По доброй предновогодней традиции для студентов и преподавателей ДВФУ Приморская сцена Мариинского театра подготовила гала-концерт.

В этом году концерт посвящен 250-летию со дня рождения Людвига ван Бетховена, поэтому симфонический оркестр под руководством дирижера Павла Смелкова исполняет его лучшие произведения.

А тех, кто сейчас не в кампусе на острове Русский, я приглашаю посмотреть прямую трансляцию: https://www.youtube.com/watch?v=MUNT5SexZPs&feature=emb_logo

В первую волну пандемии при поддержке Минобрнауки мы запустили программу занятости для студентов под названием названием ASAP. Ребята получили контракты на выполнение важных для университета задач: от организации колл-центра и доставки еды в кампус - до разработки цифровых сервисов и проектов по работе со школьниками. Сегодня в 17-00 (по Вдк) мы расскажем о программе и представим самые яркие результаты.
Регистрация и ссылка на трансляцию: https://leader-id.ru/events/174360?live=1

Самыми популярными новостными материалами о ДВФУ в 2020 году стали: лекция профессора Щелканова о новой коронавирусной инфекции (первые новости в федеральной прессе вышли еще до завершения его доклада на Ученом совете); отчеты об экспедиции ученых ДВФУ на Камчатке во время экологического кризиса; и новости о том, как университет переживает последствия ледяного дождя в Приморье. Этот год для многих стал серьезным испытанием на прочность, и я очень горжусь командой нашего университета, которая прошла это испытание с честью.

И все же главный символический итог года для меня отражен на этой фотографии. Это новогодний гала-концерт Приморской сцены Мариинского театра для студентов и сотрудников ДВФУ. Он состоялся (с соблюдением всех противоэпидемических мер, разумеется) в декабре трудного 2020 года, чуть больше, чем через неделю после открытия Русского моста. Для меня это символ: несмотря на все перипетии университет остается собой – центром культуры и светочем мысли.

Сегодня Михаил Щелканов выступит с докладом о вакцинации на Ученом совете университета.

Профессор Щелканов - автор первого в России публичного научного доклада о новом коронавирусе, прекрасный оратор, ведущий вирусолог ДВФУ, а с недавнего времени - директор Научно-исследовательского института эпидемиологии и микробиологии имени Г.П. Сомова.

Начало в 15:30 по Владивостоку (8:30 по Москве), вот ссылка на трансляцию: https://www.youtube.com/watch?v=qxb1WitDfz8&feature=youtu.be

Вопросы к СанПиНам
Вчера на площадке Общественной палаты прошло содержательное – и довольно эмоциональное – обсуждение новых санитарных правил для образовательных организаций. Сформулировал три принципиальных вопроса к команде Роспотребнадзора:

Вопрос 1: В документе сохраняется введенный в прошлом году запрет на размещение образовательных организаций в цокольных этажах (за исключением тиров и спортзалов); вводится требование размещение общеобразовательных организаций в отдельно стоящих зданиях; все детские садики должны иметь собственную территорию для прогулок; вводится ряд новых требований к оборудованию помещений тамбурами или «тепловыми завесами». Как оценивались социальные эффекты этого ведомственного акта? Как на общественном благополучии отразится закрытие частных детских садиков, не имеющих собственной территории для прогулок? Сколько кружков размещается в цокольных этажах и как их закрытие повлияет на развитие детей и молодежи?

Вопрос 2: Как оценивались экономические эффекты этого ведомственного акта? В частности - запрета использования ноутбуков с диагональю меньше 15 дюймов? Как введение этого запрета коррелирует с методическими рекомендациями Минпросвещения по закупке оборудования в рамках национального проекта «Образование», устанавливающими минимальную диагональ экрана в 11 дюймов?

Вопрос 3: Как проводилась педагогическая экспертиза запрета использования смартфонов? Какое количество уникальных педагогических технологий, личных библиотек методических материалов, программных решений для организации групповой работы школьников, повышения интерактивности занятий и качества усвоения материала – должны быть запрещены к использованию? Как это отразится на выполнении национальной цели «возможности для самореализации и развития талантов»?

Главный вопрос более общий: почему ведомственный акт, оказывающий прямое воздействие на систему образования (в которую непосредственно включено более 25 млн.человек, опосредованно – большая часть населения страны) принимается без широкого общественного обсуждения и учета мнения профессиональных сообществ? Как это будет исправлено? Как будет организовано регулярное обновление этих требований с учетом развития технологий и педагогической практики?

Ответов на эти вопросы я не получил, но уверен, что Общественная палата в нынешнем составе и лично Наталья Кравченко не оставит их без внимания.

