В свете свежих (и не очень) новостей из сферы общественного образования, хочу пригласить вас поразмышлять о том, что это вообще такое - образование.
"Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет - это непозволительная роскошь. Будто мы живем с вами в XIX веке. Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным, а не начинать в 19 лет размышлять, чем бы заняться. Все будет раньше и быстрее" - некто Мединский.
Итак, обратимся к словарям и толкованиям (хотя сегодня сделать это всё сложнее, поскольку новые эксперты и толкователи всячески пытаются навязать нам новые смыслы).
К примеру, Владислав Алпатов, доцент Института иностранных языков Московского городского педагогического университета сообщает, что образование — это формирование человека, характер, убеждения и внутренний мир которого "лепятся", "создаются", "вытесываются" Не зря педагоги издавна сравнивали ребенка с "чистой доской" (tabula rasa), на которой можно нарисовать или написать что угодно. В результате человек обретает свой образ за счет полученных знаний и воспитания.
Иными словами, говорит он нам, образование — это придание человеку образа, формы, лица.
В русском языке это слово появилось из церковнославянского, где оно означало "изображение, предвестье, прообразование" чего-либо (например, образование будущего, то есть что-то было прообразом будущего).
В конечном итоге образование, естественно, происходит от слова "образ". Аналогично, немецкое слово Bildung происходит от Bild "образ", который способен означать одновременно и "прообраз, образец" (например, образ добродетели) и "слепок, копия" (например, художник создал ее образ на картине). Само понятие образа имеет тоже очень богатую историю, и когда люди XVIII и XIX веков заговорили об образовании человека, их мысль, конечно же, отсылалась к библейскому учению о создании человека "по образу Божию". Человек мыслился как несущий в себе некий "оттиск", "черты", указывающие на Создателя и роднящие его с Ним.
Средневековые мыслители, помимо высоких философских рассуждений, объясняли это аналогией с монетами, на которых печатался профиль правителя государства: каждая монета несет на себе такой "образ".
В русском языке слово "образ" до сих пор используется в значении "икона" (например, сидеть под образами). А если еще дальше погрузиться в этимологию, слово образ происходит в итоге от общеславянского разить, однокоренного с резать. Образ — нечто "вырезанное", наверное, изначально "вырезанное из дерева, скульптура, изображение".
Как мы видим, язык использует яркий образ, метафору, чтобы передать понимание сути явления. Другие метафоры образования — "свет" (просвещение), "питание" (воспитание), "выведение наружу" (таящихся добрых качеств) или "ведение за собой по правильной дороге" (education в конечном итоге от латинского educere = ex+ducere "вы- + водить").
Тут непосредственно об обществознании и физике пока ничего нет.
Заглянем метафорически глубже.
Скажем, в Большой энциклопедический словарь:
ВОСПИТАНИЕ - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации и др.
То есть понятно, что образование есть важная часть воспитания человека, и как следствие - развития общества. И воспитание осуществляется вовсе не только дома, а и прежде всего в государственных школах и институтах (не только образовательных), а также и через средства массовой коммуникации. Современным языком - через СМИ и социальные сети.
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/509
@VEKtRUe
"Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет - это непозволительная роскошь. Будто мы живем с вами в XIX веке. Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным, а не начинать в 19 лет размышлять, чем бы заняться. Все будет раньше и быстрее" - некто Мединский.
Итак, обратимся к словарям и толкованиям (хотя сегодня сделать это всё сложнее, поскольку новые эксперты и толкователи всячески пытаются навязать нам новые смыслы).
К примеру, Владислав Алпатов, доцент Института иностранных языков Московского городского педагогического университета сообщает, что образование — это формирование человека, характер, убеждения и внутренний мир которого "лепятся", "создаются", "вытесываются" Не зря педагоги издавна сравнивали ребенка с "чистой доской" (tabula rasa), на которой можно нарисовать или написать что угодно. В результате человек обретает свой образ за счет полученных знаний и воспитания.
Иными словами, говорит он нам, образование — это придание человеку образа, формы, лица.
