Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Отправляйте это всем, кто предлагает вам регистрироваться в запрещенном для использования в образовательных целях "Сферуме"* и заставляет вас переписываться в нем с родителями и, тем более, с учениками!
Вот что пишет Официальный канал Гсударственной Думы:
❗️ Нужно сделать все, чтобы учитель общался напрямую с учеником и родителем, а не в чатах.
Об этом Председатель Государственной Думы, Председатель Парламентского Собрания Союза Беларуси и России Вячеслав Володин заявил в Минске на заседании Парламентского Собрания СБР.
«Не надо лазейки искать. Искусственный интеллект на то и искусственный: у него совести нет. У людей совесть есть», — добавил Председатель ГД.
* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
БогданоV. О школе и не только
Вот что пишет Официальный канал Гсударственной Думы:
Об этом Председатель Государственной Думы, Председатель Парламентского Собрания Союза Беларуси и России Вячеслав Володин заявил в Минске на заседании Парламентского Собрания СБР.
«Не надо лазейки искать. Искусственный интеллект на то и искусственный: у него совести нет. У людей совесть есть», — добавил Председатель ГД.
* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
БогданоV. О школе и не только
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Об управляемости и управлении в системе образования.
Недавнее высказывание Сергея Сергеевича Кравцова, министра просвещения, о том, что «у нас среднее профессиональное образование ничем не уступает высшему, а в чем-то даже его превосходит», натолкнуло меня очередной раз на мысль о том, что в системе образования мы наблюдаем кризис управления. И кризис этот можно проследить на подобных фразах, на таких оценках, звучащих от лица руководителя отрасли.
Дело в том, что слова «превосходит», «лучший», «хорошее», которые употребляет министр – это слова из обывательского лексикона и не имеют ровно никакого отношения к управлению и лексике управленца.
Системой, в данном случае, системой образования, невозможно управлять, опираясь на такие категории и такие ориентиры. Особенно, если сравнивается («не уступает», «в чем-то лучше») теплое с мягким.
Когда мы говорим об управлении, когда мы оцениваем состояние системы, мы должны говорить о её соответствии поставленным целям, о соответствии или несоответствии текущего положения дел поставленным задачам, о сроках выполнения задач, об ответственности за выполнение задач.
Когда мы рассуждаем в категориях «хороший», «лучший» и «превосходящий», мы занимаемся словоблудием. Это словоблудие, к сожалению, прослеживается в текстах далеко не только у министра Кравцова, но и, я бы сказал, у большинства чиновников.
Дело в том, что они живут в парадигме фактической безответственности и всё делают для того, чтобы целевые показатели, которые они себе же и назначают, были такими, чтобы можно было их выполнить и при этом ни за что не отвечать.
Таковым, например, является показатель «вхождения в 10-ку сильнейших систем образования в мире». Заметьте: опять применена безразмерная категория «сильнейших». Слово, за которым стоит манипулятивная, по самой своей природе, система рейтингов и сравнений всё того же: теплого с мягким. Невозможно найти мерило, по которому можно сравнивать принципиально отличающиеся системы образования в разных странах без привязки к единым единицам измерения. Это противоречит самой идее измерений. А единиц измерения в нашем случае не предложено, поскольку каждая система образования в своей стране выполняет свои задачи и они, по большей части, различаются. Пожалуй, единственное, в чем мы сойдемся - это в оценке знаний учениками таблицы умножения. Во всём остальном будут расхождения. Но нужен ли рейтинг систем образования по уровню освоения таблицы умножения? Боюсь, что в настоящее время, смысла в таком рейтинге нет.
Но даже договорившись о системе оценивания и проранжировав страны по установленным показателям, что мы получаем на выходе? Некое место в списке с другими странами. И что это даёт? Кроме возможности министру рассказать о «достижении показателя» и гордого заявления «мы в 10-ке сильнейших стран» - ни-че-го! Ровным счетом, пустоту это порождает.
Но в отчетах - огромный плюс! «Ура, мы вошли в 10-ку!»
«Наше СПО «лучше» (в чем-то, в чем - не важно), чем ВПО!»
Вам не кажется, что это всё, мягко говоря, несерьезно и уж точно - совершенно безответственно, когда мы говорим о гигантских ресурсах, которые страна тратит на систему образования?
