Сегодня у нас над школой )) родители прислали..

Символично..🙂

Красивое здание историческое рядом с нами - это "царские конюшни" - это так называемый "сарай императорских поездов". Депо, словом. Обещают, что будет реставрироваться.

Сегодня - день рождения у Владимира Владимировича Путина.
Я бы, будь знаком и имея возможность что-то сказать ему в этот день, конечно пожал бы руку в знак уважения и пожелал бы многая лета.

В отличие от многих комментаторов его недавней речи, искренне полагающих, что он непоследователен и слишком мягок, а более того: говорит не то, что делает, категорически с этим не согласен.

Имея некоторый (довольно солидный, надо сказать) политический опыт и управленческую практику, я могу примерно оценить степень сложности и риски (не только для него самого - вспомним Николая 1, Александра 3, или Сталина, умерших "неожиданно", но и для 150- миллионной страны - вспомним из свежего Ливию), с которыми сопряжены любые принципиальные и жесткие решения в политике...

Оценивая такие риски я бы, полагаю, на месте Президента вел бы политику ровно так, как ее осуществляет эти 23 года Владимир Владимирович.

Нутром, глубинной житейской логикой мы, в большинстве своем, это понимаем. И да, его страшно не любят прихватизаторы и либералы за, якобы "диктатуру", а крайние националисты и многие традиционалисты - за "либерализм" и "бесхребетность".

Но он, замечу я, сегодня однин из немногих лидеров в мире (!!) , способных на решения и принимающих ответственность на себя. А это сегодня стоит дорогого.

Как у всех нас, конечно у него есть ошибки, конечно он не идеален, как не идеален никто из нас.
Но мало кто в полной мере может осознать и прочувствовать тот груз, который он несет на себе вот уже почти четверть века и узреть личный рост его над самим собой.

И, чтобы честно и справедливо оценить его заслуги и его роль в жизни страны, просто пролистните новостные ленты за 24 года, посмотрите непредвзято вокруг..

Большое узнается на расстоянии.

Поэтому, я совершенно искренне сегодня подниму тост за здравие нашего Президента и скажу: многая лета, Владимир Владимирович!

Поделюсь, пожалуй, записью праздничного концерта, который подготовили наши дети, родители и коллеги - учителя.

Этим событием мы приоткрыли двери нового актового зала нашей школы ))
Приоткрыли потому, что еще не все оборудование смонтировано, пока нет "одежды сцены", но дети уже стремятся проявить свои таланты и поделиться своими достижениями со всем миром 😃

Можно ли им было отказать в желании поздравить учителей? Конечно нет!

Пересматривая запись, ловил себя на мысли: насколько талантливы и интересны наши дети! И это - просто школьники из обычной, не специализированной школы Санкт-Петербурга!

Удивительно!

Мне тут в комментариях написали, что в концерте чувствуется теплая атмосфера, недоступная для больших школ-комплексов.
Я тоже с осторожностью отношусь к объединению школ в комплексы - мои давние подписчики знают это.

Но волею судеб сейчас сам выстраиваю работу именно такого, сложного и разнесенного на расстояние не очень пешей доступности, коллектива.
На текущий момент у нас у школы уже три здания и не исключен вариант в следующем году запустить еще и четвертое (тут не от нас зависит решение вопроса, но если поставлена будет такая задача - будем решать).

В чем основная проблема, которую я вижу при организации работы школ - комплексов?
Прежде всего, в идее такого объединения.

В Москве, когда с подачи С.С.С. создавали "комплексы" начальство Депобра пошло по жесткому управленческому сценарию, по-живому сшивая суровой ниткой несшиваемые, зачастую, коллективы. Идея была одна: "оптимизация" и "организационное усиление" сильными управленцами "отстающих". При этом в Депобре и Мэрии особо не разбирались ни с причинами "отставания", ни с реальной кадровой картиной и обстоятельствами контингента сливаемых воедино школ. Управление объединением шло "квадратно-гнездовым методом", сугубо механистически.

