Обучающая настолка по химии с приключениями на Марсе

▪️Отгремело ЕГЭ, где химия традиционно была одним из самых сложных предметов. Преподавание химии в школе идёт по стандартным рельсам и, не всегда дает оптимальный результат. На помощь приходит игропрактика. Хотим рассказать вам об игре созданной профессиональным химиком — Марсхимпром. Она создавалась вместе с игропрактиком Андреем Комиссаровым, автором каналов «Игрострой» и «Дизайн образования».

▪️По сюжет игры в альтернативной вселенной Советский Союз начал активную колонизацию красной планеты. Игроки, прибыв в на практику в ГК Марсхимпром, получают комбайн-харвестер, чтобы собирать образцы Марсианского грунта, сдавать их на базу для переработки и попутно отстреливаться от бандиов и рейдеров.

▪️Вся химия в игре реальна. Здесь есть «марсианские булыжники» с подлинным химическим составом и настоящие реакции переработки.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА МЕТОДИСТА - 1

Что такое 🔅"педагогический дизайн", при чем здесь 🔅философия и что нужно 🔅структурировать в голове, чтобы делать образовательные продукты.

Возможно, вы слышали, что есть такая работа "педагогический дизайн". Это кривой перевод с английского instructional design.

🔻Design - это "как сделать, чтоб нормально пользоваться", спроектировать столовку или образовательный курс.

🔻Instruction - это обучение, то есть что-то сделать с людьми и окружающей их средой, чтоб эти люди смогли делать то, чего раньше не могли.

▪️Педагогический дизайн - это сделать работающую обучалку.

🤷‍♀️По-нашему это всегда называлось "методист". НО. Методист знает, как обучать людей своей теме. А педагогический дизайнер - темам, в которых глубоко не рубит.

❓Как он тогда может сделать учебную программу?!
▪️А вот. Он работает с экспертом по какой-то науке и пакует ее в обучающий продукт. Хоть книжку, хоть онлайн-курс. Ну, мало гениев, которые и тему знают, и учить умеют разных людей нормально.

🥷О чем часто не любят говорить. Не существует единственно верного "педагогического дизайна". Педагогический дизайн всегда связан с, простите за пафос, философским направлением, которое сожрало в себя какое-то психологическое направление.

Потому что мы можем сделать адекватную учебную программу, если понимаем:
▪️Как происходят процесс познания и научения и что на него влияет?
▪️Каковы цели и задачи обучения для автора и обучаемых?
По этим вопросам единого мнения нет, есть теории. Соответственно, какому господу вы молитесь, такой у вас педагогический дизайн.

❓А почему нельзя взять лучшее из всех направлений и сделать идеально?
А потому что:
🔸эти направления сложились ровно потому, что теории противоречат друг другу;
🔸в обществе существуют разные культуры. И вот их типология совпадает с нашими философскими направлениями.

🥷Чтоб понятней: обучение сотрудников в милом айтишном стартапе и в госструктуре человек в здравом уме не будет делать одинаковым хотя тема, возраст, знания, когнитивные способности у учеников на входе в курс - одинаковые.

❓А не взорвется ли башка педагогического дизайнера от огромного количества этого всего?
Вы будете смеяться, но не только не взорвется, а поутихнет.
▪️на самом деле вот этих направлений всего 4 штуки.
▪️когда соотносишь инструментарий с направлениями, картинка проясняется и запоминается лучше
▪️когда соотносишь аудиторию с направлением рабочий процесс становится оптимальным, а заказчик - довольным.
▪️и наконец становится понятно, зачем в вузе тебе столько всего напихивали в голову.

Итак.
❗️Педагогический дизайн - это как сделать работающий обучающий продукт.
❗️Теории, на которых основаны разные направления в педагогическом дизайне, частично противоречат друг другу с точки зрения того, как и зачем надо учить людей.
❗️Выбор теории (философско-психологического направления) и далее инструментария очень важен, чтобы обучение было реально полезным и успешным.

Основные теории и соответствующие им подходы в педагогическом дизайне, а также типы культур в социальных группах.

