По проекту Агентства стратегических инициатив "Школа, доступная для каждого" (в состав этого большого проекта входит проект Импульса "Школа, дружественная к детям с СДВГ") вчера прошла экспертная сессия в МГППУ по созданию общефедерального Руководства по созданию в школе дружелюбной среды для детей с СДВГ и ряда других групп детей, не имеющих статуса ОВЗ и инвалидности, но нуждающихся в специальных условиях при обучении, коррекции и поддержке. Был очень представительный состав экспертов со стороны медицины, образования. Разработка руководства поручена МГППУ. Импульс в составе экспертов, опыт родительского сообщества учитывается. Я вчера выступала от нас на этой сессии.

Важно! Я к вам за информацией, с вопросом. Дружелюбная школьная среда для наших СДВГ детей это про что? Давайте опишем кратко, тезисно, как мы ее представляем? Что нужно, чего нет, о чем мечтается? А я сформулирую, сведу вместе информацию от вас и представлю наши мечты и проблемы в разрабатываемом руководстве по созданию в школах дружелюбной среды для наших тематических детей. Это довольно оперативно надо сделать. Надеюсь на ваши отклики.

Вот что у меня вышло, текст для одной из глав Руководства по дружественной среде в школах для детей с СДВГ. Наш родительский опыт. Прошу советов, дополнений, замечаний. И идей, что написать в заключение, несколько строк от нас.


Дружелюбная школьная среда глазами родителей

Дружелюбная школьная среда для гиперактивных детей с дефицитом внимания - какой ее представляем мы, их родители? В этой главе собраны наши советы, пожелания и наблюдения. И мечты - какой бы хотелось видеть Школу, дружественную к детям с СДВГ. Данные получены на основе многолетних наблюдений и анализа информации с форума родителей детей с СДВГ https://www.sdvg-deti.com и опросов, проведенных на форуме и в соцсетях МООР «Импульс» - общественной организации, объединяющей родителей детей с СДВГ. В тексте цитируются участники анонимных опросов.
«Нужна школа, позволяющая помимо приобретения знаний максимально сберечь психическое и неврологическое здоровье ребёнка, спокойно дорасти до сознательной учёбы, не отбив к ней охоту при этом.»

Статусы и образовательная траектория

В настоящее время образовательный путь ребенка с проблемами здоровья и развития зависит от статусов – ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) или инвалидности. Дети без статусов, присваиваемых лишь ряду утвержденных нозологий, выпадают из системы помощи и коррекции. Решение проблемы мы видим в уходе от системы статусов и возможность при разработке образовательного маршрута и коррекции исходить из особых образовательных потребностей (ООП) каждого конкретного ребенка.

Образование специалистов

«Начинать надо с обучения учителей, причем не только начальных классов, но и старшей школы. Чтобы знали, как правильно работать с тематическими детьми. Чтобы не делали круглые глаза, когда говоришь, что у ребенка СДВГ, типа "в первый раз про такой диагноз слышу". Ну, или что СДВГ это синоним плохого воспитания.»

Чаще всего родители упоминают необходимость:

• специальных курсов и дополнительной подготовки для педагогов и психологов
• консультирования и супервизии для педагогов и психологов
• обучения правильно коммуницировать с родителями
• современной и доступной всем специалистам методики преподавания для детей с СДВГ
• алгоритмы работы по каждой из нозологий и инклюзивному составу классов или групп детского сада
• не одного психолога на образовательный комплекс, а трех: для начальной, средней и старшей школы, со специализацией по возрастам и возможностью проводить индивидуальную работу с детьми
• ввести в школах должность тьютора или помощника учителя и принять его профессиональный стандарт
• горячей линии для онлайн консультирования педагогов специалистами – психологами, дефектологами, логопедами, медиаторами и тд.


Взаимодействие школы с родителями

было бы более продуктивным и бесконфликтным при:

• введении должности омбудсменов по СДВГ
• повышении правовой грамотности родителей, педагогов и администрации образовательных учреждений
• правовой, психологической, медиативной и консультативной поддержке обеих сторон в случае конфликтных ситуаций
• психологической поддержке при родительском и педагогическом выгорании
• независимой и работающей службе медиации:
«Школьная медиация, может быть, может работать, когда конфликт ребенок-ребенок, родитель-родитель, но в остальном - всегда будет за «своих»…»
• налаженном и доступном семейном и педагогическом консультировании для родителей

