UGC (user generated content) или вовлечение учащихся в создание образовательного контента
Интеграция пользовательского контента в обучение — один из общепризнанных мировых трендов, а также полезный прием, который нужно учитывать при создании образовательного продукта.
UGC развивает компетенции слушателей через обмен знаниями и лучшими практиками от внутренних экспертов, позволяет сохранить экспертизу сотрудников, если они покидают команду, а также экономит ресурсы на разработке обучения.
Но для внедрения UGC не так просто: нужна комплексная работа по созданию среды обмена внутренней экспертизой. Важно учить и мотивировать экспертов делиться знаниями, правильно упаковывать контент и собирать его на единой платформе.
Вот несколько примеров внедрения UGC в моей практике.
1️⃣ Рекурсивный формат преподавания
Учащиеся учатся в процессе обучения? да, но что мешает сделать их самих преподавателями и перевести в дугой модус, существенно продвигаясь по таксономии блума? Именно так мы поступаем на школах цифровой трансформации в процессе обучения дата-центричному пед дизайну.
В рамках обучения учащиеся основного потока проектируют и запускают образовательные мероприятия с контентом для дополнительных потоков. А на них мы приглашаем «слушателей» - учащихся второго порядка. Так одни учатся глубже создавая образовательную среду для других – образовательная рекурсия :)
2️⃣ Образовательные контент из пользовательских подборок.
Если речь идет о новых областях деятельности, то контента всегда не хватает. Но что если создать образовательный каталог, состоящий из пользовательских подборок с рекомендательной системе на основе ИИ?
Пусть пользователи сами соберут подборку из источников, блогов, видео, книг и тп с определенной тематикой, а потом пусть они же эти подборки и отрейтингуют (в плане полезности).
Именно такой сервис мы внедрили на Платформе Университета 2035. STEPS -
Ps. на фото выжимки из недавнего семинара СберУниверситет про UGC. подробнее о нем здесь.
#metod #edupeople
Интеграция пользовательского контента в обучение — один из общепризнанных мировых трендов, а также полезный прием, который нужно учитывать при создании образовательного продукта.
UGC развивает компетенции слушателей через обмен знаниями и лучшими практиками от внутренних экспертов, позволяет сохранить экспертизу сотрудников, если они покидают команду, а также экономит ресурсы на разработке обучения.
Но для внедрения UGC не так просто: нужна комплексная работа по созданию среды обмена внутренней экспертизой. Важно учить и мотивировать экспертов делиться знаниями, правильно упаковывать контент и собирать его на единой платформе.
Вот несколько примеров внедрения UGC в моей практике.
1️⃣ Рекурсивный формат преподавания
Учащиеся учатся в процессе обучения? да, но что мешает сделать их самих преподавателями и перевести в дугой модус, существенно продвигаясь по таксономии блума? Именно так мы поступаем на школах цифровой трансформации в процессе обучения дата-центричному пед дизайну.
В рамках обучения учащиеся основного потока проектируют и запускают образовательные мероприятия с контентом для дополнительных потоков. А на них мы приглашаем «слушателей» - учащихся второго порядка. Так одни учатся глубже создавая образовательную среду для других – образовательная рекурсия :)
2️⃣ Образовательные контент из пользовательских подборок.
Если речь идет о новых областях деятельности, то контента всегда не хватает. Но что если создать образовательный каталог, состоящий из пользовательских подборок с рекомендательной системе на основе ИИ?
Пусть пользователи сами соберут подборку из источников, блогов, видео, книг и тп с определенной тематикой, а потом пусть они же эти подборки и отрейтингуют (в плане полезности).
Именно такой сервис мы внедрили на Платформе Университета 2035. STEPS -
Ps. на фото выжимки из недавнего семинара СберУниверситет про UGC. подробнее о нем здесь.
#metod #edupeople
Новогодние подведение итогов как упражнение по осознанности
На новый год у всех каналов и блогов идет активное подведение итогов. Не останусь в стороне и я, но… проф деформация берет свое :)
И просто подвести итоги мне показалось мало, решил замутить из этого небольшое упражнение по осознанности.
Берем 1 елку (на фото) и распечатываем таких 9 штук и отвечаем себе на 10 вопросов (про прошлый год).
Вот они:
1️⃣ Мое главное достижение?
2️⃣ Самое интересное место, которое я посетил?
3️⃣ Самая интересная книга\фильм?
4️⃣ Самое интересное из того что я научился делать?
5️⃣ Чему я научился на собственных ошибках?
6️⃣ Самое сильное переживание?
7️⃣ Что было для меня самым дорогим?
8️⃣ Влиятельный в моей жизни\работе человек, встреченный в прошлом году?
9️⃣ Самый крутой профессиональный проект?
🔟 Самое сложное принятое решение?
Перечитываем что получилось и из 10 оставляем 9, которые «хотелось бы повесить на елку», то есть время от времени возвращаться к ним, видеть их снова и снова, переосмысливать.
Заодно можно задаться вопросом, почему это именно так.
На ёлку добавляем фото с подписью.
Размещая элементы на ёлочке попробуйте разместить рядом те вещи, которые связаны друг с другом… Такое упражнение лишний раз позволит задуматься о прошедшем годе
P.s Кстати это упражнение пойдет еще лучше если выполнять его в группе :)
PPs. мои итоги:
1. Придумал как перенастроить пед дизайн школ для избежания негативных эффектов ChatGPT
2. Посетил с семьей озеро Рица в Абхазии
3. Прослушал серию LitRPG «Стеллар» Романа Прокофьева
4. Научился выращивать урожай сочетания бобов и картофеля на огороде
5. Научился «отпускать» мировую несправедливость, не позволяя ей разрушать мое здоровье
6. Пережил ощущение «профессионального предательства» от человека которого сильно уважал.
7. Самое дорогое - моя семья.
8. Даша Кирова – педагогический дизайнер и коллега
9. Проект со школой NGS в Казахстане
10. Решил снова взяться за старое… (сотрудничество со стартапами в профессиональном поле)
А еще
#edupeople #metod
На новый год у всех каналов и блогов идет активное подведение итогов. Не останусь в стороне и я, но… проф деформация берет свое :)
И просто подвести итоги мне показалось мало, решил замутить из этого небольшое упражнение по осознанности.
Берем 1 елку (на фото) и распечатываем таких 9 штук и отвечаем себе на 10 вопросов (про прошлый год).
Вот они:
1️⃣ Мое главное достижение?
2️⃣ Самое интересное место, которое я посетил?
3️⃣ Самая интересная книга\фильм?
4️⃣ Самое интересное из того что я научился делать?
5️⃣ Чему я научился на собственных ошибках?
6️⃣ Самое сильное переживание?
7️⃣ Что было для меня самым дорогим?
8️⃣ Влиятельный в моей жизни\работе человек, встреченный в прошлом году?
9️⃣ Самый крутой профессиональный проект?
🔟 Самое сложное принятое решение?
Перечитываем что получилось и из 10 оставляем 9, которые «хотелось бы повесить на елку», то есть время от времени возвращаться к ним, видеть их снова и снова, переосмысливать.
Заодно можно задаться вопросом, почему это именно так.
На ёлку добавляем фото с подписью.
Размещая элементы на ёлочке попробуйте разместить рядом те вещи, которые связаны друг с другом… Такое упражнение лишний раз позволит задуматься о прошедшем годе
P.s Кстати это упражнение пойдет еще лучше если выполнять его в группе :)
PPs. мои итоги:
1. Придумал как перенастроить пед дизайн школ для избежания негативных эффектов ChatGPT
2. Посетил с семьей озеро Рица в Абхазии
3. Прослушал серию LitRPG «Стеллар» Романа Прокофьева
4. Научился выращивать урожай сочетания бобов и картофеля на огороде
5. Научился «отпускать» мировую несправедливость, не позволяя ей разрушать мое здоровье
6. Пережил ощущение «профессионального предательства» от человека которого сильно уважал.
