🗓۱۴۰۴/۰۴/۰۵
¤ امتحانات وزارت علوم همان شهریورماه برگزار خواهد شد
• در بخشنامه ارسالی وزارت علوم درخصوص نحوه برگزاری امتحانات پایانی و سایر فعالیت‌های مرتبط آموزشی دانشگاه‌ها صادر شده در تاریخ ۱۴۰۴/۰۴/۰۴ تاکید بر برگزاری امتحانات در همان شهریور شده است.
• امتحانات لغو شده، در شهریور ماه برگزار می‌شود.
• امتحانات برگزار شده تا دوم تیرماه ملاک عمل خواهد بود و دانشگاه موظف هستند برای دانشجویانی که در این ازمون‌ها نتوانسته‌اند شرکت کنند ازمون جبرانی برگزار کنند.
• جلسات دفاع پایان‌نامه تا پایان مرداد بصورت مجازی
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ امتحانات وزارت علوم همان شهریورماه برگزار خواهد شد
• در بخشنامه ارسالی وزارت علوم درخصوص نحوه برگزاری امتحانات پایانی و سایر فعالیت‌های مرتبط آموزشی دانشگاه‌ها صادر شده در تاریخ ۱۴۰۴/۰۴/۰۴ تاکید بر برگزاری امتحانات در همان شهریور شده است.
• امتحانات لغو شده، در شهریور ماه برگزار می‌شود.
• امتحانات برگزار شده تا دوم تیرماه ملاک عمل خواهد بود و دانشگاه موظف هستند برای دانشجویانی که در این ازمون‌ها نتوانسته‌اند شرکت کنند ازمون جبرانی برگزار کنند.
• جلسات دفاع پایان‌نامه تا پایان مرداد بصورت مجازی
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۴/۰۸
¤ دانشجویانی که به جلسه دفاع نرسیدند؛ رویا‌هایی که زیر موشک‌های صهیونیسم خاکستر شدند
• سارا دانشجوی عکاسی بود. دوربینش همیشه آماده بود؛ برای ثبت زندگی. برای ثبت لبخند مادر در نور کمرنگ صبح، برای عکاسی از بازار پررنگ ولی‌عصر، برای پروژه‌ای درباره «زن در جنگ»؛ چه کنایه‌ی تلخی! می‌خواست قاب بگیرد جنگ را، حالا خودش قاب شده است. صهیونیسم فقط موشک نمی‌زند، رویا می‌کُشد!
• زهرا قرار بود هفته‌ی بعد از پروژه‌ی پژوهشی‌اش درباره‌ی «روایت جنگ در رسانه‌ها» دفاع کند. موضوعش را با شور انتخاب کرده بود. باور داشت جنگ‌ها را نه فقط با اسلحه، که با روایت‌ها باید شکست داد. زهرا فقط یک دانشجو نبود؛ معلمی بود که میان دانشجویان دیگر، چراغی روشن می‌کرد. اما حالا کلاس بی‌صداست؛ صندلی‌اش خالی‌ست.
• یاسمین، دانشجوی شریف، مثل اسمش پر از عطر زندگی بود. در خانواده‌ای چهار نفره زندگی می‌کرد. آن شب، اما خانه‌شان چراغش خاموش شد؛ بمبی، صدای موجی سرد را در گرمای خانه آنها نواخت.
• مشروح گزارش
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ دانشجویانی که به جلسه دفاع نرسیدند؛ رویا‌هایی که زیر موشک‌های صهیونیسم خاکستر شدند
• سارا دانشجوی عکاسی بود. دوربینش همیشه آماده بود؛ برای ثبت زندگی. برای ثبت لبخند مادر در نور کمرنگ صبح، برای عکاسی از بازار پررنگ ولی‌عصر، برای پروژه‌ای درباره «زن در جنگ»؛ چه کنایه‌ی تلخی! می‌خواست قاب بگیرد جنگ را، حالا خودش قاب شده است. صهیونیسم فقط موشک نمی‌زند، رویا می‌کُشد!
• زهرا قرار بود هفته‌ی بعد از پروژه‌ی پژوهشی‌اش درباره‌ی «روایت جنگ در رسانه‌ها» دفاع کند. موضوعش را با شور انتخاب کرده بود. باور داشت جنگ‌ها را نه فقط با اسلحه، که با روایت‌ها باید شکست داد. زهرا فقط یک دانشجو نبود؛ معلمی بود که میان دانشجویان دیگر، چراغی روشن می‌کرد. اما حالا کلاس بی‌صداست؛ صندلی‌اش خالی‌ست.
• یاسمین، دانشجوی شریف، مثل اسمش پر از عطر زندگی بود. در خانواده‌ای چهار نفره زندگی می‌کرد. آن شب، اما خانه‌شان چراغش خاموش شد؛ بمبی، صدای موجی سرد را در گرمای خانه آنها نواخت.
• مشروح گزارش
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
❤3
گزارش نشست پرلز.pdf
221.9 KB
🗓۱۴۰۴/۰۴/۱۹
¤ گزارش تفصیلی نشست دوم میز سنجش‌های ملی و بین‌المللی با عنوان:
• سواد خواندن و سیاست‌گذاری برای تحول در آینه مطالعه پرلز
• برگزارشده در تاریخ ۱۸ خرداد ۱۴۰۴
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ گزارش تفصیلی نشست دوم میز سنجش‌های ملی و بین‌المللی با عنوان:
• سواد خواندن و سیاست‌گذاری برای تحول در آینه مطالعه پرلز
• برگزارشده در تاریخ ۱۸ خرداد ۱۴۰۴
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۱
¤ اولین نشست میز آموزش فنی و حرفه‌ای اندیشکده دانا برگزار می‌شود:
▪︎ آموزش فنی و حرفه‌ای در ایران: چالش‌های نوظهور و راهبردهای مواجهه
○ سخنرانان:
• مهندس هادی عزیززاده
• مهندس مصطفی آذرکیش
• دکتر مهدی اسماعیلی
• دکتر محسن کیالاشکی
• دکتر احد نویدی
▪︎ زمان: سه‌شنبه ۲۴ تیرماه از ساعت ۱۵ تا ۱۸
▪︎ مکان: خیابان میرداماد، ساختمان روزنامه اطلاعات، طبقه سوم
▪︎ امکان شرکت حضوری و مجازی در نشست فراهم است.
▪︎ لینک پخش زنده:
🌐 https://www.aparat.com/Danathinktank
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ اولین نشست میز آموزش فنی و حرفه‌ای اندیشکده دانا برگزار می‌شود:
▪︎ آموزش فنی و حرفه‌ای در ایران: چالش‌های نوظهور و راهبردهای مواجهه
○ سخنرانان:
• مهندس هادی عزیززاده
• مهندس مصطفی آذرکیش
• دکتر مهدی اسماعیلی
• دکتر محسن کیالاشکی
• دکتر احد نویدی
▪︎ زمان: سه‌شنبه ۲۴ تیرماه از ساعت ۱۵ تا ۱۸
▪︎ مکان: خیابان میرداماد، ساختمان روزنامه اطلاعات، طبقه سوم
▪︎ امکان شرکت حضوری و مجازی در نشست فراهم است.
▪︎ لینک پخش زنده:
🌐 https://www.aparat.com/Danathinktank
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🕊1
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۲
¤ نشانِ وزارت علوم برای دانشگاه‌ها؛ مسئولیت اجتماعی در کانون توجه آموزش عالی
• وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با صدور حکمی، دکتر علی خورسندی را به عنوان رئیس دبیرخانه «نشان مسئولیت اجتماعی آموزش عالی» و «کارگروه رتبه‌بندی دانشگاه‌ها در زمینه مسئولیت اجتماعی» منصوب کرد؛ این اقدام گامی تازه برای بازتعریف نقش دانشگاه‌ها در جامعه است.
• به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، این وزارتخانه در گامی معنادار و نوآورانه، با تمرکز بر تقویت مسئولیت اجتماعی دانشگاه‌ها، «دبیرخانه نشان مسئولیت اجتماعی آموزش عالی» را راه‌اندازی کرد و در نخستین گام، دکتر علی خورسندی، رئیس موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی، با حکمی از سوی دکتر سیمایی، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری، به عنوان رئیس این دبیرخانه و نیز رئیس کارگروه رتبه‌بندی دانشگاه‌ها در این حوزه منصوب شد.
