Вчера провели второе занятие по географии.

И опять в процессе приготовления сладкого. В прошлый раз ждали, пока испечется шарлотка, в этот раз пекли вафли. Каждую порцию по 7 минут. Вот с такими интервалами и занимались.

Изучили тему про карты. Ну, кроме темы "линии градусной сети на картах". Ибо обнаружилось, что теперь ни Гугл, ни Яндекс эти линии не рисуют.

Зато обнаружили, что если Гугл свои карты честно натягивает на глобус, что я давно знала, то Яндекс свои карты растягивает по схеме Меркатора. И вот прямо на их сопоставлении можно хорошо показывать и ту, и другую концепцию. Супер!

Гугл рисует все же две линии - экватор и линию перехода дат. Про вторую я даже сама не знала, что она такая смешная.

Но пока я не знала, что Яндекс карту растягивает в плоскость, а мне хотелось показать как это в плоскости выглядит, нашли еще разные старые карты, тоже посмотрели и порадовались на них.

Глубины и высоты тоже теперь надо очень отдельно искать, на чем показать, рельеф и Гугл и Яндекс показывают в типа наглядном виде.

Показала мелкой наглядно, чем отличаются горы от возвышенностей. У меня есть этот набор наглядных представлений. Вот тут в начале достаточно неплохо видно эту дыру в плоской местности. https://starnatali.livejournal.com/36469.html Правда, я мелкой из домашнего каталога показывала, там побольше фоток первоначальной плоской абсолютно местности, еще тоже до самолета. Мелкая прониклась. Да, это была подводка к теме обозначения высот. Что, когда тот же Гугл рисует горы, это может гораздо сильнее сбивать с толку, чем стандартные обозначения высот на более старых картах. Как раз после фотографий мы более старые физические карты и рассматривали.

Ну, в общем, я считаю, что плодотворно. Теперь надо, все-таки, как следует подготовиться к теме координатной сетки, параллелей и меридианов.

В воскресенье наконец сходили в Пушкинский музей, в Египетский зал. Собирались еще в сентябре, ну вот хоть в ноябре добрались.

Собственно, я это еще в прошлом году собиралась делать - учить историю по музеям. Ну вот догоняем. Заодно выяснилось, что весьма много мелкая помнит из лекций по истории. Получилось такое повторение - весьма неплохо.

Там в музее Света еще честно прочитала все (ну почти все) стенды с рассказами про историю того или иного периода и что представлено в витринах. Прямо нормально прочитала и даже вникла.

Тут еще раз скажу, что чтение для мелкой все еще весьма проблемное занятие. Про чтение завтра-послезавтра напишу отдельно и много.

Пока расскажу, что на одном из стендов я зацепилась за фразу "Во времена Нового царства Египет распространялся до берегов Евфрата" и это был повод для следующего нашего урока географии.

Сегодня мы рассматривали карту, искали, где Нил и Египет, где Евфрат. Потом пошли смотреть другие большие цивилизационные реки. Повторили тему про масштаб карты и что это обозначает. Ибо "знала-знала, и забыла". А может, и не знала... Ну т.е. головой кивала, когда я объясняла, а в голове ноль. Но сейчас я поспрашивала, пришлось мозгом поворочать. Может, теперь осознала и запомнила.

К теме с координатной сеткой пока не подступаюсь. Ну ничего, у меня отпуск на следующей неделе, думаю, будет как раз время и силы эту сложную тему поднять, остальное будет пока полегче.

А в Пушкинский музей пока договорились ходить каждый месяц, но за один раз не больше одного большого зала (можно два-три маленьких). Следующий по плану - Древний Ближний Восток.

С первым ребенком я была уверена, что все методики обучения чтению просто избыточны и не нужны, ну сам же научится, ну там по ходу дела буквы показать, показать, как из них слова складываются…

Старший начал читать в 4 года. (Да, у него огромная куча других проблем зато, но это отдельная тема).

Со вторым ребенком я поняла, что учить читать надо, и правильная методика очень важна. Потому что концепция слогов, а потом получения из них слов оказалась не настолько очевидной, как мне раньше казалось.

