#лабжурнал

Я был настолько увлечён записью лекции, что совершенно не слышал лектора

Привет, коллега!

В школьные годы, а затем в студенчестве, я просто обожала покупать себе разную канцелярию, красивые тетрадочки, ручечки и всё вот это вот ☺️. И пыталась вести красивые конспекты, используя выделение разными цветами, маркированные списки и так далее. Но хватало меня примерно на пару недель, после чего все конспекты превращались в стенограмму без оформления, а иногда просто обрывались.

Из этого опыта я сделала вывод, что традиционная запись за лектором - не самый эффективный способ структурирования информации. Хотя бывают исключения и целый один преподаватель за мои годы обучения смог дать информацию так, что конспекты действительно были хороши. Сейчас я тоже учусь уже на программах дополнительного профессионального образования и подход к конспектированию материала на занятиях у меня не такой, как бы в студенческие годы. В интернете можно найти кучу способов, но я расскажу 3 наиболее эффективных (на мой субъективный взгляд конечно же).

▶️ Метод Корнелла. Страница делится на три части: два столбца поменьше и побольше для основных идей и заметок к ним, соответственно. А внизу остаётся немного места для основных выводов/краткого резюме. Этот метод я использую для чтения статей, если нужно не пробежаться по верхам, а внимательно изучить что же там происходит. Ещё хорошо подходит для предметов, где информация представлена в виде большого объёма текста, например, сейчас так записываю информацию по нормативной правовой базе образования в РФ 🥱

▶️ Создание схем, таблиц и маркированных списков. Здесь важно вычленить основные идеи и расположить их в виде
🔹схемы со стрелочками - если это процесс
🔹маркированного списка - если это перечень чего-то
🔹таблицы - если описывается несколько свойств или нужно сравнение.
Когда, продолбавшись с конспектами на занятиях, я садилась готовиться к экзамену по учебнику, то мои записи сводилась именно к этим трём формам. Здесь очень важно не начать записывать вообще всё, просто в новой форме, а именно выделить основную мысль и сделать схему, список или таблицу максимально краткими.

▶️ Ментальные карты. Чем-то похоже на схемы, но не совсем. В этом методе в центре находится какая-то основная тема и далее от неё в разные стороны отходят подтемы, а от них основные тезисы, которые связаны с примечаниями и так далее. Их лучше строить в электронном виде, благо есть специальные сайты. Мне этот метод помогает в подготовке обзоров: в центре основная мысль, от неё идут подтемы, а далее уже конкретные статьи и факты.


📎 И вот ещё немного важных советов для эффективного ведения конспектов:

🔹не записывай всё подряд, только основную мысль 💻 Бездумная запись всех слов преподавателя или переписывание учебника не приведёт к запоминанию. Прослушай мысль, проанализируй её и запиши только самое главное. Если хватит времени - напиши свои примечания к этой мысли.
🔹сокращай слова, это экономит время записи и даёт больше времени подумать. Например, я сокращаю слово "следовательно" как =>, "клетка" как #, "увеличивается" как ↑ и так далее.
🔹 не мельчи при записи, оставляй место на случай, если что-то придётся дописать. Если есть какие-то очень очень важные места выделяй их цветом или тоже каким-то символами.
🔹если лектор готов делиться своими слайдами до занятия, то очень удобно распечатать их на одной половине листа, а на второй вести конспект во время занятия. Тогда не придётся переписывать часть информации со слайда.

Обычно рекомендуют вести конспекты от руки, но я считаю это спорными моментом. Я видела столько конспектов будущих врачей, иногда мне приходилось ставить + только за факт наличия, содержание я оценить не могла 😱 Помимо этого в электронных конспектах можно добавить новое к старым записям, скрины слайдов, картинки и ещё что-то. Главное опять же соблюсти баланс и не напихать всё подряд, а то конспект превратится в учебник. Ещё рекомендуют перечитывать материал сразу после и в течение суток после лекции, а также перед следующим занятием, но сама я ни разу так не делала, так что не мне этому учить 😐

#дед_инсайд

Наткнулась я тут на один интересный опрос про науку и индустрию. Он, конечно, не самый репрезентативный и делать по нему глобальные выводы не стоит, но сравнение количества людей, которые хотят из науки уйти в индустрию (таких 19%) с тем, который думает вернуться обратно (таких 6%) навёл меня на некоторые мысли, которыми я и хочу поделиться.