7. Самое дорогое - моя семья.
8. Даша Кирова – педагогический дизайнер и коллега
9. Проект со школой NGS в Казахстане
10. Решил снова взяться за старое… (сотрудничество со стартапами в профессиональном поле)
А еще
#edupeople #metod
«Игровая» технология развития мышления НООГЕН и "общение с инопланетянами"
Знаете ли вы про подход развития мышления и креативности – НООГЕН. В нем ставится задача с изначально парадоксальными условиями и предлагается в группах в процессе обсуждения найти и спроектировать одно из возможных решений.
Например, в нашем мире вода не сжимаема, что доказывает закон Архимеда, а как выглядела бы система водоснабжения и водоотведения многоквартирного дома в мире где вода сжимается на 50%. Задача должна быть решена с соблюдением остальных физических констант, но с возможными допущениями по ходу решения.
Могут быть и социально-ориентированные задачи, например я на занятиях с креативными педагогами ставил вопрос: как выглядела бы образовательная система в мире, где каждый год в новогоднюю ночь у всего населения вдруг стирается вся долгосрочная память.
Задачи решаются так: группа заносит условие задачи и начинает предлагать возможные допущения. Например допустим что долгосрочная память исчезает но за счет этого существенно развита «мышечная» и краткосрочная память.
Любое допущение в рамках задачи возможно, а дальше необходимо выстроить, зарисовать и потом во время презентации защитить систему, созданную на основе решения и допущений. Остальные группы при этом задают проблематизирующие вопросы.
Понятно что единственно правильного решения тут априори нет.
Подробнее о технологии НООГЕН и ее происхождении от одного из авторов подхода Марии Миркес (видео)
На видео созданные ИИ анимации "инопланетянских существ", прибывших на землю для установления контакта в кораблях в виде аморфных капель.
Попробуйте решить ноогеновскую задачу: каков язык общения каждого из этих существ и как мы могли бы установить с ними контакт?
Можно взять задачу посложнее: как устроена повседневная жизнь «семьи» в обществе каждого вида инопланетян?
На мой взгляд ввиду сверхбыстрого развития технологий на основе ИИ именно развитие мышления и креативности становится одной из первоочередных задач образования в 21 веке.
#igro #edupeople
Знаете ли вы про подход развития мышления и креативности – НООГЕН. В нем ставится задача с изначально парадоксальными условиями и предлагается в группах в процессе обсуждения найти и спроектировать одно из возможных решений.
Например, в нашем мире вода не сжимаема, что доказывает закон Архимеда, а как выглядела бы система водоснабжения и водоотведения многоквартирного дома в мире где вода сжимается на 50%. Задача должна быть решена с соблюдением остальных физических констант, но с возможными допущениями по ходу решения.
Могут быть и социально-ориентированные задачи, например я на занятиях с креативными педагогами ставил вопрос: как выглядела бы образовательная система в мире, где каждый год в новогоднюю ночь у всего населения вдруг стирается вся долгосрочная память.
Задачи решаются так: группа заносит условие задачи и начинает предлагать возможные допущения. Например допустим что долгосрочная память исчезает но за счет этого существенно развита «мышечная» и краткосрочная память.
Любое допущение в рамках задачи возможно, а дальше необходимо выстроить, зарисовать и потом во время презентации защитить систему, созданную на основе решения и допущений. Остальные группы при этом задают проблематизирующие вопросы.
Понятно что единственно правильного решения тут априори нет.
Подробнее о технологии НООГЕН и ее происхождении от одного из авторов подхода Марии Миркес (видео)
На видео созданные ИИ анимации "инопланетянских существ", прибывших на землю для установления контакта в кораблях в виде аморфных капель.
Попробуйте решить ноогеновскую задачу: каков язык общения каждого из этих существ и как мы могли бы установить с ними контакт?
Можно взять задачу посложнее: как устроена повседневная жизнь «семьи» в обществе каждого вида инопланетян?
На мой взгляд ввиду сверхбыстрого развития технологий на основе ИИ именно развитие мышления и креативности становится одной из первоочередных задач образования в 21 веке.
#igro #edupeople
ChatGPT: Запретить не получается адаптироваться (расставьте запятые)
На волне новостей о «безнравственных студентах» пишущих дипломы с помощью чат бота, представители вузов бросились наперебой "запрещать и не пущать", выступая с ответственными заявлениями.
Но явление подобных ИИ массовое. Вот например есть еще такой
Quillbot он позволяет перефразировать машинный текст ближе к тому, как школьники и студенты обычно пишут свои работы — достаточно просто выделить нужный участок или всю работу (Ctrl+A) и кликнув правой кнопкой мышки выбрать «Paraphrase».
К слову, это отлично работает и с дипломными и курсовыми работами, написанными без ChatGPT.
Университет Сиднея предложил всех студентов перевести на рукописные тексты. Супер! Посмотрите вот это видео умельца, прикрутившего ChatGPT к 3D принтеру :) Он наслаждается жизнью пока "вкалывают роботы" делая его домашку в тетради.
Полностью запретить использование подобных ChatGPT нейросетей в образовании невозможно. Большинство запретов студенты легко смогут обойти.
Основной вызов, с которым сталкивается система образования с появлением таких нейросетей связан с тем, что проверка знаний только с помощью письменных текстов становится неэффективной.
На мой взгляд, необходимо переходить на проверку достижений образовательного результата через анализ понимания – то есть через проверку того, как человек рассуждает.
Сегодня нейросети (пример) могут анализировать голос студента, в случае если тот, например, сдает экзамен в онлайне, и подтвердить, что это реальный студент. Заодно можно выявить, с какими темами студент испытывает сложности, и задавать ему опять же с помощью нейросетей дополнительные вопросы.
В Университете 2035 мы реализуем такие решения в рамках проекта «Цифровой двойник преподавателя». Отмечу, что то, что сейчас кажется угрозой для системы образования, может наоборот поспособствовать упрощению процессов и высвобождению свободного времени для преподавателя.
#ai #edupeople
На волне новостей о «безнравственных студентах» пишущих дипломы с помощью чат бота, представители вузов бросились наперебой "запрещать и не пущать", выступая с ответственными заявлениями.
Но явление подобных ИИ массовое. Вот например есть еще такой
Quillbot он позволяет перефразировать машинный текст ближе к тому, как школьники и студенты обычно пишут свои работы — достаточно просто выделить нужный участок или всю работу (Ctrl+A) и кликнув правой кнопкой мышки выбрать «Paraphrase».
К слову, это отлично работает и с дипломными и курсовыми работами, написанными без ChatGPT.
Университет Сиднея предложил всех студентов перевести на рукописные тексты. Супер! Посмотрите вот это видео умельца, прикрутившего ChatGPT к 3D принтеру :) Он наслаждается жизнью пока "вкалывают роботы" делая его домашку в тетради.
Полностью запретить использование подобных ChatGPT нейросетей в образовании невозможно. Большинство запретов студенты легко смогут обойти.
Основной вызов, с которым сталкивается система образования с появлением таких нейросетей связан с тем, что проверка знаний только с помощью письменных текстов становится неэффективной.
На мой взгляд, необходимо переходить на проверку достижений образовательного результата через анализ понимания – то есть через проверку того, как человек рассуждает.
Сегодня нейросети (пример) могут анализировать голос студента, в случае если тот, например, сдает экзамен в онлайне, и подтвердить, что это реальный студент. Заодно можно выявить, с какими темами студент испытывает сложности, и задавать ему опять же с помощью нейросетей дополнительные вопросы.
В Университете 2035 мы реализуем такие решения в рамках проекта «Цифровой двойник преподавателя». Отмечу, что то, что сейчас кажется угрозой для системы образования, может наоборот поспособствовать упрощению процессов и высвобождению свободного времени для преподавателя.
