СТРАТТЕРА
В комментариях к этой теме предлагаем обсуждать всё по этому препарату.

Для того чтоб ваша тема появилась на канале об этом следует заявить одному из администраторов канала. Желательно Умке, Медовая не всегда бывает на месте.

Всем добрый день, хочу спросить у тех, кто принимает страттеру. Я так понимаю, что в связи с санкциям достать лекарство будет проблематично. В нашем городе уже найти не могу. Поделитесь лайфхаками, где и как покупать в такой ситуации, может сайты какие-то или группы с выкупа и?

Всем здравствуйте! Кто посещает белую ворону: групповые, терапии и так далее? Раскажите про свой опыт, насколько это помогло? Спасибо

Уважаемые коллеги!
Как известно, в последнее время в отдельных регионах Российской Федерации значительно изменилась ситуация с доступностью некоторых лекарственных средств, включая психотропные препараты. С целью проведения мониторинга ситуации по указанной проблеме просим Вас незамедлительно принять участие в опросе. Это очень важно!
Ссылка на анкету: https://hse.enjoysurvey.com/survey/2329/start/ea52a17a720389580a1147c8c538ae04
Спасибо!

Рекомендуем!

Всем здравствуйте. 5 апреля в 19.00 мск я планирую провести бесплатный двухчасовой эфир в zoom о том, что сейчас наиболее угнетает, лишает сил, энергии и жизненных смыслов каждого из нас. Мы все находимся в своих личных обстоятельствах, жизненные трудности, как и радости, были и есть у всех свои в любые времена. Но сейчас есть один общий для всех «дементор». Даже если хочется отрицать его наличие или влияние. В общем - эфир о профилактике ПТСР. О том, как распознать в себе и у близких признаки того, что вас/их закручивает в воронку травмы. И что делать, если справляться с жизнью всё труднее по причине невозможности понять, с чем именно мне надо справиться сегодня, завтра, через неделю, через месяц и тд. Ссылку на вход в zoom размещу здесь за полчаса до начала эфира.
Это будет НЕ лекция! Это обмен мыслями, чувствами, способами справиться с тревогой, агрессией, злостью на своё бессилие. Это поддержка тем, кто чувствует себя непонятым, одиноким даже в окружении близких. Я хочу создать за эти два часа безопасное пространство для того, чтобы каждый мог позволить себе высказать то, чего не может сказать в своём окружении. Запрещены категорически во время эфира только ЛИЧНЫЕ выпады участников друг против друга. Иначе пространство станет отравляющим, а не поддерживающим. А цель совсем другая у меня.
Любые вопросы задавайте здесь. Ещё можно себе сделать список к эфиру из возникающих ситуативных вопросов или просто мыслей, чтобы не забыть их задать или озвучить 😊

Предлагаю здесь, на канале Импульса, а не в чате, обсудить родительскую СДВГ-встречу в реале в Москве. Как вам идея? Отвечаем и предлагаем тут, в комментариях.

Уважаемые участники группы, имеющие не только желание, но и возможность встретиться в Москве и поговорить о насущном - СДВГдетях, и просто познакомиться и отдохнуть в кругу понимающих и принимающих СДВГ-проблеы единомышленниц!
Заказала места на 29 мая на 16.00 Муму на выходе из метро Фрунзенская (Москва), нам сдвинут столы в большом углу или в их банкетной зоне. Помещение отличное. Спиртное есть. Заказывать все и брать с раздачи и оплачивать все будут себе сами. Заказ на имя Импульс на 30 человек. Рассадят и больше, если соберёмся. Прошу тут, в посте, в комментариях, отметиться тех, кто будет, чтобы иметь представление о количестве нужных нам мест.
Примечание: традиционно стараемся встретиться без детей, по возможности.