В итоге мы видим, чем такой подход обернулся: превращением школ в фабрики по производству непойми кого непойми для чего (точнее - фабрики для достижения показателей бухгалтерской эффективности, сдаваемости ГИА и прочей красивой чиновной отчетности).

На это нацелены, кстати и сегодняшние инициативы ДОГМ, в частности, проект по натаскиванию выпускников 11 и 9 классов на ЕГЭ-ОГЭ во второй половине выпускного класса. Эта инициатива - логичное продолжение идеологии "эффективного менеджмента" в понимании руководства Столицы.
(К слову, по моей информации, сильно нервирующее федеральное министерство, начинание)

Но вернемся к школам-комплексам.

Сама по себе идея объединения нескольких школ в одно заведение проистекает, в том числе из одной очень крупной проблемы, о которой мало кто задумывается: из кадровой проблемы нехватки профессионалов - управленцев в отрасли.

Хорошая школа - это, прежде всего, сильный управленческий костяк и творческий, собранный и выпестованный педагогический коллектив, обладающий традициями и способностью к саморазвитию. Если взять ТОП-100 отечественных школ (или учреждений допобразования), то мы увидим в их главе практически в 100% случаев - бессменных лидеров, сумевших собрать сильные коллективы и создавших уникальную воспитательную среду, которая порождает, кроме всего, еще и собственные кадры для смены уходящим учителям!

Но таких управленцев - реально по пальцам перечесть в любом регионе. Отсюда и возникает идея поручить им "отстающих". Но как показывает практика, такой подход не срабатывает. Слишком разные коллективы, слишком разные традиции и контингент.

А вот наш, петербургский стиль, интуитивно, как я понимаю, пойманный и теперь реализуемый руководством города, иной: у нас комплексы возникают, простите за образ, "почкованием" - когда к уже зарекомендовавшей себя школе присоединяются вновь возводимые здания.
А это - совершенно иная модель, организационно куда более интересная и жизнеспособная, судя по всему, если верить словам моих коллег, сказанных вчера на праздничном застолье (да, учителя иногда позволяют себе такие мероприятия 😊).

Знаете, что звучало рефреном в их комментариях об итогах первого месяца совместной работы? "Мы как будто всегда с вами тут работали, а наш опыт в прошлых школах - это какая-то совсем уже далекая жизнь".
Это очень интересное наблюдение. Я с удивлением, если честно, сам поймал себя на этой же мысли.

Отсюда и атмосферность новой школы. Поскольку она не возникла на пустом месте, а наполнена с первых дней существования духом, традициями школы - родительницы.

🔼🔼 Знаете как, по меткому определению нашей коллеги из числа старейшин коллектива, в учительской на "классической площадке" называют новое здание? "Новая сцена Мариинки"! 😂
(для непосвященных, поясню - у легендарного "Мариинского театра" в Петербурге нынче есть две сцены: одна - классическая, та самая, непревзойденная и величавая и вторая - новая, хай-тековская, супер-современная, но от этого не потерявшая своего уровня и качества).

И можно долго спорить - хорошо ли, что появляются "новые сцены". Важно, чтобы их появление давало импульс к развитию и не разрушало годами выстроенного.

И мы пробуем эту идею сейчас воплотить в жизнь. Получится ли - время покажет....

Коллеги, категорически НЕ РЕКОМЕНДУЮ использовать это очень плохое видео на "Разговоре о важном" завтра, если не хотите конфликтов в родителями!!

Не хочу вдаваться в подробности, но скажу так: это произведение создано несколько лет назад по лекалам европейских ювеналов лицами, которые кормились с рук ныне нежелательных организаций.

Словом, упаси вас Бог важную тему о взаимоотношениях в коллективе сопровождать этим поганством!

Найдите иные материалы. И не говорите про "Буллинг". Есть иные, русские слова, которые имеют куда более ясное смысловое значение!

