия к учителям, даже мысли не допускают о том, что их "паинька" на деле таковым не является.

Мультимедийный учебник физики. Почему не популярен?

У нас в гостях Александр Фишман, удивительный человек и талантливый педагог.
Соавтор классических учебников по физике и особенного — мультимедийного — учебника.
Учебника, с которым можно «залипнуть» и влюбиться в физику!

Разговариваем с автором о подходе к созданию учебника, о том, как он устроен и почему до сих пор не используется в каждой школе, несмотря на великолепные отзывы педагогов и в прямом смысле слова очевидную пользу.