Учебный процесс

«Самое, наверное, главное - готовая работать с нашими детьми школа, и - мудрый, добрый, любящий детей, и знающий о проблеме СДВГ учитель.»
«И главное - учитель. Даже так - УЧИТЕЛЬ!!! По-настоящему любящая детей, добрая, мудрая, готовая по 20 раз за урок подойти, погладить сына за плечо и вернуть к уроку. Дающая переписать после урока в одиночестве контрольную из-за дурацких ошибок по невнимательности. Устраивающая классные часы, на которые сын приводил любимую дрессированную собаку и выступал с нею - для повышения его авторитета.»
«Заберите своего неудобного ребенка - просто самый доступный вариант (критерии результата оценивания детей должны быть шире, чем оценки знаний). Учить всех.
Каждого на том уровне, который ЕМУ доступен. И сравнивать прогресс от занятий у данного ученика с тем, который был некоторое время назад. А не со среднестатистическим.»

Особенно часто отмечаются родителями необходимости:

• специально обученных работе с СДВГ детьми педагогов, знающих проблематику, методы и практические приемы работы
• учитывания при составлении учебных программ необходимости более явного прикладного наполнения учебных дисциплин, возможность вести электронные конспекты, увеличения предметной и профориентационной деятельности
• при невозможности очной коррекционной работы психолога, дефектолога, логопеда, например, в удаленных или малокомплектных школах, получать занятия онлайн, разработать законодательную и методическую базу для таких удаленных занятий
• специалиста, который учил бы детей планированию дня и организации пространства
• возможности индивидуальных занятий с учителем
• дополнительного выходного дня среди недели и возможность брать без справки дни для дистанционного/домашнего обучения (в периоды обострения, когда ребенку необходим перерыв)
• дежурного тьютора в начальной школе в помощь педагогам и дежурного тьютора на переменах
• увеличения видео, аудио, кинестетических материалов,
так как среди детей с СДВГ значительное число дисграфиков, дислексиков, для них надо вводить альтернативные программы и оценивание, для каждого дефицита должен быть прописан свой подход и система отслеживания результата
• двух комплектов учебников и канцелярских принадлежностей, один в классе, второй дома
• в зависимости от особенностей ребенка получения дополнительного времени на экзаменах или проведения экзамена в отдельном помещении, без отвлекающих внимание факторов
• возможности пересдать, дописать работы на отметку во второй половине дня, возможности написать несколько коротких контрольных (на четверть урока) вместо одной длинной на весь урок и переписывать контрольные без отвлекающих факторов, так как обеднённая среда решает много проблем с концентрацией внимания
• запрета телефонов на уроках и переменах
• уменьшения объема домашнего задания и требований к чистописанию
• безоценочной системы для уроков типа физкультуры, рисования и труда, переведя их в факультатив
• фиксированного начала учебного дня для СДВГ детей, без «плавающего» начала вторых смен
• размещения на первой парте в классе и среди не отвлекающихся, прилежных учеников
• сокращённых уроков по 30 или 40 минут в зависимости от возраста детей, перемен на 5 минут длиннее, наполнения класса не более 15 человек,
возможности делить классы на подгруппы по некоторым предметам, разделения детей по принципу скорости восприятия и количества повторов
• возможности писать карандашом и стирать, разрешать ручки со стираемыми чернилами, тетради в узкую линейку, если ребенок не может перейти на широкую, увеличенный шрифт и четкие иллюстрации, особенно если СДВГ идет за руку с дислексией и дисграфией
• учителям обязательно выкладывать домашние задания в электронном журнале, они должны быть всегда доступны для учеников и родителей, то же для расписания мероприятий, но минимум на неделю вперед
• отсутствие "красной ручки", красный цвет вызывает оппозиционную реакцию, применение метода "зелёной ручки"

СРЕДА

«Принимающая среда: когда учителя видят не недостатки, а пытаются разглядеть достоинства и развить их.»
«Школа, где всё доброжелательны, улыбчивы и никогда на детей не орут и не ругают, относятся к ним с добротой и уважением. Вот чтобы реально было запрещено повышать на детей голос и показывать негатив, даже когда делают выговор.»

