Скажите, друзья - вот это вот "произведение искусства" (из коллекции официальных материалов к новому "Разговору о важном" на грядущий понедельник) одному мне кажется каким-то тошнотворным и насквозь фальшивым?

Или у меня просто аллергия на ДвижПеров уже выработалась?

Классные руководители! Вы покажете это детям?

БогданоV. О школе и не только

Алексей Савватеев рассказал, как, по его мнению, прошла работа по созданию "Стратегии развития образования" под руководством Минпросфещения.

Собственно, он подтвердил на 100% мой прогноз, который я давал еще на старте этого "проекта". Фактически, "беспецедентная работа над стратегией" оказалась ничем иным, как акцией по легитимизации кулуарно написанного, весьма странного документа, не похожего даже отдаленно на аналитический прогноз будущего и составленный на его основании, план работы.

Гора, как я и говорил, родит скоро мышь. Роды будут сопровождаться всеобщим разочарованием, полагаю, таким же , которое продемонстрировал Алексей в своем видео.

Касательно предлагаемой альтернативы. Она, разумеется, должна быть. Но, прежде, чем ее писать и озвучивать какие-то концепции (а то, что уже опубликовано, на мой взгляд пока тоже очень сыро, хотя и содержит важные положения, против которых я лично не возражаю), надо определиться с целями и задачами, которые мы хотели бы поставить перед системой образования. А они неразрывно должны быть связаны (как я писал выше) с планами государства. И прежде всего - планами экономическими и демографическими, а также планами по развитию территорий.

Иными словами, пробовать писать "народную стратегию", в которую будут включены только "самые важные проблемы" - это тот же путь, по которому шли разработчики минпросвещения: это "ответ на вызовы". Это - попытка решить видимые проблемы без понимания объективной картины развития страны.

И поэтому, вместо попытки "отвечать на вызовы" и строить замки на песке в ветренную погоду, нужен вполне конкретный Образ Будущего, которое мы хотим построить. Стратегия должна, на мой взгляд, напоминать план строительства дома. В буквальном смысле: с описанием того, какие в нем будут помещения, для чего и кто в них будет обитать и что размещаться. И в этом смысле, мы должны сформулировать сами себе задачи по строительству этого "дома", нарезать их по исполнителям и объяснить всем - для чего делается то, что мы предлагаем.

Так что, если мы говорим действительно о стратегии, а не о решении видимых нам сегодня проблем в системе образовнания, нам мало просто вернуть учителей в школу. Мало просто дать им зарплату. Нужно еще очень много чего, для того, чтобы эти удовлетворенные условиями труда учителя смогли, вернувшись в школы, дать нам результат, которого ждет от них страна. Для начала, они долны знать - какого именно результата мы с вами ждем от них. И, принимая их на новые зарплаты на работу, мы должны им объяснить это!

А вот тут, в вопросе о том результате, который мы все ждем от системы образования, пока, на мой взгляд, всё очень мутно.

Министр заявил на рабочей сессии по выработке Стратегии, что идея, которая лежит в основе Стратегии - "успех и счастье каждого для процветания страны". То есть цель системы образования - счастливый ребенок. Прелестная цель. Достижимая и очень понятная. Прямо иди, бери и делай! Не находите?

Если же говорить серьёзно, и без сарказма в адрес министра (они правда пытались!), то боюсь, что сегодня не найдется человека, кто бы сходу предложил формулировку того самого целевого результата, к которому мы должны прийти. И это - самая большая проблема текущего момента.

Но делать-то что-то надо. И метафора с "домом", который нам придется перестраивать и приводить в порядок, мне видится весьма уместной. Мы за 40 лет не подступались к осмыслению нашего образовательного "жилища". Оно все покасилось, в нем понатыкано каких-то непойми кем и непойми зачем сделанных перегородок, сверху нахлобучена мансарда Рособрнадзора, которая больше размеров самого дома, оттуда все время сливают воду и орут, что мы сами во всем виноваты, а кругом ходят люди и ругаются, что из нашего дома все время рождаются то полу-бомжи, то полу-юродивые.

Настала пора наводить порядок в нашем доме! И, не побоюсь этого слова, настала пора переустраивать его. Практически тотально. Любые попытки подлатать покосившуюся халабудину, представляющую собой систему образования, обречены на провал.

(обсуждение - в нашем закрытом канале)

БогданоV. О школе и не только

На "Разговоре" в понедельник "официальные разработчики" содержимого занятий предлагают вот такие вот "образы", такие "определения" (откуда они это "определение" выкопали вообще??) и предлагают такие ролики демонстрировать ученикам начальной школы 🙈🙈🙈

Я, конечно всё понимаю в этой жизни, но никак не могу в толк взять - как ЭТО "прошло экспертизу" в Институте изучения детства, семьи и воспитания?

