А тем временем у нас ДвижПеры выбрали лучшим детским проектом в интернете "Школоту"

Это прекрасно характеризует Движение.
Продолжайте далее, гражданин Гуров!

Новости из ада - 2

Как пишет Баба-Яга :

Вот такая песня от победителей нац. премии интернет-контента в спецноминации "ВЫБОР ПЕРВЫХ ( от «Движения первых», выбирали, говорят, голосованием).. "КРУТОЕ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ. РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ" (цитата из Движперов).
Тут вам и чистота языка 🙈, и речевая культура 🙈, и уважительное общение🙈. Всё, как требует ФГОС и программа по русскому языку 😄.
ПС:
( для напевания пойдет любое «ляляля-ляля-ля»певиц уровня бузовой; написание моё, как смогла). Исполняют Девочка и Мальчик лет 10-11.

Д.: Ты мой краш.
Я приду к тебе,
Я знаю твой тач (?).
М.: Я тебя не звал,
Але, гараж.
Друг мне звОнит...
Д.: Прекращаем саботаж!
Или ты ОГЭ не сдашь.
Быть с тобой - боль,
Делаешь ты пять ошибок
В слове "соль".
М.: Стой, их не пять,
Всего четыре.
Д.: Ты тупой, бой.
Суффикс "ованный" и
"еванный" усвой,
Свой мозг давай
настрой.
М.: С " русским" я не дружу,
Там, где есть мягкий
знак,
Я его не пишу!
Д.: Со склонениями
Путаешь падежи,
Я хочу убежать
М.: Я прошу, не БЕЖИ.
Что мне делать пока
Д.: Я тебя придушу
М.: Ты меня плохо ЗНАШЬ,
Я язык ПОБЕЖУ
Д.: Для начала без "ы"
Напиши "жи" и "ши"
В предложении ты
Хоть два слова свяжи
ВМЕСТЕ: Ты мой краш ааа
С русским я не
дружу ууу
Я тебя придушу уууууууууууууууу

Интересно, премия с деньгами или так, для погордиться? А то бабушка тоже может (мотив тот же):

Взрослая гопота (зачеркнуто) школота
ляляля ляля ля
В Движоперы пришла,
Премии раздала.
И довольна собой
Ляля ля ляля ля
После в школы пошла
Чтобы снова начать
Галстуки там вручать
Чтоб бюджеты опять
Ляляля три бубля
На себя получать!


😡🤦‍♀️Передать привет гражданину Гурову можно тут, под его рекомендацией смотреть эту гнусь:
https://t.iss.one/GurovGrigoriy/507

Как сообщил губернатор Санкт-Петербурга Александр Беглов,

"Завершилось голосование за территории, которые будут благоустроены в первую очередь.
На сайте федерального проекта «Формирование комфортной городской среды» уже размещены два района-победителя..."

Александр Дмитриевич передал искренние поздравления Приморскому и Выборгскому районам, которые смогли привлечь к голосованию большее количество жителей.
🙄

На самом деле секрет успеха этих двух районов в том, что именно они... рекордсмены по числу школ и садиков, а также иных бюджетных учреждений социальной сферы и ЖКХ (два самых населенных района в городе). Было бы странно, если бы они "проиграли". Как может "тягаться" район в котором 30 школ с 500 учениками с районом, в котором 60 школ с контингентом в 1500 - 2500 обучающихся?

Соответственно, отсюда и "победа". Главам этих районов было сподручнее и проще "мобилизовать" "жителей" на голосование.

О том, как это происходило - я писал ранее. И говорил, что эта дикая затея с "народным волеизъявлением" - не личная инициатива питерских чиновников, а идиотское (иное слово не подберу) начинание федеральных очковтирателей и цифровиков, связавших выделение денег на благоустройство с "голосованием" на соответствующей "площадке".

В итоге, в жаркую пору завершения учебного года, вместо своих прямых обязанностей, учителя и прочие сотрудники бюджетной сферы занимались "привлечением населения к голосованию за объекты благоустройства".

Сергей Сергеевич! Вы просили сообщать о фактах привлечения учителей к непрофильной деятельности.

Вот сообщил. Разбирайтесь!

К вопросу о математиках, которых мучают порою очень странные задачки...
Точнее, задачки простые (то, что х=1 я даже не включая видео понял), но которые хочется доказать как-то посложнее
🤣

Нескучной вам ночи!

Любопытная инициатива: повысить призывной возраст с 18 до 21 года.

Эта идея, думаю, позитивно будет воспринята многими ибо направлена она в сторону профессионализации армии.

