Социология школы: молодёжь и Матвиенко выбирают советское качество.
#социология
#образование

К 1 сентября ВЦИОМ замерил народные (в первую очередь родительские) требования к задачам и приоритетам школьного образования.

https://t.iss.one/WCIOMofficial/1794

***
Школой довольны всего-то чуть больше половины граждан-родителей. Причём под качеством образования подавляющее большинство понимает кадровое и материальное обеспечение, комфортность обучения для ребёнка. Приятно видеть, что государственные программы и целый нацпроект по насыщению школы деньгами имеют свои результаты.

Однако качество образования — это всё-таки не столько «как», сколько «зачем». И вот тут в цифрах опроса можно увидеть любопытное.

В числе пожеланий к современной школе в дебрях статпогрешности затерялось желание старших поколений «вернуть советскую систему образования» (6%).

Однако на поверку выясняется, что «советская школа» в сознании сограждан — это «отменить ЕГЭ». То есть признак не сущностный, а декоративный. Причём, судя по уменьшающемуся количеству недовольных, ЕГЭ — как минимум, не самый неприятный признак нынешней школы.

А вот если посмотреть на шкалу требований к задачам и приоритетам школы, картина становиться более понятной. В общество возвращается понимание, что качественная школа — это знания, самостоятельное мышление, осознание своего места в жизни, воспитание.

А это и есть системообразующие качества советской школы ХХ века.

И что показательно: ценность этих качеств возрастает с уменьшением возраста респондентов — наибольшие цифры в категориях 18-24, 25-34, да и 40-летние тут же тусуются.

Не удалась, значит, постсоветская школьная реформа — а ведь, что парадоксально, поставленные перед ней задачи триумфально решены. А народ, причём самая активная его часть, теперь хочет обратно.

***
И, кстати, Матвиенко примерно так и формулирует сегодня качественные задачи нацпроекта «Образование»:
https://ria.ru/20190902/1558146464.html

Чует опытный политик социальный заказ-то.

«Помогал детям»: новости из мира праздника непослушания.
#образование

Тут Греф внезапно озаботился душевным комфортом школьников и ополчил себя против экзаменов:

«Экзамены лишают желания учиться... Это катастрофа... Одна из моих личных целей — убить экзамены... Из школы дети уже выходят инвалидами...»

***
Да он просто фрик.

Самый дорогой фрик Российской Федерации.

Позвольте, но он же работает в очистке!

Нельзя же так.

Вот за это и невзлюбила интеллигенция советскую власть.
#КультурнаяПолитика
#образование

https://t.iss.one/historyporn/6879

И вот что интригующе. Такого рода хуйня повторяется каждый год ровным слоем по всей стране.

Это умышленная идеологическая диверсия? Или это общее свойство кадровой политики в специализированных (!) государственных и пригосударственных учреждениях на казённом коште? Или это плоды постсоветской государственной политики тупо в образовании?

Кстати, и первое, и второе, и третье, — на самом деле одно и то же.
#образование
#нравы

https://t.iss.one/ASGasparyan/2326

«Использовать смартфоны в обучении» — это как? Вот применительно конкретно к школьному уроку в третьем классе?
#образование
#технологии

https://t.iss.one/glavmedia/15880

Обрезание понтов: к грядущей санации высшего образования.
#образование
#человекостроение

Путин вчера: «Необходимо последовательно убирать ВУЗы-пустышки».

***
Задача перезрела. А сама проблема пустила такие глубокие корни, что аж жуть.

Формально, конечно, «вузы-пустышки» — это горькое наследие 90-х. Но только формально. На самом деле ноги растут из позднесоветского деграданса.

Именно тогда доступность и качество советского образования породили подмену понятий. Вузовский диплом стал для массового обывателя священной цацкой, отдаляющей обладателя от толпы работяг, пэтэушников и прочих неудачников. Символом успеха стало не качество и не содержание высшего образования, а факт наличия. Ну, и ещё иерархия моды: внешнеторговая специальность — престижнее инженерной, к примеру.

Такой перенос критерия естественным образом влечёт за собой деградацию качества. И с «молодыми специалистами», обученными в такой системе общественных ценностей, мы столкнулись уже в позднем СССР. Ну, кто постарше — тот помнит.

Так что вузовский бум 90-х — это адекватный ответ «рынка образовательных услуг» на настойчивый потребительский спрос. Попросту говоря, советская практика покупки престижных дипломов легализовалась и стала на поток.

За 30 лет попугайскими справками народ нажрался по самое не могу. Диплом, в строгом соответствии с законами рынка, девальвировался. И никакого престижа в себе не несёт. Престиж, даже если говорить о нём, вернулся в классические вузы.

А работать некому. На обладателей раскрашенных бумажек-пустышек тупо нет спроса на рынке труда. А к имеющемуся спросу этот человеческий ресурс не пригоден, потому что ничего полезного не умеет.

Поэтому санация пустышек — просто первый очевидный шаг.