Традиционный букварь ребенку не зашел совсем, магнитная азбука тоже. Я прямо в лицо помню то пособие, по которому в результате ребенок понял, как строятся слова, но автора не помню. И найти его потом так и не смогла. Сама жалею. Там идея была в том, чтобы соединять слоги в слова, такими стрелочками через страницу. Но да, сами слоги средний читал весьма бодро и с этим проблем не было. И как научился соединять слоги в слова, довольно быстро научился читать полными словами и вообще без потери смысла на прочтение.

В 6 лет средний уже свободно и спокойно читал.

А потом я с ужасом обнаружила, что у меня тут прекрасная девочка 8 лет, которая даже уже закончила первый класс и нифига не читает. Буквы она знает давно, в принципе понимает, как складывать из букв слоги, а из слогов слова, но этот процесс занимает у нее тучу времени и все мозговые усилия. Смысл прочитанного вполне может и теряться за этим всем. Ну и устает, конечно, очень сильно от этого тяжелого процесса.

Это был рассказ о том состоянии, в котором мы перешли во втором классе на заочное обучение.

К тому времени я уже пробовала:

1. Читать книжку и оставлять ей кусок непрочитанного. Не работает, ей тяжело, она не дочитывает.

2. Просить прочитать первые два абзаца в главе, потом я читаю остальное. Так она соглашается, но смысла в этом не очень много, прогресса нет. Хотя, возможно, я просто пока мало еще пробовала. Но главное тут то, что сама она читать так не будет.

3. Специально распечатывать для нее короткие интересные рассказы крупными буквами. Тоже оказалось не работает. По крайней мере те рассказы, которые я считала короткими, для нее оказывались слишком длинными.

4. Предлагать ей читать детские сказки, типа Колобка. Тоже не пошло. Почему-то они напечатаны достаточно мелким и неудобным шрифтом. И картинки мешают читать текст. Ну и неинтересно ей, конечно же.

Что еще на тот момент еще не пробовала и взяла на попробовать:

1. Распечатать ей короткие анекдоты крупными буквами. Найти те, которые ей будут интересны. Тоже, кстати, интересный вопрос – а какие анекдоты будут интересны девочке 8 лет?

2. Находить и распечатывать ей мемы с подписями.

3. Купить пару-тройку книжек с комиксами.

Задача, как я понимала тогда и понимаю и все еще сейчас, такая:

Во-первых, автоматизировать чтение слогов полностью и слов по максимуму. Во-вторых, добиться того, чтобы она хоть как-то пыталась читать именно сама, а не когда мама рядом стоит.

В общем, обучение чтению ребенка – это задача, как оказывается, совершенно не тривиальная. Если не сразу повезло, ага.

Не буду уже устраивать интригу на пустом месте, сразу расскажу, чем тогда закончилось.

Попробовала распечатывать анекдоты – зашло отлично! Днем с работы присылала мужу пару анекдотов с просьбой распечатать шрифтом 22 и отдать Свете, вечером приезжала домой, и радостный ребенок мне рассказывала свежий анекдот. Супер! И читать ребенок учится, и пересказывать тут же, и вечером есть о чем веселом поговорить.

И идея с комиксами зашла отлично. Мелкая сама выбрала в Лабиринте то, что хотела – девять книжек комиксов My Little Pony. И в результате все их прочитала. Даже несмотря на отвратительно мелкий шрифт и печать поверх картинок. Единственное, что я тогда делала – это на ее жалобу «скучно» напоминала, что у нее есть книжка.

В общем, это была история вопроса про Свету и чтение. (Ну и заодно, может кто подхватит методику, может, кому еще подойдет). 👇👇👇👇

👆👆👆👆👆Сейчас я озаботилась тем, чтобы научить ее читать, во-первых, для удовольствия и много, т.е. читать уверенно и без напряжения, во-вторых, научиться читать и понимать сложные тексты. Вот над этим буду работать и рассказывать результаты.