• در حکم وزیر علوم به جایگاه کلیدی دانشگاه‌ها در ارتقا سرمایه اجتماعی و ایفای نقش فعال در حل مسائل عمومی کشور بر توسعه نسل چهارم آموزش عالی و اشاعه و گسترش دانشگاه اجتماعی برای رقابت‌پذیر کردن دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی در جهت ارتباط قوی‌تر با جامعه اشاره شده است.
• با آغاز به کار این نهاد تخصصی، وزارت علوم می‌کوشد نظام آموزش عالی کشور را به سوی افق‌هایی تازه در زمینه تعامل دانشگاه‌ها با جامعه، مشارکت در حل مسائل ملی و پاسخگویی به نیازهای آحاد مردم هدایت کند. «نشان مسئولیت اجتماعی»، قرار است به الگویی انگیزشی برای دانشگاه‌ها تبدیل شود تا علاوه بر تولید علم به کنشگرانی مسئول و مؤثر در توسعه اجتماعی و فرهنگی نیز بدل شوند.
@msrt_iri
@TMUDailyNews
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ نشانِ وزارت علوم برای دانشگاه‌ها؛ مسئولیت اجتماعی در کانون توجه آموزش عالی
• وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با صدور حکمی، دکتر علی خورسندی را به عنوان رئیس دبیرخانه «نشان مسئولیت اجتماعی آموزش عالی» و «کارگروه رتبه‌بندی دانشگاه‌ها در زمینه مسئولیت اجتماعی» منصوب کرد؛ این اقدام گامی تازه برای بازتعریف نقش دانشگاه‌ها در جامعه است.
• به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، این وزارتخانه در گامی معنادار و نوآورانه، با تمرکز بر تقویت مسئولیت اجتماعی دانشگاه‌ها، «دبیرخانه نشان مسئولیت اجتماعی آموزش عالی» را راه‌اندازی کرد و در نخستین گام، دکتر علی خورسندی، رئیس موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی، با حکمی از سوی دکتر سیمایی، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری، به عنوان رئیس این دبیرخانه و نیز رئیس کارگروه رتبه‌بندی دانشگاه‌ها در این حوزه منصوب شد.
• در حکم وزیر علوم به جایگاه کلیدی دانشگاه‌ها در ارتقا سرمایه اجتماعی و ایفای نقش فعال در حل مسائل عمومی کشور بر توسعه نسل چهارم آموزش عالی و اشاعه و گسترش دانشگاه اجتماعی برای رقابت‌پذیر کردن دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی در جهت ارتباط قوی‌تر با جامعه اشاره شده است.
• با آغاز به کار این نهاد تخصصی، وزارت علوم می‌کوشد نظام آموزش عالی کشور را به سوی افق‌هایی تازه در زمینه تعامل دانشگاه‌ها با جامعه، مشارکت در حل مسائل ملی و پاسخگویی به نیازهای آحاد مردم هدایت کند. «نشان مسئولیت اجتماعی»، قرار است به الگویی انگیزشی برای دانشگاه‌ها تبدیل شود تا علاوه بر تولید علم به کنشگرانی مسئول و مؤثر در توسعه اجتماعی و فرهنگی نیز بدل شوند.
@msrt_iri
@TMUDailyNews
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۳
¤ انجمن علمی بین‌رشته‌ای INRP با همکاری مرکز پژوهش‌های علمی و فناوری دانشجویان برگزار می‌کند:
▪︎ سمپوزیوم آنلاین خودکشی از دیدگاه بین‌رشته‌ای
▪︎ با محوریت بررسی ابعاد روان‌شناختی، عصب‌شناختی، اجتماعی و اخلاقی خودکشی
▪︎ با حضور اساتید برجسته بین‌المللی از دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی مختلف جهان
• به زبان انگلیسی همراه با ترجمه همزمان فارسی
• به‌صورت آنلاین بر بستر پلتفرم Zoom
• مناسب برای دانشجویان، پژوهشگران و اعضای هیئت علمی
• همراه با گواهی رسمی شرکت
□ تاریخ برگزاری: ۲ و ۳ مرداد ۱۴۰۴ (۲۴ و ۲۵ جولای ۲۰۲۵)
□ مهلت ثبت‌نام: تا ۱ مرداد
□ ثبت‌نام از طریق: https://forms.gle/cmriVpZXTXAvHbhh8
□ شرکت در این سمپوزیوم کاملاً رایگان است.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ انجمن علمی بین‌رشته‌ای INRP با همکاری مرکز پژوهش‌های علمی و فناوری دانشجویان برگزار می‌کند:
▪︎ سمپوزیوم آنلاین خودکشی از دیدگاه بین‌رشته‌ای
▪︎ با محوریت بررسی ابعاد روان‌شناختی، عصب‌شناختی، اجتماعی و اخلاقی خودکشی
▪︎ با حضور اساتید برجسته بین‌المللی از دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی مختلف جهان
• به زبان انگلیسی همراه با ترجمه همزمان فارسی
• به‌صورت آنلاین بر بستر پلتفرم Zoom
• مناسب برای دانشجویان، پژوهشگران و اعضای هیئت علمی
• همراه با گواهی رسمی شرکت
□ تاریخ برگزاری: ۲ و ۳ مرداد ۱۴۰۴ (۲۴ و ۲۵ جولای ۲۰۲۵)
□ مهلت ثبت‌نام: تا ۱ مرداد
□ ثبت‌نام از طریق: https://forms.gle/cmriVpZXTXAvHbhh8
□ شرکت در این سمپوزیوم کاملاً رایگان است.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🥰3
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۴
□ دانشگاه و درماندگی انسانی
✍️ دکتر بیت الله محمودی
• شاید انتظاراتی که از دانشگاه وجود داشته و دارد چندان با رسالت و کارکرد واقعی و قابل پیش بینی آن همخوانی نداشته باشد. اما بی تردید جامعه و البته خود دانشگاه این انتظارات را به نوعی نهادینه و خویش را در مرکز آنها قرار داده است. یکی از این انتظارات، تعالی و فرهیختگی فکری و عملی انسان دانشگاهی است. به این معنی فردی که در دانشگاه تحصیل می کند و فراتر از آن فردی که در دانشگاه تحصیل می دهد، نماد انسانی فرهیخته و فرزانه ای باشد که از جنبه های علمی، اخلاقی، فرهنگی و اجتماعی متمایز از سایر افراد جامعه است.
• در طول حدود ۲۵ سالی که در محیط های دانشگاهی کشور به زیست آکادمیک مشغول هستم، همواره یکی از دغدغه های دورنی و بنیادین من این بود که از نظر شخصیتی، روانی، اجتماعی و دینی رشد و توسعه فردی داشته باشم. به جز در مواقع اضطرار درسی و کاری، در اغلب اوقات زندگی در دانشگاه در این اندیشه بودم که چگونه می توان از خود انسان بهتری ساخت. این موضوع گمشده ای همیشگی در وجودم بود که هرگز مأمنی مطمئن در محیط دانشگاه برای پرداختن به آن پیدا نمی کردم.
• آنچه کف جامعه از فرهیختگی و فرزانگی دانشگاه و انسان دانشگاهی انتظار دارد؛ با آنچه سیستم بروکراتیک دانشگاه از این واژگان منظور دارد بسیار متفاوت است. انسان فرهیخته و فرزانه از منظر دانشگاه، دانشجو یا استادی است که به قواعد اداری هم در نظر و هم در عمل احترام و جامعه پذیری علمی را سرلوحه زیست دانشگاهی خود قرار می دهد. جامعه پذیری ای که در آن انسان دانشگاهی به ماشینی برای یادگیری و یا یاددهی مبدل می شود و به مرور یه به سرعت مراتب علمی را طی طریق و در انبار علمی آن کپه ای از دستاوردهای علمی انباشته شده باشد.