⚡️Го в геймдев!

Играя в стратегии или платформеры, каждый из нас хоть раз задумывался: «Было бы классно самому делать игры!». Сфера геймдева кажется далекой, непонятно, с чего начать.

ASAP GAMES совместно с Центром НТИ ДВФУ организовали интенсив, после которого у участников сформируется «фундамент» для начала постижения профессий в сфере геймдев.

✅Спикерами на интенсиве выступят представители игровой индустрии: Bytex, MY.GAMES, Pixonic (MY.GAMES), Pushkin Studio (MY.GAMES), Game Forest. Playrix, MYTONA.

В серии стримов «Го в геймдев!» они поделятся собственными знаниями и опытом и ответят на тревожащие разработчиков вопросы «на старте»:
– всё о профессиях в сфере геймдев;
– геймдев на Дальнем Востоке: требования к кандидатам и советы новичкам;
– куда и зачем развиваться в геймдеве.

📅Когда? 22-28 февраля
📍Где? Онлайн на платформе Twitch
📎А еще? В Точке кипения будет организована офлайн-площадка для желающих посмотреть трансляции вместе

Зарегистрироваться и посмотреть программу можно по ссылке

Центр НТИ Дальневосточного федерального университета на базе сети "точек кипения" с завтрашнего дня запускает программу про разработку компьютерных игр: https://gogamedev.ru/

О цифровых кентаврах
Я редко пишу на эту тему, тем не менее, наша команда потихоньку над ней работает. Например, уже этой весной на Чемпионате мира по Го в ДВФУ пройдут матчи кентавров: команд, состоящих из человека и компьютера. Но сама тема значительно шире, и иногда в выходной у меня получается о ней подумать в более общем виде. Посудите сами:

⚡ Мы забываем друзей, которые давно не писали в соцсетях или тех, кого по каким-то причинам перестали нам рекомендовать алгоритмы фейсбука.

⚡ Мы перестаем понимать людей, которые не находятся с нами в общем «информационном пузыре», для нас они становятся «инопланетянами».

⚡ Мы вынуждены удалять приложения типа TikTok, потому что «залипаем» в них, не в состоянии ограничить время их использования.

С другой стороны, правильно настроенный гугл-календарь, почтовые сервисы, инструменты организации совместной работы всерьез повышают продуктивность. Но это происходит только тогда, когда и программа правильно настроена, и ее пользователь выработал в себе правильные привычки.

Эти два класса примеров наводят на мысль, что стать «цифровым кентавром» (уметь производить сонастройку цифровых решений и собственных привычек и умений) – это один из немногих способов оставаться человеком в цифровом мире: сохранять способность управлять собственной жизнью, не отказываясь от благ «цифры». Альтернативы в виде цифровой аскезы или луддизма, решая антропологическую задачу, сильно бьют по личной конкурентоспособности в цифровом мире.

✅ Осмелюсь утверждать, что вопрос о «цифровых кентаврах» - это один из общечеловеческих вызовов 21 века. Его решение лежит на стыке педагогики, социологии, психологии и цифровых наук. В междисциплинарных исследованиях должны быть выработаны научно обоснованные ответы на вопрос о совместном обучении человека и ИИ. А следующим шагом они должны стать элементом массового образования, заместив собой эскапистские решения вроде запрета смартфонов в школах.

Кому еще интересна эта тема в таком ключе? Давайте развивать ее вместе.

P.S.: Сам термин и вдохновение заниматься этим вопросом я по рекомендации Молодых почерпнул в статье Сергея Карелова «стать кентавров»: https://sergey-57776.medium.com/%D0%BA%D0%B0%D0%BA-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%BA%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BC-fab9823ab0bd

Обновление Всероссийской олимпиады школьников
Обсудили расширение форматов проведения Всероссийской олимпиады школьников на первом очном заседании Национального координационного совета под председательством В.Н.Фалькова и С.С.Кравцова. История и суть вопроса:

В 60-х годах прошлого века возникло олимпиадное движение. В 1964 году был издан приказ министра просвещения РСФСР об утверждении государственной системы предметных олимпиад школьников. Олимпиады позволяли детям всего Союза соревноваться по единым правилам, проявляя свои таланты в традиционных академических сферах. В Советском Союзе проводились олимпиады по математике, физике, химии, биологии и, позже других, по информатике. Олимпиады гуманитарным предметами и широкому спектру школьных предметов появились уже в девяностых и нулевых.