Нашла свой старый текст про обучение в начальной школе. Опубликую тут, что ли...

#school_archive #Света_второй_класс
Сегодня осознала, что учить ребенка в начальной школе гораздо труднее, чем в средней и старшей. В старшей, конечно, нужно самой приличными знаниями обладать, чтобы суметь объяснить так, чтобы человек понял. Но тоже не строго обязательно, вполне можно и вместе с ребенком искать информацию, обмениваться знаниями и все такое. Эффективность у этого, кстати, довольно высокая. Я так со старшим в свое время химию учила.

В начальной школе кажется, что все просто. Ну чего там можно не знать? Таки да, мы все знаем. И писать умеем довольно бодро. И читаем без особых усилий. А самое сложное - это даже не осознать, что ребенку это все объективно очень тяжело. Самое сложное - это с этим всем смириться. И мучительно ждать, когда несчастное дитя выведет свои пять предложений, весь этот час это несчастное создание подбадривая и не давая выпасть в астрал.

По сравнению с этим учить ребенка, который уже спокойно читает, бодро ищет в учебнике и более-менее нормально пользуется гуглом, - это вообще раз плюнуть!

Добрый муж, конечно же, сказал, что "вот поэтому я не хотел Свету на заочное!" Я, конечно же, ответила, что если бы отдали на заочное в прошлом же году, во втором классе такой беды бы не было. Хотя бы писать и читать я бы ее за год ну уж как-нибудь бы научила. А вот когда уже второй класс, а умений ноль, весь прошлый год в школе проведен максимально бездарно, вот тут все самое тяжелое и наступает.

Составители контрольных работ внезапно (странно, да?) считают, что ребенок во втором классе вполне может написать 5-10 предложений... Ну да, я знаю, что у кого-то дети в начале второго класса уже диктанты пишут. Кстати, может, и в бывшем Светином классе уже диктанты пишут и получают за них двойки россыпями. Я от родительского чата предыдущего класса отписалась, теперь даже и не знаю, что там происходит уже.

Ну, в общем, у нас теперь задача - пройти пятилетку за полгода, т.е. весь пропущенный мимо первый класс максимум до конца триместра. Придется пахать, пахать и пахать...

Но! Есть и хорошие новости! Во-первых, мелочь совершенно не сопротивляется учебе. Хотя и явно устает, но при этом явно старается и не особо протестует. Т.е. все-таки учеба дома настолько комфортна сама по себе, что можно с ее помощью преодолевать реально тяжелые вещи. Во-вторых, прогресс все-таки огромный. По крайней мере в чтении уже очень большой, среднего размера сказку барышня уже вполне осиливает прочитать сама. И да, нормально она все запоминает, хотя сама и постоянно говорит, что у нее память то как у золотой рыбки, то как у круассана...

Плохие новости, при этом, в том, что сегодня я с ней занималась часа четыре. А потом еще надо было Борю свозить на английский. В общем, на подработку осталось максимум 2 часа совсем вечером, а на питона моего не осталось вообще ничего. И да, большая часть основной моей работы сегодня хотя бы не требовала сосредоточения, получалось ее делать в ожидании, когда Света осилит написание очередного слова.

Теперь мне, конечно, даже очень интересно, что ей поставят за это все.

Это мы пока сдали только самую первую из тематических контрольных по чтению. По народному творчеству. В этом триместре, если я правильно помню, тематических контрольных по чтению три штуки. Единственное что, я все-таки решила, что триместровые работы я со Светой писать не буду. Боря традиционно пишет все работы, и тематические все, и все триместровые. Но я уже сказала - ребенка в средней школе обучать гораздо, гораздо легче.

А может, конечно, это Боря был значительно крепче тогда. Потому что помню, что во втором классе у него была еще музыкальная школа, и тоже начался английский, но при этом, он на английских курсах перескочил через год сразу и усиленно занимался больше, чтобы догнать. Правда, художки у него тогда еще не было. Но музыкалка, государственная, гораздо хуже, чем частная художка. По трудозатратам, по времени, по силам. Наверное, да, Боря сильнее был.