Самые частые советы и правила:

• четкая, реалистичная, выполнимая и доступная для понимания по возрастам система правил для детей, с конкретными поощрениями и «штрафами»
• работающая, доступная и понятная детям система антибуллинг с горячей линией, развитие предмета Школьная конфликтология и системы медиации, внеурочная работа с детьми по теме инклюзии и антибуллинга
• обязательная работа учителя по формированию дружелюбной атмосферы в детском коллективе и неприемлемости буллинга в любом его проявлении
• четко прописанный алгоритм действий любому сотруднику школы или детского сада при возникновении экстренных проблем во взаимодействии с ребёнком с СДВГ и другими нозологиями
• психологические курсы для СДВГ-детей (работа с гневом, коммуникации с другими детьми и т.д.)
• обязательная работа с психологом
• дежурный психолог, могущий забрать с урока или перемены и успокоить ребенка
• наличие ресурсных зон, сенсорной комнаты с бассейном с шариками, сухим душем, мягкими антистрессовыми игрушками, спокойной музыкой и т.п.
• внимание на соблюдение законодательства РФ о защите информации в части запрета на распространения информации о медицинских диагнозах и обсуждение диагнозов на родительских собраниях и в родительских школьных чатах в социальных сетях
• система "старших товарищей", «Когда к ребенку с СДВГ прикрепляется ребенок-волонтер из более старшего класса. Они обычно делают какие-нибудь совместные проекты-поделки, разговаривают, иногда вместе ходят в столовую. Дети с СДВГ очень часто не имеют никаких друзей, и эта программа может помочь им почувствовать себя включенными в школьную среду и менее одинокими.»
• более широкое внедрение системы наставников https://sudact.ru/law/pismo-minprosveshcheniia-rossii-ot-23012020-n-mr-4202/prilozhenie/
• позволять сидеть не на стуле, а на фитбол-мяче, во время ответов пользоваться снимающими напряжение предметами - игрушками-антистрессами, позволять делать тайм-ауты при перегрузке, возможность выбора парты (стоячая парта конторка)
• в классе - температура по СанПиН и влажный воздух; жалюзи, чтобы не раздражал яркий свет; парты и стулья не скрипят; вода в кулере, водный режим важен для успокоения и регулирования перегрева; удобные часы, чтобы наглядно было видно время, возможно песочные или таймеры, который визуально отображают течение времени
• на перемене - организованная подвижность, а не настольные игры и тишина в классе
• Школьные линейки по параллелям и не дольше 15-20 минут

Дополнительное образование:

«Учи любого, вне зависимости от его ограничений. У каждого будет свой путь, свой старт и свой рекорд.»
«Не выгонять, принимать и учить всех, кто хочет. Сейчас то мы ходим и ищем тренера, который ребенка примет. А надо, чтобы вообще таких вопросов не ставилось. Чтобы вообще не было людей в доп. образовании, которые ребенка могут не принять. Критерий в доп. образовании должен быть только один - желание ребенка этим заниматься или попробовать позаниматься. Попробовать имеют право все, кто хочет. Кто-то останется, кто-то уйдет сам потом — это нормально. Когда еще себя искать и пробовать новое, как не в детстве.»
Предложения и надежды родителей:
• «Места для всех желающих. Сколько желающих - столько и мест. Никаких отборов, чтобы ребенка отсеять было нельзя, если он сам не захотел. И гнобить его было чтобы нельзя. Нарушение педагогической этики с запретом дальнейшей работы в системе детского доп. образования.
Секция и тренер для ребенка, а не наоборот.»
• «Надо иметь возможность уйти/перейти в начале/середине курса. У нас запись в большинство ЦДТ закрывается в начале сентября. И ребенком "досиживают" учебный год.»
• «Через госуслуги предлагаем список допов для детей в мае - июне с просьбой выбрать направление. С привязкой к региону и территории. Смотрим сколько хотят гимнастику, сколько танцы, сколько теннис, сколько футбол. Под запрос населения открываем секции к сентябрю, дети записываются и занимаются.»

Текст длинный, поместился в несколько сообщений. Итак, что мы хотим сказать в заключение, несколько, но основных и ключевых фраз о дружелюбной школьной среде для нас?

https://portal.gnezdo.live/course/6440/about
Курс-вебинар о травле и буллинге, бесплатный, 22 сентября.

Предупрежу заранее, чтобы желающие пообщаться по СДВГ-теме и просто отдохнуть и расслабиться среди понимающих тему людей могли запланировать заранее время - "Импульс" собирается провести 2 октября 2022 следующую родительскую встречу в Москве, в планах пока там же, где и в прошлый раз, кафе Муму на Фрунзенской. Когда и во сколько и где точно как только буду знать, открою здесь и на СДВГ форуме новую тему и напишу.

Уважаемые российские родители, просим принять участие в исследовании по созданию в школах дружелюбной среды и специальных условий для детей с особыми образовательными запросами. Потратив время на заполнение анкеты, вы сделаете вклад в большое дело - улучшение образовательного процесса для всех его участников, включая детей, учителей и родителей. Результаты исследования нужны общественным и государственным организациям для принятия эффективных административных решений.
С большой надеждой на сотрудничество и с уверенностью в силы родительского сообщества по изменению школьной среды для наших детей -
ваш «Импульс», общественная организация родителей детей с СДВГ

анонимная анкета для заполнения по ссылке: https://survey.alchemer.eu/s3/90490454/

а если вы можете распространить ссылку на анкету и попросить ее заполнить заинтересованных в изменениях родителей - будет просто замечательно и хорошо!