Еще один яркий пример из той же серии: федеральный государственный образовательный стандарт, который вроде бы все выполняют, все ему соответствуют. Есть Рособорнадзор, который выдает свои задания для ВПР или ОГЭ/ЕГЭ, «соответствующие ФГОС» (но не соответствующие рабочей программе по предмету, что уже признал вице-премьер Чернышенко), есть очень разные по уровню подготовки выпускников школы, которые выдают аттестаты. При этом мы прекрасно понимаем, что «соответствующие ФГОС» результаты сильно отличаются у школы, которая работает в какой-нибудь сельской местности, не в обиду ей будет сказано, по сравнению с Президентским лицеем, или какой-нибудь физ-мат школой крупного города.
И все это «соответствует ФГОС» именно потому, что сам федеральный «стандарт» столь безразмерен и неконкретен, а значит - безответственен!
БогданоV. О школе и не только
далее: 🔽🔽
Недавнее высказывание Сергея Сергеевича Кравцова, министра просвещения, о том, что «у нас среднее профессиональное образование ничем не уступает высшему, а в чем-то даже его превосходит», натолкнуло меня очередной раз на мысль о том, что в системе образования мы наблюдаем кризис управления. И кризис этот можно проследить на подобных фразах, на таких оценках, звучащих от лица руководителя отрасли.
Дело в том, что слова «превосходит», «лучший», «хорошее», которые употребляет министр – это слова из обывательского лексикона и не имеют ровно никакого отношения к управлению и лексике управленца.
Системой, в данном случае, системой образования, невозможно управлять, опираясь на такие категории и такие ориентиры. Особенно, если сравнивается («не уступает», «в чем-то лучше») теплое с мягким.
Когда мы говорим об управлении, когда мы оцениваем состояние системы, мы должны говорить о её соответствии поставленным целям, о соответствии или несоответствии текущего положения дел поставленным задачам, о сроках выполнения задач, об ответственности за выполнение задач.
Когда мы рассуждаем в категориях «хороший», «лучший» и «превосходящий», мы занимаемся словоблудием. Это словоблудие, к сожалению, прослеживается в текстах далеко не только у министра Кравцова, но и, я бы сказал, у большинства чиновников.
Дело в том, что они живут в парадигме фактической безответственности и всё делают для того, чтобы целевые показатели, которые они себе же и назначают, были такими, чтобы можно было их выполнить и при этом ни за что не отвечать.
Таковым, например, является показатель «вхождения в 10-ку сильнейших систем образования в мире». Заметьте: опять применена безразмерная категория «сильнейших». Слово, за которым стоит манипулятивная, по самой своей природе, система рейтингов и сравнений всё того же: теплого с мягким. Невозможно найти мерило, по которому можно сравнивать принципиально отличающиеся системы образования в разных странах без привязки к единым единицам измерения. Это противоречит самой идее измерений. А единиц измерения в нашем случае не предложено, поскольку каждая система образования в своей стране выполняет свои задачи и они, по большей части, различаются. Пожалуй, единственное, в чем мы сойдемся - это в оценке знаний учениками таблицы умножения. Во всём остальном будут расхождения. Но нужен ли рейтинг систем образования по уровню освоения таблицы умножения? Боюсь, что в настоящее время, смысла в таком рейтинге нет.
Но даже договорившись о системе оценивания и проранжировав страны по установленным показателям, что мы получаем на выходе? Некое место в списке с другими странами. И что это даёт? Кроме возможности министру рассказать о «достижении показателя» и гордого заявления «мы в 10-ке сильнейших стран» - ни-че-го! Ровным счетом, пустоту это порождает.
Но в отчетах - огромный плюс! «Ура, мы вошли в 10-ку!»
«Наше СПО «лучше» (в чем-то, в чем - не важно), чем ВПО!»
Вам не кажется, что это всё, мягко говоря, несерьезно и уж точно - совершенно безответственно, когда мы говорим о гигантских ресурсах, которые страна тратит на систему образования?
Еще один яркий пример из той же серии: федеральный государственный образовательный стандарт, который вроде бы все выполняют, все ему соответствуют. Есть Рособорнадзор, который выдает свои задания для ВПР или ОГЭ/ЕГЭ, «соответствующие ФГОС» (но не соответствующие рабочей программе по предмету, что уже признал вице-премьер Чернышенко), есть очень разные по уровню подготовки выпускников школы, которые выдают аттестаты. При этом мы прекрасно понимаем, что «соответствующие ФГОС» результаты сильно отличаются у школы, которая работает в какой-нибудь сельской местности, не в обиду ей будет сказано, по сравнению с Президентским лицеем, или какой-нибудь физ-мат школой крупного города.