#ai #edupeople
🎥 Эфир про теорию, практику и дата центричные инструменты в наставничестве
Коллеги, делюсь с вами записью эфира «Наставничество как эффективный метод обучения», в котором мне довелось поучаствовать по приглашению Михаила Осипова.
Во время просмотра вы узнаете:
• Что такое наставничество, его преимущества и недостатки.
• О распространённых ошибках в системе наставничества
• Какие дата-центричные инструменты успешно применяются в наставничестве.
• Какие рекомендации по наставничеству методистов в процессе проектирования обучения существуют.
Приятного просмотра!
#edupeople #eddata
Коллеги, делюсь с вами записью эфира «Наставничество как эффективный метод обучения», в котором мне довелось поучаствовать по приглашению Михаила Осипова.
Во время просмотра вы узнаете:
• Что такое наставничество, его преимущества и недостатки.
• О распространённых ошибках в системе наставничества
• Какие дата-центричные инструменты успешно применяются в наставничестве.
• Какие рекомендации по наставничеству методистов в процессе проектирования обучения существуют.
Приятного просмотра!
#edupeople #eddata
YouTube
«Наставничество как эффективный метод обучения». Десятый образовательный эфир
#наставничество#методист#онлайнобучение
Содержание эфира:
00:00 - Вступление. Знакомство со спикерами.
4:25 - Программа эфира.
5:29 - Что такое наставничество.
8:00 - Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
14:46 - Применение дата…
Содержание эфира:
00:00 - Вступление. Знакомство со спикерами.
4:25 - Программа эфира.
5:29 - Что такое наставничество.
8:00 - Преимущества и недостатки наставничества как метода обучения.
14:46 - Применение дата…
Forwarded from Data-Human Re(ve)lations
МИНИ-ИГРА 12 ПОРОКОВ КОМАНДЫ в стиле страдающего средневековья
Deloitte в очередном исследовании выкатил список приоритетов на 2023 год в работе с командой. Немного покреативив с ним и добавив два недостающие на наш взгляд пункта мы собрали для вас мини – игру.
Встречайте: Бинго в стиле «страдающего средневековья» - 12 пороков команды.
Пороки характерны как для корпоративных так и для государственных организаций и даже для стартапов. По сути могут быть присущи любой команде.
Проверьте свою организацию, а в отчете Deloitte есть подсказки, что с пороками делать.
Итак, 12 пороков в работе с командой - 2023:
1️⃣ Должностные обязанности (а не навыки) во главе угла
2️⃣. Внедрение технологий не делает работу сотрудников проще/лучше
3️⃣ Устаревшие рабочие места (как физические, так и виртуальные)
4️⃣ Сбор, но не использование в работе данных цифрового следа работников
5️⃣ Работники аккумулируют свою энергию не в поиске и внедрении инноваций, а в борьбе с текущими процессами
6️⃣ Таланты, которые вам нужны, деморализованы в организации (по причине несоответствия стратегии и тактики)
7️⃣ Отсутствие должного разнообразия в коллективе (по возрасту, полу, прочим важным категориям, таким как опыт участия в СВО)
8️⃣ Непрозрачность принимаемых кадровых решений для сотрудников
9️⃣. Рост человеческих рисков (рисков персонала) в работе
🔟. Отсутствие развития лидера , изменения его установок и влияния для изменения работы команды
1️⃣1️⃣. Отсутствие культуры «применения данных» - данные собираются но не используются для принятия решений
1️⃣2️⃣. Отсутствие управления знаниями – знания не фиксируются для дальнейшего использования и передачи другим командам.
У кого бинго? 😉 (заполненный ряд по горизонтали или по вертикали)
🏳️ Данные и исследования о человеке в бизнес среде - digital HR, UX и Dataviz на канале Data-Human Re(ve)lations
🏳️ ИИ,и новые технологии в обучении, дата-центричный педдизайн и когнитивистика на канале Дизайн Образования
Подсмотрено у Алены Гейдт на HR Gate
#edupeople #team
Deloitte в очередном исследовании выкатил список приоритетов на 2023 год в работе с командой. Немного покреативив с ним и добавив два недостающие на наш взгляд пункта мы собрали для вас мини – игру.
Встречайте: Бинго в стиле «страдающего средневековья» - 12 пороков команды.
Пороки характерны как для корпоративных так и для государственных организаций и даже для стартапов. По сути могут быть присущи любой команде.
Проверьте свою организацию, а в отчете Deloitte есть подсказки, что с пороками делать.
Итак, 12 пороков в работе с командой - 2023:
1️⃣ Должностные обязанности (а не навыки) во главе угла
2️⃣. Внедрение технологий не делает работу сотрудников проще/лучше
3️⃣ Устаревшие рабочие места (как физические, так и виртуальные)
4️⃣ Сбор, но не использование в работе данных цифрового следа работников
5️⃣ Работники аккумулируют свою энергию не в поиске и внедрении инноваций, а в борьбе с текущими процессами
6️⃣ Таланты, которые вам нужны, деморализованы в организации (по причине несоответствия стратегии и тактики)
7️⃣ Отсутствие должного разнообразия в коллективе (по возрасту, полу, прочим важным категориям, таким как опыт участия в СВО)
8️⃣ Непрозрачность принимаемых кадровых решений для сотрудников
9️⃣. Рост человеческих рисков (рисков персонала) в работе
🔟. Отсутствие развития лидера , изменения его установок и влияния для изменения работы команды
1️⃣1️⃣. Отсутствие культуры «применения данных» - данные собираются но не используются для принятия решений
1️⃣2️⃣. Отсутствие управления знаниями – знания не фиксируются для дальнейшего использования и передачи другим командам.
У кого бинго? 😉 (заполненный ряд по горизонтали или по вертикали)
Подсмотрено у Алены Гейдт на HR Gate
#edupeople #team
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Передвижная классная комната в вагоне Канадской железной дороги.
Узнал от Евгения Пугачева, что
с 1926 и до начала 1960-х в Канаде действовали передвижные вагоны-классы для отдаленных районов, где люди жили далеко от школ.
Учитель прибывал в специально оборудованном вагоне в удаленную местность, преподавал там 2-3 дня, затем вагон перемещался в другой пункт и так по очереди.
Вагоны были оборудованы досками, минимальным набором учебных пособий, имели библиотеку.
🧠 и вот по прочтению этого пришла мне в голову такая мысль...
А что если оформить подобный класс но не в железнодорожном, а в автопоезде. Современный проходимый грузовик с кунгом с окнами а-ля вахтовый автобус. Несколько грузовиков с преподавателями путешествуют по труднодоступным поселениям, занимаются с детьми, выдают им задания, а заодно проводят тестирование выделяя наиболее талантливых и способных, чтобы в дальнейшем поддерживать в плане обучения их и их семьи. Тут же передатчик для ловли интернета.
С одной стороны обучение там где оно малодоступно, с другой выявление и поддержка талантлвых и одаренных детей с возможностью социального лифта, а с третьей - классная практика для молодых педаогов. Педпрактика в тайге - для закаления характера и преобретение реального опыта "в поле".
Педагог, закаленный таким способом будет не только иметь привику против целого ряда современных " проблем" но и явно заслуживет доверия в плане отбора на самые интересные государственные проекты.
А-ля студенческие пед отряды как инструментарий комплесной диагностики. социальный лифт и наполнение кадроовго резерва.
Причем брать не только из пед вузов, а по прохождении бесплатного обучения и сдачи тестов.
Как вам такая идея? С одной стороны конечно отдает сумасшествием, а с другой... я бы сам поучаствовал...
И слегка пошерстив интернет я обнаружил что нечто подобное уже существует. Это "Школа на колесах" (сайт) из Смоленска. Не совсем 1 в 1 моя идея но очень близко. Классный проект!
#edupeople #metod
Узнал от Евгения Пугачева, что
с 1926 и до начала 1960-х в Канаде действовали передвижные вагоны-классы для отдаленных районов, где люди жили далеко от школ.