Спасибо большое тем, кто поучаствует!!!
 

Встреча нашего чата и форума 2 октября, в вскр, в Москве!!! Снова все, имеющие желание встретиться и поговорить о наших СДВГдетях или просто познакомиться и отдохнуть в кругу понимающих и принимающих СДВГ-проблемы единомышленниц - встречаемся 2 октября в 15.00 в кафе Муму на выходе из метро Фрунзенская (Москва), нам сдвинут столы в банкетной зоне. Помещение отличное. Спиртное есть. Цены демократичные, а с 16.00 есть скидка по соц карте москвича. Заказываем и оплачиваем всё себе сами. Заказ на имя Импульс. Прошу тут, в посте, в комментариях, отметиться тех, кто будет, чтобы иметь представление о количестве нужных нам мест. Хотя рассадим, я думаю, всех желающих, там большая банкетная зона.
Примечание: традиционно стараемся встретиться без детей, по возможности.
Книги Росса Грина и брошюры привезу желающим как в прошлый раз и на тех же условиях - за донат на счёт Импульса.
Никакого матча или концерта вроде на стадионе Лужники не планируется в этот день, в толпу болельщиков не попадём!)
Ждём всех!

В проекте Яндекса "Я-учитель" есть курс Ирины Лукьяновой "СДВГ у детей: рекомендации учителю", 8 лекций и дополнительные материалы. Можно бесплатно получить сертификат о прохождении курса.
https://yandex.ru/promo/education/course/sdvg-u-detej-rekomendacii-uchitelyu#razdelitel-2

Важное, о тьюторах:

Напомню:
Тьютор может быть предоставлен любому ребенку (как с инвалидностью, так и без, как с заключением ПМПК, так и без). Для того, чтобы тьютор был предоставлен, необходимо получить характеристику на ребенка в образовательном учреждении, а затем, взяв ее за основу, написать заявления о предоставлении тьютора в образовательной организации (детском саду или школе). Также можно обратиться сначала, или одновременно с образовательным учреждением и в ПМПК за соответствующей записью в заключении. Образцы заявлений можно скачать здесь.
Чтобы разобраться, чем занимается тьютор и ассистент, и зачем они нужны ребенку, можно познакомиться с письмом с разъяснениями Министерства Просвещения РФ о тьюторах и ассистентах.

Также можно посмотреть вебинар с ответами на ВСЕ вопросы о тьюторах. 

Тьютор может быть предоставлен любому ребенку (как с инвалидностью, так и без, как с заключением ПМПК, так и без). Для того, чтобы тьютор был предоставлен, необходимо получить характеристику на ребенка в образовательном учреждении, а затем, взяв ее за основу, написать заявления о предоставлении тьютора в образовательной организации (детском саду или школе). Также можно обратиться сначала, или одновременно с образовательным учреждением и в ПМПК за соответствующей записью в заключении. Образцы заявлений можно скачать здесь.
Чтобы разобраться, чем занимается тьютор и ассистент, и зачем они нужны ребенку, можно познакомиться с письмом с разъяснениями Министерства Просвещения РФ о тьюторах и ассистентах.

Также можно посмотреть вебинар с ответами на ВСЕ вопросы о тьюторах и ассистентах.

Узнать все детали о квалификации тьютора и ассистента можно из письма Министерства просвещения: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72084878/

Важное

Тьютор может быть предоставлен любому ребенку (как с инвалидностью, так и без, как с заключением ПМПК, так и без). Для того, чтобы тьютор был предоставлен, необходимо получить характеристику на ребенка в образовательном учреждении, а затем, взяв ее за основу, написать заявления о предоставлении тьютора в образовательной организации (детском саду или школе). Также можно обратиться сначала, или одновременно с образовательным учреждением и в ПМПК за соответствующей записью в заключении. Образцы заявлений можно скачать здесь.
Чтобы разобраться, чем занимается тьютор и ассистент, и зачем они нужны ребенку, можно познакомиться с письмом с разъяснениями Министерства Просвещения РФ о тьюторах и ассистентах.

Также можно посмотреть вебинар с ответами на ВСЕ вопросы о тьюторах и ассистентах.

Узнать все детали о квалификации тьютора и ассистента можно из письма Министерства просвещения: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72084878/