Во-первых, это почему треть тех, кто в науке, мечтает уйти в индустрию. Сначала на ум приходит конечно же финансовый аспект 🤦‍♂️ Шутки про зарплаты учёных имеют лишь долю шутки и действительно в индустрии в среднем платят больше. Но только ли в деньгах дело?

У меня есть опыт моих знакомых и однокурсников, которые ушли из науки. Кто-то из них успел даже получить степень, написать хорошие статьи и начинал строить какую-никакую карьеру. И лейтмотивом их ухода стало неуёмное желание руководителей получить как можно больше денег зачастую ценой правды в научных работах. Кому-то прямым текстом приказывали сфальсифицировать результаты. Кого-то смешивали с говном, когда он приносил не те результаты, что хотел руководитель, так что человек вынужденно шёл на подлог, чтобы не переделывать всё в сотый раз. Кто-то писал отчёты по несуществующим данным. И всё это на фоне дичайшего распила грантов, когда денежки в конвертике нужно было отдавать нужным людям и отнюдь не на нужды лаборатории, а договоры на закупки или услуги разным способом обналичивались. Ну и вишенка на торте в том, что подобные рассказы я слышала не только про наши институты/университеты, но и про европейские организации, так что убежать от этого за границу не получится ✈️

И даже если этим знакомым хорошо платили в их лабах, каждый день идти на сделку с совестью им не хотелось, поэтому они ушли, разочаровавшись в выбранной профессии. Так что да, дело всё-таки в деньгах. Либо их нет, но ты занимаешься тем, что тебе нравится за миску риса, либо они есть и ты вязнешь в пучине бесконечных отчётов и статей (хорошо, если хотя бы правдивых), что на любимое дело времени уже не остаётся. Либо же тебе повезло и если так, то держись за своё место и свою лабу 🤗

Но вот вопрос, а насколько в индустрии иначе? Я никогда там не работала, но опять же слышала о куче идиотских правил и KPI, которые некоторые компании требуют соблюдать. Да, за хорошие деньги, ДМС и кофепойнты, но достаточно ли этого? И эти 6%, которые хотят вернуться в лабу, что им не понравилось? В отличие от пытающихся сбежать из науки, они побывали на другой стороне и явно смотрят на индустрию без розовых очков. И очень важно помнить про существование этих людей, взвесить все за и против и понять, что именно ты ищешь на другой стороне.

Лично для меня очень важно иметь возможность реализовывать проекты, которые быстро приносят ощутимый другими людьми результат. Поэтому статьи в качестве результата мне плохо подходят, а вот новая образовательная программа или даже этот канал - это то, что вдохновляет и мотивирует. А кому-то ок делать рутинные вещи с 9 до 18, но так, чтобы их никто не трогал вне этого времени. Кто-то же горит страстью к познанию мира и для него каждый новый результат в исследовании - это целое событие 😮

Так что прежде чем куда-то идти, я рекомендую подумать, а что именно вдохновляет тебя? Чем ты готов заниматься, несмотря на усталость? И ищи именно это, в науке, в индустрии, где угодно, но не убегай просто так, без конечной цели.

#годнота

Немного в продолжение вчерашнего обсуждения под постом, хочу порекомендовать книгу:

Дэвид Гребер "Бредовая работа. Трактат о распространении бессмысленного труда".