👇👇👇👇👇

👆👆👆👆👆
Когда я их доучу и выпущу всех, я прямо книгу какую-нибудь напишу, в сравнении их друг с другом и что с кем из них работало и не работало.

Да, а сейчас завтра опять в бой - учить свою второклассницу... Попробуем с ней преодолеть следующее огромное препятствие - выучить наизусть более-менее приличное стихотворение. Помнится мне, что Боря его выучил сам. Причем, не то, что выучил сам, когда задали, нет! Это стихотворение не задавали учить! Его задавали научиться читать с выражением. Но Боря его выучил наизусть по собственной инициативе, "потому что оно такое красивое!" Да, красивое.

"Есть в осени первоначальной" и правда завораживающее стихотворение. Интересно, Свете понравится или нет?

Из комментариев.
Согласна тут с каждым словом с одним уточнением.

Плохая школа не только начальная - это ад для родителей.

Нас с почином! Вчера написали первую контрольную в этом году - английский.

Вообще, я уже писала, что в этом году заочное образование сильно сократили именно по объему отчетности, теперь нет ни отчетности по триместрам, ни тем более отдельных тематических работ. Раньше по каждому предмету было разное количество работ разной сложности. Иногда были тематические и триместровые, иногда только триместровые, иногда (редко) только тематические. Можно было сдавать в триместр или одну триместровую или все тематические (ну, это когда варианты были). С Борей мы писали вообще все, со Светой только тематические (если они были). Получалось довольно много контрольных работ в году и обязательно надо было успевать написать все относящиеся к определенному триместру до его окончания.

В этом году отчетности по триместрам нет, только годовая. Годовых контрольных по всем предметам тоже строго по одной, никаких тематических работ нет.

Это мне позволило полгода разлагаться и не заниматься Светиным образованием вообще, заканчивать, доползая уже на соплях, свое обучение. Света пока что самостоятельно смотрела все уроки на плафторме (уроки как раз остались все), занималась русским с репетитором, английским на курсах, и еще заканчивала тоже занятия по программированию тоже с репетитором.

Но вот уже пора что-то сдавать.

Сначала я хотела в зимние каникулы сдать наш самый нелюбимый предмет - литературу. Исходя из того, что это мы изучать и не собираемся. Но посмотрела учебник и поняла, что нет, так просто я не готова это все сдать. Надо задержаться.

Там в фольклоре Илиада, Одиссея, русские былины и про богатырей, и про Садко, что важно, еще пара эпосов. А еще много красивых стихотворений Лермонтова, Тютчева, Фета и Есенина. И Левша. И Дубровский. Остальное все фиг бы с ним, но вот на этом я решила акценты поставить.

В общем, еще раз объяснила, в чем смысл народных эпосов, почему они вот такие. Рассказала, что такое хроники (да, Повесть временных лет тоже присутствует). Поняла, что хотя бы в пересказе события Илиады и Одиссеи знать надо. Сначала пыталась заставить ребенку найти где-нибудь какой-нибудь пересказ, а потом обнаружила вот такой мультик https://www.youtube.com/watch?v=dMXhJKB1Vuc Ребенка посмотрела, хоть о чем-то представление имеет. Про Садко нашла все же какой-то пересказ, тоже представление имеет. Уже хлеб. Сегодня буду ей пересказывать краткое содержание Левши с комментариями. Потом краткое содержание Дубровского с комментариями.

Но, в общем, пока литературу мы сдавать не готовы. Подумали и решили сдать английский. Потому что всяко она английским не в школе занимается, поэтому когда именно его сдавать, вообще примерно пофигу. Да, может быть несовпадение лексики (и было, да), но это все равно не лечится ожиданием, не факт, что лексика вообще в этом году совпадет.

В общем, контрольная по английскому оказалась ровно той же структуры, что были раньше триместровые. Хотя, нет, чуть отличалась. Было больше use of English, причем, Света тут вполне себе большинство уверенно делает. И почему-то вообще не было задания по listening. В целом времени было дофига, почти 3,5 часа. Конечно, с writing схалтурили (задание было дебильное), со speaking несколько тоже. Посмотрим, что поставят, когда проверят. Но в целом примерно то же, что было в триместровых. Только триместровых было три за год (очевидно), а эта одна. Так что одну контрольную написали, и год закрыт.