• اما از منظر جامعه، فرهیختگی و فرزانگی با تعریف متعارف دانشگاه تفاوت بسیار دارد. در این ساحت، انسان دانشگاهی فرزانه و فرهیخته کسی است که علم و دستاوردهای علمی خویش را به شکل ارگانیک و ملموس در زندگی شخصی و اجتماعی جاری و ساری می کند و این موضوع نه در گفتار و نمایش های علمی، بلکه در کردار فردی و حرفه ای وی نمودار می شود. علاوه بر این و مهمتر از آن، انسان فرهیخته و فرزانه دانشگاهی کسی است که بینش و منش فردی و اجتماعی وی نمود یک انسان در حال تعالی و سعادتمند است که خوشبختی و دگرخواهی را با تمام وجود زیست می کند.
• جامعه از دانشگاه چنین افرادی را انتظار دارد؛ اما دانشگاه در حال تکثیر انسان هایی است که برای زیستن در کف جامعه و تلاش برای رفع نیازهای معیشتی خود سراسیمه اند. بی حوصلگی، منفعت طلبی و پر توقع بودن در کنار کم سوادی و بی مهارتی، از شاخص های پیدا و پنهان انسان های دانشگاهی است که دانشگاه با افتخار تحویل جامعه می دهد.
• قطعا در فضای دل مشغولی اجباری دانشگاه به سیاست زدگی، اقتصاد زدگی و مدرک گرایی، انتظار تمرکز بر ارزش های اصیل انسانی چون معنویت، صداقت، شجاعت، عدالت، مسئولیت پذیری، حق پذیری، دگردوستی و ... انتظاری است رویایی و البته دست نیافتنی.
• فقر مزمن و واقعی فرهیختگی در دانشگاه را زمانی به خوبی لمس می‌کنیم که بخواهیم ساعتی فارغ از هیاهوی روزمرگی دانشگاه، کنار جمعی از استادان یا اندیشمندان فرزانه ای باشیم که صرف بودن در کنارشان و همصحبتی با آنان، احساس لذت و آرامش عمیق درونی و دلی را تجربه کنیم. اما یافت نمی شود چنین جمعی و دردناکتر اینکه حتی بندرت فردی را می توان پیدا کرد که خارج از مباحثی چون سیاست، مذاکره، تورم، بی پولی، مدیریت ها و صحبت های اینچنین دم دستی، حرف دیگه ای برای گفتن داشته باشد.
¤ دانشگاه ما را تهی از خودمان کرد، از ما بی مایگان و در بهترین حالت میان مایگانی ساخته است که وقتی در تنهایی خویش، به عمق وجودمان می نگریم به جز خرواری از توهم دانایی و افسردگی وجودی چیز قابلی حتی برای دلخوشی خویش نداریم. تنها در این موقعیت است که وجدان بیدار ما، بر فراز همه القاعات بی پایه و اساس، آنچه دانشگاه در وجودمان مهجور ساخت را با گوشت و پوست و استخوان درک می کنیم و آن چیزی نیست جز گوهر وجودی مان که انتظار می رفت و می رود هر روز و هر سال که می گذرد در ما افراشته تر شود.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
□ دانشگاه و درماندگی انسانی
✍️ دکتر بیت الله محمودی
• شاید انتظاراتی که از دانشگاه وجود داشته و دارد چندان با رسالت و کارکرد واقعی و قابل پیش بینی آن همخوانی نداشته باشد. اما بی تردید جامعه و البته خود دانشگاه این انتظارات را به نوعی نهادینه و خویش را در مرکز آنها قرار داده است. یکی از این انتظارات، تعالی و فرهیختگی فکری و عملی انسان دانشگاهی است. به این معنی فردی که در دانشگاه تحصیل می کند و فراتر از آن فردی که در دانشگاه تحصیل می دهد، نماد انسانی فرهیخته و فرزانه ای باشد که از جنبه های علمی، اخلاقی، فرهنگی و اجتماعی متمایز از سایر افراد جامعه است.
• در طول حدود ۲۵ سالی که در محیط های دانشگاهی کشور به زیست آکادمیک مشغول هستم، همواره یکی از دغدغه های دورنی و بنیادین من این بود که از نظر شخصیتی، روانی، اجتماعی و دینی رشد و توسعه فردی داشته باشم. به جز در مواقع اضطرار درسی و کاری، در اغلب اوقات زندگی در دانشگاه در این اندیشه بودم که چگونه می توان از خود انسان بهتری ساخت. این موضوع گمشده ای همیشگی در وجودم بود که هرگز مأمنی مطمئن در محیط دانشگاه برای پرداختن به آن پیدا نمی کردم.
• آنچه کف جامعه از فرهیختگی و فرزانگی دانشگاه و انسان دانشگاهی انتظار دارد؛ با آنچه سیستم بروکراتیک دانشگاه از این واژگان منظور دارد بسیار متفاوت است. انسان فرهیخته و فرزانه از منظر دانشگاه، دانشجو یا استادی است که به قواعد اداری هم در نظر و هم در عمل احترام و جامعه پذیری علمی را سرلوحه زیست دانشگاهی خود قرار می دهد. جامعه پذیری ای که در آن انسان دانشگاهی به ماشینی برای یادگیری و یا یاددهی مبدل می شود و به مرور یه به سرعت مراتب علمی را طی طریق و در انبار علمی آن کپه ای از دستاوردهای علمی انباشته شده باشد.
• اما از منظر جامعه، فرهیختگی و فرزانگی با تعریف متعارف دانشگاه تفاوت بسیار دارد. در این ساحت، انسان دانشگاهی فرزانه و فرهیخته کسی است که علم و دستاوردهای علمی خویش را به شکل ارگانیک و ملموس در زندگی شخصی و اجتماعی جاری و ساری می کند و این موضوع نه در گفتار و نمایش های علمی، بلکه در کردار فردی و حرفه ای وی نمودار می شود. علاوه بر این و مهمتر از آن، انسان فرهیخته و فرزانه دانشگاهی کسی است که بینش و منش فردی و اجتماعی وی نمود یک انسان در حال تعالی و سعادتمند است که خوشبختی و دگرخواهی را با تمام وجود زیست می کند.
• جامعه از دانشگاه چنین افرادی را انتظار دارد؛ اما دانشگاه در حال تکثیر انسان هایی است که برای زیستن در کف جامعه و تلاش برای رفع نیازهای معیشتی خود سراسیمه اند. بی حوصلگی، منفعت طلبی و پر توقع بودن در کنار کم سوادی و بی مهارتی، از شاخص های پیدا و پنهان انسان های دانشگاهی است که دانشگاه با افتخار تحویل جامعه می دهد.
• قطعا در فضای دل مشغولی اجباری دانشگاه به سیاست زدگی، اقتصاد زدگی و مدرک گرایی، انتظار تمرکز بر ارزش های اصیل انسانی چون معنویت، صداقت، شجاعت، عدالت، مسئولیت پذیری، حق پذیری، دگردوستی و ... انتظاری است رویایی و البته دست نیافتنی.
• فقر مزمن و واقعی فرهیختگی در دانشگاه را زمانی به خوبی لمس می‌کنیم که بخواهیم ساعتی فارغ از هیاهوی روزمرگی دانشگاه، کنار جمعی از استادان یا اندیشمندان فرزانه ای باشیم که صرف بودن در کنارشان و همصحبتی با آنان، احساس لذت و آرامش عمیق درونی و دلی را تجربه کنیم. اما یافت نمی شود چنین جمعی و دردناکتر اینکه حتی بندرت فردی را می توان پیدا کرد که خارج از مباحثی چون سیاست، مذاکره، تورم، بی پولی، مدیریت ها و صحبت های اینچنین دم دستی، حرف دیگه ای برای گفتن داشته باشد.