Учитель прибывал в специально оборудованном вагоне в удаленную местность, преподавал там 2-3 дня, затем вагон перемещался в другой пункт и так по очереди.
Вагоны были оборудованы досками, минимальным набором учебных пособий, имели библиотеку.
🧠 и вот по прочтению этого пришла мне в голову такая мысль...
А что если оформить подобный класс но не в железнодорожном, а в автопоезде. Современный проходимый грузовик с кунгом с окнами а-ля вахтовый автобус. Несколько грузовиков с преподавателями путешествуют по труднодоступным поселениям, занимаются с детьми, выдают им задания, а заодно проводят тестирование выделяя наиболее талантливых и способных, чтобы в дальнейшем поддерживать в плане обучения их и их семьи. Тут же передатчик для ловли интернета.
С одной стороны обучение там где оно малодоступно, с другой выявление и поддержка талантлвых и одаренных детей с возможностью социального лифта, а с третьей - классная практика для молодых педаогов. Педпрактика в тайге - для закаления характера и преобретение реального опыта "в поле".
Педагог, закаленный таким способом будет не только иметь привику против целого ряда современных " проблем" но и явно заслуживет доверия в плане отбора на самые интересные государственные проекты.
А-ля студенческие пед отряды как инструментарий комплесной диагностики. социальный лифт и наполнение кадроовго резерва.
Причем брать не только из пед вузов, а по прохождении бесплатного обучения и сдачи тестов.
Как вам такая идея? С одной стороны конечно отдает сумасшествием, а с другой... я бы сам поучаствовал...
И слегка пошерстив интернет я обнаружил что нечто подобное уже существует. Это "Школа на колесах" (сайт) из Смоленска. Не совсем 1 в 1 моя идея но очень близко. Классный проект!
#edupeople #metod
Профессии будущего – ожидание и реальность…
На недавнем выступлении в Сочи в рамках «Большой перемены», - конкурса и молодежного движения, где я вхожу в экспертный совет, я показал 700 победившим в конкурсе педагогам слайд с профессиями, которые «постепенно исчезают» благодаря ИИ. Привожу его здесь. В основном это либо профессии связанные с созданием и обработкой текстов, изображений, 3d, видео.
Но попадаются и неожиданные типа фотомодели. Их постепенно вытесняют генеративные нейросети способные нарисовать абсолютно любого человека в любой позе и «надеть» на него необходимую одежду.
Для составления перечня мы брали анализ данных рынка труда с текущей динамикой и анализ фич и возможностей представленных на рынке нейросетей.
Проблематика «вытесняемых» профессий еще недостаточно полно осознается обществом. Армия профориентаторов и любителей подготовки к «профессиям будущего» не успевает переобуться на ходу.
Можно упомянуть сюда же и Атлас профессий будущего, в котором основу составляют довольно таки узко нишевые специфичные профессии типа «биоэтик» и «глазир» , но встречаются т профессии настоящего (игропедагог, Специалист по адаптации мигрантов) либо профессии, которые уже вытесняются с помощью ии (Модератор платформы общения с госорганами). к счастью этот проект довольно регулярно обновляется (текущая версия 3.0)
И словно в дополнение тематики попался заодно любопытный генератор «профессий будущего» на основе ИИ – Несуществующие профессии.
Довольно таки залипательная штука. Алгоритм генерит дополнительные данные по каждой профессии:
▪️название профессии
▪️описание
▪️обязанности
▪️требуемые квалификации
▪️описание работодателя.
Все на английском. Довольно непротиворечиво.
Если кому интересно я могу на основе данного сервиса предложить интерактивное занятие с детьми - пишите в комментах.
🏳️ ИИ, дата центричный педдизайн, нейрофизиология и игропедагогика на канале Дизайн Образования
#edupeople
На недавнем выступлении в Сочи в рамках «Большой перемены», - конкурса и молодежного движения, где я вхожу в экспертный совет, я показал 700 победившим в конкурсе педагогам слайд с профессиями, которые «постепенно исчезают» благодаря ИИ. Привожу его здесь. В основном это либо профессии связанные с созданием и обработкой текстов, изображений, 3d, видео.
Но попадаются и неожиданные типа фотомодели. Их постепенно вытесняют генеративные нейросети способные нарисовать абсолютно любого человека в любой позе и «надеть» на него необходимую одежду.
Для составления перечня мы брали анализ данных рынка труда с текущей динамикой и анализ фич и возможностей представленных на рынке нейросетей.
Проблематика «вытесняемых» профессий еще недостаточно полно осознается обществом. Армия профориентаторов и любителей подготовки к «профессиям будущего» не успевает переобуться на ходу.
Можно упомянуть сюда же и Атлас профессий будущего, в котором основу составляют довольно таки узко нишевые специфичные профессии типа «биоэтик» и «глазир» , но встречаются т профессии настоящего (игропедагог, Специалист по адаптации мигрантов) либо профессии, которые уже вытесняются с помощью ии (Модератор платформы общения с госорганами). к счастью этот проект довольно регулярно обновляется (текущая версия 3.0)
И словно в дополнение тематики попался заодно любопытный генератор «профессий будущего» на основе ИИ – Несуществующие профессии.
Довольно таки залипательная штука. Алгоритм генерит дополнительные данные по каждой профессии:
▪️название профессии
▪️описание
▪️обязанности
▪️требуемые квалификации
▪️описание работодателя.
Все на английском. Довольно непротиворечиво.
Если кому интересно я могу на основе данного сервиса предложить интерактивное занятие с детьми - пишите в комментах.
#edupeople
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Педагогические инновации в СССР
(подкинули тут, понимаешь, книжку...)
Попалась мне тут на глаза книжка "Острова утопии". Ожидая увидеть развернутый рассказ о том, как разные советские модели неформальной советской педагогики отличаются друг от друга и взаимодействуют друг с другом, по факту встретил там набор странных тематических эссе.
Большая часть книги не про деятельность самих школьников и педагогов, а про их образ в кино и литературе, про идентичность, некоторые вообще не про советские проекты, а венгерские и гдр-овские.
Статья Дмитрия Козлова про то, как советская массовая культура образами Тимуровцев, молодогвардейцев и прочих подпольщиков создала тенденцию к тому, что школьники начали объединяться в неформальные группы "сопротивленцев". Правда в статье этому направлению дан довольно своеобразные политический подтекст.
И вот как-то стало грустно, что в книгу НЕ попали те достойные подражания советские педагогические технологии, теоретические работы и инновации, на которых вырос я сам...
Например...
👉 Не попало коммунарское движение с его интерактивными деятельностно-ориентированными мероприятиями из которых выросло целое поколение будущих игропрактиков...
👉 Не вошли методики развивающего обучения В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова. Действительно прорывные и релевантные даже сегодня (например модная нынче Рыбаков Playschool построена именно на них)
👉 Не вошла гуманистическая педагогика Шалвы Амонашвили и Симона Соловейчика (Обучение с Увлечением)
👉 Забыта школа диалога культур В. С. Библера. Ее автор исходил из посылки об интенсивном сближении (встрече) воспитательных и образовательных ценностей различных культур.
👉 Забыта школа самоопределения Тубельского с его практиками.
👉 не упомянута школа Шаталова...
👉 Остались за кормой особенности пионерлагерной педагогики с зарницами, подвижными играми и ЗОЖной философией счастливого детства
👉 Новосибирские практики НООген тоже как то не вошли.
👉 Методика коллективного способа учебной работы (КСО) (В. К. Дьяченко, А. С. Соколов и др.) предлагала дать возможность школьникам расширять свои знания с помощью товарищей.
👉 Общепсихологическая теория поэтапного формирования умственных действий (Петр Яковлевич Гальперин)
👉 Да в конце концов тот самый легендарный Выготский, на которого мы все до сих пор ссылаемся, разве это не советская пед технология с мощнейшей теор базой?