2 и 3 июня "Импульс" участвовал в большом форуме Агентства стратегических инициатив, посвященном решению социальных задач. СДВГ даже не задача, это социальная и медицинская головоломка, и решить её в любой стране если и возможно, то лишь на государственном уровне. Мы инициировали обсуждение проблемы, а АСИ собрало представительный состав специалистов, в тч чиновников от образования и медицины. О чём говорили мы, аккумулировав наш долгий опыт погружения в СДВГ тему в России? Что диагноз СДВГ многовекторен, и имеет не только медицинское, но и социальное значение.
Как трудно складывается жизненный путь ребёнка без помощи и коррекции, о "пограничности" диагноза и высоком риске социального неблагополучия.
Про способы и пути взаимодействия родителей, школы и медучреждений, медицины.
Про ошибочный путь исходить на ПМПК при определении образовательных потребностей ребенка из диагноза. Верным мы видим привязку коэффициента финансирования образовательного пути не к нозологиям, а к функциональным ограничениям.
Про выпадающих из зоны действия ПМПК - при нежелании родителей вести туда ребенка, страхе психиатрического учёта и диагноза, про неблагополучные семьи, маленькие и отдалённые населённые пункты без спецов. Про трудности школ, отсутствие финансирования для найма специалистов для помощи детям с СДВГ и опасность нецелевого использования средств в случае помощи, не прописанной официально комиссией.
Мы предложили выпустить общефедеральное официальное руководство для специалистов, работающих с СДВГ детьми и внести изменения в Положение о ПМПК и создать интернет - платформу для родителей, детей, педагогов, для помощи, информации, консультаций, с работой горячей линии, с участием специалистов в области медиации, конфликтологии, психологов, юристов и тд.. Про остро необходимые малокомлектные классы, качество подготовки педагогов и психологов, нехватку специалистов в регионах и многое другое, про что успели.
Состав участников сессии напишу тоже, позже.

Есть важная тема - поделиться контактами школ и детских садов, лояльных к нашим детям или работающих по методикам, нашим СДВГ-детям подходящим. Для нужного дела - проекта Импульса с Агентством стратегических инициатив и для ВШЭ. Особенно интересны адреса и практики из регионов. Поможете?

По проекту Агентства стратегических инициатив "Школа, доступная для каждого" (в состав этого большого проекта входит проект Импульса "Школа, дружественная к детям с СДВГ") вчера прошла экспертная сессия в МГППУ по созданию общефедерального Руководства по созданию в школе дружелюбной среды для детей с СДВГ и ряда других групп детей, не имеющих статуса ОВЗ и инвалидности, но нуждающихся в специальных условиях при обучении, коррекции и поддержке. Был очень представительный состав экспертов со стороны медицины, образования. Разработка руководства поручена МГППУ. Импульс в составе экспертов, опыт родительского сообщества учитывается. Я вчера выступала от нас на этой сессии.

Важно! Я к вам за информацией, с вопросом. Дружелюбная школьная среда для наших СДВГ детей это про что? Давайте опишем кратко, тезисно, как мы ее представляем? Что нужно, чего нет, о чем мечтается? А я сформулирую, сведу вместе информацию от вас и представлю наши мечты и проблемы в разрабатываемом руководстве по созданию в школах дружелюбной среды для наших тематических детей. Это довольно оперативно надо сделать. Надеюсь на ваши отклики.

Вот что у меня вышло, текст для одной из глав Руководства по дружественной среде в школах для детей с СДВГ. Наш родительский опыт. Прошу советов, дополнений, замечаний. И идей, что написать в заключение, несколько строк от нас.


Дружелюбная школьная среда глазами родителей

Дружелюбная школьная среда для гиперактивных детей с дефицитом внимания - какой ее представляем мы, их родители? В этой главе собраны наши советы, пожелания и наблюдения. И мечты - какой бы хотелось видеть Школу, дружественную к детям с СДВГ. Данные получены на основе многолетних наблюдений и анализа информации с форума родителей детей с СДВГ https://www.sdvg-deti.com и опросов, проведенных на форуме и в соцсетях МООР «Импульс» - общественной организации, объединяющей родителей детей с СДВГ. В тексте цитируются участники анонимных опросов.
«Нужна школа, позволяющая помимо приобретения знаний максимально сберечь психическое и неврологическое здоровье ребёнка, спокойно дорасти до сознательной учёбы, не отбив к ней охоту при этом.»

Статусы и образовательная траектория

В настоящее время образовательный путь ребенка с проблемами здоровья и развития зависит от статусов – ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) или инвалидности. Дети без статусов, присваиваемых лишь ряду утвержденных нозологий, выпадают из системы помощи и коррекции. Решение проблемы мы видим в уходе от системы статусов и возможность при разработке образовательного маршрута и коррекции исходить из особых образовательных потребностей (ООП) каждого конкретного ребенка.

Образование специалистов

«Начинать надо с обучения учителей, причем не только начальных классов, но и старшей школы. Чтобы знали, как правильно работать с тематическими детьми. Чтобы не делали круглые глаза, когда говоришь, что у ребенка СДВГ, типа "в первый раз про такой диагноз слышу". Ну, или что СДВГ это синоним плохого воспитания.»