¤ دانشگاه ما را تهی از خودمان کرد، از ما بی مایگان و در بهترین حالت میان مایگانی ساخته است که وقتی در تنهایی خویش، به عمق وجودمان می نگریم به جز خرواری از توهم دانایی و افسردگی وجودی چیز قابلی حتی برای دلخوشی خویش نداریم. تنها در این موقعیت است که وجدان بیدار ما، بر فراز همه القاعات بی پایه و اساس، آنچه دانشگاه در وجودمان مهجور ساخت را با گوشت و پوست و استخوان درک می کنیم و آن چیزی نیست جز گوهر وجودی مان که انتظار می رفت و می رود هر روز و هر سال که می گذرد در ما افراشته تر شود.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
👏3
Forwarded from انجمن آموزش عالی ایران
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۴
¤ برگزاری مجمع عمومی فوق العاده و مجمع عمومی عادی انجمن علمی آموزش عالی ایران
• مورخ روز ۲۳ تيرماه ۱۴۰۴، ذیل جلسات فوق، انتخابات اعضای هیئت مدیره انجمن با حضور اعضای مجمع صورت گرفت و نتیجه انتخابات به شرح ذیل می‌باشد:
۱. دکتر علی خورسندی طاسکوه (رئیس انجمن)
۲. دکتر فرناز عین خواه (نایب رئیس )
۳. دکتر رضا منیعی ( خزانه دار)
۴. دکتر اباصلت خراسانی (عضو اصلی)
۵. دکتر حمیدرضا آراسته (عضو اصلی)
۶. دکتر یوسف محب زادگان (عضو اصلی)
۷.دکتر سعید غیاثی ندوشن (عضو اصلی)
۸. دکتر مریم حسینی لرگانی (عضو علی البدل)
۹. دکتر غلامرضا ذاکر صالحی( عضو علی البدل)
۱۰. دکتر افشین حیدر پور (بازرس اصلی)
۱۱. دکتر حسین مولایی (بازرس علی البدل)
🌿 انجمن آموزش عالی ایران
مجله | تلگرام
¤ برگزاری مجمع عمومی فوق العاده و مجمع عمومی عادی انجمن علمی آموزش عالی ایران
• مورخ روز ۲۳ تيرماه ۱۴۰۴، ذیل جلسات فوق، انتخابات اعضای هیئت مدیره انجمن با حضور اعضای مجمع صورت گرفت و نتیجه انتخابات به شرح ذیل می‌باشد:
۱. دکتر علی خورسندی طاسکوه (رئیس انجمن)
۲. دکتر فرناز عین خواه (نایب رئیس )
۳. دکتر رضا منیعی ( خزانه دار)
۴. دکتر اباصلت خراسانی (عضو اصلی)
۵. دکتر حمیدرضا آراسته (عضو اصلی)
۶. دکتر یوسف محب زادگان (عضو اصلی)
۷.دکتر سعید غیاثی ندوشن (عضو اصلی)
۸. دکتر مریم حسینی لرگانی (عضو علی البدل)
۹. دکتر غلامرضا ذاکر صالحی( عضو علی البدل)
۱۰. دکتر افشین حیدر پور (بازرس اصلی)
۱۱. دکتر حسین مولایی (بازرس علی البدل)
🌿 انجمن آموزش عالی ایران
مجله | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۵
□ آموزش به روایت توران:
《میراث ماندگار یک معمار تربیتی؛ بازخوانی اندیشه های توران میرهادی》
¤ با حضور:
• دکتر فرزانه اخوت
• دکتر زهرا گویا
• دکتر علیرضا میرفخرایی
🗓 سه شنبه ۳۱ تیر ۱۴۰۴ ساعت ۱۷
🏡 سالن خیام
• برنامه به صورت حضوری برگزار می گردد.
• ورود برای عموم، آزاد و رایگان است.
• خانه اندیشمندان علوم انسانی
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
□ آموزش به روایت توران:
《میراث ماندگار یک معمار تربیتی؛ بازخوانی اندیشه های توران میرهادی》
¤ با حضور:
• دکتر فرزانه اخوت
• دکتر زهرا گویا
• دکتر علیرضا میرفخرایی
🗓 سه شنبه ۳۱ تیر ۱۴۰۴ ساعت ۱۷
🏡 سالن خیام
• برنامه به صورت حضوری برگزار می گردد.
• ورود برای عموم، آزاد و رایگان است.
• خانه اندیشمندان علوم انسانی
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۵
□ فرصت دکتری فول‌فاند در دانشگاه لوکزامبورگ
¤ زمینه‌ها:
• روان‌شناسی تربیتی | علوم تربیتی | برنامه‌ریزی درسی | آموزش و پرورش | جامعه‌شناسی آموزش | مشاوره | مدیریت آموزشی
• نوع بورسیه: فول‌فاند (Full Funding)
• میزبان: دانشگاه لوکزامبورگ
• مکان: کشور لوکزامبورگ
• ددلاین اپلای:
۸ شهریور ۱۴۰۴ (30 August 2025)
▪︎ لینک اطلاعات بیشتر و اپلای:
🌐 https://recruitment.uni.lu/en/details.html?id=QMUFK026203F3VBQB7V7VV4S8&nPostingID=109318&nPostingTargetID=155539&mask=karriereseiten&lg=UK
▪︎ مناسب برای علاقه‌مندان به موضوعات میان‌رشته‌ای در آموزش، روان‌شناسی و جامعه‌شناسی با رویکرد پژوهش‌محور.
▪︎ این فرصت برای دانشجویان ایرانی با رزومه پژوهشی قوی در حوزه‌های علوم تربیتی و اجتماعی، یکی از گزینه‌های عالی در قلب اروپا محسوب می‌شود.
• به نقل از:
کانال اپلای علوم انسانی
کانال یادگیری، بالندگی، توسعه
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
□ فرصت دکتری فول‌فاند در دانشگاه لوکزامبورگ
¤ زمینه‌ها:
• روان‌شناسی تربیتی | علوم تربیتی | برنامه‌ریزی درسی | آموزش و پرورش | جامعه‌شناسی آموزش | مشاوره | مدیریت آموزشی
• نوع بورسیه: فول‌فاند (Full Funding)
• میزبان: دانشگاه لوکزامبورگ
• مکان: کشور لوکزامبورگ
• ددلاین اپلای:
۸ شهریور ۱۴۰۴ (30 August 2025)
▪︎ لینک اطلاعات بیشتر و اپلای:
🌐 https://recruitment.uni.lu/en/details.html?id=QMUFK026203F3VBQB7V7VV4S8&nPostingID=109318&nPostingTargetID=155539&mask=karriereseiten&lg=UK
▪︎ مناسب برای علاقه‌مندان به موضوعات میان‌رشته‌ای در آموزش، روان‌شناسی و جامعه‌شناسی با رویکرد پژوهش‌محور.
▪︎ این فرصت برای دانشجویان ایرانی با رزومه پژوهشی قوی در حوزه‌های علوم تربیتی و اجتماعی، یکی از گزینه‌های عالی در قلب اروپا محسوب می‌شود.
• به نقل از:
کانال اپلای علوم انسانی
کانال یادگیری، بالندگی، توسعه
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۷
▪︎ جهت اطلاع
• برنامه Blue Book Traineeship یکی از معتبرترین و رسمی‌ترین دوره‌های کارآموزی بین‌المللی است که توسط کمیسیون اروپا برگزار می‌شود و فرصتی استثنایی برای مهاجرت رایگان به اروپا فراهم می‌کند.
• این برنامه که دو بار در سال در بروکسل یا لوکزامبورگ برگزار می‌شود، به فارغ‌التحصیلان این امکان را می‌دهد تا به مدت ۵ ماه در یکی از نهادهای رسمی اتحادیه اروپا کارآموزی کنند و تجربه کاری بین‌المللی واقعی کسب نمایند.
• ویژگی‌های کلیدی و مزایای برنامه Blue Book Traineeship:
• رایگان بودن ثبت‌نام و ویزا:
فرآیند ثبت‌نام و درخواست ویزای EU Blue Traineeship به صورت رایگان و بدون کارمزد توسط برخی موسسات معتبر مانند فراکنش انجام می‌شود.
• حقوق ماهانه:
شرکت‌کنندگان حقوق ماهیانه حدود ۱۳۵۰ یورو دریافت می‌کنند که می‌تواند بخشی از هزینه‌های زندگی و اقامت را پوشش دهد.
• تجربه کاری معتبر و گسترده:
امکان کار در زمینه‌هایی نظیر سیاست‌گذاری، ارتباطات، حقوق، منابع انسانی و امور فنی در یک محیط چندفرهنگی و حرفه‌ای فراهم است.