Бредовая работа - это работа, которая по мнению самого работника не несёт в себе никакого смысла и в общем-то никому не приносит пользы. Автор выделят 5 типов бредовой работы:

🔹Шестёрки - нужны только для поднятия статуса руководителя, например, девочки на ресепшене, которые просто переводят звонки.
🔹Головорезы - навязывают ненужные услуги. Таких мы каждый день блочим в телефоне
🔹Костыльщики - призваны исправлять последствия неграмотной организации. Например, перебивать данные с листочка в табличку Excel, печатать её, подписывать, сканировать и отправлять кому-то.
🔹Галочники - создают видимость бурной деятельности. Например, оформляют отчёты, заполняют какие-то графики, готовят презентации, выступают, но по сути ничего не решают.
🔹Надсмотрщики - руководители команд, которые прекрасно справлялись бы и без внешнего контроля

Автор рассуждает на тему того, откуда берётся эта бредовая работа, кому она нужна, где её больше, в государственном секторе или в индустрии. Лично мне очень близка идея о том, что человеку недостаточно просто получать много денег, ему важно чувствовать значимость своего труда, и поэтому люди страдают на бредовой работе даже при хорошей зарплате. В общем, очень интересная книга, особенно для тех, кто ищет себя и своё призвание, настоятельно рекомендую.

Также делюсь ссылочкой на пост ВК, где автор рассуждает, почему её работа в науке может считаться бредовой. Очень занятное чтиво, хотя и не со всем на сто процентов согласна.

#диссероплетение

Благодарю @ap_voronin за подробное замечание и помощь в подготовке этого поста

Привет, коллега!

В прошлом посте про оформление презентаций я обещала следующим опубликовать советы по подготовке к докладу, но в комментариях коллеги заметили, что кое-что необязательное, но тем не менее очень важное в структуре презентации, я не упомянула. И это слайд с благодарностями. Но кого же принято благодарить?

🟢 Всех соавторов. Можно перечислить пофамильно и/или вставить групповое фото лабы
🟢 Источник финансирования. РНФ, госзадание, Приоритет 2030, НЦМУ, ПИШ, компании-заказчики, внутренние программы, - в общем тех, кто дал денежки на исследование, а возможно ещё и оплатил участие в конференции.
🟢 Коллег, которые помогли в работе, но их вклад был недостаточным для полноценного соавторства. Например, кто-то помог разобраться со статистикой, кто-то пару лет назад сделал образцы, кто-то поделился линейными мышами. Также можно поблагодарить технический персонал. Главное - не переусердствовать, чтобы не создать впечатления, что всю работу выполнили другие
🟢 Организации за предоставленные материалы или оборудование. Если в твоём институте есть центр коллективного пользования/виварий/клиника, которыми ты пользовался, самое время о них вспомнить и добавить благодарность. Это ненамного, но повлияет на их показатели и финансирование
🟢 Исполнителей заказных работ. Иногда с гранта можно заказать выполнение части работ и контракт может не предусматривать дальнейшего соавторства. Например, какой-то знакомый айтишник сделал програмулинку для твоих данных за денежку и ему не в целом это соавторство не упёрлось. Но спасибо-то ему сказать стоит.
🟢 Словами можно поблагодарить слушателей/членов комиссии или диссовета, если это защита квалификационной работы.
🟢 И в отдельных случаях можно поблагодарить семью и друзей. В целом в академической среде это не принято, но на защитах диссертаций я часто слышу. А в диссертации в Каролинском Институте видела благодарность кошкам. Фотку скину в комментарии.

В статьях тоже есть раздел Acknowledgments, в котором принято благодарить всех вышеперечисленных, разве что без соавторов и родственников. Так что не забывай говорить "спасибо" и будет тебе счастье 😊

Привет, коллега!

Я тут подумала, что хотела бы добавить больше разнообразных реакций в канал. Например, вот этого котика 👍 для слишком жизненных мемов или жабку 🤩 для постов которые ну очень нравятся. Но чтобы это сделать нужны бусты.

В общем, если вдруг у тебя премиум, то я прошу проголосовать за канал по ссылке. А в комментариях можешь оставить любой эмодзи, который хотел бы видеть в качестве реакции на канале.