И все это «соответствует ФГОС» именно потому, что сам федеральный «стандарт» столь безразмерен и неконкретен, а значит - безответственен!
БогданоV. О школе и не только
далее: 🔽🔽
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова- учителя информатики и руководителя Ассоциации "СПб городской род. комитет"
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Канал зарегистрирован в реестре РКН
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Канал зарегистрирован в реестре РКН
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Вроде правильные вещи говорит предсовфеда, Матвиенко.
Но откуда такая нелепая цифра про дефицит в отрасли образования в 18 тысяч учителей???
Или это она про один регион из 89-ти сказала? Тогда это похоже на правду. Если она думает, что в целом по стране нехватка учителей исчисляется этим числом, то она просто не владеет объективной картиной мира.
А обладая искаженным представлением о реальности как можно вообще управлять страной, интересно?
Валентина Ивановна! Спуститесь на Землю и включите логику! Решите простую задачку: если официально с стране учителя работают на 1,7 ставки, а их сейчас насчитывается около 1,3 млн - какова реальная цифра нехватки специалистов, по-Вашему?
Уж никак не меньше 500 000 учителей! Не считая обслуживающего персонала, где замещения должностей вообще никто не учитывает!
Прекращайте уже врать себе и окружающим! Принимайте решения, хватит болтать!
БогданоV. О школе и не только
Но откуда такая нелепая цифра про дефицит в отрасли образования в 18 тысяч учителей???
Или это она про один регион из 89-ти сказала? Тогда это похоже на правду. Если она думает, что в целом по стране нехватка учителей исчисляется этим числом, то она просто не владеет объективной картиной мира.
А обладая искаженным представлением о реальности как можно вообще управлять страной, интересно?
Валентина Ивановна! Спуститесь на Землю и включите логику! Решите простую задачку: если официально с стране учителя работают на 1,7 ставки, а их сейчас насчитывается около 1,3 млн - какова реальная цифра нехватки специалистов, по-Вашему?
Уж никак не меньше 500 000 учителей! Не считая обслуживающего персонала, где замещения должностей вообще никто не учитывает!
Прекращайте уже врать себе и окружающим! Принимайте решения, хватит болтать!
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Как пишет коллега, перед вами - страница из нового учебника истории.
По мнению Мединского, поляков в Катыни расстрелял НКВД.
Напомню, что это же рассказывал и Геббельс. Это его версия событий.
Все вменяемые историки этот миф давно развенчали. Но Мединский - он "историк" с альтернативным взглядом. Ученик Геббельса, как мы видим.
Не удивляет после этого, почему же он открывал памятную доску, участвовавшему в организации Блокады, Маннергейму в Ленинграде.
Правильный вопрос задаёт коллега: а за это вражеское вранье на страницах учебника истории тираж будет под нож пущен, или это только по случаю слов Кадырова может случиться?
Мединский! Изыди!
БогданоV. О школе и не только
По мнению Мединского, поляков в Катыни расстрелял НКВД.
Напомню, что это же рассказывал и Геббельс. Это его версия событий.
Все вменяемые историки этот миф давно развенчали. Но Мединский - он "историк" с альтернативным взглядом. Ученик Геббельса, как мы видим.
Не удивляет после этого, почему же он открывал памятную доску, участвовавшему в организации Блокады, Маннергейму в Ленинграде.
Правильный вопрос задаёт коллега: а за это вражеское вранье на страницах учебника истории тираж будет под нож пущен, или это только по случаю слов Кадырова может случиться?
Мединский! Изыди!
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Рособрнадзор отчитывается о победах.
Не стесняется признаваться в подлоге и манипуляции при распределении бюджетных мест в ВУЗах технической направленности. В этом году не распределенных мест не будет. Задача выполнена.
Как это делалось - пишут коллеги довольно подробно и доказательно.
ЕГЭ - это не экзамен. Это манипулятивный инструмент выдачи "входных билетов" в ВУЗы.
Признайте это уже, Анзор Ахмедович! Все тогда встанет на свои места.
БогданоV. О школе и не только
Не стесняется признаваться в подлоге и манипуляции при распределении бюджетных мест в ВУЗах технической направленности. В этом году не распределенных мест не будет. Задача выполнена.
