Хочется сразу красиво и осмысленно

И Smash book может стать для наших учеников про «начать», «уметь» и «услышать себя».

Давайте дадим им опору для первых страниц. Например:

🪻 Нарисуй кружочек настроения и подпиши его.

🪻 Ответь на вопрос: «Что мне сейчас особенно интересно изучить/ исследовать?»

🪻Нарисуй свой путь изучения языка как дорожку или лабиринт.

Подготовила карточки с первыми заданиями для Smash book. Простыми, пробуждающими мысли, не для оценки. Забирайте в комментариях и применяйте!

Буду признательна, если вернётесь и расскажете, какие задания попробовали и о реакции ваших учеников.

Списала у ИИ?

Ну вот, теперь учителя ещё и лениться будут: ИИ им план составит, текст напишет, задания подгонит.

А вдруг мои ученики узнают, что я готовлюсь с помощью ИИ?

Я не хочу, чтобы машина думала за меня.

Знакомо? Мне — да. Сама порой ловила себя на подобном вопросе: что это значит, что использую ИИ?

Размышляя пришла вот к какой мысли:
Лень — это когда ты снимаешь с себя ответственность. А осознанное использование ИИ — это когда ты берёшь её обратно, только по-другому.

Приведу пару сценариев:

Сценарий 1
Трачу часы, чтобы “выжать” идеи для заданий, кручу их в голове, открываю десятый раз старые файлы. Бесконечно ищу удачные фотографии к теме. В итоге — усталость, раздражение и чувство, что “ничего не сделала”.

Сценарий 2
За пять минут развиваю с ИИ несколько разных поворотов мысли, оригинальные примеры и подходящие картинки.
И как конструктор собираю план урока. При этом "вижу", что стоит докрутить/ изменить/ развить. Потому что мой мозг потратил минимум энергии на создание первоначального варианта (и достаточно разнообразного). Остался в потоке.

ИИ не пишет за нас. Он помогает войти в работу через осознанный выбор. Это возможность:
⭕️ не откладывать на потом;
⭕️ не застревать в прокрастинации;
⭕️ не уставать ещё на стадии “черновика”;
⭕️ не сгорать, когда идей много, а их воплощения ноль.

Я верю, что ИИ не делает менее честным наш труд. Потому что у всех бывают дни, когда я - не гений. Я просто учитель, автор блога, живой человек. И хочу сделать хорошо и быстро, а не “только сама и любой ценой”.

Что вы замечаете в себе, когда работаете с ИИ?

Эти факты написал про меня ChatGPT. Я и сама удивилась, когда прочитала всю информацию. Понимаете, как близко мы взаимодействуем?

1️⃣ Ты начала преподавать задолго до появления Zoom, но теперь учишь взрослых, опираясь на ИИ-помощников.

Ты объединила многолетний опыт офлайн-работы с новыми цифровыми форматами и стала проводить занятия онлайн, используя AI как ассистента.

2️⃣ Ты не просто учишь английскому — ты учишь думать, замечать и меняться.
В своих уроках ты соединяешь язык, коучинг и нейронауку, помогая взрослым ученикам развивать мышление и управлять состоянием.

3️⃣ У тебя есть два канала, и каждый из них — отдельный космос.
Один для тех, кто выбирает личностное развитие, второй — для осознанных преподавателей, исследующих новые подходы и AI в обучении.

4️⃣ Ты провела более 250 супервизий, и каждая из них диалог, а не инструкция.
Ты умеешь слышать суть за словами и поддерживать коллег в профессиональных и личных поисках.

5️⃣ Ты читаешь, учишься и пробуешь новое каждый день. Даже после 30+ лет в профессии.
Ты настоящий lifelong learner, не просто в теории, а в повседневной практике.

6️⃣ Твои SMASH-задания — это микс языка, визуала, рефлексии и креативности.
Ты превращаешь изучение английского в пространство самовыражения, где можно писать, рисовать, исследовать себя.

7️⃣Ты не веришь в «давать пользу». Ты создаёшь контакт, тишину, отклик.
Ты выбираешь быть проводником, а не транслятором знаний, и оставляешь место для размышлений после.

Хотите узнать, что нейросети думают о вас? Забирайте промпт в комментариях и исследуйте.

PDF, который греет

Первая моя встреча с журналом произошла в начале 2000-х. Тогда любая методичка была словно ценный подарок. Ни онлайн магазинов, ни телеграм-каналов, ни даже нормального интернета и 💻. Мы делали копии того, что удавалось найти, берегли каждую страничку.

Огромной поддержкой стало появление в нашей школе волонтёров Корпуса Мира —американцев, которые приезжали работать в другие страны. Добровольно, и чаще всего у них не было педагогического образования. Зато они приносили с собой книги, идеи, и главное, делились с нами. Так в мой учительский мир пришёл журнал English Teaching Forum.

Тонкие глянцевые выпуски, пахнущие чем-то вдохновляющим и интересным. Я читала каждую статью с 🖍 в руке. Оттуда рождались новые активности, обсуждения, проекты. Это был не просто журнал. Это был канал связи с настоящим преподавательским сообществом.

И вот недавно… Решила проверить жив ли журнал? Оказалось, English Teaching Forum не просто жив. Он теперь цифровой. Со свежими выпусками, но всё в том же духе: для учителей от учителей.

