Трудовая теория стоимости. Hakim разбирает буржуазную критику | Вектор.Translate №9(29)

Трудовая теория стоимости до сих пор является предметом ожесточённого спора. Какие-то аргументы против неё стары как сама теория, а какие-то появились относительно недавно. В любом случае, в ходе логического разбора многие из них оказываются просто смехотворны, а некоторое, хоть и имеют под собой основание, также развенчиваются. Уже известный многим блогер Hakim разбирает стандартные аргументы против трудовой теории стоимости и объясняет, в чём их основные ошибки.

Ссылка на бэкап оригинального ролика в описании.

Что же представляла из себя эта кампания, какую цель имела, каковы были результаты работы? Отвечая на эти вопросы, нужно сначала немного рассказать о проблемах в системе образования на острове. После победы революции в 1959 году вопрос развития образования встал очень остро. Известно, что после свержения капиталистического режима некоторая часть представителей профессуры, врачей, учителей покинула страну. В основном, эти специалисты обслуживали правящий класс, они представляли, так скажем, самую зажиточную часть интеллигенции, их интересы были далеки от народных чаяний и проблем рабочих и крестьян. Они не приняли революцию и эмигрировали, по большей части, в США. Разумеется, вопрос кадрового голода необходимо было решать как можно быстрее, но на Кубе насчитывалось сотни тысяч неграмотных людей, и именно это оказалось проблемой первостепенной важности.
“Нельзя вообразить революцию без прогресса и просвещения”, - говорил Фидель Кастро. Не секрет, что на повестке дня стоял вопрос о развитии промышленности и сельского хозяйства страны в условиях жёсткой блокады со стороны ближайшего соседа. Для решения этих проблем требовалось большое число не просто грамотных, но и хорошо знающих свое дело людей, готовых продолжать дело революции. Кроме того, можно догадаться, что неграмотный, необразованный человек может стать орудием контрреволюционной борьбы, крайне важно было это предотвратить.

Уже в марте 1959 года в министерстве просвещения создается комиссия по распространению грамотности, которая в течение двух лет организовала по всей стране 844 центра ликбеза, мобилизовав на работу 3 тыс. учителей и обучив 19 тыс. неграмотных. Несмотря на то, что Куба таким способом сильно продвинулась по сравнению с другими странами Латинской Америки, этого всё равно было недостаточно, чтобы повысить уровень образования на общенародном уровне.

26 сентября 1960 года, выступая в ООН, Фидель Кастро заявил, что в будущем году кубинская революция решит проблему неграмотности. В ознаменование грядущих перемен 1961 год был назван “Годом просвещения”. Начали собираться муниципальные советы по образованию для обсуждения вопросов подготовки к кампании. Лидер страны, опять же, со всей своей категоричностью, заявил, что те, кто не используют возможность стать грамотным человеком, совершат преступление против революции. Кастро призвал включиться в борьбу всех: учителей, рабочих, учеников, студентов.

31 декабря 1960 года на товарищеской встрече работников просвещения, в которой принимало участие 12 тысяч человек, было объявлено о начале кампании по борьбе с неграмотностью. Для руководства этой программой была создана Национальная комиссия, в которую вошли представители Конфедерации трудящихся Кубы, профсоюза работников просвещения, министерства просвещения, министерства вооружённых сил. В провинциях работой руководили местные комиссии по борьбе с неграмотностью. Первичной организацией вначале являлась ячейка, состоявшая из учителя - “альфабетизадора” (от испанского alfabetizador - преподаватель, обучающий грамоте) и одного или нескольких неграмотных. Затем возникла более крупная единица - отряд альфабетизадоров, состоявшая из 25 учителей и 50 учеников. Каждый такой отряд возглавляли начальник, специалист-педагог и политический руководитель. Ещё в январе 1961 года первые будущие учителя прошли специальные курсы подготовки в известном сейчас среди туристов городке Варадеро. Учителями, готовыми обучать грамоте, были люди разных возрастов, в кампании принимали участие иногда целые семьи. После обучения альфабетизадоры направились в сельские районы, в отдалённые уголки страны, малодоступные места. В этих деревнях учителя жили, как правило, в семьях обучающихся, помогали им по хозяйству, одновременно получая от государства 10 песо в месяц на личные расходы.

[2/3]

Помимо подготовки кадров, Национальная комиссия разработала специальные учебные материалы: букварь “Мы победим”, методологическое пособие “Будем учить грамоте”, журнал “Новое оружие”. Участники компании были обеспечены транспортом, необходимыми грифельными досками, карандашами, очками для тех, кому это было необходимо, керосиновыми лампами для отдалённых местностей, даже некоторыми лекарствами и другими необходимыми средствами. Все эти меры вызвали мощный общественный подъём, кампания была встречена народным воодушевлением, жители посёлков с радостью приветствовали учителей, предоставляя им жильё на время обучения и делясь куском хлеба. Интересен тот факт, что некоторые из тех, кто быстро овладел материалом, сами пополняли ряды альфабетизадоров, тем самым, армия просветителей регулярно пополнялась. Всего в кампании по борьбе с неграмотностью приняло участие около 300 тыс. альфабетизадоров и более миллиона человек, помогавших учителям.