Кстати, не такой уж простой: ведь Путин покушается на гешефты хорошо отлаженного бизнеса с профитами придворный знати в том числе. Эти просто так не сдаются.

Цифровой уравнитель: из региональных опытов пользования ЕГЭ.
#образование

Коллеги Чем живёт Россия рассказывают об инновационной курганской инициативе: чтоб университетские преподаватели готовили школьников из глубинки к ЕГЭ через интернет.
https://t.iss.one/chzhr/1018

***
В этой новости мы видим сразу два свойства современной школы.

Годное: демократичность и технологичность замера успехов в учёбе и, соответственно, отбора вузовских абитуриентов. Действительно, за многое можно гнать на ЕГЭ, но сам по себе механизм не хуже других.

Сомнительное: качество и равномерность собственно образования «в среднем по больнице». Механизм-то (ЕГЭ), может, и демократичный, но искажается объективным социально-географическим неравенством. В реальности-то у выпускников московской понтовой школы и курганской сельской — шансы попасть в вуз через ЕГЭ всё-таки разные. Причём независимо от смышлёности.

Отчего бы не попробовать уравнять шансы цифровыми технологиями?

Как стать успешной школой: из опытов улучшения показателей за счёт детей.
#образование
#истмат

Коллеги Чем живёт Россия рассказывают о незамысловатом методе улучшения успеваемости в школьной отчётности: самые умные директора, знакомые с общими правилами арифметики, просто выгоняют слабых учеников. Естественным образом и средние оценки, и доля поступивших в вузы, и карьерные перспективы самых умных и находчивых чиновников становятся на загляденье.
https://t.iss.one/chzhr/1030

***
Комментировать и морализовывать тут нечего: на то в стране есть власть и её компетентные органы.

Но не удержимся от причинения пользы. А именно: раскроем озабоченным показателями успеваемости школьным директорам и чиновникам минпроса секреты отечественного исторического опыта по улучшению этих самых показателей.

Это было в советскую эпоху, когда, как известно из нынешней школьной программы, повсюду царили уравниловка, показуха, нарушение прав человека и преклонение перед тупой бюрократической отчётностью. И настолько всё было неправославно, что пресловутыми «средними показателями» бредили не только детектора школ, но и верховное руководство мировой сверхдержавы, являя собой тоталитарный совок.

И поэтому повсеместно была по умолчанию внедрена бесправочеловечная практика: отличники и хорошисты берут шефство над отстающими одноклассниками. Через это, как правило, повышалась общая успеваемость в школе (см., например, документальный фильм «Приключения Электроника»). Так сколачивались навыки коллективизма по непреложному закону «сам погибай, а товарища выручай». Ну, и бонусом — случались юношеские романы между умненькими маменькиными сынками и девчонками-оторвами или между паиньками-отличницами и брутальными хулиганами.

Но да, это сложно. И к тому же противоречит нравам социал-дарвинизма.

P.S. Извините, что не про вирус и не про хохлов.

Усечение ЕГЭ до абитуры: новости из мира вынужденных оптимизаций.
#безопасность
#образование

Сбылась мечта борцов с постсоветской школьной реформой: ОГЭ и ЕГЭ в этом году отменили. Но по известной уважительной причине, не навсегда и не так чтобы совсем уж огульно.

По итогам 9-го и 11-го классов школьники обойдутся просто аттестатом. Этого хватит, чтобы продолжить обучение в ПТУ (или как это сейчас называется). А ЕГЭ по желанию сдают только те выпускники, которые нацеливаются на вузы. Пока что подсчитано, что таких будет около 736 тыс душ на всю Россию.

Со всей ясностью определено, хоть и вынужденно, очевидное: ЕГЭ — это не итог школьного образования, это универсальная базовая форма вузовской абитуры. Ничего другого ЕГЭ не означает, никакой набор общеобразовательных знаний не фиксирует и не оценивает.

Стало быть, обретение юным гражданином этих знаний — исключительно дело его сознательности и добросовестности школьных педагогов.

Всё ещё "веселее", коллега. Многие вузы по распоряжению сверху подняли минимальные балы ЕГЭ и отменили дополнительный вступительный экзамен (испытание) - единственный инструмент, который позволял серьёзно просеять фальшивых стобальников. В этом году у школьников, сдающих ЕГЭ честно, практически нет шансов поступить в престижные вузы. Время и силы ребят, деньги, на подготовку с репититорами, выделеные из семейных бюджетов несмотря на кризис - всё псу под хвост. Десятки тысяч человеческих трагедий ради отчёта о изобретении дополнительного пунктика в антикоронавирусном плане.

Пятое колесо: новости из мира планов обессмысливания ЕГЭ.
#образование

Как это часто бывает, чрезвычайное и временное соблазняет своей простотой и тяготеет стать постоянным.

В этом году по понятным причинам в школах отменили ОГЭ и сделали добровольным ЕГЭ — только для тех, кто планирует поступать в вузы. И вот в Думе появляется законопроект, предлагающий после победы над эпидемией так и оставить.