После введения ЕГЭ Всероссийские олимпиады по предметам школьной программы фактически стали еще одним способом продемонстрировать тот же тип предметных академических знаний, но в более углубленном виде или вариативной форме. Победители и призеры Всероса получают право поступления в университеты без экзаменов или 100 баллов за соответствующий предмет ЕГЭ.

Абсолютное большинство победителей и призеров поступают в ведущие университеты России. Например, в 2019 году: МГУ – 287, ВШЭ – 276 (наиболее популярные направления подготовки - «Прикладная математика и информатика», «Математика», «Юриспруденция», «Экономика»). Но хитрость в том, что предметы Всероса очень неравновесны. Если победители ВсОШ по математике могут выбрать для себя любой университет России, то для победителей по «Технологии» открыты только две образовательные программы в ведущих университетах, а по ОБЖ – три (причем ни одной – в университетах, подведомственных МЧС).

Одновременно с этим в России возник широких спектр соревнований, позволяющих школьнику проявить другие, не “предметные” таланты: талант исследователя (в проектно-исследовательских конкурсах по модели А.В.Леонтовича или проектного конкурса «Сириуса» #БольшиеВызовы); талант инженера, способного к командной работе (например, в системе #ОлимпиадаНТИ); компетенции в прикладном применении новых технологий (например, в формате соревнований #WorldSkills Junior). Эти соревнования позволяют выявить таланты в межпредметной сфере (например, способность применить знания физики, математики и информатики в командном проектировании спутника, который после этого будет реально запущен на орбиту Земли). Большинство этих конкурсов дают возможность соизмерить успехи российских школьников со сверстниками из других стран.

В сентябре и ноября 2020 году были опубликованы поручения Президента, предписывающие обновить содержание Всероссийской олимпиады школьников, включив в нее межпредметные направления с опорой на опыт Олимпиады НТИ и конкурса Сириуса «Большие вызовы». Сейчас большой командой, включающей как разработчиков олимпиад, так и ответственных сотрудников Минобрнауки и Минпросвещения, мы приближаемся к тому, чтобы эти поручения выполнить.

Лично я думаю, что правильным будет следующий набор шагов:

1) Выделить во Всеросе разные форматы состязаний: «интеллектуальные состязания по академическим дисциплинам» (на основе опыта традиционных направлений ВсОШ по математике, физике и др.); «проектно-исследовательские конкурсы» (по модели «Больших вызовов»); «командные инженерные соревнования» (по модели Олимпиады Кружкового движения НТИ); «конкурс профессиональных компетенций» (по модели юниорского трека Ворлдскиллс).

2) Привязать направления Всероса не только к школьным предметам, но и к укрупненным группам специальностей и направлений подготовки, чтобы школьник-победитель имел гарантии поступления в университет (а не как сейчас с «Технологией»).

Обновление Всероссийской олимпиады школьников (продолжение)

3) К формированию содержания заданий олимпиады привлекать профильные ФОИВы, компании, общественные организации (профессиональные ассоциации). В идеале, например, закрепить направление ОБЖ за Министерством чрезвычайных ситуаций, гарантировав этим и качество заданий, и участие министерства в обновлении содержания этого предмета, и возможность поступления для победителей в подведомственные университеты.

4) Поднять уровень регулирования (утверждать порядок проведения Всероса актом Правительства), чтобы межведомственное взаимодействие, обеспечивающее выявление и развитие талантов, работало надежно.

Если мы сумеем договориться, то у России есть все шансы создать лучшую в мире систему выявления талантов разных типов, наследующую лучшим практикам СССР - и дополненную новыми разработками, которые раньше были недоступны по технологическим причинам.

Сто лет кружкового движения
Празднование 100-летия кружкового движения включено в программу Года науки и технологий.

Чуть меньше ста лет назад возникло массовое движение планерных кружков. О том, какую роль оно сыграло в развитии страны, приглашаю вас прочитать в заметке Андрея Андрюшкова.
В ноябре 1921 года по просьбе инициативной группы любителей планеризма руководство Главвоздухофлота решило создать кружок планеристов при научной редакции Воздушного Флота, и на организационном собрании 10 ноября 1921 г. по предложению В.П. Ветчинкина он получил название «Парящий полёт». Это был первый советский планерный кружок, который создал целое движение планерных кружков в СССР, из одного из таких кружков и вышел Сергей Королев. В 2021 году исполняется 100 лет с момента основания кружка «Парящий полет», и, хотя технические кружки существовали и раньше, и позже, мы считаем правильным отсчитывать именно с этого времени историю технологических кружков как массового движения.