• افزایش فرصت‌های مهاجرت کاری:
این برنامه به عنوان یک مسیر سریع و قانونی برای ورود به بازار کار اروپا عمل می‌کند و به شرکت‌کنندگان شانس بالاتری برای دریافت اقامت دائم اروپا می‌دهد.
• تقویت مهارت‌های تخصصی و شبکه‌سازی حرفه‌ای:
شرکت در پروژه‌های بین‌المللی و همکاری با نهادهای معتبر اروپایی موجب توسعه مهارت‌ها و افزایش ارتباطات حرفه‌ای می‌شود.
▪︎ اطلاعات بیشتر
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
▪︎ جهت اطلاع
• برنامه Blue Book Traineeship یکی از معتبرترین و رسمی‌ترین دوره‌های کارآموزی بین‌المللی است که توسط کمیسیون اروپا برگزار می‌شود و فرصتی استثنایی برای مهاجرت رایگان به اروپا فراهم می‌کند.
• این برنامه که دو بار در سال در بروکسل یا لوکزامبورگ برگزار می‌شود، به فارغ‌التحصیلان این امکان را می‌دهد تا به مدت ۵ ماه در یکی از نهادهای رسمی اتحادیه اروپا کارآموزی کنند و تجربه کاری بین‌المللی واقعی کسب نمایند.
• ویژگی‌های کلیدی و مزایای برنامه Blue Book Traineeship:
• رایگان بودن ثبت‌نام و ویزا:
فرآیند ثبت‌نام و درخواست ویزای EU Blue Traineeship به صورت رایگان و بدون کارمزد توسط برخی موسسات معتبر مانند فراکنش انجام می‌شود.
• حقوق ماهانه:
شرکت‌کنندگان حقوق ماهیانه حدود ۱۳۵۰ یورو دریافت می‌کنند که می‌تواند بخشی از هزینه‌های زندگی و اقامت را پوشش دهد.
• تجربه کاری معتبر و گسترده:
امکان کار در زمینه‌هایی نظیر سیاست‌گذاری، ارتباطات، حقوق، منابع انسانی و امور فنی در یک محیط چندفرهنگی و حرفه‌ای فراهم است.
• افزایش فرصت‌های مهاجرت کاری:
این برنامه به عنوان یک مسیر سریع و قانونی برای ورود به بازار کار اروپا عمل می‌کند و به شرکت‌کنندگان شانس بالاتری برای دریافت اقامت دائم اروپا می‌دهد.
• تقویت مهارت‌های تخصصی و شبکه‌سازی حرفه‌ای:
شرکت در پروژه‌های بین‌المللی و همکاری با نهادهای معتبر اروپایی موجب توسعه مهارت‌ها و افزایش ارتباطات حرفه‌ای می‌شود.
▪︎ اطلاعات بیشتر
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
Blue Book Traineeship programme
EC Blue Book Traineeship programme
Twice a year, the European Commission offers 5-month paid traineeships.
👍2
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۹
⭕️معرفی کانال های دانشگاه پژوهی و مطالعات آموزش عالی:
🟢 موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش‌عالی👇
@IRPHE
🟢دانشگاه نو👇
@daneshgaheno
🟢 گذری بر مسائل آموزش عالی 👇
@HigherEducational97
🟢 پژوهشگاه مطالعات فرهنگی و اجتماعی، تمدنی وزارت علوم👇
@iscsmsrt
🟢 مرکز تحقیقات سیاست علمی👇
@nrisp
🟢 انجمن آموزش عالی ایران👇
@IranianHEA
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
⭕️معرفی کانال های دانشگاه پژوهی و مطالعات آموزش عالی:
🟢 موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش‌عالی👇
@IRPHE
🟢دانشگاه نو👇
@daneshgaheno
🟢 گذری بر مسائل آموزش عالی 👇
@HigherEducational97
🟢 پژوهشگاه مطالعات فرهنگی و اجتماعی، تمدنی وزارت علوم👇
@iscsmsrt
🟢 مرکز تحقیقات سیاست علمی👇
@nrisp
🟢 انجمن آموزش عالی ایران👇
@IranianHEA
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۴/۲۹
¤ رتبه بندی ۳۰ دانشگاه برتر تحقیقاتی جهان ۲۰۲۵
• در حالی که برخی از دانشگاه‌ها بیشتر به خاطر برنامه‌های کارشناسی یا زندگی پر جنب و جوش دانشگاهی خود شناخته می‌شوند، برخی دیگر به دلیل برتری تحقیقاتی و شهرت علمی بین‌المللی خود برجسته هستند.
• نمودار فوق، برترین دانشگاه‌های تحقیقاتی جهان را بر اساس رتبه‌بندی US News & World Report نشان می‌دهد.
• ۱۳ شاخص مورد بررسی در این گزارش در زیر فهرست شده‌اند (وزن داخل پرانتز):
• اعتبار پژوهشی جهانی (۱۲.۵٪)
• اعتبار پژوهشی منطقه‌ای (۱۲.۵٪)
• انتشارات (۱۰٪)
• کتاب‌ها (۲.۵٪)
• کنفرانس‌ها (۲.۵٪)
• تأثیر استناد نرمال‌شده (۱۰٪)
• کل استنادها (۷.۵٪)
• تعداد نشریاتی که جزو ۱۰٪ پراستنادترین‌ها هستند (۱۲.۵٪)
• درصد کل نشریاتی که جزو ۱۰٪ •پراستنادترین نشریات هستند (۱۰٪)
• همکاری بین‌المللی - نسبت به کشور (۵%)
• همکاری بین‌المللی (۵٪)
• تعداد مقالات پراستناد که در بین ۱٪ برترِ پراستنادترین مقالات در حوزه مربوطه خود قرار دارند (۵٪)
• درصد کل نشریاتی که جزو ۱٪ مقالات پراستناد برتر هستند (۵٪)
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ رتبه بندی ۳۰ دانشگاه برتر تحقیقاتی جهان ۲۰۲۵
• در حالی که برخی از دانشگاه‌ها بیشتر به خاطر برنامه‌های کارشناسی یا زندگی پر جنب و جوش دانشگاهی خود شناخته می‌شوند، برخی دیگر به دلیل برتری تحقیقاتی و شهرت علمی بین‌المللی خود برجسته هستند.
• نمودار فوق، برترین دانشگاه‌های تحقیقاتی جهان را بر اساس رتبه‌بندی US News & World Report نشان می‌دهد.
• ۱۳ شاخص مورد بررسی در این گزارش در زیر فهرست شده‌اند (وزن داخل پرانتز):
• اعتبار پژوهشی جهانی (۱۲.۵٪)
• اعتبار پژوهشی منطقه‌ای (۱۲.۵٪)
• انتشارات (۱۰٪)
• کتاب‌ها (۲.۵٪)
• کنفرانس‌ها (۲.۵٪)
• تأثیر استناد نرمال‌شده (۱۰٪)
• کل استنادها (۷.۵٪)
• تعداد نشریاتی که جزو ۱۰٪ پراستنادترین‌ها هستند (۱۲.۵٪)
• درصد کل نشریاتی که جزو ۱۰٪ •پراستنادترین نشریات هستند (۱۰٪)
• همکاری بین‌المللی - نسبت به کشور (۵%)
• همکاری بین‌المللی (۵٪)
• تعداد مقالات پراستناد که در بین ۱٪ برترِ پراستنادترین مقالات در حوزه مربوطه خود قرار دارند (۵٪)
• درصد کل نشریاتی که جزو ۱٪ مقالات پراستناد برتر هستند (۵٪)
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
👍2
🗓۱۴۰۴/۰۴/۳۰
□ قطع و وصل کردن اینترنت را شوخی نگیرید
✍ دکتر فرزاد دهقانیان
• ریچارد فلوریدا در کتاب خیزش طبقه خلاق از ظهور گروهی از نخبگان فرهنگی، علمی و حرفه‌ای سخن می‌گوید که شامل معماران، پزشکان، اساتید دانشگاه، هنرمندان، نویسندگان، موسیقی‌دانان و پژوهشگران می‌شود. این گروه که «طبقه خلاق» نام دارد، موتور محرک توسعه فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی جوامع امروزی است. کارکرد اقتصادی این طبقه، نه صرفاً نیروی کار، بلکه تولید ایده‌های نو، فناوری‌های تازه و محتوای خلاقانه است.