В русском языке это слово появилось из церковнославянского, где оно означало "изображение, предвестье, прообразование" чего-либо (например, образование будущего, то есть что-то было прообразом будущего).
В конечном итоге образование, естественно, происходит от слова "образ". Аналогично, немецкое слово Bildung происходит от Bild "образ", который способен означать одновременно и "прообраз, образец" (например, образ добродетели) и "слепок, копия" (например, художник создал ее образ на картине). Само понятие образа имеет тоже очень богатую историю, и когда люди XVIII и XIX веков заговорили об образовании человека, их мысль, конечно же, отсылалась к библейскому учению о создании человека "по образу Божию". Человек мыслился как несущий в себе некий "оттиск", "черты", указывающие на Создателя и роднящие его с Ним.
Средневековые мыслители, помимо высоких философских рассуждений, объясняли это аналогией с монетами, на которых печатался профиль правителя государства: каждая монета несет на себе такой "образ".
В русском языке слово "образ" до сих пор используется в значении "икона" (например, сидеть под образами). А если еще дальше погрузиться в этимологию, слово образ происходит в итоге от общеславянского разить, однокоренного с резать. Образ — нечто "вырезанное", наверное, изначально "вырезанное из дерева, скульптура, изображение".
Как мы видим, язык использует яркий образ, метафору, чтобы передать понимание сути явления. Другие метафоры образования — "свет" (просвещение), "питание" (воспитание), "выведение наружу" (таящихся добрых качеств) или "ведение за собой по правильной дороге" (education в конечном итоге от латинского educere = ex+ducere "вы- + водить").
Тут непосредственно об обществознании и физике пока ничего нет.
Заглянем метафорически глубже.
Скажем, в Большой энциклопедический словарь:
ВОСПИТАНИЕ - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации и др.
То есть понятно, что образование есть важная часть воспитания человека, и как следствие - развития общества. И воспитание осуществляется вовсе не только дома, а и прежде всего в государственных школах и институтах (не только образовательных), а также и через средства массовой коммуникации. Современным языком - через СМИ и социальные сети.
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/509
@VEKtRUe
👍40🔥15
Ранее
https://t.iss.one/VEKtRUe/508
Обратимся теперь к великим предкам и современникам, вспомним, что они думали или думают по этому поводу.
„Образование развивает способности, но не создает их.“ — считал Вольтер (1694–1778).
Развивает, а не гасит на корню невежеством системы, государственных институтов и учителей. Что требуется для развития способностей учащегося? Верно - доброжелательность, индивидуальный подход, собственная культура педагога. Что для этого необходимо? Точно - взрастить воспитателей.
„Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.“ — изрек Сократ, древнегреческий философ из Афин (470–-399 до н.э.).
Потому что истинное образование как часть воспитания заботится о формировании прежде всего человеческой души.
„Душу формирует и детский сад, и семья. Но прежде всего школа! Я в первый класс пошёл в 1943-м. Зима, война… Какой завтрак тебе дома соберут? Чай из трав. Кусок хлеба. А в школе с самого утра топилась печка. После второго урока учительница заваривала чай всё на тех же травах, каждому наливала в его кружку чуть-чуть разведённого сахарина — личного! Открывалась дверь — и дежурный вносил противень, на котором лежали пирожки. С чем уж они были, не помню, но они казались нам самыми вкусными на свете! Мы их ели, прихлёбывая кипяток, а учительница в это время рассказывала разные истории. Это называлось — воспитание! Это называлось — забота! Забота о следующем поколении. С этого начинается воспитание любви к Родине — когда ты чувствуешь заботу Родины о себе. А сейчас я слушаю все эти рассуждения — платное образование, элитные школы… Я вообще не понимаю, что это такое — элитные ученики. Что такое элитные собаки или лошади — понимаю. А элитных людей не знаю — знаю образованных. Интеллигентных знаю. Попытка заместить один класс другим — интеллигенцию на элиту, степень элитарности которой определяется уровнем их дохода, — рождает расслоение, а с ним одичание душ, которое мы получили.“ — Юрий Мефодьевич Соломин Отрывок из интервью, опубликованного в еженедельнике «Аргументы и Факты» № 39 24/09/2014. Тот самый человек, который создал образы в кино, на которых формироваться несколько поколений душ. Светлых, благородных душ.