Я вообще не понимаю, как один и тот же по содержанию контент давать в разных возрастных группах с 1 по 11 класс? (отличие в наборе роликов в началке только в том, что им предложено посмотреть мультик про Незнайку).

Да и вообще, тема про "бизнес и технологическое предпринимательство", которй посвящен "Разговор" во всех школах страны на этой неделе - это сильно, согласитесь.

Но не имея возможости отбаяриться от темы, мы с коллегами по Клубу, как обычно, развернули ее совсем в иную плоскость.

В частности, в началке мы предлагаем провести "Заседание клуба почемучек", а в среднем и старшем звене - обсудить важнейшее качество человека: способность к созидательному труду, к творчеству, которое и сделало человека Человеком, о том удивительном, заложенном самой природой, стремлению человека к поиску и созиданию, о "деловой жилке" и смекалке, которая отличала всегда наш народ и о тех перспективах, которые есть сегодня в России для людей, которые находят себя в этой деятельности...

Словом, если кому нужны нормальные по содержанию "Разговоры о действительно важном " - милости просим в наш Клуб 😊

Мне Мединский в последнее время всё больше напоминать стал Ивана Ященко в нашем образовательном сообществе: и жнец, и жрец, и на дуде игрец!

Куда не плюнь - в Ященко Мединского попадешь.

Вспоминается нетленное: "Других писателей у меня для Вас нет!"

БогданоV. О школе и не только

В чатике у меня разгорелась дискуссия о ДвижПерах.
Пришел в дискуссию их представитель и стал, поначалу, сыпать стандартными лозунгами, мол не понимаете вы, чем хорошим на самом деле Движение занимается.

На мое предложение привести примеры дельных проектов сначала опять начал лозунги транслировать, но потом все-таки изыскал пару примеров, я бы так сказал, в зачаточном состоянии, но потенциально любопытных. Но, повторюсь - начинающих..

В ответ на это пришло мнение одной из подписчиц, приведу целиком:

Читала ваши комментарии: воодушевляющие ответы в защиту проектов. Я вам сейчас с другого ракурса опишу все это. Так получилось, что достаточно  много общалась с ребятами разного возраста из «Движения первых» не как педагог  и  слушала тихонечко  их разговоры о проектах и движении.  Одни из них действительно приходят с разными идеями при  избытке положительной  энергии,  которую, как изложили в нашем региональном проекте развития образования еще 12 лет назад, «канализируют» (слово,  многократно повторенное в проекте и вытекающих из него дальнейших таких же «проектах») в большинство сегодняшних детских и молодежных  «партийных» сообществ.  Других туда  для массовости записали наставники.  Третьи  пришли целенаправленно, поскольку хорошо социализировались в сегодняшней действительности и видят особые привилегии для участников (бесплатные походы в культурно-развлекательные места, поездки в другие города, тусовка ровесников). Спустя разное время часть ребят  без лишнего шума просто перестает ходить на «партсобрания» под разными предлогами. Часть продолжает ходить и ныть между собой, что это время могли бы потратить на те же тусовки только в компании  себе подобных в других местах.  Но есть еще  очень существенная  часть ребят  из всех трех групп,  которые, разобравшись,  как устроен социальный лифт для участников разного рода подобных движений, становятся… (какое бы приличное слово подобрать для детей?) циничными подонками.  Ощущение ровно такое же, как от людей,  возглавляющих многие из этих движений. Они уже готовы идти по головам остальных, получая за это одобрение от своих наставников и гранты.  Печально смотреть на все это.

Со своей стороны скажу так: начинать всегда сложно. Начинать, имея такой мощный образ за спиной, как пионерия и комсомол - вдвойне сложно.

А начинать, принципиально не призвав в проект гвардию из пионерии и комсомола - это просто ошибка.

Попытка построить организацию на каких-то принципах-симулякрах приводит к тому, что справедливо описывает моя подписчица.

Новому руководителю ДвижПеров надо срочно ПОЛНОСТЬЮ сменить руководящую команду и начать с разделения движения на возрастные группы, сформулировать новые цели и тотально сменить политику управленческую в организации. Тогда, возможно, что-то и изменится. И ДвижПеров можно будет переименовать во что-то более приличное.

БогданоV. О школе и не только

Интересно.

Кажется, в дискуссии про ДвижПеров мы докопались, с помощью одного из их представителей, до их фундаментальной сути.

Валерий совершенно прямо и, вероятно, не понимая того, что он говорит, выдал философское основание "Движение Первых" - удовлетворение собственных амбиций и тщеславие.

Браво!

Эта идея витала в воздухе. Теперь она изложена одним из региональных представителей "Движения".

Эти люди и правда не понимают, что это - плохо.

Родители!
Если вы хотите, чтобы в ваших детях культивировалось тщеславие, самолюбование, желание удовлетворить свои амбиции - вам прямая дорога в нынешнее "Движение Первых". Вы там найдете много идейных соратников. Ибо других там пока что нет. И дел там других у детей - тоже нет.