В ходе дискуссии про телефон доверия всплыла еще и тема "толерантности". Такая же пакость с подложным смыслом, что и "буллинг".

Родилось определение - смысловой перевод слова "толерантность" в контексте воспитания и педагогики.

Толерантность - это ни что иное, как терпильность. Воспитанное безволие и бесхребетность, искусственное, навязанное подавление личного отношения к мнению и поведению другого человека.

Толерантность, навязываемая в современном западном социуме - это сугубо манипулятивное насилие над подлинными человеческими ценностными установками.

Поэтому предлагаю избавляться в нашей педагогической практике от этого понятия.

Вернем в школу (и в жизнь!!) взаимоуважение и понимание. Но не тепрпильность!

Тем коллегам, кто хочет подробностей про телефон доверия, рекомендую материал, подготовленный "Родительской палатой" на сей счет.
Что бы понимать, с какими вопросами от родителей вам придется столкнуться, если вы будете популяризировать эту "услугу для подростков".

вот кадр из завтрашнего материала к Разговорам о важном.

Психолог общается с многомиллионной аудиторией детей... босиком. Сидя на подлокотнике дивана...

В чем художественный замысел авторов, не объясните мне?

Мы детям рассказываем про вкус, уместность одежды в разных ситуациях, о культуре. И тут нате вам, товарищи учителя, объясняйте детям - а почему тетя с голыми ногами, усевшись с нарушением элементарной этики, с ними беседы о важном ведет?

Интересно, этот идиотизм и треш когда-нибудь закончится в исполнении авторов РОВ?

Сергей Сергеевич, Вы считаете такое видео нормальным контентом для уроков?
Она же не на пляже рассказывает про отдых!

Вы, надеюсь, понимаете, что именно из-за содержания РОВ родители стремятся оградить детей от них? Именно по причине вот такого безобразного исполнения вполне, казалось бы, полезной затеи!

Я лично считаю РоВ нужным инструментом классного руководителя. НО ёшкин кот! Не с таким контентом!

Когда я на телевидении работал за подобные косяки выпускающие редакторы СРАЗУ увольняли режиссеров и намыливали шею операторам так, что те боялись потом ЛЮБЫХ неаккуратностей в кадре, и это на потоке, в новостях!

А тут - специально снятый материал, серьезный и ответственный! На всю страну! Для воспитательной работы с детьми!

Не позор ли?

Обновление.
Вот что еще интересного нашли про даму подписчики - она, как выясняется, проповедует секс-просвет среди детей у себя на ресурсах!

Цитата:

"Для чего мы так рано говорим о сексе?
Чтобы ребёнок понял неприкосновенность тела. Чтобы дяди разные и другие дети не могли снимать ему трусы, трогать интимные места, заставлять брать пенис в рот и многое другое, что было в письмах и комментариях в тяжелых постах осенью (кому интересно найдёт в ленте и на сайте)."

Достойный источник для РоВ, что могу сказать. Родителям понравится. Особенно православным и Рамзану Ахмадовичу! У них, в Чечне РоВ тоже есть, не так ли? Там как раз с голыми женскими ногами уроки вести принято! Или нет?

Помогу коллегам, пожалуй ))
Действующее объявление о вакансиях у школе в СПб.

В ГБОУ № 367 Фрунзенского района требуются:
* заведующий ЦИО, з/п за ставку - 35819,86 рублей
* программист, з/п за ставку - 31184,34 рублей
* лаборант ЦИО - в районе 20 т. рублей
* учитель информатики - в районе 50 т. рублей

Цифры по з/п приблизительные, без учета стажа работы и квалификационной категории, без учета надбавок и доплат. При совмещении должностей может получиться приличный доход.