„Образование — это то, что остаётся после того, как забывается всё выученное в школе.“ — Альберт Эйнштейн физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики точно знал, о чем говорит. Школа, даже если она не в курсе, учит учиться. Или не учиться. По окончании школы вы вряд ли вспомните не прикладной для вас предмет, но у вас точно сохранится послевкусие от условной Марь-Иванны, её внешнего вида и настроения, от подачи материала, и окажется, что именно благодаря ей вы так тонко различаете классиков, или напротив, ненавидите алгебру (в зависимости от того, как обращалась с вашими душами эта Марь-Вановна).
„Школа не имеет ничего общего с образованием. Это институт контроля, где детям прививают основные навыки общежития.“ — прав ли Уинстон Черчилль, британский государственный и политический деятель, военный журналист и писатель (1874–1965)?
К несчастью, в современном мире как никогда прав. Современная система образования вся заточена под подавление личности, настроена на формирование общественного конформиста, и лишена души. Вместе с её учителями, догмами и оценками. Вы когда либо задавались вопросом, а зачем вам вообще нужно, чтобы вас оценивали? Скорее всего, вряд ли. Большинство даже не поймёт сути вопроса. А ведь это, пожалуй, самая большая часть образования - человек, для которого критерием его развития является внешняя оценка.
„Люди в тысячу раз больше хлопочут о наживании себе богатства, нежели об образовании своего ума и сердца, хотя для нашего счастья то, что есть в человеке, несомненно, важнее того, что есть у человека.“ — Артур Шопенгауэр немецкий философ (1788–1860). Откуда людям это знать, если их приручили со школы к внешним оценкам?
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/510
@VEKtRUe
https://t.iss.one/VEKtRUe/508
Обратимся теперь к великим предкам и современникам, вспомним, что они думали или думают по этому поводу.
„Образование развивает способности, но не создает их.“ — считал Вольтер (1694–1778).
Развивает, а не гасит на корню невежеством системы, государственных институтов и учителей. Что требуется для развития способностей учащегося? Верно - доброжелательность, индивидуальный подход, собственная культура педагога. Что для этого необходимо? Точно - взрастить воспитателей.
„Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.“ — изрек Сократ, древнегреческий философ из Афин (470–-399 до н.э.).
Потому что истинное образование как часть воспитания заботится о формировании прежде всего человеческой души.
„Душу формирует и детский сад, и семья. Но прежде всего школа! Я в первый класс пошёл в 1943-м. Зима, война… Какой завтрак тебе дома соберут? Чай из трав. Кусок хлеба. А в школе с самого утра топилась печка. После второго урока учительница заваривала чай всё на тех же травах, каждому наливала в его кружку чуть-чуть разведённого сахарина — личного! Открывалась дверь — и дежурный вносил противень, на котором лежали пирожки. С чем уж они были, не помню, но они казались нам самыми вкусными на свете! Мы их ели, прихлёбывая кипяток, а учительница в это время рассказывала разные истории. Это называлось — воспитание! Это называлось — забота! Забота о следующем поколении. С этого начинается воспитание любви к Родине — когда ты чувствуешь заботу Родины о себе. А сейчас я слушаю все эти рассуждения — платное образование, элитные школы… Я вообще не понимаю, что это такое — элитные ученики. Что такое элитные собаки или лошади — понимаю. А элитных людей не знаю — знаю образованных. Интеллигентных знаю. Попытка заместить один класс другим — интеллигенцию на элиту, степень элитарности которой определяется уровнем их дохода, — рождает расслоение, а с ним одичание душ, которое мы получили.“ — Юрий Мефодьевич Соломин Отрывок из интервью, опубликованного в еженедельнике «Аргументы и Факты» № 39 24/09/2014. Тот самый человек, который создал образы в кино, на которых формироваться несколько поколений душ. Светлых, благородных душ.