По сложности. Для Светы, которая со второго класса, как положено, занимается по стандартной Кембриджской программе, контрольные сильно больших проблем не представляют. А вот для тех, кто приходит в заочную школу из обычных школ, где с преподаванием иностранных языков традиционно все плохо, эти контрольные могут быть весьма сложными.

Контрольную уже даже проверили. Супер! Итого, осталось еще 11 предметов, т.е. 11 контрольных.

Муж сегодня Свете подкинул вот такую задачку. Попробуйте, кто хочет. Прикольная!

А завтра я покажу Светино решение.

Еще вчера обещала показать Светино решение, но выпала в осадок от первого рабочего дня.

Что мне тут больше всего нравится? А вот то, что ребенок не пытался написать на бумажке вообще. Ну или хотя бы решать устно и прислать ответ.

Ей это теперь в ее голову вообще не приходит. Но зато очень легко приходит в голову нарисовать картинку и ее и прислать в виде ответа. Ну т.е. тут и ход решения виден, т.е. ребенка просто вообще все делает в компе. Ей так удобно.

Вообще, это уже даже более следующее поколение, чем даже мой средний.

А тем временем в школе продолжают происходить изменения.

Опять включили опцию сдавать физкультуру с помощью секции шашек (шахматы пока нет). Собственно, уже было, когда было так можно, потом отменили. И вот опять можно (из письма классной руководительницы):

Условия:
– посещать онлайн-занятия по игре в шашки (количество посещенных уроков не учитывается);
– сыграть не менее, чем в 9 школьных турниров за год на игровой платформе Gambler в нашем Клубе “Русские Шашки” (подробная информация по регистрации на платформе Гамблер и в нашем Клубе - ниже в письме).
Сыграть нужно каждую партию в каждом из 9 школьных турниров. Результат не важен, но важно играть до конца, нельзя сдаваться и предлагать ничью после первого хода.
– выполнить годовую контрольную работу во втором полугодии на платформе IBLS. В одном из вопросов контрольной работы нужно будет указать никнейм ребенка на Гамблере. Контрольная работа откроется с 1 марта.

Еще не знаю, воспользуемся ли этой опцией или будем стандартно записывать видео с упражнениями. Но радует, что школа продолжает работать на улучшение в целом.

Продолжаю про литературу.

Вот с Борей главным предметом, в который мы упирались, была математика. (Света, кстати, со мной математикой заниматься отказывается, говорит, что со мной еще хуже, чем с папой). С Вадимом - английский (и зря, ага). Со Светой вот литература.

Хотя, мы обе с ней считаем, что литература - это вообще не тот предмет, о котором стоит слишком много думать, но школьные методисты думают иначе. В принципе, я сначала была готова пойти по пути "а расскажи нам, железный разум, краткое содержание всех вот этих произведений", но посмотрела на программу и решила, что часть из них стоят того, чтобы хоть чуть подробнее познакомиться. Сказала мелкой, чтобы она прочитала сама хотя бы первую главу из Дубровского, чтобы оценить язык Пушкина, а потом я ей расскажу дальше сюжет.

Света прочитала первую главу и сказала, что хочет прочитать сама дальше - ей интересно! Ну передвинули сдачу литературы ради такого случая, нам не горит, но сам факт!

Наконец-то нашлось то, что Свете читать самой интересно и она готова читать. Заодно она объяснила, чем ей не пошла "Маленькая Баба Яга". Понятно, что уже несколько не по возрасту, но, оказалось, главное в другом - в Маленькой Бабе Яге Света прочитала две главы и уже поняла, чем все закончится. А с Дубровским это ей ни разу не очевидно, поэтому интересно. Договорились, что потом я ей еще подкину книг, где интересно.

Кажется, ребенка начала читать...