Инициаторы даже раздухарились до такой степени, чтобы восстановить обычные вступительные экзамены в вузы, как встарь. А это и вовсе лишает ЕГЭ единственного функционального смысла, справедливо указывают коллеги Чем живёт Россия.

А стоит ли?

При всех своих изъянах ЕГЭ показал себя более-менее годным универсальным инструментом отбора абитуриентов. Хотя, конечно, он не имеет никакого отношения к покровителям качественного фундаментального всестороннего школьного образования.

Но ведь после советской власти такая задача перед школой и не ставится — иначе зачем нужно было огород реформ городить. Если так и остаётся в государственной политике, то к чему выдёргивать ключевую деталь из худо-бедно работающей системы и возвращаться к советской форме, по-прежнему игнорируя советское содержание?

Или задача уже поменялась? Хорошо бы. Но и тогда начинать надо с начала, а не с ЕГЭ.

Навальное горе. Да, «жевачка с вкладышем» в СССР неучам не полагалась. Таких и сегодня принято считать дебилами.
#нравы
#образование

https://t.iss.one/orda_mordora/5687

Собственная гордость: о мотивациях невключения иностранных языков в обязаловку ЕГЭ.
#образование

Минпрос окончательно прокатил прожект обязательного ЕГЭ по инязу, под которым по умолчанию понимается в первую очередь английский, как ни крути.

Коллеги Чем живёт Россия усматривают в этом решении желание чиновников не множить сущности и сохранить суть ЕГЭ как «уравнителя шансов» выпускников независимо от географии. Мол, не готова нынешняя система образования обучать английскому в сельской школе на уровне, сравнимом со столичным. Так на самом деле и есть — причём свойственно было ещё советской школе, о которой в сравнении с миром ЕГЭ принято вспоминать со светлой ностальгией.

Есть и другой накал аргументации — на высокой патриотической ноте:

«Когда мы готовим детей к ЕГЭ по иностранному языку, мы подталкиваем их к тому, чтобы они в будущем уезжали из страны. Именно это противоречит Национальной стратегии безопасности, потому что нам нужны люди здесь», — говорит нам председатель Национального родительского комитета России Ирина Волынец.

***
Что касается национальной гордости, то тут хотелось бы точности в нюансах и порядке слов в предложениях.

Мы затрудняемся сказать, какой вред Родине от граждан, качественно владеющих языком вероятного противника. Есть масса общественно и государственно полезных профессий, где это незаменимый рабочий инструмент.

Подозревать же в любом отличнике потенциального изменника и перебежчика, — это как раз для Родины вредно и опасно, потому что паранойя, охота на ведьм и имитация патриотизма на хайпе. И, как минимум, отрицает ценность успехов в учёбе и стремления к самореализации. Ну, глупо же претендовать на поступление в МГИМО, не спикая толком на инглише.

***
Но в решении минпроса без всякой поп-патриотической риторики разумно как раз то, что инглиш — это специфика, а не обязаловка. Похвальный и полезный, но дополнительный, не исчерпывающий признак образованности.

Если уж ЕГЭ, по идее, задаёт формальный минимальный стандарт гражданской зрелости и пригодности, то иняз в него действительно не пишется. Здесь в компанию к математике и русскому языку с этой точки зрения логично было бы добавить обязательную историю России — сейчас она наравне с английским входит в категорию «предметов по выбору».

Но с историей другая опасность. Для того, чтобы задать стандарт её понимания (а не перечня дат для заполнения кроссворда), — нужна внятная и определённая государственная историческая политика. Иначе в «неравных условиях» окажутся вообще все поголовно. И это уже совсем другая история.

Преемственность географии. Интересно: то, что московская медийная поросль путает Латвию с Литвой, — это наследие советской интеллигенции или самостоятельно выращенное невежество?
#НашаГеография
#образование
#СМИ

Школа самосвержения: измена прокралась в ряды правящего класса.
#политика
#образование
#законность

Прокуратура возбудила проверку РАНХиГС на предмет «антиправительственной деятельности в интересах иностранных держав».

А именно: «разжигание этнического сепаратизма», «дискредитация руководства страны и его политики», «эскалация протестных настроений», «дестабилизация общественно-политической обстановки», «создание проамериканских групп влияния», пропаганда «необходимости смены власти» (см. документ на картинках).

В общем, всё по прейскуранту: игра в майдан, как издревле любит отечественная интеллигенция. Особенно та, которая при жирных казённых коштах и кузница управленческих кадров для народного хозяйства и госслужбы.

Больше, чем Смуту, она любит только навзрыд про «37-й год».

А ГУЛАГ почему-то не любит.

Такая вот загадочная душа у просвещённого сословия.

Как и зачем быть. Очень короткая лекция, буквально политинформация, профессора Евстафьева об отличии советского образования от дрессировки навыков паразитирования. И да: «человек, способный изменить что-то рядом с собой», — это и есть творец. Этим от отличается от «члена креативного класса».
#образование

https://t.iss.one/dimonundmir/2565