Складывается впечатление, что авторы данного опуса не ставили себе целью "раскрыть тему" советских педагогических технологий. Скорее целью данного труда видится нарисование довольно мрачной и безысходной картины (чему соответствует и обложка книги).
⚡️ ⚡️ Стыдно товарищи, вот что я скажу. Негоже так себя вести людям претендующим на научный подход... А педагогические инновации в Советское время были очень крутые и мы еще не раз будем к ним возвращаться... ⚡️ ⚡️
PS. Я привел только то, на чем учился сам (основным источником вдохновения для меня была серия брошюрок из 70х годов "Народный Университет: педагогический факультет"), наверняка многое забыл - дополните в комментариях?
PPS. Да, мой канал в основном посвящен пед-инновациям современным - цифровым, ИИшным и тп., но кем мы станем, если отвернемся от собственной истории? Было бы по меньшей мере странно претендовать на роль инноватора, не зная и не уважая вклад предыдущих поколений таких же инноваторов, благодаря кому во многом все и "стало возможным".
🏳️ ИИ, дата центричный педдизайн, нейрофизиология и игропедагогика на канале Дизайн Образования
#metod #edupeople #teor
(подкинули тут, понимаешь, книжку...)
Попалась мне тут на глаза книжка "Острова утопии". Ожидая увидеть развернутый рассказ о том, как разные советские модели неформальной советской педагогики отличаются друг от друга и взаимодействуют друг с другом, по факту встретил там набор странных тематических эссе.
Большая часть книги не про деятельность самих школьников и педагогов, а про их образ в кино и литературе, про идентичность, некоторые вообще не про советские проекты, а венгерские и гдр-овские.
Статья Дмитрия Козлова про то, как советская массовая культура образами Тимуровцев, молодогвардейцев и прочих подпольщиков создала тенденцию к тому, что школьники начали объединяться в неформальные группы "сопротивленцев". Правда в статье этому направлению дан довольно своеобразные политический подтекст.
И вот как-то стало грустно, что в книгу НЕ попали те достойные подражания советские педагогические технологии, теоретические работы и инновации, на которых вырос я сам...
Например...
👉 Не попало коммунарское движение с его интерактивными деятельностно-ориентированными мероприятиями из которых выросло целое поколение будущих игропрактиков...
👉 Не вошли методики развивающего обучения В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова. Действительно прорывные и релевантные даже сегодня (например модная нынче Рыбаков Playschool построена именно на них)
👉 Не вошла гуманистическая педагогика Шалвы Амонашвили и Симона Соловейчика (Обучение с Увлечением)
👉 Забыта школа диалога культур В. С. Библера. Ее автор исходил из посылки об интенсивном сближении (встрече) воспитательных и образовательных ценностей различных культур.
👉 Забыта школа самоопределения Тубельского с его практиками.
👉 не упомянута школа Шаталова...
👉 Остались за кормой особенности пионерлагерной педагогики с зарницами, подвижными играми и ЗОЖной философией счастливого детства
👉 Новосибирские практики НООген тоже как то не вошли.
👉 Методика коллективного способа учебной работы (КСО) (В. К. Дьяченко, А. С. Соколов и др.) предлагала дать возможность школьникам расширять свои знания с помощью товарищей.
👉 Общепсихологическая теория поэтапного формирования умственных действий (Петр Яковлевич Гальперин)
👉 Да в конце концов тот самый легендарный Выготский, на которого мы все до сих пор ссылаемся, разве это не советская пед технология с мощнейшей теор базой?
Складывается впечатление, что авторы данного опуса не ставили себе целью "раскрыть тему" советских педагогических технологий. Скорее целью данного труда видится нарисование довольно мрачной и безысходной картины (чему соответствует и обложка книги).
PS. Я привел только то, на чем учился сам (основным источником вдохновения для меня была серия брошюрок из 70х годов "Народный Университет: педагогический факультет"), наверняка многое забыл - дополните в комментариях?
PPS. Да, мой канал в основном посвящен пед-инновациям современным - цифровым, ИИшным и тп., но кем мы станем, если отвернемся от собственной истории? Было бы по меньшей мере странно претендовать на роль инноватора, не зная и не уважая вклад предыдущих поколений таких же инноваторов, благодаря кому во многом все и "стало возможным".
#metod #edupeople #teor
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Labirint.RU
Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940-1980-е)
1940-1980-е годы стали особой эпохой в истории школы в СССР, а также в странах Восточной и Западной Европы. В послевоенную эпоху школа по обе стороны "железного занавеса" столкнулась с рядом сложных проблем, на которые должны были реагировать и...
А вы какими ИИ своих педагогов "проверяете". (Мнение из техносферы)
В комметариях одного it чата пoпался следующий диалог:
- У меня знакомая студентка прямо на лекции уточняет у GPT что только что расказал препод. Говорит что по нервам дороже вьіходит просить у препода обьясниить.
- А как она заставляет Chat GPT прослушать лекцию? STT + очисть текст от воды, оставь самую соль?
- Никак. Просто конспектирует и спрашивает у ии по терминам.
Пока не нашла способ єтот бубнеж перевести в читабельньій текст, дикция у препода не огонь.
А теперь представьте, что уже есть speech-to-text и весь этот бубнеж сразу расшифровывается, саммаризируется, поясняется, удаляются стилистические и речевые ошибки и добавляются детали, способствующие запоминанию.
А затем цифровой аватар читает внятным интересным языком лекцию. С якорями для запоминания, нужными повторами, акцентами, разжевыванием тонких моментов.
У сoвременного студента и даже школьника возникнет вопрос: Зачем вот эти вот все учителя информатики или географии, которые не умеют Google Earth? И не справляются из за перегруза, недосыпа и мизерной зп с управлением своими эмоциями и нормальной коммуникацей.
Чтобы спросить чтото "жди когда можно и подними руку"? Да и мало кто спросит , боясь вяглядеть тупым или нарваться на едкий комментарий учителя.
А теперь представьте, что аватар подобран специально под ваш психотип. У него безграничное терпение, он помогает вам переформулировать ваши вопросы, если вы ошибаетесь задавая их.
И материал (его скорость, наполнение, оттенки) - тоже настраивает под вас.
Современные дети гораздо более хрупки и ранимы, более нейротичны и болезненны чем предыдущие поколение. При всем при этом они немало дерзят учителям, саботируют уроки, изображают невменяемость... .
Стязя учителя терниста. Она уже не служение, а скорее самопожертвование. А вот ИИ... он просто лишен подобных сентиментов.
Заставляет задуматься, не правда ли?
#edupeople #ai
В комметариях одного it чата пoпался следующий диалог:
- У меня знакомая студентка прямо на лекции уточняет у GPT что только что расказал препод. Говорит что по нервам дороже вьіходит просить у препода обьясниить.
- А как она заставляет Chat GPT прослушать лекцию? STT + очисть текст от воды, оставь самую соль?
- Никак. Просто конспектирует и спрашивает у ии по терминам.
Пока не нашла способ єтот бубнеж перевести в читабельньій текст, дикция у препода не огонь.
А теперь представьте, что уже есть speech-to-text и весь этот бубнеж сразу расшифровывается, саммаризируется, поясняется, удаляются стилистические и речевые ошибки и добавляются детали, способствующие запоминанию.
А затем цифровой аватар читает внятным интересным языком лекцию. С якорями для запоминания, нужными повторами, акцентами, разжевыванием тонких моментов.
У сoвременного студента и даже школьника возникнет вопрос: Зачем вот эти вот все учителя информатики или географии, которые не умеют Google Earth? И не справляются из за перегруза, недосыпа и мизерной зп с управлением своими эмоциями и нормальной коммуникацей.
Чтобы спросить чтото "жди когда можно и подними руку"? Да и мало кто спросит , боясь вяглядеть тупым или нарваться на едкий комментарий учителя.