🔸Бихевиоризм - крыса, лабиринт, электрошок и сахар.
🔸Когнитивизм - нейронные связи, мозг, наука, циферки
🔸Конструктивизм - личный опыт, практический опыт, образовательная среда
🔸Гуманизм - вершина пирамиды Маслоу, самоактуализация, субъект

❓Почему тут нет Фрейдизма?
Действительно полезным для образования являются: защитные механизмы психики, трансфер, метод свободных ассоциаций. Но это все расхватано и вписано в инструменты как образования, так и инфоцыганства.

❓Почему тут есть Гуманизм?
Эдтеховы методологи считают гуманистические теории "недостаточно научными". Однако работающих практик у гуманистов весьма много. И это не только "бережные школы для детей, которые не вписались в обычные". Это самонаправленное обучение на рабочем месте, обучение творчеству, образовательные игры, менторинг и т.п.

🙏Собственно, обозначьте лайком, если интересно. Я тогда распишу по каждому направлению то, как оно отображается в проектировании образовательного продукта для пользователя.

#ликбез

Выпускница Балашихинского лицея Полина Романова набрала на ЕГЭ максимальные 300 баллов по трем предметам.

Высший балл школьница получила по русскому языку, химии и профильной математике, сообщили в Министерстве образования Московской области.

Москва. Главное

ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ МЕТОДИСТА

В моих ликбезах для методистов будут встречаться две штуки, которые я хочу пояснить.

🔸Культура - это либо внутренняя культура организации, в которой нужно провести обучение, либо культура нашей целевой аудитории, если она приходит на обучение, покупая курс поодиночке.
🔸Логика - это то, как мы связываем смыслы в нашем материале, чтобы до человека дошло.

Эти абстрактные термины по-разному толкуются и в разных науках, и в разных тусовках. Так что я тоже имею право объяснить, что имею в виду 😊

КУЛЬТУРА

У любой организации, будь то корпорация, школа или летний лагерь есть своя культура. Культура - это как на практике проявляют себя ценности, представления о хорошем и плохом.

▪️Например. Есть в философии дихотомия материализм/идеализм. Материалисты считают, что условия, в которых развивается и обитает человек, формируют его сознание. А идеалисты считают, что человек с годной идеей может изменить мир вокруг себя.

Оба отчасти правы, но они будут по-разному расставлять приоритеты.
🔻Предположим стоит задача "сделать хорошую школу".
▪️Материалист прежде всего будет париться о ремонте, закупках, питании, про туалетку не забудет опять же.
▪️А идеалист первым делом будет собирать команду людей с общей философией.
НО
В одной команде и в одной культуре материалист и идеалист могут ужиться, считая друг друга изредка полезными, хоть и тупыми по принципу "он не понимает главного!!!"

❗️А вот некоторые ценности являются предельно противоречивыми и формируют совсем разные культуры.

🔅🔅🔅Нам для образования вполне подойдет простая матрица на 4 сегмента, где по одной оси авторитаризм/свобода, а по другой конкуренция/кооперация. (см.картинку под этим постом)

🔅Авторитарная кооперативная культура - это значительная часть госсектора, где осваивают, а не зарабатывают выделенные бюджеты. Авторитарная - это когда сверху спускают распоряжения, их надо выполнять. Кооперативная, потому что с этим кринжем люди могут справиться сообща. А любая инициатива скорее наказуема и больше работы без прибавки зарплаты.
▪️Сюда же можно смело отнести институты гос.образования.

🔅Авторитарная конкурентная культура - это значительная часть корпораций, где вроде как надо зарабатывать, но принадлежность к компании у сотрудников размыта, их беспокоит их собственный карьерный рост, хорошее портфолио для следующего работодателя и т.п Это культура KPI.
▪️Сюда же можно отнести известные частные школы, которые топят за высокий образовательный результат.