„Образование — это то, что остаётся после того, как забывается всё выученное в школе.“ — Альберт Эйнштейн физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики точно знал, о чем говорит. Школа, даже если она не в курсе, учит учиться. Или не учиться. По окончании школы вы вряд ли вспомните не прикладной для вас предмет, но у вас точно сохранится послевкусие от условной Марь-Иванны, её внешнего вида и настроения, от подачи материала, и окажется, что именно благодаря ей вы так тонко различаете классиков, или напротив, ненавидите алгебру (в зависимости от того, как обращалась с вашими душами эта Марь-Вановна).
„Школа не имеет ничего общего с образованием. Это институт контроля, где детям прививают основные навыки общежития.“ — прав ли Уинстон Черчилль, британский государственный и политический деятель, военный журналист и писатель (1874–1965)?
К несчастью, в современном мире как никогда прав. Современная система образования вся заточена под подавление личности, настроена на формирование общественного конформиста, и лишена души. Вместе с её учителями, догмами и оценками. Вы когда либо задавались вопросом, а зачем вам вообще нужно, чтобы вас оценивали? Скорее всего, вряд ли. Большинство даже не поймёт сути вопроса. А ведь это, пожалуй, самая большая часть образования - человек, для которого критерием его развития является внешняя оценка.
„Люди в тысячу раз больше хлопочут о наживании себе богатства, нежели об образовании своего ума и сердца, хотя для нашего счастья то, что есть в человеке, несомненно, важнее того, что есть у человека.“ — Артур Шопенгауэр немецкий философ (1788–1860). Откуда людям это знать, если их приручили со школы к внешним оценкам?
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/510
@VEKtRUe
❤37👍35🔥1👏1
Forwarded from Валентина Эдуардовна Киселева (Рубинчикова) (Valentina)
В свете свежих (и не очень) новостей из сферы общественного образования, хочу пригласить вас поразмышлять о том, что это вообще такое - образование.
"Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет - это непозволительная роскошь. Будто мы живем с вами в XIX веке. Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным, а не начинать в 19 лет размышлять, чем бы заняться. Все будет раньше и быстрее" - некто Мединский.
Итак, обратимся к словарям и толкованиям (хотя сегодня сделать это всё сложнее, поскольку новые эксперты и толкователи всячески пытаются навязать нам новые смыслы).
К примеру, Владислав Алпатов, доцент Института иностранных языков Московского городского педагогического университета сообщает, что образование — это формирование человека, характер, убеждения и внутренний мир которого "лепятся", "создаются", "вытесываются" Не зря педагоги издавна сравнивали ребенка с "чистой доской" (tabula rasa), на которой можно нарисовать или написать что угодно. В результате человек обретает свой образ за счет полученных знаний и воспитания.
Иными словами, говорит он нам, образование — это придание человеку образа, формы, лица.
В русском языке это слово появилось из церковнославянского, где оно означало "изображение, предвестье, прообразование" чего-либо (например, образование будущего, то есть что-то было прообразом будущего).
В конечном итоге образование, естественно, происходит от слова "образ". Аналогично, немецкое слово Bildung происходит от Bild "образ", который способен означать одновременно и "прообраз, образец" (например, образ добродетели) и "слепок, копия" (например, художник создал ее образ на картине). Само понятие образа имеет тоже очень богатую историю, и когда люди XVIII и XIX веков заговорили об образовании человека, их мысль, конечно же, отсылалась к библейскому учению о создании человека "по образу Божию". Человек мыслился как несущий в себе некий "оттиск", "черты", указывающие на Создателя и роднящие его с Ним.
Средневековые мыслители, помимо высоких философских рассуждений, объясняли это аналогией с монетами, на которых печатался профиль правителя государства: каждая монета несет на себе такой "образ".
