Уже оформила первое задание курса по сказке "Щелкунчик" на немецком!➖

Курс и материалы к нему будут доступны к покупке уже совсем скоро (ожидаю, что запущу продажи к декабрю)

В задании я:
▫️ввожу в тему урока;
▫️даю простую опорную лексику для обсуждения картинок далее;
▫️добавляю вопросы для закрепления лексики и определения точной темы (в этом случае "Щелкунчик";

Как работаю с повторением в задании:
Шаг 1️⃣ даю слова и выражения на карточках без картинок, задаю простые вопросы для активации лексики (что это? кто это? что там можно делать?)
Шаг 2️⃣ связываю картинки с лексикой и расширяю её через вопросы (кто это на фото? что он написал? что изображено на фото? что там могут делать люди?)
Шаг 3️⃣ даю вопросы о том, как эти картинки связаны


Механика связи и повторения лексики такова (предполагаемый ответ ученика):

Петр Ильич Чайковский - русский композитор, который создал знаменитый балет "Щелкунчик"
Эрнст Гофман написал сказку "Щелкунчик и...", которая является символом Рождества.

Таким образом лексика на карточках повторяется всего в одном задании три раза. Как преподаватель, я могу вводить её через вопросы ученикам, через уточнения и перифраз их ответов.

Расскажите, готовите ли вы новогодние или рождественские материалы для учеников или покупаете?💌

Или отметьте реакциями:
🥰 готовлю материалы сам
🙏 покупаю у других преподавателей
👀 что такое это ваше рождество?

Приветствую новых подписчиков на канале! Пост о канале можно прочитать тут или в закрепе

А ТУТ можно забрать подарок за подписку! 🎁

Песни на уроках: норм 🐱 или стрём?🎧

Ранее я писала про то, как использовать стихи, теперь разберём, в каких форматах можно работать с песнями на иностранном языке.

Думаю, на эту тему написано много, существует много материалов по песням: у преподавателях, в учебниках, в дополнительных материалах...

Однако, для меня в них есть большая проблема – в их неполноценности в работе с языком и в отсутствии разнообразия заданий. Чаще всего это сводится к "послушай + почитай + fill in the gaps + обсуди соержание", но нигде нет взгляда на песню, как на полноценный аутентичный текст.

Но и проблемы песен и тут не заканчиваются...😔

☹️Очень часто ресурс хорошей лексики, понятности содержания и языка находится в попсе, которая не всем по вкусу. Ученик на восторженные слова о работе с песней (!!!) отвечает протяжно и неловко "на-а-айс..."😕

☹️Тексты песен могут быть непонятны: слишком быстрые как реп, слишком сложные как у Rammstein и просто непонимаемые... Ученик просто вот так сидит и страдает🐱

Но при этом и польза заданий по песням на уроках частично состоит в этих недостатках.

🙂Песни разные по жанру и стилю? – найдём, что по душе каждому. Иногда приходится слушать кринжовые песни, но над этим можно и посмеяться🤭

🙂Разный ритм, разная лексика помогают видеть язык так, как он существует. Учиться понимать речь даже в быстром потоке репа и в сложном потоке сознания Rammstein. В конце концов в мелодии и ритме мы слышим многие фонетические изменения в потоке речи (что также можно увидеть в стихах)

🙂Через песни мы включаемся в культуру, узнаём о чем поют попсовые исполнители, какие песни популярны, о чём поют Rammstein😋

Вот почему я считаю, что песням вполне найдётся место в плане занятий, а дальше расскажу о том, с какими заданиями можно использовать песни.

Расскажите, приходилось использовать музыку в работе на уроках? Как работали с ней? 🐱

Нас уже почти 100🩷

Всем спасибо! Добро пожаловать!🐱

Не только "fill in the gaps": задания по песням Часть 1 – содержание

Много работаю над рождественским клубом и немного выпала из канала. Как обещала пишу про форматы работы с песнями на уроках. В этом посте расскажу о работе с содержанием💌

Как я уже писала, я вижу песню как самостоятельный аутентичный текст и поэтому использую песни на уроках как тексты. Работая с текстом песни, я затрагиваю все аспекты: содержание, лексику, грамматику