Столетний юбилей – хороший повод не только наладить диалог между кружками разных типов и «поколений» (станций юных техников и юннатов, домов пионеров, ЦМИТов, кванториумов и др.), но возможность привлечь внимание общества и государства к вопросам и проблемам современных кружков, стоящим перед ними задачам. Первое рабочее обсуждения плана празднования 100-летия кружкового движения пройдет 25 марта на площадке фестиваля «От Винта», приглашены и кружки НТИ, и сеть кванториумов, ЦМИТов, ассоциации авиамодельного, автомодельного, судомодельного спорта, радиолюбителей. Если вы представляете организацию, которой важно принять участие в мероприятиях 100-летия кружкового движения, обозначьте свой интерес к этой теме в комментариях.
https://journal.kruzhok.org/tpost/o1enbu5b01-k-istokam-kruzhkovogo-dvizheniya-pervie

Оргкомитет премии "За верность науке" на площадке МОН, заседание ведёт Министр науки и высшего образования В.Н.Фальков; очно присутствуют В.А.Садовничий, М.В.Ковальчук, Д.С.Песков, Л.Н.Духанина, С.А.Малявина, Д.С.Секиринский, Е.С.Дружинина и ещё ряд коллег; онлайн - А.М.Сергеев, А.Е.Лихачев. Думаю, что в этот сложный для просветительской деятельности год министерство подает важный положительный сигнал сообществу.

Состоялся выпуск программ EMBA и MPA Академии управления ДВФУ. Программа Master of Public Administration (MPA) – первая на Дальнем Востоке и в Сибири образовательная программа подготовки управленческих кадров новой формации (а на самом деле - одна из двух в России, есть еще в РАНХиГС). На программе учатся действующие и будущие управленцы российского Дальнего Востока. Например сегодня все выпускники программы получили приглашения войти в команду губернатора Приморского края О.Н.Кожемяко.

Спасибо Заместителю председателя Правительства Приморского края Константину Шестакову за вовлеченность, теплые слова со сцены и возможность для выпускников лично пообщаться на актуальные темы в кулуарах.
Поздравляю команду Школы экономики и менеджмента ДВФУ, лично Михаила Кривопала и Елену Гаффорову с несомненным и устойчивым успехом Академии управления ДВФУ. Помню, как рождался этот замысел, было много сомнений - и вот, удалось!

В эти дни проходят сразу две проектные школы: Тихоокеанская проектная школа ДВФУ и проектная школа «Практики будущего» в Орленке. Хочу поделиться своими эмоциями по этому поводу.

🔸Во-первых, радостно: весь прошлый год мы были лишены этого уникального очного формата, а сейчас ребята смогли снова сесть в кружок, поработать в команде с «железом», попеть песни под гитару. Вот цитата об атмосфере проектной школы из заметки Ольги Прудковской (https://letidor.ru/obrazovanie/nikakikh-uchebnikov-tolko-rabota-v-pole-chto-takoe-proektnye-shkoly-i-pochemu-za-nimi-budushee.htm): «Дети находят в школе единомышленников. «Своих» опознают по фамилии автора учебника языка Python, по футболке вожделенного вуза, по значкам на рюкзаке. Те, кто считал себя уникальным и одиноким (и еще чуть-чуть лучше, чем одноклассники с их приземленными вкусами), находят столь же уникальных собеседников, членов команды, будущих коллег. К кругу общения присоединяются наставники, пополняются списки друзей в соцсетях, в перерывах, на обеде, вечером за настольными играми идут разговоры о жизни, планах, идеях».

🔸 Во-вторых, грустно: проектная школа – это уникальное событие в жизни школьника, но вовсе не норма школьной жизни. И это при том, что метод проектов известен больше ста лет со времен Дьюи, Кильпатрика, Шацкого. Почему так? Да, этот метод нельзя искусственно «накрячить» на стандартную образовательную программу (именно из-за этого мы порой сталкиваемся с «индивидуальными проектами в форме презентации по теме «животные степей»). Он требует переорганизации образовательной программы, в центре которой оказывается важный для команды школьников проект, а предметные знания востребуются самими школьниками из проектной логики. Но ведь получалось же это в проектном колледже №1314, получается сейчас у Ларисы Потеряевой в Лицее №22 «Надежда Сибири» и в ряде других школ.

Читая заметки, встречаясь с участниками во время и после проектных школ, я всегда задаюсь вопросом: а может быть вся школа может стать проектной?

Готовимся к празднованию 60-летия первого полета человека в Космос. Завтра над кампусом ДВФУ на острове Русский вводится местный режим воздушного пространства для запуска учебных ракет:-)