А теперь представьте, что аватар подобран специально под ваш психотип. У него безграничное терпение, он помогает вам переформулировать ваши вопросы, если вы ошибаетесь задавая их.
И материал (его скорость, наполнение, оттенки) - тоже настраивает под вас.
Современные дети гораздо более хрупки и ранимы, более нейротичны и болезненны чем предыдущие поколение. При всем при этом они немало дерзят учителям, саботируют уроки, изображают невменяемость... .
Стязя учителя терниста. Она уже не служение, а скорее самопожертвование. А вот ИИ... он просто лишен подобных сентиментов.
Заставляет задуматься, не правда ли?
#edupeople #ai
Цифровая медицина и соревнование с ИИ в человечности
В связи с взрывным ростом возможностей ИИ и изменением рынка труда, вызванным новыми возможностями ИИ стал часто возникать чисто философский вопрос – а в каких профессиях действительно ощущается «недостаточк человечности» у ИИ.
Попалось мне на глаза одно занятное исследование на эту тему.
Может ли ИИ-ассистент ChatGPT давать ответы на вопросы пациентов, качество и эмпатия которых сопоставимы с теми, что написаны врачами?
Ответы ChatGPT были предпочтительнее, чем ответы врачей, и были оценены значительно выше как по качеству, так и по сочувствию. Я не увидел в статье прямого указания на оценку правильности советов, однако используется две метрики “качество предоставленной информации” и «эмпатия и ощущение заботы и поддержки».
Первая из них как кажется, косвенно должна это учитывать. Эту метрику выводили доктора и они бы наверняка указали на конкретные ошибки.
ChatGPT по предложенным метрикам показал гораздо более высокие результаты, оценщики предпочли ответ чат-бота ответам реальных докторов с Reddit в 78,6% случаев. А ещё гораздо чаще ответы куда более эмпатичны.
Качество ответов чат-бота также выше, чем ответов врачей. Средняя оценка ответов чат-ботов была 4.13 (по 5-ти бальной шкале), в то время как в среднем ответы в тредах были оценены в 3.26. Детали можно найти на картинке. Ну и для интересующихся - статистическая значимость достигается везде 😔
Интересный момент… Вообще многие общавшиеся с чат GPT отмечали что он намного более эмпатичен и интеллигентен (терпелив). Пользователи ценят это.
И тут можно говорить о том, что человечность как раз и подразумевает раздражительность, эмоциональную нестабильность и … отсутствие эмпатии. Заставляет задуматься.
Кстати цифровые среды уже сейчас активно применяются в больницах для психологической адаптации и релакса. Помогает пациентам бороться с тревогой.
Подробнее в дзен
#ai #philosophy #edupeople
В связи с взрывным ростом возможностей ИИ и изменением рынка труда, вызванным новыми возможностями ИИ стал часто возникать чисто философский вопрос – а в каких профессиях действительно ощущается «недостаточк человечности» у ИИ.
Попалось мне на глаза одно занятное исследование на эту тему.
Может ли ИИ-ассистент ChatGPT давать ответы на вопросы пациентов, качество и эмпатия которых сопоставимы с теми, что написаны врачами?
Ответы ChatGPT были предпочтительнее, чем ответы врачей, и были оценены значительно выше как по качеству, так и по сочувствию. Я не увидел в статье прямого указания на оценку правильности советов, однако используется две метрики “качество предоставленной информации” и «эмпатия и ощущение заботы и поддержки».
Первая из них как кажется, косвенно должна это учитывать. Эту метрику выводили доктора и они бы наверняка указали на конкретные ошибки.
ChatGPT по предложенным метрикам показал гораздо более высокие результаты, оценщики предпочли ответ чат-бота ответам реальных докторов с Reddit в 78,6% случаев. А ещё гораздо чаще ответы куда более эмпатичны.
Качество ответов чат-бота также выше, чем ответов врачей. Средняя оценка ответов чат-ботов была 4.13 (по 5-ти бальной шкале), в то время как в среднем ответы в тредах были оценены в 3.26. Детали можно найти на картинке. Ну и для интересующихся - статистическая значимость достигается везде 😔
Интересный момент… Вообще многие общавшиеся с чат GPT отмечали что он намного более эмпатичен и интеллигентен (терпелив). Пользователи ценят это.
И тут можно говорить о том, что человечность как раз и подразумевает раздражительность, эмоциональную нестабильность и … отсутствие эмпатии. Заставляет задуматься.
Кстати цифровые среды уже сейчас активно применяются в больницах для психологической адаптации и релакса. Помогает пациентам бороться с тревогой.
Подробнее в дзен
#ai #philosophy #edupeople
Важный поздравительный пост, читать всем! :)
Сегодня день рождения у моего друга, коллеги, вдохновенного педагога, талантливого ученого - орнитолога, многодетного папы, невероятного автора исполнителя под гитару, путешественника и вообще прекрасного человека Николая Ковылова.
Николай ведет проект Испытатели природы - и телеграм канал Дом у Леса. Это один из самых интересных образовательных каналов по биологии как для детей, так и для взрослых.
Здесь вы узнаете все о:
🔅 открытиях под микроскопом
🔅 жизни тихоходок и других обитатателей микромира
🔅 развитии любопытства у детей
🔅 строительства походных печек из глины
🔅 волшебных приключениях в лесу
🔅 удивительных путешествиях
🔅 голосах птиц родного края
🔅 особенностях ведения семейной школы
А самое главное вы прикоснетесь к миру удивительного человека и настоящего учителя во всей его полноте,
Николай, поздравляю тебя с днем рождения! Вдохновения тебе и сил, успехов твоему проекту и новых побед!
#edupeople
Сегодня день рождения у моего друга, коллеги, вдохновенного педагога, талантливого ученого - орнитолога, многодетного папы, невероятного автора исполнителя под гитару, путешественника и вообще прекрасного человека Николая Ковылова.
Николай ведет проект Испытатели природы - и телеграм канал Дом у Леса. Это один из самых интересных образовательных каналов по биологии как для детей, так и для взрослых.
Здесь вы узнаете все о:
🔅 открытиях под микроскопом
🔅 жизни тихоходок и других обитатателей микромира
🔅 развитии любопытства у детей
🔅 строительства походных печек из глины
🔅 волшебных приключениях в лесу
🔅 удивительных путешествиях
🔅 голосах птиц родного края
🔅 особенностях ведения семейной школы
А самое главное вы прикоснетесь к миру удивительного человека и настоящего учителя во всей его полноте,
Николай, поздравляю тебя с днем рождения! Вдохновения тебе и сил, успехов твоему проекту и новых побед!
#edupeople
«Менторинг. Человеческая миссия или практический опыт по развитию сотрудников».
На прошлой неделе по приглашению Михаила Осипова, автора канала Лаборатория онлайн обучения провели беседу в прямом эфире на тему менторинга.
Началось все с того что в приватной беседе мы признались друг другу в том, что про боно занимаемся менторством и считаем это дело крайне важным.
В дискуссию с модераторством замечательной Анны Бабиной решили пригласить Максима Гирина , методолога, разработчика ии инструментов и гуру маркетинга также не чуждого менторству.
При подготовке дискуссии выяснилось что менторство мы понимаем очень по разному и акценты тоже ставим разные.
Это придало дискуссии красок :) получилось очень неплохо - всем тем кто интересуется менторством и наставничеством советую ознакомиться :)
Во время эфира мы затрагивали следующие темы:
💥 Что такое менторство и чем оно отличается от наставничества. О плюсах и минусах менторинга.
💥 Об особенностях отношений «ментор — менти».
💥 Как определить, что существует запрос на менторинг и всем ли он нужен.
💥 Как оценить эффективность менторинга.