БогданоV. О школе и не только

Вы знаете, я тоже всецело поддерживаю эту идею.

Только, боюсь, она провальной окажется. Самый "краснокнижный" учитель-предметник сегодня в школах страны - именно физик.

А физики, способные дать предмет в рамках имеющихся часов так, чтобы можно было получить хотя бы 60-70 баллов ЕГЭ - вообще, как Амурские тигры или Алтайские барсы: на страну несколько сотен наберется в школах.

Репетиторы - да, отчасти "спасают" ситуацию. Второе, что "спасает" - это умение ФИПИ "подшаманить" с КИМами или с разбалловкой.

Вангую: совместными усилиями репетиторов и ФИПИ ВУЗы заполнят бюджетные места в 2026 году, принимая обязательную физику. Я даже не сомневаюсь, что так и будет.

Иное дело, что дальше они делать будут? Опять - "подтягивающие курсы" вынуждены будут вводить?

Я уже много раз цитировал Крылова: "вы, друзья, как ни садитесь..."

Не будет ничего меняться, пока мы с кадрами в школах не решим вопрос! Сколько это можно повторять, интересно?

БогданоV. О школе и не только

Кому - война, а кому...

Минцифры Белгородской области занято делом. Проводит (поддерживает проведение) кибер-"спортивные" мероприятия для школьников. Очень важно, по мнению ведомства, не выпадать, даже в условиях военного, по-сути, положения, из кибер-"спортивной" повестки!

Минцифры Белгородчины!
Обратите внимание на публикацию Минздрава России!

И вообще, совесть поимейте! Займитесь своими прямыми обязанностями!

БогданоV. О школе и не только

Министр отчитался перед Президентом о выполнении всех ранее поставленных задач.

Из планов: построить 100 детских садов и 12 "флагманских школ".

Амбициозно.

В стране почти 90 субъектов Федерации, это по 1 садику на регион и 1,5 "флагманские" школы на Федеральный Округ.

Я вот до сих пор не могу взять в толк (честно), зачем нам "флагманские школы мирового уровня", когда в обычных вагон и маленькая тележка проблем?

Если мы хотим, чтобы сборная заиграла - надо, чтобы в каждом дворе была спортивная площадка. Если хотим, чтобы страна сама себя обеспечивала всем необходимым - 12 "флагманских школ мирового уровня" нам ничем не помогут.

В чем задумка? Зачем они нужны вообще? Чье-то самолюбие потешить и пыль в глаза пустить?

А кушать что будем лет через 15-ть?

В широко разрекламированной "Стратегии" (о которой Сергей Сергеевич тоже не позабыл упомянуть) - об этом нет ни слова пока что, если судить по протечкам из стана разработчиков...

Все хорошо, Владимир Владимирович! Не переживайте! Ваши поручения выполнены, а в остальном статистика в динамике позитивная! Мы движемся!

Вопрос только - куда? У Набиуллиной есть прекрасный термин на сей случай: "отрицательный рост". Как-раз подходит к случаю.

БогданоV. О школе и не только

Сферум* и Минпрос окончательно расписались в своей шизофреничной политике информационной безопасности в отношении детей.

Загоняя учеников в эту, ненужную для учебных целей и прямо запрещенную, в этом смысле, среду, организаторы этой бестолковщины теперь "предостерегают от возможных рисков".

Кого вы предостерегаете, умники? Детей начальной школы, которых по причине наличия "ключевых показателей цифровой зрелости регионов" продолжают загонять палками в "Сферум"*?

Вместо того, чтобы просто закрыть доступ туда всем детям страны, они теперь "увещевают": мол, будьте детки, внимательны!

Клиника. Лечить их всех надо принудительно от цифрового слабоумия, этих чиновников...

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~САНПиН: п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 ; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

БогданоV. О школе и не только

Сообщают с полей (Московская область):

сегодня должен был проходить РДР у 8 классов (Московская область). В результате первая "смена" детей пришла к 8.55 и 1,5 часа ждали, когда удастся подключиться в электронной системе Московской области. Не получилось. Вторую смену (на 10.30) ни о чем не предупредили, они пришли с пустыми руками, а их отправили на уроки. Сказали, что РДР будет проходить 6.02. Будут снимать с уроков, а потом возвращать обратно учиться.

Это к вопросу о том, чем занимается школа. РДР - это такая диагностика, которая может проводиться (и раньше всегда проводилась) без всяких сложностей по присылаемым в школу билетам (заданиям). А сейчас, в век "цифровизации" превращена в процедуру, отнимающую в разы больше времени и дающую никакой, практически, пользы для учебного процесса. Все, что делается, получается, - делается только ради того, чтобы вспотеть.

Как пел Бутусов:
"можно делать и отсутствие дела"
и далее:
"Здесь мерилом работы считают усталость"

Зачем такая работа, от которой только усталость остаётся, кто пояснит?

БогданоV. О школе и не только