فلوریدا تأکید می‌کند که شکوفایی این طبقه نیازمند وجود سه عامل کلیدی است که به 3T مشهورند:
▪︎ فناوری (Technology): طبقه خلاق هم تولیدکننده فناوری است و هم پیشرفته‌ترین مصرف‌کننده آن.
▪︎ استعداد (Talent): این طبقه متشکل از افراد با استعدادهای ویژه و قابلیت‌های برتر است.
▪︎ رواداری (Tolerance): این طبقه تنها در فضایی که آزادی، تنوع و پذیرش تفاوت‌ها وجود داشته باشد رشد می‌کند.
• طبقه‌ی خلاق زمانی می‌تواند به نقش‌آفرینی مناسب بپردازد که محیط فعالیتش، برخوردار از امکانات و زیرساخت‌های فناورانه‌ی مناسب (مانند اینترنت پرسرعت، آزاد و پایدار) بوده، همزمان رواداری مورد نیاز برای خلاقیت و نوآوری وجود داشته باشد و در نهایت زمینه‌ی رشد و فعالیت استعداد این کنشگران فراهم شود. فقدان سه‌گانه‌ی اشاره‌شده می‌تواند منجر به افزایش مهاجرت این طبقه، تهی‌شدن جامعه از طبقه‌ی خلاق خود، و از بین رفتن امکان حضور و نقش‌آفرینی این طبقه شود. در حقیقت طبقه‌ی خلاق نوعی اکوسیستم اجتماعی–اقتصادی است که از بین رفتن این اکوسیستم، منجر به از بین رفتن موتور توسعه در کشور می‌شود. [از کتاب روایت توسعه بر بال فناوری، امیر ناظمی، صص ۶۴-۵۳]
¤ تحلیل راهبردی
• رواداری در کشور، به‌ویژه در شرایط به‌اصطلاح «همیشه حساس»، وضعیت مناسبی ندارد. ما با محدودیت‌های فزاینده در دسترسی آزاد به اطلاعات و کاهش ظرفیت گفت‌وگو در سطح اجتماعی روبه‌رو هستیم. همزمان، تحریم‌های تجاری، کاهش توان اقتصادی و انسداد ارتباطات بین‌المللی، حوزه‌ی فناوری کشور را با چالش‌های جدی مواجه کرده است. این دو عامل، نارضایتی نخبگان و مهاجرت آنها را در پی دارد که نتیجه‌اش، تحلیل رفتن ذخیره‌ی استعداد ملی است. این مهاجرت‌ها، به نوبه‌ی خود، چرخه‌ای معیوب ایجاد می‌کنند که در آن وضعیت فناوری و رواداری، به‌شکل فزاینده‌ای وخیم‌تر می‌شود.
• جدا از این مباحث کلان، قطع و وصل گاه‌وبیگاه اینترنت، فیلترینگ و طرح‌هایی مانند اینترنت طبقاتی، در عمل به نابودی یکی از اصلی‌ترین زیرساخت‌های فناورانه‌ی مورد نیاز طبقه‌ی خلاق انجامیده است. اینترنت در عصر دیجیتال، صرفاً یک ابزار ارتباطی نیست؛ بلکه رکن بنیادین برای تولید، خلق، یادگیری، تحقیق و ارتباطات تخصصی است. بنابراین، تبدیل‌شدن قطع اینترنت به واکنش پیش‌فرض در شرایط امنیتی یا حتی غیرامنیتی، نشانه‌ای خطرناک از نگاه غیرراهبردی به امنیت ملی و توسعه است.
• کسانی که درکی از منطق اکوسیستم اجتماعی–اقتصادی توسعه ندارند، معمولاً از تأثیرات بلندمدت چنین اقداماتی غافل می‌مانند. در این شرایط، شعارهایی مانند «حمایت از نخبگان» یا «توسعه کارآفرینی» بی‌معنا، سطحی و پوچ جلوه می‌کنند.
• در دنیای امروز، خلاقیت نه در خلأ، بلکه در اکوسیستمی زنده و پویا شکل می‌گیرد که بر سه پایه‌ی فناوری، استعداد و رواداری استوار است. تخریب هر یک از این پایه‌ها، به‌ویژه در عصر دیجیتال، یعنی تخریب آینده‌ی ایران.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
□ قطع و وصل کردن اینترنت را شوخی نگیرید
✍ دکتر فرزاد دهقانیان
• ریچارد فلوریدا در کتاب خیزش طبقه خلاق از ظهور گروهی از نخبگان فرهنگی، علمی و حرفه‌ای سخن می‌گوید که شامل معماران، پزشکان، اساتید دانشگاه، هنرمندان، نویسندگان، موسیقی‌دانان و پژوهشگران می‌شود. این گروه که «طبقه خلاق» نام دارد، موتور محرک توسعه فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی جوامع امروزی است. کارکرد اقتصادی این طبقه، نه صرفاً نیروی کار، بلکه تولید ایده‌های نو، فناوری‌های تازه و محتوای خلاقانه است.
فلوریدا تأکید می‌کند که شکوفایی این طبقه نیازمند وجود سه عامل کلیدی است که به 3T مشهورند:
▪︎ فناوری (Technology): طبقه خلاق هم تولیدکننده فناوری است و هم پیشرفته‌ترین مصرف‌کننده آن.
▪︎ استعداد (Talent): این طبقه متشکل از افراد با استعدادهای ویژه و قابلیت‌های برتر است.
▪︎ رواداری (Tolerance): این طبقه تنها در فضایی که آزادی، تنوع و پذیرش تفاوت‌ها وجود داشته باشد رشد می‌کند.
• طبقه‌ی خلاق زمانی می‌تواند به نقش‌آفرینی مناسب بپردازد که محیط فعالیتش، برخوردار از امکانات و زیرساخت‌های فناورانه‌ی مناسب (مانند اینترنت پرسرعت، آزاد و پایدار) بوده، همزمان رواداری مورد نیاز برای خلاقیت و نوآوری وجود داشته باشد و در نهایت زمینه‌ی رشد و فعالیت استعداد این کنشگران فراهم شود. فقدان سه‌گانه‌ی اشاره‌شده می‌تواند منجر به افزایش مهاجرت این طبقه، تهی‌شدن جامعه از طبقه‌ی خلاق خود، و از بین رفتن امکان حضور و نقش‌آفرینی این طبقه شود. در حقیقت طبقه‌ی خلاق نوعی اکوسیستم اجتماعی–اقتصادی است که از بین رفتن این اکوسیستم، منجر به از بین رفتن موتور توسعه در کشور می‌شود. [از کتاب روایت توسعه بر بال فناوری، امیر ناظمی، صص ۶۴-۵۳]
¤ تحلیل راهبردی
• رواداری در کشور، به‌ویژه در شرایط به‌اصطلاح «همیشه حساس»، وضعیت مناسبی ندارد. ما با محدودیت‌های فزاینده در دسترسی آزاد به اطلاعات و کاهش ظرفیت گفت‌وگو در سطح اجتماعی روبه‌رو هستیم. همزمان، تحریم‌های تجاری، کاهش توان اقتصادی و انسداد ارتباطات بین‌المللی، حوزه‌ی فناوری کشور را با چالش‌های جدی مواجه کرده است. این دو عامل، نارضایتی نخبگان و مهاجرت آنها را در پی دارد که نتیجه‌اش، تحلیل رفتن ذخیره‌ی استعداد ملی است. این مهاجرت‌ها، به نوبه‌ی خود، چرخه‌ای معیوب ایجاد می‌کنند که در آن وضعیت فناوری و رواداری، به‌شکل فزاینده‌ای وخیم‌تر می‌شود.