💥 Как мы "предлагаем" ментрство и берем ментии
💥 Что такое комплекс самозванца для ментора и как с ним бороться
🎥 Приятного просмотра (видео)
Ссылка на канал Михаила с другими подобными дискуссиями и интересными материалами
🏳️ ИИ, дата центричный педдизайн, на канале Дизайн Образования
#edupeople
На прошлой неделе по приглашению Михаила Осипова, автора канала Лаборатория онлайн обучения провели беседу в прямом эфире на тему менторинга.
Началось все с того что в приватной беседе мы признались друг другу в том, что про боно занимаемся менторством и считаем это дело крайне важным.
В дискуссию с модераторством замечательной Анны Бабиной решили пригласить Максима Гирина , методолога, разработчика ии инструментов и гуру маркетинга также не чуждого менторству.
При подготовке дискуссии выяснилось что менторство мы понимаем очень по разному и акценты тоже ставим разные.
Это придало дискуссии красок :) получилось очень неплохо - всем тем кто интересуется менторством и наставничеством советую ознакомиться :)
Во время эфира мы затрагивали следующие темы:
💥 Что такое менторство и чем оно отличается от наставничества. О плюсах и минусах менторинга.
💥 Об особенностях отношений «ментор — менти».
💥 Как определить, что существует запрос на менторинг и всем ли он нужен.
💥 Как оценить эффективность менторинга.
💥 Как мы "предлагаем" ментрство и берем ментии
💥 Что такое комплекс самозванца для ментора и как с ним бороться
🎥 Приятного просмотра (видео)
Ссылка на канал Михаила с другими подобными дискуссиями и интересными материалами
#edupeople
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
YouTube
Менторинг
Представляем вашему вниманию запись образовательный эфира «Менторинг. Практический опыт по развитию сотрудников»
🎓 Спикеры:
Михаил Осипов, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис, автор телеграм-канала «Лаборатория…
🎓 Спикеры:
Михаил Осипов, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис, автор телеграм-канала «Лаборатория…
Развитие нестандартного мышления - думай как абориген (обзор книги "Разговоры на песке")
Для человека занимающегося воспитанием и образованием одна из самых важных задач это развитие мышления. Как своего так и учащихся. В издательстве Ad Marginem вышла книга Тайсон Янкапорта. Разговоры на песке. Как аборигенное мышление может спасти мир. Автор - австралийский антрополог аборигенного происхождения, основатель в Мельбурне Лаборатории систем аборигенного мышления.
Как человек, который предпринял переход из мира традиции в мир глобальности, постаравшись не пошатнуть при этом основы мышления, воспринятого им с рождением, Янкапорта предпринимает попытку осмыслить аборигенную традицию как способ взглянуть на глобальность извне. Это еще одна книга о том, что наше европейское мышление – всего лишь один из возможных вариантов видения мира.
Книга интересна хотя бы тем, что само ее оформление слегка выворачивает мышление на изнанку. На обложке ничего нет. Название и имя автора помещены на задней обложке. Тоже можно сказать про внутреннее оформление - заголовки находятся в неожиданных местах.
Тайсон Янкапорта представил символы пяти способов мышления, из которых складывается картина мира аборигенов.
🔅 Мышление историями отражает роль нарратива в памяти и передаче знаний.
🔅 Мышление родства основано на связи одного элемента с другими и контекстом.
🔅 Мышление сновидений использует для работы со знанием метафоры и соединяет абстрактное знание с осязаемым.
🔅 Мышление предков позволяет достичь глубокого вовлечения — оптимального состояния для концентрации и обучения.
🔅 Мышление паттернами рассматривает системы, их тенденции и закономерности.Эти пять способов мышления, как пять пальцев на руке, обеспечивают целостный подход к обретению знания.
Эта книга – совсем не исследование, а рассказ человека, который наполовину коренной австралиец о том, как он и другие выбранные им люди (тоже представители малочисленных народов или другие маргиналы) видят разные аспекты нашей жизни: власть, язык, образование гендер. Один человек, одна тема, один символ. Иллюстрация на обложке – это не просто модный дизайн, это содержание книги, каждый символ внутри шестиугольника автор рисует внутри своей главы, объясняя через него как он воспринимает этот мир.
Читать интересно, много удивительных фактов (считается, что крокодилы чаще едят женщин, потому что их тела менее кислые и вообще, мужская природа кислая и вредит и женщинам и крокодилам).
Книга очень способствует рефлексии. Лучше после каждой главы оставить время на то, чтобы поразмышлять о прочитанном. Потому что возможно многое из прочитанного, касается лично вас. Особенно она хороша для обсуждения с другими. Лишний повод собраться с друзьями или коллегами и устроить "Курилку Гутенберга".
Вот тут еще одна более полная📣 статья 📣 с рассмотрением материала книги
Приятного вам чтения (а я буду слушать книгу в аудио формате на своем обычном перегоне Хутор в Тверских лесах - Сколково) :)
🏳️ ИИ, дата центричный педдизайн, нейрофизиология и игропедагогика на канале Дизайн Образования
#edupeople #knig
Для человека занимающегося воспитанием и образованием одна из самых важных задач это развитие мышления. Как своего так и учащихся. В издательстве Ad Marginem вышла книга Тайсон Янкапорта. Разговоры на песке. Как аборигенное мышление может спасти мир. Автор - австралийский антрополог аборигенного происхождения, основатель в Мельбурне Лаборатории систем аборигенного мышления.
Как человек, который предпринял переход из мира традиции в мир глобальности, постаравшись не пошатнуть при этом основы мышления, воспринятого им с рождением, Янкапорта предпринимает попытку осмыслить аборигенную традицию как способ взглянуть на глобальность извне. Это еще одна книга о том, что наше европейское мышление – всего лишь один из возможных вариантов видения мира.
Книга интересна хотя бы тем, что само ее оформление слегка выворачивает мышление на изнанку. На обложке ничего нет. Название и имя автора помещены на задней обложке. Тоже можно сказать про внутреннее оформление - заголовки находятся в неожиданных местах.
Тайсон Янкапорта представил символы пяти способов мышления, из которых складывается картина мира аборигенов.
🔅 Мышление историями отражает роль нарратива в памяти и передаче знаний.
🔅 Мышление родства основано на связи одного элемента с другими и контекстом.
🔅 Мышление сновидений использует для работы со знанием метафоры и соединяет абстрактное знание с осязаемым.
🔅 Мышление предков позволяет достичь глубокого вовлечения — оптимального состояния для концентрации и обучения.
🔅 Мышление паттернами рассматривает системы, их тенденции и закономерности.Эти пять способов мышления, как пять пальцев на руке, обеспечивают целостный подход к обретению знания.
Эта книга – совсем не исследование, а рассказ человека, который наполовину коренной австралиец о том, как он и другие выбранные им люди (тоже представители малочисленных народов или другие маргиналы) видят разные аспекты нашей жизни: власть, язык, образование гендер. Один человек, одна тема, один символ. Иллюстрация на обложке – это не просто модный дизайн, это содержание книги, каждый символ внутри шестиугольника автор рисует внутри своей главы, объясняя через него как он воспринимает этот мир.
Читать интересно, много удивительных фактов (считается, что крокодилы чаще едят женщин, потому что их тела менее кислые и вообще, мужская природа кислая и вредит и женщинам и крокодилам).
Книга очень способствует рефлексии. Лучше после каждой главы оставить время на то, чтобы поразмышлять о прочитанном. Потому что возможно многое из прочитанного, касается лично вас. Особенно она хороша для обсуждения с другими. Лишний повод собраться с друзьями или коллегами и устроить "Курилку Гутенберга".
Вот тут еще одна более полная
Приятного вам чтения (а я буду слушать книгу в аудио формате на своем обычном перегоне Хутор в Тверских лесах - Сколково) :)
#edupeople #knig
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Литрес
«Разговоры на песке. Как аборигенное мышление может спасти мир» – Тайсон Янкапорта | ЛитРес
Тайсон Янкапорта (род. 1973), представитель клана Апалеч, одного из объединений коренного населения Австралии, основал Лабораторию систем аборигенного знания (Indigenous Knowledge Systems Lab) в мель…
Сны аборигенов. чтение и науки о мозге
Цитата из книги: "Как печатная грамотность меняет человеческий мозг. Это прямо-таки катастрофический процесс, в рамках которого нейронные сети и связи между различными областями мозга перестраиваются, становясь в лучшем случае неэффективными."