Загляните в комментарии. Оставила там ⛓️ на архив журнала с 2015 по 2025 годы.

А вы тоже замечаете, как тексты в жаркое время читаются иначе? Медленнее, глубже. Ловишь фразы, как солнечные пятна сквозь листву. В июле я делилась тем, что откликается мне самой — в работе, в поиске вдохновения, в наблюдениях за собой и коллегами.

Вот как прошёл этот месяц:

⚪️ Говорили, как мы готовимся к урокам. Вечный вопрос: много или мало, что лучше?

⚪️ Обсудили, каким может быть план урока.

⚪️ Рассуждали о заметках на уроке.

⚪️ Экспериментировали с приёмом 5 facts about.

⚪️ Активизировали мозговую деятельность, придумывая, как заполнить пропуски в цитатах и скороговорках.

⚪️ Читали историю создания SMASH books здесь и здесь. Рассматривали примеры для первых страниц.

⚪️ Делились мыслями о применении ИИ в подготовке к урокам и тестировали, что ИИ уже знает о нас.

⚪️ Искали идеи и вдохновение в учительском журнале.

Июль был про наблюдение, принятие и мягкое движение вперёд. Напишите, какие публикации откликнулись вам. Сохраняйте, чтобы применять.

Августовский коктейль: немного тепла, немного структуры и щепотка осознанности

Один вопрос не даёт мне покоя уже несколько дней. Я предложила три темы, и если вы участвовали в опросе, к вам летит моя особая благодарность. А если вы не участвовали в выборе, наверняка, задумались о нём.

Вот как распределились голоса на момент, когда я пишу этот текст:

👓 Sunny Side Tasks — 57%
(эмоциональный и множественный интеллект, юмор, поддержка и тепло в обучении)

👓 Templates that Teach — 53%
(шаблоны, которые можно использовать снова и снова + их «дегустация»)

👓 Explore. Pause. Reflect. — 50%
(обучение как исследование, осознанные форматы преподавания)

Чувствуете, как близко результаты? Это не просто борьба за первое место. Это хоровод тем, каждая из которых важна, жива, интересна.

И вот я сижу, щёлкаю ручкой и думаю: а если не выбирать?
Ведь в хорошей практике преподавания всё это существует вместе. Шаблон может быть тёплым. Пауза поддерживающей. А исследование структурированным.

Кажется, август в Teach with Mind будет не про выбор, а про сочетание. Пусть это будет время, когда мы учим (или настраиваемся на начало учебного года) с умом, с теплом и без спешки.

Поможем друг другу новыми идеями, материалами и искренней поддержкой!

Чуть не прошла мимо ...

Впервые услышала о теории множественного интеллекта Говарда Гарднера на курсах повышения квалификации. Помню, внимала словам лектора, как обычно что-то помечала в тетради, кивала соглашаясь "может быть интересно". А потом благополучно забыла. Так бывает, когда звучит умно, но не трогает лично.

Пока мне не подарили книгу Томаса Армстронга "Multiple Intelligences in the Classroom". Вот тогда внутри что-то щёлкнуло. Потому что автор не просто объяснял. Он предлагал, показывал, вдохновлял.

И я начала пробовать. С подростками. А кто лучше них подскажет тебе, работает это или нет?

Представьте, что вы приходите на урок, и вам НЕ говорят: «Сейчас пишем эссе». Вместо этого вы
🌿 создаёте мини-подкаст
🌿 решаете интересные задачи
🌿 составляете карту
🌿 разыгрываете диалоги
🌿 а потом ещё рисуете чувства.

Важно, что можно выбирать. Или попробовать всё по очереди. Вы бы загорелись?

В то время мы с учениками изучали себя. Кто мы: визуалы или лингвисты? Логики или любители ритма? Они увлекались и я вместе с ними. Мы не просто учили английский: искали, как нам удобно это делать и почему.

Было ли сложно? Вне всяких сомнений. Не так много тогда было информации и собирала идеи по крупицам. Книга Армстронга стала настоящей опорой. Не жалею об этом эксперименте и повторила бы его вновь.

Если вам откликнулась история, напишите пару слов. Мне важно понимать, стоит ли развивать тему множественного интеллекта. И что особенно интересно по этой теме вам.

Вдруг, после чтения предыдущего поста, вам хочется погрузиться в тему чуть глубже. Думаю. небольшая подборка источников из моих записных книжек станет опорой в этом намерении:

📘 Немного теории, которую можно превратить в практику понимания речи на слух.

9 Types of Intelligence, Which One Are You?

The 9 Types Of Intelligence - What's Yours?

✏️Видео длятся больше 5 минут и я бы предложила ученикам слушать их с остановками. Например, отдельно каждый вид интеллекта и после обсудить основные характеристики. Или попросить учеников составить 1-2 вопроса к каждому фрагменту и задать их в парах.

💡 А это уже видео для нас

How Can I Use Multiple Intelligences In Teaching?

L1 Multiple Intelligences & Learning Styles Teaching Tips Video & Lesson

✏️ Достаточно простые, но не менее работающие рекомендации, как планировать урок и какие задания могут быть.

👓 Для исследования на каком уровне развиты собственные типы интеллекта:

Здесь (56 вопросов)

Здесь (80 вопросов)

У меня есть ещё идеи на эту тему. Дайте знать, если хотите обсудить или поделиться своим опытом. Буду рада такому обмену.

#фишки_из_записнойкнижки