🔅Свободная конкурентная культура - это компании со свободным внутренним перемещением сотрудников. Здесь часто работают командами по проектам, один и тот же человек со своими компетенциями участвует в нескольких проектах. На ура заходят инициативы по принципу: "Ну, собирай команду под эту темку. Вытащишь - молодец!" Лидерство тут в моменте, не по статусу.
▪️Сюда из образовательных организаций входят некоторые частные организации, а в бизнесе - это когда свобода распоряжаться бюджетом у лидера проекта, главное, чтоб сошлось.

🔅Свободная неконкурентная культура - это когда во главу угла ставится личное развитие человека, а система держится на отношениях и рекрутинге "своих по ценностям людей". Работает в маленьких компаниях, где от всех сотрудников ожидается высокий IQ и профессионализм. Люди обожают свою компанию за ресурсную человеческую тусовку.
▪️Это классные стартапы, где роляет каждый. А также небольшие образовательные проекты с гуманистическими ценностями.

Все эти типы совпадают с:
👩‍🏫уровнями организационных культур в популярной теории Спиральной динамики,
🕵️‍♂️ типовой матрицей политического спектра,
🧑‍⚖️ квадрами в соционике,
🧙‍♀️факультетами Хогвардса и прочими типологиями человеческих общностей.

#ликбез

Зачем это все в образовании?

🔻У каждого из этих типов есть большее или меньшее принятие философско-психологического направления, в рамках которого мы строим обучение.
▪️Например, если мы в организации свободного неконкурентного типа хотим запилитить бихевиористский дрилл, нам надо это правильно обыграть в ситуации неизбежности. Либо не делать этого.

🔻Нужно понимать, каковы ожидания, ограничения, показатели эффективности в каждой из систем. Иначе будут конфликты с заказчиком.
▪️Например, придете вы со своим гуманизмом в авторитарную и конкурентную. Ну, получите очевидный вопрос: а как вот это все отразится на продажах и удержании сотрудников. Очень вероятно, что на продажах хз как, а на удержании - отрицательно.

🔻Когда вы видите прикольный инструмент или формат, который где-то у кого-то зашел, вообще не факт, что его а) удастся сделать вам б) впихнуть именно в ваш продукт. Потому что ваш продут имеет философию (даже если вы об этом не задумывались), а инструменты и форматы - вообще не универсальные.
▪️Например, вы изучили комьюнити-техники гуманистов и решили создать сообщество вокруг своего образовательного продукта. А вы когнитивист, который транслирует авторитарно-конкурентную культуру всей своей экспертностью. На вас будут смотреть снизу вверх и ожидать, что вы "дадите, а потом догоните и еще раз дадите полезностей". Шэринга не будет.

Итого

🔸Существуют культуры наших заказчиков/обучаемых. Их условно можно разложить на 4 типа исходя из авторитаризм/свобода и конкуренция/кооперация.
🔸Методисту/педдизайнеру имеет смысл соотносить свою методу с а) философским направлением б) культурой заказчика.
🔸Инструменты и форматы часто имеют принадлежность к определенной философии и исходя из этого воспринимаются на ура или на буэ исходя из культуры обучаемых.

❗️Не бывает правильного универсального педдизайна. Бывает "подходящий".
❗️Не всегда нужно совать себе в голову кашу из современных инструментов. Часто нужно просто структурировать то, что вы делаете классно и понять, где вы во всем этом спектре методистов и откуда (у кого) вам стоит брать доп идеи/лайфхаки, которые зайдут в ваш продукт и улучшат его.

🥷Дальше будет пост про типы логики изложения и ее связь с а) философией б) культурой.

🙏Традиционно прошу лайков, если вам полезно и интересно это вот все.

#ликбез

ТЕОРИЯ ДЛЯ МЕТОДИСТОВ

Сегодня - пост про 🔅логику изложения/объяснения🔅. Это мой довольно вольный перевод reasoning framework, который, имхо, вполне адекватен сути.

Какие есть варианты?

🔸Дедуктивная - называем общий принцип, выводим из него следствие.
🔸Индуктивная - называем много примеров - делаем вывод об общем принципе.
🔸Абдуктивная - в ответ на проблему/наблюдение генерим адекватные гипотезы/объяснения в ситуации нехватки информации.
🔸По аналогии - сравниваем нечто общее между явлениями, чтобы перенести знание и понимание с одного объекта на другой.
🔸Причинно-следственная - фокус на этом типе связей.