Это к вопросу о зарплатах в школах Северной Столицы. И о том, возможно ли найти на эти деньги работников с соответствующей квалификацией🙄

Если есть желающие - пишите, звоните: [email protected], 778-82-48

Пояснение по функционалу и должностям:

заведующий ЦИО - это руководитель отдела информатизации, на нем, как правило висят все базы данных (наполнение и ведение), все оборудование компьютерное, сайты, сферумы, вконтакты и чаты (ведение, модерация), закупки техники и пр.

программист - это сисадмин в переводе на реальную школьную практику (сети, серверы, базы данных (администрирование техническое), поддержка сайта и пр.

лаборант - это инженер, решающий текущие вопросы обслуживания техники (заправка принтеров, решение ремонтных задач и пр.)

учитель, судя по ставке - это нагрузка не менее 22 часов.

Как шутил Николай Фоменко, "Не ту страну назвали Гондурасом!"😂

Пиарщики странного проекта "Большая перемена" с радостью сообщают, что "школы Камбоджи перейдут на цифровое домашнее задание в следующем учебном году!"

Именно так, с восклицанием и явной завистью в голосе по отношению к счастливчикам из камбоджийских школ, наши "большепеременцы" сетуют:

"Страна, в которой, по данным ЮНИСЕФ, 55% подростков бросают школу, а большинство детей отстают по уровню образования от сверстников в среднем по миру и пытающаяся хоть как-то повысить уровень образования, будет подавать пример России, которая еще 30 лет назад имела, вероятно, лучшее в мире образование?"

И, как у них водится, сопровождают свой пост нетленным "Вместе мы обязательно справимся!"

Я с трудом могу себе представить, с чем конкретно они справятся (пока они вообще непонятно чем занимались все время своего существования в моем понимании), но их пионерский задор в отношении цифровых успехов камбоджийских школ меня несколько настораживает.

Хотелось бы, что бы в этом вопросе они не справились...

Поделюсь еще одним прекрасным...
Прислали коллеги - им это прилетело грозно в почту от местных начальников.

Уважаемые руководители!

Направляю Вам письмо - поручение Об организации в 2023-2024 учебном году

Дружины юных пожарных (ДЮП) в государственных бюджетных образовательных учреждениях (ГБОУ) и образец положения.

Также, документы о создании ДЮП вы найдете на сайте: https://vdpo.ru/main/yunii-pozharnii/dokumenti-dvizheniya/polozhenie-o-vdyuod-yunii-pozharnii

Прошу предоставить документы по созданию ДЮП в Вашем ГБОУ, в установленный срок.

Разумеется, дальше последует: план работы, календарь мероприятий, отчеты об их проведении, сопровождаемые фото и видеофиксацией, публикациями на сайтах, в официальных группах в Сферуме и ВК....

Одно забыли товарищи начальники. Выделить ставки на эту работу.
Тем же заняты ГИБДД ("отряды юных инспекторов"), Прокуратура (профилактика правонарушений) и много кто еще. Априори считая, что у школы "есть ресурсы" проводить эту работу. Типа "у вас же есть воспитательная работа - включите туда". То что у вас свое напланировано - все выкиньте, причем прямо сейчас, когда нам приспичило.

Как следствие - школы, конечно, "все создадут" и даже что-то проведут и фотоотчеты предоставят. За счет личного времени учителей и завучей. Сверхурочно и без оплаты. То есть с нарушением Трудового кодекса и под угрозой взысканий со стороны трудовой инспекции в адрес директоров.
С соответствующим отношением к этой, на самом деле, не лишней, работе.

А МЧС (и прочие подобные) отчитается о "проделанной работе" (руками учителей).

Министр Кравцов просил о подобных активностях, не входящих в перечень трудовых обязанностей педагогических работников, сообщать.

Что я и делаю. В расчете на то, что кто-то, наконец, начнет заниматься нормированием трудочасов и управлением в системе образования.