В русском языке слово "образ" до сих пор используется в значении "икона" (например, сидеть под образами). А если еще дальше погрузиться в этимологию, слово образ происходит в итоге от общеславянского разить, однокоренного с резать. Образ — нечто "вырезанное", наверное, изначально "вырезанное из дерева, скульптура, изображение".
Как мы видим, язык использует яркий образ, метафору, чтобы передать понимание сути явления. Другие метафоры образования — "свет" (просвещение), "питание" (воспитание), "выведение наружу" (таящихся добрых качеств) или "ведение за собой по правильной дороге" (education в конечном итоге от латинского educere = ex+ducere "вы- + водить").
Тут непосредственно об обществознании и физике пока ничего нет.
Заглянем метафорически глубже.
Скажем, в Большой энциклопедический словарь:
ВОСПИТАНИЕ - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации и др.
То есть понятно, что образование есть важная часть воспитания человека, и как следствие - развития общества. И воспитание осуществляется вовсе не только дома, а и прежде всего в государственных школах и институтах (не только образовательных), а также и через средства массовой коммуникации. Современным языком - через СМИ и социальные сети.
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/509
@VEKtRUe
"Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет - это непозволительная роскошь. Будто мы живем с вами в XIX веке. Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным, а не начинать в 19 лет размышлять, чем бы заняться. Все будет раньше и быстрее" - некто Мединский.
Итак, обратимся к словарям и толкованиям (хотя сегодня сделать это всё сложнее, поскольку новые эксперты и толкователи всячески пытаются навязать нам новые смыслы).
К примеру, Владислав Алпатов, доцент Института иностранных языков Московского городского педагогического университета сообщает, что образование — это формирование человека, характер, убеждения и внутренний мир которого "лепятся", "создаются", "вытесываются" Не зря педагоги издавна сравнивали ребенка с "чистой доской" (tabula rasa), на которой можно нарисовать или написать что угодно. В результате человек обретает свой образ за счет полученных знаний и воспитания.
Иными словами, говорит он нам, образование — это придание человеку образа, формы, лица.
В русском языке это слово появилось из церковнославянского, где оно означало "изображение, предвестье, прообразование" чего-либо (например, образование будущего, то есть что-то было прообразом будущего).
В конечном итоге образование, естественно, происходит от слова "образ". Аналогично, немецкое слово Bildung происходит от Bild "образ", который способен означать одновременно и "прообраз, образец" (например, образ добродетели) и "слепок, копия" (например, художник создал ее образ на картине). Само понятие образа имеет тоже очень богатую историю, и когда люди XVIII и XIX веков заговорили об образовании человека, их мысль, конечно же, отсылалась к библейскому учению о создании человека "по образу Божию". Человек мыслился как несущий в себе некий "оттиск", "черты", указывающие на Создателя и роднящие его с Ним.
Средневековые мыслители, помимо высоких философских рассуждений, объясняли это аналогией с монетами, на которых печатался профиль правителя государства: каждая монета несет на себе такой "образ".
В русском языке слово "образ" до сих пор используется в значении "икона" (например, сидеть под образами). А если еще дальше погрузиться в этимологию, слово образ происходит в итоге от общеславянского разить, однокоренного с резать. Образ — нечто "вырезанное", наверное, изначально "вырезанное из дерева, скульптура, изображение".
Как мы видим, язык использует яркий образ, метафору, чтобы передать понимание сути явления. Другие метафоры образования — "свет" (просвещение), "питание" (воспитание), "выведение наружу" (таящихся добрых качеств) или "ведение за собой по правильной дороге" (education в конечном итоге от латинского educere = ex+ducere "вы- + водить").
Тут непосредственно об обществознании и физике пока ничего нет.
Заглянем метафорически глубже.
Скажем, в Большой энциклопедический словарь:
ВОСПИТАНИЕ - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации и др.
То есть понятно, что образование есть важная часть воспитания человека, и как следствие - развития общества. И воспитание осуществляется вовсе не только дома, а и прежде всего в государственных школах и институтах (не только образовательных), а также и через средства массовой коммуникации. Современным языком - через СМИ и социальные сети.