А у кого премиума нет - всё равно оставляйте свои предложения в комментариях и голосуйте лайками за предложения других 😊

#дед_инсайд

Допустим, я решила приготовить борщ. Не просто так, конечно же, а потому что нашей семье нужно что-то кушать, да и муж как раз ждёт предложений по возможным блюдам. Я подхожу к нему и говорю: "Дорогой муж, вот существует борщ. Он вкусный, кастрюли нам хватит на несколько дней. Рецепт вот такой. Если всё ок - дай мне 1000 денег и я начну готовить". Муж говорит: "Супер идея, давай, составляй список, чего купить".

Я начинаю планировать закупки продуктов, и тут мне муж говорит: "Знаешь? А денег у тебя будет не 1000, а 500". Я говорю: "Ну как же я могу сделать за 500, если вот я показывала рецепт на 1000 и мы договорились на эту сумму?" Муж отвечает, что его в целом не волнует что там было за 1000, надо делать за 500. Денег нет, но ты держись, сейчас кризис, всем всё урезают. Ну хорошо, я ужимаюсь, переделываю список покупок уже не под говяжье мясо, а под кости и обрезки. Картошечку обязательно немытую и немолодую. А капусту вообще стреляю у соседки.

Наконец даю мужу новый список продуктов, а он мне говорит: "Сейчас совсем не до покупок, поэтому как освобожусь, я всё обязательно куплю". Идёт время, все сидят голодные, а он сначала две картофелины принесёт. Потом луковицу. Потом ещё одну картофелину, но из другого магазина. Ещё и ругает, почему я сижу без дела и не готовлю борщ. А я как буду делать что-то, если продуктов нет? Поэтому сижу, кастрюлю по три раза на дню мою, чтобы создавать видимость работы.

И вот наконец-то муж привёз почти все продукты, как снова беда. Оказывается свёклу-то он купить не может. Она есть только в Семёрочке, а в Семёрочку он принципиально не ходит. Но борщ-то готовить надо. Какой же борщ без свёклы? Начинаю скрести по сусекам, изыскивать собственные скудные средства. Иду в эту Семёрочку, из-под полы продают мне четвертинку свёклы и половинку лимона, чтобы цвет был понасыщеннее. Вроде выкрутилась, сделала пережарку.

Но тут приходит муж и говорит, что вводные изменились, теперь ему нужно чтобы в борще были грибы. И обязательно пампушки. Без грибов и пампушек это всё не то. Я возмущаюсь, какой вообще может быть борщ с грибами, это же бред? И где я деньги достану на эти треклятые грибы и пампушки? Да и духовка у нас сломалась год назад, а он так и не удосужился вызвать мастера. Муж отвечает, что его это не волнует, в конце-концов, кто здесь кулинар, он или я? И почему он должен решать мои проблемы? Он денег на борщ дал? Дал. Значит, борщ должен быть на столе уже завтра.

Ну окей, опять иду по соседкам и чатам домохозяек, спрашиваю у них грибочков немножко, муки там, яиц, чего не жалко. Что-то нарыла в своих запасах, а печку нашла в деревенском доме у прапрабабки. Древняя, но работает же. В общем, наконец-то делаю этот борщ с пампушками, жалея, что вообще в это ввязалась. И надо было или не высовываться, или предлагать куриный бульон.

Наконец наступает день Х, когда я ставлю борщ на стол и даю попробовать всей семье. Муж смотрит на него и говорит: "Фигня какая-то, а не борщ, он же не красный. А на вкус вообще говно. Ты безрукая, ничего делать не умеешь. В следующем месяце никаких денег на свои расходы ты не получишь".

〰️〰️
История может и выглядит странной, но она же вовсе не про борщ. И я желаю сил и терпения всем домохозяйкам и домохозяинам, умудряющимся готовить обеды из трёх блюд в таких условиях.