• جدا از این مباحث کلان، قطع و وصل گاه‌وبیگاه اینترنت، فیلترینگ و طرح‌هایی مانند اینترنت طبقاتی، در عمل به نابودی یکی از اصلی‌ترین زیرساخت‌های فناورانه‌ی مورد نیاز طبقه‌ی خلاق انجامیده است. اینترنت در عصر دیجیتال، صرفاً یک ابزار ارتباطی نیست؛ بلکه رکن بنیادین برای تولید، خلق، یادگیری، تحقیق و ارتباطات تخصصی است. بنابراین، تبدیل‌شدن قطع اینترنت به واکنش پیش‌فرض در شرایط امنیتی یا حتی غیرامنیتی، نشانه‌ای خطرناک از نگاه غیرراهبردی به امنیت ملی و توسعه است.
• کسانی که درکی از منطق اکوسیستم اجتماعی–اقتصادی توسعه ندارند، معمولاً از تأثیرات بلندمدت چنین اقداماتی غافل می‌مانند. در این شرایط، شعارهایی مانند «حمایت از نخبگان» یا «توسعه کارآفرینی» بی‌معنا، سطحی و پوچ جلوه می‌کنند.
• در دنیای امروز، خلاقیت نه در خلأ، بلکه در اکوسیستمی زنده و پویا شکل می‌گیرد که بر سه پایه‌ی فناوری، استعداد و رواداری استوار است. تخریب هر یک از این پایه‌ها، به‌ویژه در عصر دیجیتال، یعنی تخریب آینده‌ی ایران.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
👍3
🗓۱۴۰۴/۰۴/۳۱
¤ دیوان عدالت اداری، شرط تاهل برای پست مدیریت و معاونت مدارس را ابطال کرد
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ دیوان عدالت اداری، شرط تاهل برای پست مدیریت و معاونت مدارس را ابطال کرد
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۵/۰۶
¤ انجمن علمی هوش و استعداد ایران با همکاری گروه علوم تربیتی خانه اندیشمندان علوم انسانی برگزار می‌کند:
《چالش‌های شناسایی و به‌کارگیری استعدادهای خاموش و هوش های گمشده در مسیر رسیدن به مدرسه خردمند و ایده‌آل》
• چهارشنبه ۸ مرداد ساعت ۱۳
• خیابان نجات اللهی، خانه اندیشمندان علوم انسانی
• این نشست به صورت حضوری برگزار می‌شود.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ انجمن علمی هوش و استعداد ایران با همکاری گروه علوم تربیتی خانه اندیشمندان علوم انسانی برگزار می‌کند:
《چالش‌های شناسایی و به‌کارگیری استعدادهای خاموش و هوش های گمشده در مسیر رسیدن به مدرسه خردمند و ایده‌آل》
• چهارشنبه ۸ مرداد ساعت ۱۳
• خیابان نجات اللهی، خانه اندیشمندان علوم انسانی
• این نشست به صورت حضوری برگزار می‌شود.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۵/۰۹
■ همایش ملی ملاحظات آموزشی در عصر هوش مصنوعی
• زمان برگزاری: ۲۳ مهر ۱۴۰۴
• مکان: دانشگاه قم
• مهلت ارسال مقالات: تا ۳۱ مرداد ۱۴۰۴
¤ محورهای همایش:
1️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در آموزش‌های عمومی
2️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در آموزش‌های دانشگاهی
3️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در آموزش‌های فنی و مهارتی
4️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در بهسازی منابع انسانی
5️⃣ بنیادهای فلسفی کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
6️⃣ ملاحظات اخلاقی در کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
7️⃣ ملاحظات حقوقی در کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
8️⃣ زیرساخت‌ها و ملاحظات فنی کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
• به جمع پژوهشگران و علاقه‌مندان به حوزه آموزش و هوش مصنوعی بپیوندید و با ارائه مقالات خود در این همایش، به گسترش دانش و تبادل نظر در این زمینه کمک کنید.
🔗 برای اطلاعات بیشتر و ثبت‌نام به وب‌سایت مراجعه کنید:
https://aaie.qom.ac.ir/
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
■ همایش ملی ملاحظات آموزشی در عصر هوش مصنوعی
• زمان برگزاری: ۲۳ مهر ۱۴۰۴
• مکان: دانشگاه قم
• مهلت ارسال مقالات: تا ۳۱ مرداد ۱۴۰۴
¤ محورهای همایش:
1️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در آموزش‌های عمومی
2️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در آموزش‌های دانشگاهی
3️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در آموزش‌های فنی و مهارتی
4️⃣ کاربرد هوش مصنوعی در بهسازی منابع انسانی
5️⃣ بنیادهای فلسفی کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
6️⃣ ملاحظات اخلاقی در کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
7️⃣ ملاحظات حقوقی در کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
8️⃣ زیرساخت‌ها و ملاحظات فنی کاربرد هوش مصنوعی در آموزش
• به جمع پژوهشگران و علاقه‌مندان به حوزه آموزش و هوش مصنوعی بپیوندید و با ارائه مقالات خود در این همایش، به گسترش دانش و تبادل نظر در این زمینه کمک کنید.
🔗 برای اطلاعات بیشتر و ثبت‌نام به وب‌سایت مراجعه کنید:
https://aaie.qom.ac.ir/
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
🗓۱۴۰۴/۰۵/۱۰
¤ «ضرورت اصلاح نظام تربیت معلم در ایران؛ انحلال دانشگاه فرهنگیان و جذب معلم از میان نخبگان دانشگاهی»
✍ محمدرضا حاتمی، دانشیار دانشگاه تهران و عضو انجمن اسلامی مدرسین دانشگاه‌ها
مقدمه:
نظام آموزشی هر کشور، بدون تردید بر شانه‌های معلمان آن استوار است. کیفیت آموزش در گرو کیفیت معلمان است و کیفیت معلمان، مستقیماً به شیوه تربیت و جذب آنان وابسته است. در ایران، تربیت معلم طی دهه‌های اخیر در انحصار دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی قرار گرفته است؛ ساختاری که نه تنها در جذب نخبگان علمی توفیقی نداشته، بلکه زمینه‌ساز محدودسازی انتخاب‌های انسانی و افت کیفی آموزش شده است. این مقاله با هدف تحلیل ساختار فعلی، مقایسه با الگوهای موفق جهانی و ارائه پیشنهاد انحلال دانشگاه فرهنگیان و اصلاح شیوه جذب معلم ارائه می‌شود.
◇ مشکلات ساختاری دانشگاه فرهنگیان
۱. محدودسازی جذب نخبگان:
داوطلبانی که در دانشگاه فرهنگیان پذیرفته می‌شوند، عموماً از میان رتبه‌های میانی یا پایین کنکور هستند و انگیزه اصلی آنان استخدام زودهنگام و امنیت شغلی است، نه علاقه و شایستگی برای تدریس.
۲. افت کیفی آموزش:
اساتید، منابع آموزشی و محیط علمی این دانشگاه در مقایسه با دانشگاه‌های برتر کشور مانند تهران، شریف یا تربیت مدرس، فاقد کیفیت و پویایی لازم است.
۳. بسته بودن مسیر شغلی:
بسیاری از دانشجویان فرهنگیان از ابتدا با ذهنیت "معلم شدن قطعی" وارد می‌شوند و تلاش آموزشی خود را به حداقل مورد نیاز برای تدریس محدود می‌کنند.
۴. انحصارگرایی معکوس:
با منع جذب معلمان از سایر دانشگاه‌ها، عملاً بازار آموزش کشور به روی بخشی از شایستگان بسته شده است.
◇ الگوهای جهانی در جذب معلم
در کشورهای توسعه‌یافته، شیوه تربیت و جذب معلمان بر مبنای رقابت آزاد، تخصص‌گرایی و جذب نخبگان طراحی شده است:
♧ فنلاند
در این کشور، معلمی یک شغل نخبه‌محور و رقابتی است. داوطلبان معلمی از میان فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌های برتر انتخاب می‌شوند و رقابتی سخت برای ورود به برنامه‌های آموزش معلمی وجود دارد. تنها حدود ۱۰٪ متقاضیان وارد این دوره‌ها می‌شوند. برنامه‌های تربیت معلم در دانشگاه‌های جامع و سطح بالا مانند دانشگاه هلسینکی ارائه می‌شود، نه در دانشگاهی جداگانه.