Это - с одной стороны. С сугубо профессиональной.

Но я вижу в армии еще одну, сугубо воспитательную функцию, которую из нее в последние десятилетия старательно изгоняли (и продолжают изгонять). Под завывания "солдатских матерей" и рассказы либералов про "жуткую дедовщину" и "уничножение личности" юношей сегодня практически уничтожен мощнейший воспитательный инструмент.

И с повышением возраста призыва мы его утеряем окончательно.

Не уверен, что это идет на иользу стране. Если где-то что-то убираем, значит в другом месте стоило бы создать альтернативу.

Но столь масштабную школу воспитания юношей создать вне армии не получится.

Я уверен, что армия для мальчиков - исключительно нужное дело.

Ибо ежели не служил, то ты не мужик! 😉

К вопросу о собственных целевых установках и понимании сути происходящего в среде руководителей нашей отрасли.

Анзор Музаев (Рособрнадзор) считает, что надо "делать экзамен по физике более привлекательным".. Типа это повысит процент сдающих.

Я с трудом понимаю, как экзамен может стать "более привлекательным". Это какой-то удивительный изворот в сознании. Экзамен (ответственное испытание в случае ЕГЭ) - не может быть "привлекательным". Как медицинская операция или первый прыжок с парашютом. Это всегда боязно, ответственно, эмоционально тяжко и, главное, что можно сказать о любом экзамене - требует ОГРОМНОЙ предварительной работы. Тяжелой и очень трудоёмкой.

Но у Анзора Ахмедовича рецепт простой."Надо сделать привлекательным".

А кто делать-то будет, Анзор Ахмедович? Учителей нет по физике и каждый год их меньше становится!

Но я понимаю, это не Ваш вопрос. Ваша сфера ответственности - провести "привлекательные" экзамены.
Удобная позиция.

Проблема в том, что Ваше ведомство задает рамку, в которой мы все в образовании существуем и определяет требования к выпускникам. Если Вы начнете делать со своими подчиненными "привлекательными" экзамены - пропадет Калабуховский дом!

Давайте не будем этого делать, а займемся возвращением в школы учителей. И с программами разберемся, чтобы они посильными были и содержательными, а не как сейчас - болтология и клипографика.

Знаете что это?

Это перечень школьных предметов, которые представители "Новых людей" хотят в школах видеть (вчера один их проповедник был на мероприятии у Алексея Савватеева и презентовал эту концепцию).

А чё? "ДвижПерам" можно дичь проталкивать, а "Новым людям" нельзя?
🤣

Прелестное распоряжение в Крыму издали (если только не фейк - надо бы проверить..).

Знаете чем закончится это дело, ежели оно реально пришло в школы?

Нагнут директоров и учителей "обеспечить". И выглядеть в итоге это будет так: учителя вновь слезно будут просить родителей помочь исполнить это идиотское и незаконное постановление. И сами проходить "обучение" по много раз, чтобы "обеспечить".

Вместо того, чтобы послать начальствующих симих "обучаться".

Строго говоря, дело-то нужное - знать о правильном питании.
Но ТАК организовывать пропаганду ЗОЖ - это чистой воды профанация и издевательство.

Чиновник! Ты не рабовладелец!

Всемирный экономический форум считает, что к 2030 году большинство учителей будут заменены виртуальными преподавателями, что значительно ускорит обучаемость.

Это, конечно увлекателтная перспектива. Особенно на фоне желания (и конкретных планов), которые озвучивает, например, заммэра Москвы Ракова (не путайте с предыдущей - эта пока не сидящая, но поет те же песни). Она обещает, что ИИ будет "помогать" ученикам, обеспечивая "индивидуальные траектории".

Чем это отличается от предложенного в ролике?

Равно как и министр Шадаев, всячески загоняющий детей на Госуслуги и заставляющий перевести ВСЕ действия, связанные с оформлениями документов, заявлений, записи к врачу, просмотром оценок в школе с привязкой к аккаунту в Госуслугах. Тем самым создавая вируального двойника всех детей в стране.

А ничего, что эти люди рука об руку идут со Швабом?

И не надо мне говорить про "неизбежность цифровизации". Это рукотворная "неизбежность"!!

Обсудили с Павлом Ивановым текущие события в образовании...

«Ты умерла, лишена родительских прав и не имеешь прописки»

Так ответили матери четверых детей на портале Госуслуг и в социальной службе. Ее детей тоже посчитали мертвыми и одновременно лишенными прописки. Естественно, оставив без льгот и выплат. Никакие обращения женщины к чиновникам действия не возымели.

