😎 Расскажу вам, как надо нынче в школе учить истории 😡

Строго по законодательству надо взять Федеральную рабочую программу по учебному предмету «История», и для примера берем тему Урока №61 «ʺДесять сталинских ударовʺ и изгнание врага с территории СССР» (стр. 106).
Далее заглядываем на стр. 10 этой Программы и видим, что именно надо пройти за урок, а это:

«Обстановка на фронтах к началу 1944 г. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.»

Это и есть десять ударов. Конечно, можно сравнить это с реальным списком Десяти ударов, например, тут, но это не так важно.
Важно, что даже неполный список десяти ударов в учебнике В.Р. Мединского занимает 12 страниц (с 406 по 417) довольно мелкого текста, и все это надо вместить в 40 минут урока.
❗️ Но это еще не всё.

🔴 Мы же должны работать по закону! Для этого мы обязаны открыть Приказ Минпроса РФ от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (далее Приказ) и посмотреть, чему нам надо научить десятиклассника за этот урок помимо того, что на 12 страницах изложил Мединский.
А надо нам соблюсти все ФГОСы (федеральные государственные образовательные стандарты) и другие требования Минпроса.

❗️ На всякий случай сообщаю, что ФГОСы и право их устанавливать закреплено у нас в Конституции. Т.е. Приказ Минпроса № 371 – серьезный НПА, и игнорировать его нельзя.

🔴 Так вот согласно ФГОСам и пункту 121.5.4. Приказа надо обязательно:

«При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.».

Т.е. из сорока минут урока по теме «десять сталинских ударов» нам надо успеть повторить изученные ранее: события, явления и процессы, а также деятельность ну, и как минимум, Сталина и всех командующих фронтов – участников десяти операций. За сколько минут это можно сделать?!
Но и это еще не всё.

🔴 Помимо уже упомянутого пункта есть еще п. 121.5.2.3., по которому надо сделать так, что

«У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий»

и для этого десятиклассника надо научить (я цитирую):

«осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература, Интернет-ресурсы и другие) - извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;».

Кроме того, надо научить

«различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);».

🔴 Далее согласно п. 121.5.2.4. у школьника «надо сформировать» умения в количестве пяти штук. Но, чтобы вас не утомлять, я только два укажу.

Первое: «представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;».
Второе: этот пункт требует научить ребенка «участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;».

Т.е. надо помимо основной темы успеть сравнить личности из той военной эпохи с современниками.
У меня вопросы:
❓ С кем учителю прикажите сравнить Сталина, Жукова, Рокоссовского и других полководцев, а их в теме много?
❓ Как все это сделать за сорок минут и пройти тему?
❓ Какие «особенности» учитель должен выбрать и сравнить?
⁉️ Ну и действительно ли надо, например, сравнить уровень командования РККА в тех операциях с сегодняшним командованием, например, на СВО?..
Но и это еще не всё.

🔴 Есть еще п. 121.5.3, который определяет «предметные результаты освоения программы по истории», и их 11 штук!
Вот только те, которые вплотную относятся к нашей теме:
(Дочитать)

😎 Расскажу вам, как надо нынче в школе учить истории 😔
(Окончание. Начало тут.)

«2) знание имен героев […] Великой Отечественной войн, исторических личностей […]»,

т.е. нам нельзя пропустить ни одного [❗️] полководца из 1944 года и в соответствии с этим в начале урока надо повторить не только участников из нашей темы, но и с тех фронтов, которые в сталинских ударах не участвовали.

Плюс надо обеспечить:

«3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории […] формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя источники разных типов;».

🔴 Заметьте❗️ Вот это всё надо отработать с учениками в «устной и письменной» форме. А у нас сорок минут!

Еще надо научить каждого ребенка:

«5) умению устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов […]».

А еще обеспечить:

«7) умение осуществлять […] поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI вв. в справочной литературе, сети Интернет, СМИ для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;».

Это особенно «прекрасно»❗️
Ведь у ученика такой колоссальный опыт, что он, конечно же, без труда разберется, где фейк, а где историческая правда.
Мы же ведь настолько досконально проработаем все «Десять ударов» и успеем этой проблеме уделить самое пристальное внимание.

А еще должно вручить ученику:

«10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;».

🔴 И этому всему тоже надо научить за один урок❗️
Вы же вверите, что это реально? Я вот верю.

Но если вы думаете, что на этом всё, то нет, Дорогие читатели!
🔴 Есть еще и п. 121.5.5.1, а там сказано, что надо еще научить:

«Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;».

Про человечество в целом надо им еще…

Я не буду больше утомлять цитатами, просто скажу, что все, что касается нашей темы, это ФГОСы и пункты, разбросанные на 12-ти страницах формата А4 по этому Приказу.
⚠️ Их десятки!

Можно ли всё это запрессовать в сорокаминутный урок?
Это не-воз-мож-но!
Но и это еще не все.

🔴 Это я осветил только часть требований к уроку, а есть еще требования к выпускнику 11 класса, а там еще пункты со ФГОСами.
❗️ И это при двух уроках в неделю, т.е. всего 68 уроков в год, которых никогда не бывает, потому что есть еще медосмотры, военкоматы, городские, районные и школьные мероприятия, учения по ГО и ЧС, ВПРы, анкетирования по наркомании, праздничные и сокращённые дни, в общем вылетает обычно 8-10 уроков за год, и это – при хорошем раскладе.

😎 Это я все к тому, что если я вдруг не успею, то не смогу для этой темы выкроить время из других тем. Это не-воз-мож-но!!
При том, что все темы по истории – такие же и даже более объемные.

🔴 Итак. Еще раз. Соблюсти все ФГОСы и пункты Приказов Минпроса за два урока в неделю НЕ-ВОЗ-МОЖ-НО и НЕ-РЕ-АЛЬ-НО!!!

❓ Кто написал эти тысячи страниц (я не преувеличиваю: упомянутый Приказ только для 10-11 класса это 3317 страниц, и это только один приказ, а их несколько) – этого я не знаю. Но подписал всё это С.С. Кравцов.
Читал он их? 😔

❓ Как этот многотысячно-страничный Приказ по всем предметам для 10-11-х классов переварили в Минюсте? И кто всё это пропустил? – это вопросы тоже не ко мне.
❗️ НО! Использовать это в работе учителя невозможно!

⚠️ Это все надо срочно выбрасывать на помойку!
Но и это еще не все.

Есть еще Кодификаторы ЕГЭ, но о них мы поговорим в следующий раз.
Подписывайтесь 😎
в 📱 Телеге
в 📱 ВК
в 📱 Youtube
в 📱Бастионе.