Чаще всего родители упоминают необходимость:

• специальных курсов и дополнительной подготовки для педагогов и психологов
• консультирования и супервизии для педагогов и психологов
• обучения правильно коммуницировать с родителями
• современной и доступной всем специалистам методики преподавания для детей с СДВГ
• алгоритмы работы по каждой из нозологий и инклюзивному составу классов или групп детского сада
• не одного психолога на образовательный комплекс, а трех: для начальной, средней и старшей школы, со специализацией по возрастам и возможностью проводить индивидуальную работу с детьми
• ввести в школах должность тьютора или помощника учителя и принять его профессиональный стандарт
• горячей линии для онлайн консультирования педагогов специалистами – психологами, дефектологами, логопедами, медиаторами и тд.


Взаимодействие школы с родителями

было бы более продуктивным и бесконфликтным при:

• введении должности омбудсменов по СДВГ
• повышении правовой грамотности родителей, педагогов и администрации образовательных учреждений
• правовой, психологической, медиативной и консультативной поддержке обеих сторон в случае конфликтных ситуаций
• психологической поддержке при родительском и педагогическом выгорании
• независимой и работающей службе медиации:
«Школьная медиация, может быть, может работать, когда конфликт ребенок-ребенок, родитель-родитель, но в остальном - всегда будет за «своих»…»
• налаженном и доступном семейном и педагогическом консультировании для родителей

Учебный процесс

«Самое, наверное, главное - готовая работать с нашими детьми школа, и - мудрый, добрый, любящий детей, и знающий о проблеме СДВГ учитель.»
«И главное - учитель. Даже так - УЧИТЕЛЬ!!! По-настоящему любящая детей, добрая, мудрая, готовая по 20 раз за урок подойти, погладить сына за плечо и вернуть к уроку. Дающая переписать после урока в одиночестве контрольную из-за дурацких ошибок по невнимательности. Устраивающая классные часы, на которые сын приводил любимую дрессированную собаку и выступал с нею - для повышения его авторитета.»
«Заберите своего неудобного ребенка - просто самый доступный вариант (критерии результата оценивания детей должны быть шире, чем оценки знаний). Учить всех.
Каждого на том уровне, который ЕМУ доступен. И сравнивать прогресс от занятий у данного ученика с тем, который был некоторое время назад. А не со среднестатистическим.»

Особенно часто отмечаются родителями необходимости:

• специально обученных работе с СДВГ детьми педагогов, знающих проблематику, методы и практические приемы работы
• учитывания при составлении учебных программ необходимости более явного прикладного наполнения учебных дисциплин, возможность вести электронные конспекты, увеличения предметной и профориентационной деятельности
• при невозможности очной коррекционной работы психолога, дефектолога, логопеда, например, в удаленных или малокомплектных школах, получать занятия онлайн, разработать законодательную и методическую базу для таких удаленных занятий
• специалиста, который учил бы детей планированию дня и организации пространства
• возможности индивидуальных занятий с учителем
• дополнительного выходного дня среди недели и возможность брать без справки дни для дистанционного/домашнего обучения (в периоды обострения, когда ребенку необходим перерыв)
• дежурного тьютора в начальной школе в помощь педагогам и дежурного тьютора на переменах
• увеличения видео, аудио, кинестетических материалов,
так как среди детей с СДВГ значительное число дисграфиков, дислексиков, для них надо вводить альтернативные программы и оценивание, для каждого дефицита должен быть прописан свой подход и система отслеживания результата
• двух комплектов учебников и канцелярских принадлежностей, один в классе, второй дома
• в зависимости от особенностей ребенка получения дополнительного времени на экзаменах или проведения экзамена в отдельном помещении, без отвлекающих внимание факторов
• возможности пересдать, дописать работы на отметку во второй половине дня, возможности написать несколько коротких контрольных (на четверть урока) вместо одной длинной на весь урок и переписывать контрольные без отвлекающих факторов, так как обеднённая среда решает много проблем с концентрацией внимания
• запрета телефонов на уроках и переменах
• уменьшения объема домашнего задания и требований к чистописанию
• безоценочной системы для уроков типа физкультуры, рисования и труда, переведя их в факультатив
• фиксированного начала учебного дня для СДВГ детей, без «плавающего» начала вторых смен
• размещения на первой парте в классе и среди не отвлекающихся, прилежных учеников
• сокращённых уроков по 30 или 40 минут в зависимости от возраста детей, перемен на 5 минут длиннее, наполнения класса не более 15 человек,
возможности делить классы на подгруппы по некоторым предметам, разделения детей по принципу скорости восприятия и количества повторов
• возможности писать карандашом и стирать, разрешать ручки со стираемыми чернилами, тетради в узкую линейку, если ребенок не может перейти на широкую, увеличенный шрифт и четкие иллюстрации, особенно если СДВГ идет за руку с дислексией и дисграфией
• учителям обязательно выкладывать домашние задания в электронном журнале, они должны быть всегда доступны для учеников и родителей, то же для расписания мероприятий, но минимум на неделю вперед
• отсутствие "красной ручки", красный цвет вызывает оппозиционную реакцию, применение метода "зелёной ручки"

СРЕДА

«Принимающая среда: когда учителя видят не недостатки, а пытаются разглядеть достоинства и развить их.»
«Школа, где всё доброжелательны, улыбчивы и никогда на детей не орут и не ругают, относятся к ним с добротой и уважением. Вот чтобы реально было запрещено повышать на детей голос и показывать негатив, даже когда делают выговор.»