Почему автор так полагает, что "плохого в чтении"?
Приведу свой ответ.
С точки зрения нашего миропонимания чтение конечно вредным быть не может. Но в книге-то рассматривается принципиально иной способ взаимодействия с миром. Потоковый холистический, основанный на наполнении конкретного слова музыкой, тонкими онтологическими связями, особой энергетикой если угодно. Устная речь, и песня передающая весь спектр, противопоставляется письменной (выхолощенной).
Изначально способность говорить на конкретном языке и тем более способность читать в мозге не заложена. Чтение задействуеттри разные зоны мозга. Отдельно звуки, отдельно буквы. отдельно значения букв...
Настройка этого процесса не самое тривиальное (и естественное) дело. Именно от этого так часто страдают например дислексики.
При этом чтение задает алгоритм, в котором одной букве соответствует один звук или несколько звуков и уже потом из этого складывается значение (зазубривается как правило).
В книге идет критика именно этого алгоритмического репетативного подхода, который приводит к выхолащиванию сложных смыслов, упускает музыку слова. Пропадает весь спектр смыслов заложенных именно в музыкальности передаваемой информации.
Книгу можно прочесть только так как ты способен читать, а слово или песню рассказчик или певец может передать так как чувствует.
Песня, написанная буквами - сколько смыслов она от такой фиксации потеряла?
Вот почему автор книги критикует чтение и письмо. Но опять же это верно только при полном понимании альтернативы. Это как за деревьями (понимая вид и состояние каждого отдельного дерева) мы не видим леса как живой органичной изменяющейся экосистемы, шумящей на ветру и шелестящей лапками в траве....
#edupeople #neuro #knig
Цитата из книги: "Как печатная грамотность меняет человеческий мозг. Это прямо-таки катастрофический процесс, в рамках которого нейронные сети и связи между различными областями мозга перестраиваются, становясь в лучшем случае неэффективными."
Почему автор так полагает, что "плохого в чтении"?
Приведу свой ответ.
С точки зрения нашего миропонимания чтение конечно вредным быть не может. Но в книге-то рассматривается принципиально иной способ взаимодействия с миром. Потоковый холистический, основанный на наполнении конкретного слова музыкой, тонкими онтологическими связями, особой энергетикой если угодно. Устная речь, и песня передающая весь спектр, противопоставляется письменной (выхолощенной).
Изначально способность говорить на конкретном языке и тем более способность читать в мозге не заложена. Чтение задействуеттри разные зоны мозга. Отдельно звуки, отдельно буквы. отдельно значения букв...
Настройка этого процесса не самое тривиальное (и естественное) дело. Именно от этого так часто страдают например дислексики.
При этом чтение задает алгоритм, в котором одной букве соответствует один звук или несколько звуков и уже потом из этого складывается значение (зазубривается как правило).
В книге идет критика именно этого алгоритмического репетативного подхода, который приводит к выхолащиванию сложных смыслов, упускает музыку слова. Пропадает весь спектр смыслов заложенных именно в музыкальности передаваемой информации.
Книгу можно прочесть только так как ты способен читать, а слово или песню рассказчик или певец может передать так как чувствует.
Песня, написанная буквами - сколько смыслов она от такой фиксации потеряла?
Вот почему автор книги критикует чтение и письмо. Но опять же это верно только при полном понимании альтернативы. Это как за деревьями (понимая вид и состояние каждого отдельного дерева) мы не видим леса как живой органичной изменяющейся экосистемы, шумящей на ветру и шелестящей лапками в траве....
#edupeople #neuro #knig
Этические и правовые вопросы применения ИИ в образовании (запись панельной сессии)
Этические нормы наступают тогда, когда люди осознанно используют любые технологии и инструменты (в данном случае ИИ), понимая возможности и несут ответственность. Этика - это следствие грамотности, а грамотность - это следствие знаний и опыта. В дискуссии принимали участие:
1. Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие на основе данных» Университета 2035, образовательный методолог-игропрактик, эксперт в области ИИ и дата-центричного педдизайна, соавтор книги «Искусственный интеллект в образовании» и «ИИ в экономике»,
2. Анатолий Райбольд, научный сотрудник Institute for Medical Informatics, Statistics and Epidemiology (IMISE) University Leipzig, старший консультант в области Data Science и алгоритмов искусственного интеллекта в Cardisio GmbH, редактор серии книг по искусственному интеллекту издательства Springer
3. Тина Бережная, академический руководитель образовательной программы магистратуры «Журналистика данных» НИУ ВШЭ, эксперт в области больших данных
4. Илья Чамуха, юрист по интеллектуальной собственности, преподаватель Факультета права Департамента права цифровых технологий и биоправа НИУ ВШЭ
5. Диана Минец, учитель русского языка и литературы, призер Всероссийского конкурса «Учитель года России-2020», «Цифровой учитель года России-2020» по версии Mail.ru Group (VK), амбассадор цифрового образования, член Совета учителей-блогеров при Общественном совете при Министерстве Просвещения РФ, канд. филол. наук
Обсудили
✔️ ограничения и возможности в сфере образовательного ИИ
✔️ этические аспекты применения GPT
✔️ правовые аспекты применения ИИ в образовании
✔️ конкретные прикладные кейсы применения образовательного ИИ в том числе в школе
✔️ вопросы прозрачности данных
Полная запись вебинара
⚜️тут⚜️
🏳️ ИИ, дата центричный педдизайн, нейрофизиология и игропедагогика на канале Дизайн Образования
#ai #edupeople #ethics
Этические нормы наступают тогда, когда люди осознанно используют любые технологии и инструменты (в данном случае ИИ), понимая возможности и несут ответственность. Этика - это следствие грамотности, а грамотность - это следствие знаний и опыта. В дискуссии принимали участие:
1. Андрей Комиссаров, директор направления «Развитие на основе данных» Университета 2035, образовательный методолог-игропрактик, эксперт в области ИИ и дата-центричного педдизайна, соавтор книги «Искусственный интеллект в образовании» и «ИИ в экономике»,
2. Анатолий Райбольд, научный сотрудник Institute for Medical Informatics, Statistics and Epidemiology (IMISE) University Leipzig, старший консультант в области Data Science и алгоритмов искусственного интеллекта в Cardisio GmbH, редактор серии книг по искусственному интеллекту издательства Springer
3. Тина Бережная, академический руководитель образовательной программы магистратуры «Журналистика данных» НИУ ВШЭ, эксперт в области больших данных
4. Илья Чамуха, юрист по интеллектуальной собственности, преподаватель Факультета права Департамента права цифровых технологий и биоправа НИУ ВШЭ
5. Диана Минец, учитель русского языка и литературы, призер Всероссийского конкурса «Учитель года России-2020», «Цифровой учитель года России-2020» по версии Mail.ru Group (VK), амбассадор цифрового образования, член Совета учителей-блогеров при Общественном совете при Министерстве Просвещения РФ, канд. филол. наук
Обсудили
Полная запись вебинара
⚜️тут⚜️
#ai #edupeople #ethics
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
YouTube
Какие перспективы использования нейросетей в образовании | Запись дискуссии с конференции AIETHICS
Дискуссия «Этические нормы использования нейросетей в образовании и научной сфере» в рамках конференции AIETHICS (ссылка на сайт конференции: https://mediasc.ru/AiEthicsConference)
👍🏻Больше контента — подписывайся:
ВКонтакте сообщество Специалисты медиаобразования…
👍🏻Больше контента — подписывайся:
ВКонтакте сообщество Специалисты медиаобразования…