Максут Шадаев! А Вы уверены, что "разруливание" такого рода проблем не станут повседневной рутиной граждан в ближайшее время?

Проблема же именно в ОБЪЕДИНЕНИИ всех (!!) баз данных в единую систему! В одном месте ошибка - и всё, человека нет.

И даже хваленый распределенный реестр от такого рода проблем не защитит, поскольку с усложнением системы обмена данными множатся ошибки, "костыли" и "криворукости". Чем сложнее система - тем больше ошибок в ней накапливается. И концов со временем уже не найти - это знают все айтишники.

Поэтому в отношении персональных данных граждан нужны реально обособленные системы хранения сведений (по ведомствам и по регионам), с обязательным хранением документов на бумаге (на местах, в традиционных архивах и с копией - у гражданина) с рукописным вводом (такие документы куда сложнее подделать) и лишь статистический обмен обезличенными данными для целей управленческих решений может существовать в электронной форме.

Личные сведения о гражданах надо начинать повсеместно выкорчевывать из баз данных. Иначе ком проблем с "виртуальными мертвецами" или, наоборот - двойниками, будет только нарастать.

Архитектуру ВСЕХ электронных систем учета надо сызнова продумывать и уходить (постепенно и вдумчиво) от неизбежного закабаления человека в государственных и банковских информационных системах.

Так считаю.

Не очень понимаю, как именно было выявлено массовое списывание. Вполне допускаю, что это какие-то местные разборки.

Вообще говоря, ОГЭ - это совершенно бестолковый экзамен (о чем писал уже неоднократно) с весьма низкими "проходными" требованиями.

Списывание по биологии, физике и истории скорее всего связано с контингентом сдающих и проблемами в тех школах, откуда дети пришли на экзамен.

В силу дефицита учителей, особенно в сельских школах и всяческих аулах, немудрено, что люди идут на ухищрения, поскольку несданный любой из обязательных 4-х экзаменов автоматически лишает 9-классника аттестата.

Так что наказывать надо не начальника отдела, а регионального губернатора (главу республики) за то, что не платит учителям и не обеспечивает школы сотрудниками, в силу чего физику преподают физруки, а биологию - библиотекари.

А потом охаем: "коррупция"!!!

Не понимаю, почему в Минпросвещении в одну кучу сваливают два разных проекта: профориентацию и профильные классы.

Я всеми руками ЗА профориентацию (но не с 6 класса - этот возраст еще совсем дети для профориентации, там только вау-эффекта можно достичь).
Реальная профориентация раньше 7-го класса (а лучше даже 8-го) - это попросту выкинутый ресурс.

Нет, рассказывать детям, что "мамы разные нужны, мамы разнве важны" - надо хоть с началки.
Но это не профориентация. Давайте не будем смешивать понятия.

Что же касается "профилизации" в школе, особенно с 6 класса (как пишут) - это чистой воды евгеника и сегрегация!! Или тупой распил денег.
К классической отечественной педагогике это не имеет отношения совершенно точно. Антипедагогика в чистом, незамутненном варианте.

Как будем делить детей по профилям? С помощью линейки или прибора для измерения округлости черепа?

Ровно было на бумаге ))))

И мне нравится срок повышения - 2026 год.
То есть, "не при нас!" - сказали в Правительстве.
Будет новый президент, новое правительство - вот с них и требуйте.
А до этого - денег нет, держитесь.
🤡

Минпрос пытается решить проблему нехватки кадров и привлечения молодежи в качестве учителей в школы.

То, что эта инициатива будет обсуждаться - это правильно.

Сразу возникают вопросы: если речь идет о предметах, например, художественно - эстетического цикла или физической культуры, трудового обучения - тогда вопросов особо нет. Музыкальные и художественные училища и СПО профильные вполне могут подготовить такие кадры (и сейчас готовят).

Что же касается физики, химии, биологии, математики и русского - тут я бы поостерегся опираться на СПО и, прежде всего потому, что в них попросту нет кадров преподавательских для подготовки учителей по этим направлениям. Их и в ВУЗах-то недостаточно. Откуда возьмем преподавателей, которые будут учить будущих учителей-предметников?

Вдобавок, в педагогических колледжах и сейчас высокий конкурс и мест физически (!!) не хватает. Есть планы по расширению числа этих учреждений в регионах?

Хотя я согласен, что надо искать и обсуждать самые нетривиальные способы решения задачи кадрового пополнения учительского сословия и, в первую очередь, молодым поколением.

Посмотрим, насколько открытым и профессиональным будет обещанное обсуждение этой идеи Минпросвещения.