▪️Пример. Предположим, вы объясняете школьникам Первый закон Ньютона. В школе его обычно формулируют так: "Если на тело не действуют силы или их действие скомпенсировано, то данное тело находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения".

❗️Попробуйте придумать свои примеры, а потом читайте "спойлеры", плз.

🔻Дедуктивная
Суть первого закона Ньютона: "Объект в состоянии покоя стремится оставаться в состоянии покоя, а объект в движении стремится оставаться в движении, если на него не действует внешняя сила".

Представим себе футбольный мяч, лежащий на поле. По первому закону Ньютона этот мяч останется на месте, если на него не будет действовать внешняя сила. Если никто не пнет его ногой или ветер не подует, мяч останется в состоянии покоя.

🔻Индуктивная
Вспомните окружающие вас явления. Футбольный мяч на ровном поле лежит на месте, пока вы его не пнете. Вы можете раскрутить юлу и резко остановить ее, если схватите ее рукой. Мы с вами смотрели видео с международной космической станции. Помните, как там парит чашка через всю комнату?

Во всех этих явлениях мы видим общее правило: объекты продолжают делать то, что они делают в данный момент (либо движутся, либо находятся в состоянии покоя), пока что-то не заставит их поступить иначе.

🔻Абдуктивная
Представьте, что вы едете по шоссе и видите на обочине машину и водителя, который машет руками. Вы останавливаетесь, и водитель говорит, что он был в пути, и у него отказали тормоза. Какие ответы водителя на вопрос: "Как же ты остановился?"- будут реалистичными и покажут, что он не обманщик?
...
Смотрите, общее, на что вы обратили внимание: чтоб автомобиль остановился, на него должна подействовать внешняя сила. На похожие вещи обращал внимание Ньютон, когда сформулировал свой Первый закон...

🔻По аналогии
Представьте, что вы пошли гулять с собакой на поводке. Собака увидела кошку и побежала, а вы крепко держите поводок и не двигаетесь с места. В какой-то момент поводок жестко остановит собаку.

Примерно так работает первый закон Ньютона, где объект, находящийся в движении, продолжает двигаться до тех пор, пока внешняя сила (в данном случае поводок) не воздействует на него, изменяя его состояние движения.

🔻Причинно-следственная
Когда вы крутите педали велосипеда, он движется. Ваше усилие (причина) приводит велосипед в движение (следствие). Однако, как только вы перестанете крутить педали, вы заметите, что велосипед не может долго сохранять скорость и постепенно замедляется, пока не остановится.

Почему это происходит? Замедление и окончательная остановка велосипеда - это следствия, а причинами являются многочисленные внешние силы, такие как сопротивление воздуха и трение между шинами и дорогой.

Здесь проявляется первый закон Ньютона: объект в движении (велосипед) продолжает двигаться, пока внешние силы (сопротивление воздуха и трение) не воздействуют на него, изменяя его состояние движения. Причина (внешние силы) приводит к следствию (изменению движения).

‼️Прочтите, пожалуйста, примеры и про себя отметьте, какое объяснение вам кажется "понятней"‼️

#ликбез

Зачем это знать методисту?

🔻В каждой из культур (см.предыдущий пост с тэгом #ликбез ) одни типы логики "заходят" лучше, чем другие. Философско-психологические направления также тяготеют к тому или иному типу логики, когда доходит до объяснения. Это важно для бесшовности обучалки.
▪️Например, в авторитарной кооперативной (бюрократической) культуре абдуктивная логика вызывает сопротивление. Вы тут пытались когнитивно "вовлечь", а они принимают дедуктивную и вообще "объясните, выделите жирным в презентации, что на экзамене сдавать ".