♧ آلمان
در آلمان نیز ابتدا باید مدرک کارشناسی یا کارشناسی ارشد در رشته مورد نظر (مثلاً فیزیک، تاریخ، زیست‌شناسی) اخذ شود. سپس داوطلبان وارد دوره تربیت معلم می‌شوند که شامل آموزش عملی و آزمون‌های نهایی است. معلم باید تخصص علمی و مهارت آموزشی را توأمان داشته باشد.
♧ ژاپن
در ژاپن، تربیت معلم به صورت گسترده در دانشکده‌های علوم تربیتی و دیگر رشته‌ها در دانشگاه‌های دولتی انجام می‌شود. داوطلبان پس از فارغ‌التحصیلی باید در آزمون‌های رقابتی دولتی شرکت کنند تا مجوز تدریس بگیرند. نظام گزینش کاملاً رقابتی و بر مبنای دانش و توانایی واقعی است.
□ پیشنهاد اصلاح ساختار ایران:
با توجه به تجربیات جهانی و آسیب‌شناسی نظام فعلی ایران، پیشنهاد می‌شود:
۱. انحلال دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی و انتقال ظرفیت‌های آن به دانشکده‌های علوم تربیتی دانشگاه‌های جامع کشور.
۲. بازگشایی مسیر جذب معلم از میان فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌های معتبر در رشته‌های تخصصی با برگزاری آزمون ملی استخدام معلمان.
۳. برگزاری دوره‌های فشرده تربیت حرفه‌ای معلمی برای قبول‌شدگان آزمون در دانشگاه‌ها یا مراکز تربیت معلم منطقه‌ای.
۴. ارتقای شأن اجتماعی و حقوقی معلمان برای جذب نخبگان، هم‌راستا با تجربه موفق فنلاند و آلمان.
۵. ارزیابی مداوم عملکرد معلمان در دوره خدمت و الزام به آموزش‌های ضمن خدمت استاندارد.
¥ نتیجه‌گیری
نظام آموزشی ایران نیازمند تحول بنیادین در جذب و تربیت معلم است. انحصار دانشگاه فرهنگیان، ضمن کاهش رقابت، مانع ورود نخبگان به آموزش و پرورش شده است. تجربه کشورهای موفق ثابت می‌کند که باید معلم را از بین بهترین دانش‌آموختگان دانشگاهی انتخاب کرد، نه از میان کم‌انگیزه‌ترین داوطلبان کنکور. انحلال دانشگاه فرهنگیان و ایجاد نظام رقابتی، گامی مهم در مسیر ارتقاء کیفیت آموزش در کشور خواهد بود.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
¤ «ضرورت اصلاح نظام تربیت معلم در ایران؛ انحلال دانشگاه فرهنگیان و جذب معلم از میان نخبگان دانشگاهی»
✍ محمدرضا حاتمی، دانشیار دانشگاه تهران و عضو انجمن اسلامی مدرسین دانشگاه‌ها
مقدمه:
نظام آموزشی هر کشور، بدون تردید بر شانه‌های معلمان آن استوار است. کیفیت آموزش در گرو کیفیت معلمان است و کیفیت معلمان، مستقیماً به شیوه تربیت و جذب آنان وابسته است. در ایران، تربیت معلم طی دهه‌های اخیر در انحصار دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی قرار گرفته است؛ ساختاری که نه تنها در جذب نخبگان علمی توفیقی نداشته، بلکه زمینه‌ساز محدودسازی انتخاب‌های انسانی و افت کیفی آموزش شده است. این مقاله با هدف تحلیل ساختار فعلی، مقایسه با الگوهای موفق جهانی و ارائه پیشنهاد انحلال دانشگاه فرهنگیان و اصلاح شیوه جذب معلم ارائه می‌شود.
◇ مشکلات ساختاری دانشگاه فرهنگیان
۱. محدودسازی جذب نخبگان:
داوطلبانی که در دانشگاه فرهنگیان پذیرفته می‌شوند، عموماً از میان رتبه‌های میانی یا پایین کنکور هستند و انگیزه اصلی آنان استخدام زودهنگام و امنیت شغلی است، نه علاقه و شایستگی برای تدریس.
۲. افت کیفی آموزش:
اساتید، منابع آموزشی و محیط علمی این دانشگاه در مقایسه با دانشگاه‌های برتر کشور مانند تهران، شریف یا تربیت مدرس، فاقد کیفیت و پویایی لازم است.
۳. بسته بودن مسیر شغلی:
بسیاری از دانشجویان فرهنگیان از ابتدا با ذهنیت "معلم شدن قطعی" وارد می‌شوند و تلاش آموزشی خود را به حداقل مورد نیاز برای تدریس محدود می‌کنند.
۴. انحصارگرایی معکوس:
با منع جذب معلمان از سایر دانشگاه‌ها، عملاً بازار آموزش کشور به روی بخشی از شایستگان بسته شده است.
◇ الگوهای جهانی در جذب معلم
در کشورهای توسعه‌یافته، شیوه تربیت و جذب معلمان بر مبنای رقابت آزاد، تخصص‌گرایی و جذب نخبگان طراحی شده است:
♧ فنلاند
در این کشور، معلمی یک شغل نخبه‌محور و رقابتی است. داوطلبان معلمی از میان فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌های برتر انتخاب می‌شوند و رقابتی سخت برای ورود به برنامه‌های آموزش معلمی وجود دارد. تنها حدود ۱۰٪ متقاضیان وارد این دوره‌ها می‌شوند. برنامه‌های تربیت معلم در دانشگاه‌های جامع و سطح بالا مانند دانشگاه هلسینکی ارائه می‌شود، نه در دانشگاهی جداگانه.
♧ آلمان
در آلمان نیز ابتدا باید مدرک کارشناسی یا کارشناسی ارشد در رشته مورد نظر (مثلاً فیزیک، تاریخ، زیست‌شناسی) اخذ شود. سپس داوطلبان وارد دوره تربیت معلم می‌شوند که شامل آموزش عملی و آزمون‌های نهایی است. معلم باید تخصص علمی و مهارت آموزشی را توأمان داشته باشد.
♧ ژاپن
در ژاپن، تربیت معلم به صورت گسترده در دانشکده‌های علوم تربیتی و دیگر رشته‌ها در دانشگاه‌های دولتی انجام می‌شود. داوطلبان پس از فارغ‌التحصیلی باید در آزمون‌های رقابتی دولتی شرکت کنند تا مجوز تدریس بگیرند. نظام گزینش کاملاً رقابتی و بر مبنای دانش و توانایی واقعی است.
□ پیشنهاد اصلاح ساختار ایران:
با توجه به تجربیات جهانی و آسیب‌شناسی نظام فعلی ایران، پیشنهاد می‌شود:
۱. انحلال دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی و انتقال ظرفیت‌های آن به دانشکده‌های علوم تربیتی دانشگاه‌های جامع کشور.
۲. بازگشایی مسیر جذب معلم از میان فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌های معتبر در رشته‌های تخصصی با برگزاری آزمون ملی استخدام معلمان.
۳. برگزاری دوره‌های فشرده تربیت حرفه‌ای معلمی برای قبول‌شدگان آزمون در دانشگاه‌ها یا مراکز تربیت معلم منطقه‌ای.
۴. ارتقای شأن اجتماعی و حقوقی معلمان برای جذب نخبگان، هم‌راستا با تجربه موفق فنلاند و آلمان.
۵. ارزیابی مداوم عملکرد معلمان در دوره خدمت و الزام به آموزش‌های ضمن خدمت استاندارد.
¥ نتیجه‌گیری
نظام آموزشی ایران نیازمند تحول بنیادین در جذب و تربیت معلم است. انحصار دانشگاه فرهنگیان، ضمن کاهش رقابت، مانع ورود نخبگان به آموزش و پرورش شده است. تجربه کشورهای موفق ثابت می‌کند که باید معلم را از بین بهترین دانش‌آموختگان دانشگاهی انتخاب کرد، نه از میان کم‌انگیزه‌ترین داوطلبان کنکور. انحلال دانشگاه فرهنگیان و ایجاد نظام رقابتی، گامی مهم در مسیر ارتقاء کیفیت آموزش در کشور خواهد بود.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | وات سپ | تلگرام
❤3👏2