В каждой песне есть тема, иногда есть какой-то сюжет. При работе с содержанием можно:
▫️обсудить, о чём песня, какая проблема у того, кто её поёт
▫️подумать, от чьего лица этот текст, какой это человек
▫️если песня про жизнь, то что предшествовало этому событию, что будет позже

Тут в ход пойдут задания по такой логике:
1️⃣классические true/false или тестовые вопросы на понимание содержания;
2️⃣открытые вопросы на более детальную информацию;
3️⃣додумывание, предсказание чего-то за пределами текста (личность поющего, обстоятельства, его отношение к проблеме)
4️⃣место проблемы/сюжета в жизни ученика

Прикрепляю скриншот с урока по песне Entscheidungsschwierigkeiten (да, да, вот такое длинное название), который я готовила этой весной.

Тут я работала с сюжетом по такой схеме:
▫️Спросила ученицу, как ей песня, о чём она (я знала, что она её послушала до этого)
▫️Дала строчку припева и попросила вспомнить слово, оно же название, и сказать, что за проблема у песни
▫️Далее мы её послушали вместе, и я дала ученице задание по содержанию песни (отметить, что верно)
▫️И в конце урока мы вместе обсудили вопросы с чанками про жизнь ученицы

Это только линия работы с сюжетом. Между заданиями ещё были задания по лексике, фонетике, грамматике, о которых я расскажу позже

Хороших выходных! Завтра уже первое воскресенье адвента🎀

Тем временем я составила анонс своего первого разговорного клуба! Проведу его в декабре по материалам сказки "Щелкунчик и Мышиный король" Гоффмана💌

Вся информация о клубе ниже. Приглашаю к участию⤵️

Пока у автора канала также как у всех студентов горят огни делайнов как в прошлом посте держите фото процесса работы над рождественским курсом➖

Жду ваши реакции🧡

Ввожу свои материалы по сказке "Щелкунчик" в уроки с учениками. Сегодня проходили уже второй урок с обсуждением текста.

На первом уроке разобрали личности Чайковского и Гофмана, поговорили о символах Рождества. Сегодня разобрали лексику из первой главы и начали читать🌟📕

Дорогой преподавательский дневник, сегодня мне пришлось преподавать на аудиторию из 15-ти студентов. Было переживательно, но интересно...☺️

Groups can kill you

– сказала на последнем семинаре по методике преподаватель. Я ей ответила, что как раз поэтому не собираюсь преподавать группам.🤵

Вчера я внезапно провела одна мероприятие нашего немецкого клуба для студентов моего вуза. Изначально я не планировала получать такой опыт, но остальные коллеги заболели и погрязли в дедлайнах😮

До мероприятия я слегка поменяла фреймы моего рождественского курса на миро, адаптировала их для групповой работы. Скачала доски, подготовила запасную презентацию (да-да, тревожка такая). Казалось бы, я продумала всё, но...

Мои напутствия перед первым контактом с групповым форматом:

1⃣Вам точно в первый раз не хватит опыта, и будет неловко🐱
Как бы вы не продумали все активности, вам будет тяжело, если вы не понимаете, как держать внимание аудитории и держаться самому перед группой

2⃣Даже если вы объясните, как работать с доской, всё равно участники могут сделать не так, как вы ожидаете от них🤪
Приготовьтесь к потоку креативного обращения с вашими заданиями.

3⃣Они могут начать творить кринж. К этому нужно быть готовым, на это нужно уметь отреагировать 👀

4⃣Студенты в группе хотят рассказать о себе, но не хотят слушать других. Подумайте о том, как их мотивировать слушать тоже🐱

5⃣Не переживайте, если кто-то не вовлечён в процесс. У всех могут быть свои причины быть или не быть активным. 🐱

Какие-то такие мысли на этот счёт. Опыт совершенно точно познавательный, терпимый и побуждающий к мыслям.

Расскажите, пожалуйста, преподаёте ли группам? Как прошло ваше первое занятие в группе?

Или поставьте реакции!
❤️ – работаю с группами
🔥 – не работаю, но хочу попробовать
👀 – что такое группы? а можно без них?

Как это было💫

В начале прошлого года я написала в канал, что хочу организовать свой кейс-чемпионат, и загорелась идеей методического кейс-чемпионата

Сейчас я сижу и проектирую кейс-чемпионат для практической части своей дипломной работы👀

Желания имеют свойство исполняться... становиться дипломной работой😐