Открываю новую рубрику #из_подвала с кеками из комментариев 😁

#педсовет

ПРИХОДИШЬ НА ЭКЗАМЕН
@
НАД ГОЛОВОЙ ПРЕПОДА ПОЯВЛЯЕТСЯ ПОЛОСКА ХП
@
НАЧИНАЕТ ИГРАТЬ ЗЛОВЕЩАЯ МУЗЫКА


Привет, коллега!

Давненько не было постов для этой рубрики, так как, судя по опросу, она не самая любая среди аудитории. Тем не менее, аж пятой части педсовет заходит, так что сегодня расскажу про такой современный образовательный формат как геймификация. В целом, она окружает нас везде: в онлайн банке, в акциях в ближайшей Семёрочке, в приложениях для спорта, ну и собственно в образовании тоже. Интересно, что по данным мета-анализа геймификация очень сильно влияет на мотивацию к обучению, а вот на результаты она не влияет ни в лучшую, ни в худшую сторону.

Итак, геймификация — это использование игровых элементов и механизмов в образовательном процессе с целью повышения мотивации, вовлеченности студентов и улучшения их учебных результатов. В целом, чем старше человек, тем с большим скепсисом он будет относиться к подобной методике. Для детей в школе - это самое то, а вот если предложить пожилым профессорам поиграть на занятии - то можно встретить волну недоумения и возмущения 🤢. По моему опыту студенты реагируют по-разному, но чаще позитивно.

Что же можно использовать для внедрения геймификации в образовательный процесс?

🟪Сторителлинг. Обучающийся становится на место некоего героя, которому нужно решить проблему. Например, студенты должны представить, что какой-то зомби-вирус распространяется по планете🦠 Какие эпидемиологические исследования стоит провести? Что делать в лабораториях? Как обезопасить людей? Отвечая на эти вопросы, обучающие смогут изучить тему распространения инфекционных заболеваний и разработки лекарств, а преподаватель будет их направлять и корректировать.

🟪Прокачка персонажа и рейтинги. Похоже на обычно балльно-рейтинговую систему: за работу на занятиях, выступление, выполнение домашних заданий студент получает баллы. Набрал много баллов - будет доступна какая-то плюшка, например, экзамен автоматом 🐹. Хорошо, если есть визуализация и студент видит, как растёт его рейтинг и насколько близок он к желаемому результату.

🟪Внутренняя валюта. Можно пойти дальше и за выполнение заданий присваивать не баллы, а использовать какую-то внутреннюю валюту. Это активно используется различными компаниями, которые стимулируют своих сотрудников вовлекаться в рабочие процессы, проходить дополнительные образовательные программы, а также помогают при адаптации на новом рабочем месте. Заработанные виртуальные деньги сотрудники могут использовать для обмена на мерч компании или для каких-то еще плюшек 🤗 Если же говорить именно про высшее образование в области естественных наук, то тут я особо не вижу профита от применения конкретно этого пункта.

🟪Система ачивок. За выполнение каких-то дополнительных заданий или за необычное исполнение студент получает награды, которые может в дальнейшем как-то использовать. Например, можно использовать маленькие подарочки или же освободить студента от летучки.

🟪Маскот. Иногда обучение может идти не от лица преподавателя, а от какого-то персонажа. Это характерно скорее для онлайн обучения. Типичный пример - это сова Duoliguo. И кто скажет, что это только для детей? К тому эта сова придет ночью

〰️〰️
Можно сколько угодно рассуждать о том, что студенты нынче не те, не хотят учиться и преподаватель вынужден постоянно как-то изворачиваться, чтобы они хоть как-то участвовали в занятии и что-то запоминали. Но имеем, что имеем и, если цель преподавателя не отчитать часы, а что-то вложить в голову - то геймификация процесса может быть весьма полезной. Да и в защиту студентов могу сказать, что монотонные лекции даже по самой интересной тематике, лично у меня не вызывают ничего, кроме головной боли и желания спать 😑