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/509
@VEKtRUe
🔥24👍13❤10❤🔥3
Forwarded from Валентина Эдуардовна Киселева (Рубинчикова) (Valentina)
Ранее
https://t.iss.one/VEKtRUe/508
Обратимся теперь к великим предкам и современникам, вспомним, что они думали или думают по этому поводу.
„Образование развивает способности, но не создает их.“ — считал Вольтер (1694–1778).
Развивает, а не гасит на корню невежеством системы, государственных институтов и учителей. Что требуется для развития способностей учащегося? Верно - доброжелательность, индивидуальный подход, собственная культура педагога. Что для этого необходимо? Точно - взрастить воспитателей.
„Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.“ — изрек Сократ, древнегреческий философ из Афин (470–-399 до н.э.).
Потому что истинное образование как часть воспитания заботится о формировании прежде всего человеческой души.
„Душу формирует и детский сад, и семья. Но прежде всего школа! Я в первый класс пошёл в 1943-м. Зима, война… Какой завтрак тебе дома соберут? Чай из трав. Кусок хлеба. А в школе с самого утра топилась печка. После второго урока учительница заваривала чай всё на тех же травах, каждому наливала в его кружку чуть-чуть разведённого сахарина — личного! Открывалась дверь — и дежурный вносил противень, на котором лежали пирожки. С чем уж они были, не помню, но они казались нам самыми вкусными на свете! Мы их ели, прихлёбывая кипяток, а учительница в это время рассказывала разные истории. Это называлось — воспитание! Это называлось — забота! Забота о следующем поколении. С этого начинается воспитание любви к Родине — когда ты чувствуешь заботу Родины о себе. А сейчас я слушаю все эти рассуждения — платное образование, элитные школы… Я вообще не понимаю, что это такое — элитные ученики. Что такое элитные собаки или лошади — понимаю. А элитных людей не знаю — знаю образованных. Интеллигентных знаю. Попытка заместить один класс другим — интеллигенцию на элиту, степень элитарности которой определяется уровнем их дохода, — рождает расслоение, а с ним одичание душ, которое мы получили.“ — Юрий Мефодьевич Соломин Отрывок из интервью, опубликованного в еженедельнике «Аргументы и Факты» № 39 24/09/2014. Тот самый человек, который создал образы в кино, на которых формироваться несколько поколений душ. Светлых, благородных душ.
„Образование — это то, что остаётся после того, как забывается всё выученное в школе.“ — Альберт Эйнштейн физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики точно знал, о чем говорит. Школа, даже если она не в курсе, учит учиться. Или не учиться. По окончании школы вы вряд ли вспомните не прикладной для вас предмет, но у вас точно сохранится послевкусие от условной Марь-Иванны, её внешнего вида и настроения, от подачи материала, и окажется, что именно благодаря ей вы так тонко различаете классиков, или напротив, ненавидите алгебру (в зависимости от того, как обращалась с вашими душами эта Марь-Вановна).
„Школа не имеет ничего общего с образованием. Это институт контроля, где детям прививают основные навыки общежития.“ — прав ли Уинстон Черчилль, британский государственный и политический деятель, военный журналист и писатель (1874–1965)?
К несчастью, в современном мире как никогда прав. Современная система образования вся заточена под подавление личности, настроена на формирование общественного конформиста, и лишена души. Вместе с её учителями, догмами и оценками. Вы когда либо задавались вопросом, а зачем вам вообще нужно, чтобы вас оценивали? Скорее всего, вряд ли. Большинство даже не поймёт сути вопроса. А ведь это, пожалуй, самая большая часть образования - человек, для которого критерием его развития является внешняя оценка.
„Люди в тысячу раз больше хлопочут о наживании себе богатства, нежели об образовании своего ума и сердца, хотя для нашего счастья то, что есть в человеке, несомненно, важнее того, что есть у человека.“ — Артур Шопенгауэр немецкий философ (1788–1860). Откуда людям это знать, если их приручили со школы к внешним оценкам?