Самые частые советы и правила:

• четкая, реалистичная, выполнимая и доступная для понимания по возрастам система правил для детей, с конкретными поощрениями и «штрафами»
• работающая, доступная и понятная детям система антибуллинг с горячей линией, развитие предмета Школьная конфликтология и системы медиации, внеурочная работа с детьми по теме инклюзии и антибуллинга
• обязательная работа учителя по формированию дружелюбной атмосферы в детском коллективе и неприемлемости буллинга в любом его проявлении
• четко прописанный алгоритм действий любому сотруднику школы или детского сада при возникновении экстренных проблем во взаимодействии с ребёнком с СДВГ и другими нозологиями
• психологические курсы для СДВГ-детей (работа с гневом, коммуникации с другими детьми и т.д.)
• обязательная работа с психологом
• дежурный психолог, могущий забрать с урока или перемены и успокоить ребенка
• наличие ресурсных зон, сенсорной комнаты с бассейном с шариками, сухим душем, мягкими антистрессовыми игрушками, спокойной музыкой и т.п.
• внимание на соблюдение законодательства РФ о защите информации в части запрета на распространения информации о медицинских диагнозах и обсуждение диагнозов на родительских собраниях и в родительских школьных чатах в социальных сетях
• система "старших товарищей", «Когда к ребенку с СДВГ прикрепляется ребенок-волонтер из более старшего класса. Они обычно делают какие-нибудь совместные проекты-поделки, разговаривают, иногда вместе ходят в столовую. Дети с СДВГ очень часто не имеют никаких друзей, и эта программа может помочь им почувствовать себя включенными в школьную среду и менее одинокими.»
• более широкое внедрение системы наставников https://sudact.ru/law/pismo-minprosveshcheniia-rossii-ot-23012020-n-mr-4202/prilozhenie/
• позволять сидеть не на стуле, а на фитбол-мяче, во время ответов пользоваться снимающими напряжение предметами - игрушками-антистрессами, позволять делать тайм-ауты при перегрузке, возможность выбора парты (стоячая парта конторка)
• в классе - температура по СанПиН и влажный воздух; жалюзи, чтобы не раздражал яркий свет; парты и стулья не скрипят; вода в кулере, водный режим важен для успокоения и регулирования перегрева; удобные часы, чтобы наглядно было видно время, возможно песочные или таймеры, который визуально отображают течение времени
• на перемене - организованная подвижность, а не настольные игры и тишина в классе
• Школьные линейки по параллелям и не дольше 15-20 минут

Дополнительное образование:

«Учи любого, вне зависимости от его ограничений. У каждого будет свой путь, свой старт и свой рекорд.»
«Не выгонять, принимать и учить всех, кто хочет. Сейчас то мы ходим и ищем тренера, который ребенка примет. А надо, чтобы вообще таких вопросов не ставилось. Чтобы вообще не было людей в доп. образовании, которые ребенка могут не принять. Критерий в доп. образовании должен быть только один - желание ребенка этим заниматься или попробовать позаниматься. Попробовать имеют право все, кто хочет. Кто-то останется, кто-то уйдет сам потом — это нормально. Когда еще себя искать и пробовать новое, как не в детстве.»
Предложения и надежды родителей:
• «Места для всех желающих. Сколько желающих - столько и мест. Никаких отборов, чтобы ребенка отсеять было нельзя, если он сам не захотел. И гнобить его было чтобы нельзя. Нарушение педагогической этики с запретом дальнейшей работы в системе детского доп. образования.
Секция и тренер для ребенка, а не наоборот.»
• «Надо иметь возможность уйти/перейти в начале/середине курса. У нас запись в большинство ЦДТ закрывается в начале сентября. И ребенком "досиживают" учебный год.»
• «Через госуслуги предлагаем список допов для детей в мае - июне с просьбой выбрать направление. С привязкой к региону и территории. Смотрим сколько хотят гимнастику, сколько танцы, сколько теннис, сколько футбол. Под запрос населения открываем секции к сентябрю, дети записываются и занимаются.»