Однако, были и печальные страницы в этой истории . Контрреволюционные силы, часто финансируемые представителями американского империализма, пытались проводить диверсии против участников ликбеза. В начале января 1961 года одна банда наёмников в провинции Лас-Вильяс схватила молодого альфабетизадора и его пожилого ученика, подвергла их пыткам и убила. К сожалению, подобное преступление не было единственным, антикоммунистические, контрреволюционные банды не унимались и пытались совершать преступления против народа Кубы. Казалось бы, зачем совершать насилие, пытаться запугать и мешать этой кампании? Социализм ведь - утопия и скоро сам себя накажет, разве нет? Однако, враги Кубы и всего социалистического мира понимали, что такие прогрессивные меры как народное образование могут быть серьёзной пропагандой антикапитализма, послужить примером развития для других стран Латинской Америки.

И пример на самом деле был положительным. 22 декабря, всего год спустя после начала кампании, на митинге в Гаване, посвящённом ее завершению , был зачитан “Отчёт народу Кубы о результатах кампании по ликвидации неграмотности”. Это мероприятие выявило около миллиона взрослых неграмотных человек, из них обучено грамоте более 700 тысяч, тем самым процент неграмотности на Кубе снизился до 3,9% населения, что на тот момент было одним из самых низких показателей по всей Латинской Америке.

Но что же было дальше, какие меры принимались для закрепления результата? Для тех, кто обучился письму и чтению, создали курсы для “новограмотных”, открылись школы по повышению грамотности среди рабочих и крестьян, вечерние школы для рабочих. Учредили стипендии для наиболее трудолюбивых и талантливых, чтобы они могли продолжить обучение в средних, высших, специальных технических учебных заведениях. После окончания программы по ликвидации безграмотности в министерстве просвещения открыли отделы рабоче-крестьянского просвещения и вечерних школ. Что касается тех, кто участвовал в кампании в качестве альфабетизадора, то они после завершения кампании стали формировать бригады народных учителей, чтобы продолжать просвещение в труднодоступных районах страны, многие поступили в специальный центр по подготовке народных учителей.

Программа по общенародной ликвидации безграмотности, а также последующие масштабные реформы в сфере школьного и высшего образования, проводившиеся в течение нескольких лет после революции, послужили мощным толчком для развития станы, воспитания кадров во многих сферах народного хозяйства. Даже в наши дни много можно слышать о кубинских успехах в медицине, добиться которых сейчас было бы сложно без тех решительных мер по просвещению населения.

[3/3]

Что стоит за теми явлениями, которые мы постоянно наблюдаем? Рост инфляции, потеря работы, изменение процентных ставок, проявления межнациональной неприязни ?

Всё вышеназванное можно объяснить с классовых позиций. Всё это - проявления антагонизма, который обязательно присущ капиталистической системе. И во всём перечисленном можно найти следы борьбы эксплуататоров за то, чтобы не потерять в обществе свои позиции. Помогает всё это обнаружить и объяснить Ричард Вульф. Если для вас в этом ничего нового - то это тот случай, когда можно поделиться роликом со своими сомневающимися знакомыми, так как профессор излагает просто и доступно.

Ссылка на оригинальный ролик в описании.

Для ценителей качества — изображение документом!

От Америки к арийской мечте 🎞

Готовы поспорить, практически каждый наш подписчик сотни раз наблюдал набившие оскомину попытки приравнять Третий Рейх к СССР. Но часто ли вам приходится видеть, как параллели с нацистской Германией видят в политике… Соединённых Штатов?

В своём видео аргентинский блогер BadEmpanada максимально тщательно разбирает, откуда черпали вдохновение Гитлер, Розенберг и прочие искатели «жизненного пространства» на Востоке, а также чему они научились у респектабельных отцов-основателей США. И речь не только о методах «освобождения» нужных территорий от ненужного захватчикам населения, но и об идеологических конструкциях, призванных легитимизировать этот процесс.

Мы очень старались перевести и озвучить почти два часа видео, и думаем, что не зря. Не можем гарантировать, что просмотр будет приятным (геноцид вообще не самая приятная тема), но он точно будет полезным. Смотрите, просвещайтесь и распространяйте!

Ссылка на оригинальный ролик в описании.

#Векторизация
#Вектор_переводы

Уважаемые зрители и слушатели! Только-только мы поздравили друг друга с Новым годом, а уже настало время приобщиться к науке. На прошлом стриме мы затронули тему господства и равенства в природе и обществе. Сегодня наш постоянный лектор, кандидат биологических наук, марксист, Владимир Семенович Фридман, продолжит разговор от этих понятиях, затронув через призму биологии их социальные и культурные особенности. Не обойдет он вниманием животрепещущую тему взаимоотношений мужчин и женщин.
Приходите на стрим, задавайте вопросы и делитесь комментариями, приятного просмотра!
Ведущий - Андрей Шевчук

Предыдущие части:
1. Природа человека и коммунизм.
2. Эволюция и история человека.
3. Психология и генетика интеллекта. Часть 1
4. Психология и генетика интеллекта. Часть 2
5. Господство и равенство в общественной жизни. Взгляд биолога

Ресурс гостя

Владимир Фридман. Господство и равенство в жизни общества. Часть 2 — ВЕКТОР
https://youtu.be/iNJYMKFkc-Q 17:32