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/510
@VEKtRUe
https://t.iss.one/VEKtRUe/508
Обратимся теперь к великим предкам и современникам, вспомним, что они думали или думают по этому поводу.
„Образование развивает способности, но не создает их.“ — считал Вольтер (1694–1778).
Развивает, а не гасит на корню невежеством системы, государственных институтов и учителей. Что требуется для развития способностей учащегося? Верно - доброжелательность, индивидуальный подход, собственная культура педагога. Что для этого необходимо? Точно - взрастить воспитателей.
„Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.“ — изрек Сократ, древнегреческий философ из Афин (470–-399 до н.э.).
Потому что истинное образование как часть воспитания заботится о формировании прежде всего человеческой души.
„Душу формирует и детский сад, и семья. Но прежде всего школа! Я в первый класс пошёл в 1943-м. Зима, война… Какой завтрак тебе дома соберут? Чай из трав. Кусок хлеба. А в школе с самого утра топилась печка. После второго урока учительница заваривала чай всё на тех же травах, каждому наливала в его кружку чуть-чуть разведённого сахарина — личного! Открывалась дверь — и дежурный вносил противень, на котором лежали пирожки. С чем уж они были, не помню, но они казались нам самыми вкусными на свете! Мы их ели, прихлёбывая кипяток, а учительница в это время рассказывала разные истории. Это называлось — воспитание! Это называлось — забота! Забота о следующем поколении. С этого начинается воспитание любви к Родине — когда ты чувствуешь заботу Родины о себе. А сейчас я слушаю все эти рассуждения — платное образование, элитные школы… Я вообще не понимаю, что это такое — элитные ученики. Что такое элитные собаки или лошади — понимаю. А элитных людей не знаю — знаю образованных. Интеллигентных знаю. Попытка заместить один класс другим — интеллигенцию на элиту, степень элитарности которой определяется уровнем их дохода, — рождает расслоение, а с ним одичание душ, которое мы получили.“ — Юрий Мефодьевич Соломин Отрывок из интервью, опубликованного в еженедельнике «Аргументы и Факты» № 39 24/09/2014. Тот самый человек, который создал образы в кино, на которых формироваться несколько поколений душ. Светлых, благородных душ.
„Образование — это то, что остаётся после того, как забывается всё выученное в школе.“ — Альберт Эйнштейн физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики точно знал, о чем говорит. Школа, даже если она не в курсе, учит учиться. Или не учиться. По окончании школы вы вряд ли вспомните не прикладной для вас предмет, но у вас точно сохранится послевкусие от условной Марь-Иванны, её внешнего вида и настроения, от подачи материала, и окажется, что именно благодаря ей вы так тонко различаете классиков, или напротив, ненавидите алгебру (в зависимости от того, как обращалась с вашими душами эта Марь-Вановна).
„Школа не имеет ничего общего с образованием. Это институт контроля, где детям прививают основные навыки общежития.“ — прав ли Уинстон Черчилль, британский государственный и политический деятель, военный журналист и писатель (1874–1965)?
К несчастью, в современном мире как никогда прав. Современная система образования вся заточена под подавление личности, настроена на формирование общественного конформиста, и лишена души. Вместе с её учителями, догмами и оценками. Вы когда либо задавались вопросом, а зачем вам вообще нужно, чтобы вас оценивали? Скорее всего, вряд ли. Большинство даже не поймёт сути вопроса. А ведь это, пожалуй, самая большая часть образования - человек, для которого критерием его развития является внешняя оценка.
„Люди в тысячу раз больше хлопочут о наживании себе богатства, нежели об образовании своего ума и сердца, хотя для нашего счастья то, что есть в человеке, несомненно, важнее того, что есть у человека.“ — Артур Шопенгауэр немецкий философ (1788–1860). Откуда людям это знать, если их приручили со школы к внешним оценкам?
#образование #воспитание
Далее ⬇️
https://t.iss.one/VEKtRUe/510
@VEKtRUe
🔥29❤15👍8👏3💯3