#продураковибумажки

Продолжение сериала "Про дураков и бумажки"
(текст от И.Б. Кресика)

Опять мне написали «шибко умные» завучи про то, что «я не понимаю» и что «так всегда было», и рассказали, что есть такое вот страшное «Самообследование школы», и там все-все про корректировки и прочие самоанализы ужо веками прописано…

Нашел. Есть такие «Показатели деятельности общеобразовательной организации, подлежащей самообследованию», которые утверждены приказом Минобра от 10 декабря 2013 г. N 1324
Там 38 показателей по «Образовательной деятельности» и 10 показателей по «инфраструктуре».

Они там смешные, эти показатели, ну да фиг с ними. Но где там хоть слово о том, что учителя что-то должны писать в это, прости Господи, «самообследование»?! Нету!! Сами посмотрите.

А тут еще напомнили про Анзора дорогого (очень) нашего Музаева, который сообщил, что принятые решения по снижению бюрократической нагрузки на учителей и школы будут отслеживаться, опираясь на опросы педагогов.
Хлебом их там не корми, дай опрос какой-нибудь провести. И расстарались ведь: 35 500 учителей опросили!!! Блин горелый, у меня бы спросили, я бы один сказал, что надзорное ведомство должно проконтролировать собственные распоряжения и не пришлось бы никого опрашивать. Компетенции, однако.

Опросили и еще целое межминистерское совещание провели! На котором Музаев призвал руководителей органов управления образования регионов: «Посмотрите, какие данные вы собираете. Вы будете очень сильно удивлены, сколько мусора запрашивается из школы, и эти сведения никто нигде не использует».
Божечки мои!!! Заметили!!! А что сделали? Запретили собирать мусор? Дали кому-то по шапке? Нет!
Анзор Ахмедович предложил задуматься (!!!) о том, что если в каждом ведомстве зададутся вопросом «что я могу в этом плане сделать», то эффект будет.
Это глава Рособрнадзора или зайчик с утренника в детсаду?!

В этом ведомстве по любой дури открывали горячую линию и решали всё, что хотели решить, а тут: «пусть руководители подумают» вместо простого и четкого предписания!

Но у него не только руководители виноваты в этой дури. Знаете, кто еще? Ну, конечно же, учителя!! Это они спят и видят, какую еще хренотень бы им написать, прям вот кушать не могут. Ну, и директора тоже! Они вообще никак понять не могут, как без всех этих бумажек смогут прожить. Так и сказал: «Если отношение самих участников процесса, начиная от учителя и заканчивая руководителем образовательной организации, не поменяется, то ничего не изменится». Это им тридцать пять с половиной тысяч учителей рассказало, что им нравится бумажки писать!?

А еще А.А. Музаев уточнил, что каждый исполнитель должен научиться отказывать, когда у него появилось такое право, а руководитель – не выполнять все запросы. Прям вот так и сказать: Я вот тут научился отказывать и отказываю вам! Так?!

Это все тут: https://ug.ru/glava-rosobrnadzora-vopros-sokrashheniy..

Так вот, что я имею вам сказать, Анзор Ахмедович: Не учителя и не директора, а ВЫ, Рособрнадзор, ДОЛЖНЫ это остановить! И не опросами и призывами, а конкретными санкциями против идиотов-начальников.

Для вас в ФЗ N273 есть:
«Статья 7. Федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в сфере образования:
1) осуществляет контроль за нормативно-правовым регулированием, осуществляемым органами государственной власти субъектов РФ…

2) осуществляет контроль за эффективностью и качеством осуществления органами гос. власти субъектов РФ переданных полномочий с правом направления обязательных для исполнения предписаний об устранении выявленных нарушений, представлений об отстранении от должности и (или) о привлечении к дисциплинарной ответственности, в том числе об освобождении от должности...».

У вас проблемы со специалистами для составления Предписаний? Не думаю! С лицензированием и аккредитацией (та же статья п.п. 3 и 4) ваши кадры прекрасно справляются, и со всеми ВПРами, ЕГЭ, ОГЭ и пр. и др., а тут-то куды проще!
Начинайте уже! Мы вас поддержим!!!