🔻У вас как у носителя культуры и субъекта тоже есть логика. Какой-то тип объяснения для вас естественен, а какой-то нет. Надо это знать про себя и принять решения:
▪️может,потренировать то, что вы пока плохо делаете
▪️может,четко понять, где ваше поле, а где - нет
▪️понять, что реально разным целевым группам заходит разная логика. и в этом может крыться причина успешности/неуспешности продукта

🌺Нечто типа домашки.

🔅Если вы любите Гарри Поттера, возьмите по приколу свой любимый факультет, охарактеризуйте его культуру и логику объяснения.
🔅Вспомните любимый фильм про обучение. Какой культуре принадлежал герой-образованец и какой логикой он пользовался в преподавании?
*️⃣Задание со звездочкой. Был ли он в конфликте с культурой среды? Были ли понятны его объяснения обучаемым?
🔼 Если никакой фильм не приходит в голову - возьмите "Общество мертвых поэтов". Это прям очень яркая и понятная иллюстрация.

❇️Через неделю - лонгрид про бихевиоризм как философское направление и подход к обучению и образованию. 😊

🙏 Традиционно прошу отметить лайками, если интересно и полезно.

#ликбез

Недавно в одной рассылке мне попалась статья How do we actually "pull stories out of data”?

Мы часто говорим, что анализ раскрывает данные, находит в них паттерны и позволяет превратить их в истории. Но как именно это происходит?

Человек — не робот и не может легко и быстро увидеть скрытые зависимости и последовательности в любом числовом ряде. Погружение в данные — это сложный процесс, соединяющий опыт и интуицию. А доменные и научные знания подсказывают, в какую сторону смотреть и какие вопросы задавать.

Журналистика данных смотрит на данные с точки зрения раскрытия истории: «смотрите, мы нашли такие зависимости и вот какие выводы мы можем из них сделать». С научной же точки зрения это будет не совсем корректный подход, потому что любые данные могут рассказать много разных историй одновременно.

Аналитики не могут интерпретировать данные кроме как в контексте «мы нашли вот такие зависимости в этом наборе данных». При этом никогда нет стопроцентной уверенности, что гипотеза и интерпретация верны. Можно что-то предположить и проверить на 9999 значениях, но не факт, что следующее десятитысячное значение даст такой же результат и не опровергнет начальное предположение.

Автор статьи приводит пример, как именно он работает с данными, чтобы попробовать сформулировать алгоритм. Задача такая: в интернет магазине некоторые товары стали продаваться активнее и надо понять: почему это произошло и временное ли это явление.

1. Первым пунктом стоит проверить, а точно ли продажи увеличились, насколько и как именно. Это даст необходимое доменное знание и общее понимание проблемы, которые скорее всего помогут с ответом на «почему».

2. Дальше можно начать думать о причинах. Но не получится сразу погрузиться в данные и начать искать зависимости. Сначала стоит понять, кто пользователи и как именно они покупают товары. Например, связано ли увеличение продаж с увеличением покупателей или каждый из них купил по несколько единиц товара? Ответы на подобные вопросы вызывают ещё больше вопросов: а откуда пришли пользователи, сколько обычно они покупают, были ли рекламные компании и тд.

Здесь главная опасность — упасть в кроличью нору и закопаться в этих дополнительных загадках. Нужно понять какие из них имеют смысл, потому что многие скорее всего не дадут никакой новой и интересной информации. Помогут доменные знания и опыт. Поэтому если их нет (впрочем и если есть — тоже), очень полезно показывать промежуточные результаты и советоваться с экспертами, которые этими знаниями уже обладают.

3. В какой-то момент приходит понимание, что предварительные исследования пора сворачивать, потому что идеи для них заканчиваются и начинает вырисовываться какая-то картинка. Итогом всего исследования становится общее непротиворечивое описание ситуации, которое отвечает всем критериям изначального вопроса и учитывает всё найденное до этого. Это развёрнутый ответ на вопрос «что именно произошло?».

Стоит, правда, помнить, что это лишь гипотезы и они могут оказаться ложными, если данные были некорректные или нельзя было учесть какой-то неизвестный фактор. А на часть вопросов может не быть ответов вообще.

Ссылка на статью: https://counting.substack.com/p/how-do-we-actually-pull-stories-out