Совершенно разумное предложение.

Именно за результат (фактическое трудоустройство) и надо спрашивать с учреждений профобразования.

По факту, мы идем к нормальному плану в работе системы образования. И меня это радует, если честно )

Сейчас будет длинный текст. И, наверно, это только начало разговора. Большого и очень важного.

Углубился я тут в изучение фундаментальных основ учебного процесса. Точнее - попытался найти источники на теоретическую (научную) основу так называемой "концепции ЗУН" - фундаментной идеи триединства Знаний, Умений и Навыков.

Обнаружил, что само понятие ЗУНов упоминается везде и всюду, причем чаще всего качестве "устаревшей" концепции.
Но самое смешное, что концепции-то этих самых ЗУНов никто не высказал, судя по всему!

Ни в одной работе, признающей концепцию ЗУН "устаревшей" нет ни слова о её авторах. Иными словами, всевозможные Давыдовы и прочие Эльконины строили свои рассуждения на зыбкой почве собственных догадок о "развивающем обучении", как-бы опровергая "теорию ЗУН", но такой "теории" и не было!

Если я не прав - поправьте меня.

Продолжая исследовать этот вопрос я попробовал найти для себя хоть какие-то объяснения, что же такое эти самые "триединые Знания-Умения-Навыки" и пришел (с помощью публикаций д.т.н. С.А. Бояшовой и, отчасти - работ д.п.н В.С. Аванесова) к такой, сугубо приземленной (уж простите) почти физической, а точнее - кибернетической, трактовке ЗУНов, которая позволяет хотя-бы в первом приближении понять, что же лежит в основе учебного процесса.

Итак, ЗУН - это сугубо индивидуальное, произвольно приобретенное человеком (учеником) новообразование в нейронной сети неокортекса его головного мозга, возникающее в процессе обретения жизненного опыта и усвоения знаний.

Тут каждое слово важно:

👉 произвольно приобретенное новообразование - это значит, возникшее по воле ученика (то есть преодолением, усилием, самоистязанием даже - учение есть труд и труд очень тяжкий)

👉 ЗУНы - есть нейронные связи и они сугубо индивидуальны, увязаны на особенности организма ученика, его психику, черты характера, социальное окружение, личный жизненный опыт, уже имеющиеся ЗУНы и пр. (поэтому одинаково научить разных людей попросту невозможно!)

👉 ЗУНы, как триединая система нейронных связей формируется по сложной, нелинейной траектории, когда даже уже приобретенные знания, умения и навыки в жизни постоянно уточняются и изменяются, влияют на соседние ЗУНы, усложняя и индивидуализируя сложнейшую систему сознания человека.

Словом, ЗУН - это такой очень живой, энергозатратный для его поддержания и развития, сугубо индивидуальный объект в мозгах.

Замечу важное (!!): ЗУН - это реально существующий в виде нейронных связей физический объект!! Своеобразная матрица связанных синапсами нейронов.

И для его формирования (и поддержания!) синапсы должны физически связать нейроны! Именно на эту работу (создание этих связей) мозг и потребляет огромную (по сравнению с иными органами нашего тела) энергию.
Именно поэтому учиться так непросто!
Именно поэтому дети (да и взрослые) отлынивают от учебы!

Именно поэтому учеба, а именно процесс целенаправленного формирования ЗУНов - это очень трудоемкий и тяжкий процесс, никак не способный быть "веселым" или "не напряжным".

Причем формируется каждый ЗУН по пути усвоения знаний (узнал что-то, осмыслил, осознал и понимаешь) - умений (научился применять это знание) и - навыков (довел применение навыков до автоматизма).

И, что интересно и важно: этот процесс цикличен и нелинеен! Именно благодаря этой нелинейности и цикличности мы учимся и развиваемся постоянно, совершенствуя свои нейронные связи и развивая навыки.

Или наоборот, на основании нового жизненного опыта или новых знаний - изменяем установившиеся ЗУНы.

Причем отказываемся от привычного еще более тяжело, чем приобретаем первичные знания!!

Нам же надо самим себе доказать, что потраченное ранее усилие на усвоение переставшего быть актуальным знания (а уж тем более навыка и привычки) не надо жалеть!

И вот теперь представьте себе. Если такая трактовка ЗУНов (мне она кажется очень стройной и простой) вдруг оказывается рядом с "системно-деятельностным подходом" или с теорией "метапредметных умений" - какая из концепций оказывается понятнее? 😉

Продолжение следует... Потому что дальше встает вопрос: а как же мы учимся в школе?