P.S. Спасибо "Родителям Москвы" за наводку!
Подписывайтесь!

#продураковибумажки

А у нас есть практика отзыва звания "Заслуженный учитель России"?

Если нет - давайте примем такие правила!

Этот персонаж явно не по праву носит по сей день титул, на мой взгляд.
Я понимаю, конечно, что ей, сбежавшей и тявкающей из-за... фиолетово нынче наше мнение.

Но это же издевательство над здравым смыслом, когда такие личности остаются в списке уважаемых учителей России.

Товарищи депутаты ГодсДумы! К вам вопрос!

Два дня к ряду все бурно обсуждают правила применения дистанта, подписанные Мишустиным.

Я рискую быть сейчас обрызганным ядом нелюбви, но, честно говоря, вообще не понимаю всеобщей эмоциональности по этому поводу.

Разъясните мне, чего такого страшного в этом документе, чего:
а) мы не знали и что не применялось бы уже в ситуации ковидного безобразия
б) нужно бояться в случае, если школа работает очно?

На мой взгляд, не о том волнуемся.
Давайте решать лучше вопрос с кадрами в школах и нормальной оплатой за труд сотрудников образовательных организаций.

Начнем нормально платить за ставку по единой тарифной сетке по всей стране, где меньше 50 тысяч за ставку не будет - сразу вопрос с потенциальным дистантом отпадет сам собой!
И моложежь в школы пойдет работать и действующих учителей побережем!

Иначе получается, что в свисток энергию спускаем народную! В свисток!

Предлагаю возмущающимся начать писать во все инстанции предложение ввести единую тарифную сетку по стране и оплату от 50 000 рублей за ставку начинающего специалиста. С доплатами за выслугу, категории и достижения. И не только учителям, но и ВСЕМ сотрудникам школ, техникумов и училищ!
Глядишь, так и удушим Силуанова в объятьях народных!

Пы-Сы:
Любопытно, что мы с Павлом Парфентьевым, параллельно (и, кланусь(!), я с ним не созванивался по этому поводу и не переписывался😄) дали оценку обсуждаемому документу и шумихе вокруг него.
Как говорится, комментарий в воздухе носился ))

А тем временем, пока некоторые воюют с ветряными мельницами, мы тут аллею посадили возле школы. На зависть болтунам.

Спасибо инициативным родителям! И, кстати, не только родителям школы, но и просто жителям окрестных домов и представителям местного малого бизнеса (были и такие), кто поучаствовал в сборе средств на клены и кусты - теперь еще одним зеленым уголком в Санкт-Петербурге стало больше!

Спасибо и Администрации района - они без заминок согласовали и узаконили аллею (деревья же на учет ставятся и на последующее обслуживание) и помогали инициативной группе родителей...

А всем злым на язык комментаторам сразу отвечу: в интернете болтать - не дерево посадить!

Есть еще один интересный вопрос, над которым я давно размышляю. Пожалуй, поделюсь своими размышлизмами.

Тема предметных олимпиад школьников.

Исторически они стали регулярными в 60-х годах 20-го века, когда полноценно встали на ноги предметные кружки (в т.ч. при домах пионеров) - математические, хим-био, технического творчества. Посещающим эти кружки ребятам был нужен (и это педагогически оправданно!!) выход для их усилий, место для демонстрации и объективной проверки достижений. Так и родилось, так называемое "олимпиадное движение".

То есть его корни уходят именно в систему дополнительного образования, поскольку "олимпиадничать" можно только усиленно изучая и практикуясь в отдельно взятой дисциплине.

Чего, в силу специфики своей работы не делает и не должна делать массовая школа. Её задача - обеспечивать Усвоение (именно У, а не О, как написано в нынешнем ФГОС) базовой учебной программы, состоящей из полутора десятков дисциплин.

То есть, переводя на управленческий язык, речь идет о РАЗНЫХ производственных циклах.

В школе работает много разных учителей, есть строгий календарь и еженедельный план работы, который обеспечивается соответствующими ресурсами, в том числе и материальной базой, и соответствующими ставками.
А в кружке (секции, музыкальной или художественной школе) действует совершенно иной учебный "производственный цикл": иной план работы, иные сотрудники с отличающейся от школьного учителя подготовкой (!!! - педагоги, даже должности называются по-разному!), у них иные задачи и иной режим работы - редко в группе обучаются больше 15 человек.

Иными словами, говорить о том, что в школе можно подготовить ученика к соревнованиям, которые изначально (!!) были соревнованием учащихся специализированных кружков - это редкостный бред.

Однако в какой-то момент (а именно с массовым приходом в управление отраслью образования лиц, вообще не имевших никакого отношения к учительской профессии) чиновникам очень понравилась идея отчитываться за успехи отрасли победами на межнарах (международных олимпиадах). Тем более, что эти победы возникали вообще без их участия. Ибо к началу 21-го века олимпиадное движение во всем мире уже стало профессиональным спортом и в нем крутились отдельные от школьного бюджета деньги. И не важно, что к школе это вообще не имело отношения!

Как следствие, ради "поддержки олимпиадного движения на местах" школы обязали участвовать сначала в региональных и районных, а теперь уже (обязательно и массово!!) проводить и школьный этап ВОШ. Без соответствующей методической, организационной, а главное - финансовой поддержки. Типа "это престижно и учителю важно, чтобы его дети участвовали - пусть за баллы к аттестации поработает, вдруг (!!) его ученики победят на ВОШ!".

Но, повторюсь: работа с олимпиадниками по их подготовке - это отдельный, очень специфичный вид педагогической деятельности! Никакой полевой учитель этим заниматься реально не может! У него и задачи учебные иные, и времени нет, и никто ему за это не платит!

Вот и превратилось "школьное олимпиадное движение" в профанацию.

При этом, замечу, систему допобразования в регионах тихо и методично уничтожают под сурдинку о том, что внеурочкой (что равно в понимании чиновников допобразованию) и подготовкой олимпиадников занимается школа.

В итоге - школьные учителя, как загнанные лошади закрывают статистику массового "участия" в олимпиадах (теперь еще и на базе "Сириуса" в режиме дистанта, что вообще полный идиотизм - привет ященке и Ко), а реальных олимпиадников некому учить, поскольку кружки тихо умирают.
Как следствие - незаметная обывательскому взору, динамика снижения успехов на межнарах (куда нас еще и пускать-то теперь не хотят под нашим флагом).

И это - реальность.

Не пора ли признаться, что существующая модель олимпиад исчерпала себя и пора системно её перестроить, начав возрождение системы допобразования, отказавшись в том числе и от "сертификатной" модели её финансирования!

Давайте подумаем об этом, Сергей Сергеевич?
Я понимаю, что вопрос политический и сложный. Но дорогу осилит идущий!


(репосты приветствуются!!)

Мне Сергей Евгеньевич Рукшин сделал замечание, что я ошибаюсь с оценкой истории возникновения олимпиадного движения в своей предыдущей публикации. Допускаю, что могу ошибаться. Обещаю поизучать вопрос.

Но от этого суть происходящего и сказанного не меняется!

Олимпиады стали профанацией, мешают плановой работе школы (школьный этап "всеросов" школы вынуждены проводить массово, снимая уроки - иначе требуемую начальством массовость не обеспечить) и, спускаемые в школу вместо допов, убивают допобразование.

На это возразить невозможно. Это просто клинический факт жизни.

Прямо сейчас в эфире "Культуры" - авторская работа моего друга и настоящего телевизионного профессионала, Ники Стрижак о выдающемся русском голосе и личности - Федоре Шаляпине.
Найдите возможность посмотреть сейчас или потом, в записи!

Ника! Поклон низкий за работу!