Как это делалось - пишут коллеги довольно подробно и доказательно.
ЕГЭ - это не экзамен. Это манипулятивный инструмент выдачи "входных билетов" в ВУЗы.
Признайте это уже, Анзор Ахмедович! Все тогда встанет на свои места.
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from Блондинка с укаZкой (Виктория)
Рассказываю историю из жизни.
На подготовку к ОГЭ по обществознанию ко мне пришла девочка. Первое, что я всегда делаю в начале курса, провожу входное тестирование, чтобы понимать нашу отправную точку.
За тест девочка набрала 7 баллов, не прошла минимальный порог, а если перевести в отметку, то это чистая два. То есть знания по предмету фактически отсутствуют, несмотря на то, что обществознание она изучает уже три года. Но это не проблема, я её взяла, и мы начали заниматься.
На очередном уроке решаем вариант, одно из заданий формата «назови термин» , то есть указано описание обществоведческого термина, а ребёнок должен понять о чем речь. Описание было такое : «Чувство любви и преданности Родине, Отечеству, своему народу, готовность служить интересам своей страны.»
Она прочла и смотрит на меня. Я спрашиваю, ты поняла о чем речь?
- Нет.
- 👀 ну как называется чувство, когда человек любит свою страну? Готов её защищать?
- Не знаю.
- Патриотизм, ты наверное забыла слово?)
- Нет, я его не слышала, но теперь я его запомню.
Я немного опешила. Девочке, на секундочку, 15 лет. Занимается она профессиональным спортом, выступает не за сборную России, находится на семейном обучении, то есть ответственность за её образование полностью лежит на родителях. И честно сказать, учитывая все эти факты, я сначала подумала отказаться от уроков с ней, а потом решила, что могу попробовать посеять в её голову правильные зерна.
Объясняя обществознание, я всегда привожу исторические примеры и очень часто использую советское прошлое. Детям так легче понимать как теория, которую нужно выучить, работает на практике. Так вот, мы занимались с ней весь учебный год, и, как настоящая спортсменка, она оказалась трудягой во всём: слушала меня внимательно, выполняла домашние задания, всё учила. К слову, на прошлой неделе пришли её результаты ОГЭ. Нам не хватило трёх баллов до пятёрки. Этим можно гордиться. Однако, большую гордость у меня вызвало другое.
В задании нужно было выбрать признаки командной экономики. Она правильно определила, что речь о государственном ценообразовании, а потом дополнила: «Это как вы мне рассказывали было в Советском Союзе, цены устанавливались не благодаря спросу и предложению, а директивно, то есть постановлением власти. Так происходило потому, что социалистическая экономика имеет главной целью удовлетворить потребности людей, а не обогатиться за их счёт. Этим же объясняется наличие большого количества общественных благ, которыми советские граждане могли пользоваться, так как заслужили их своим трудом»
Вот тут я обалдела.
А потом она мне выдала про идеологию. Государственная идеология, говорит, необходима. Она помогает объединить народ, сплотить для достижения каких-либо целей, как в Советском Союзе общие ценности объединили людей для борьбы с фашизмом.
И я обалдела второй раз.
Это говорит девочка, которая полгода назад не знала, что такое патриотизм.
Так что товарищи, можно и нужно пинать Кравцова и всю его шарагу. Однако не стоит забывать, что будущее поколение - это ответственность каждого из нас.
На подготовку к ОГЭ по обществознанию ко мне пришла девочка. Первое, что я всегда делаю в начале курса, провожу входное тестирование, чтобы понимать нашу отправную точку.
За тест девочка набрала 7 баллов, не прошла минимальный порог, а если перевести в отметку, то это чистая два. То есть знания по предмету фактически отсутствуют, несмотря на то, что обществознание она изучает уже три года. Но это не проблема, я её взяла, и мы начали заниматься.
На очередном уроке решаем вариант, одно из заданий формата «назови термин» , то есть указано описание обществоведческого термина, а ребёнок должен понять о чем речь. Описание было такое : «Чувство любви и преданности Родине, Отечеству, своему народу, готовность служить интересам своей страны.»
Она прочла и смотрит на меня. Я спрашиваю, ты поняла о чем речь?
- Нет.
- 👀 ну как называется чувство, когда человек любит свою страну? Готов её защищать?
- Не знаю.
- Патриотизм, ты наверное забыла слово?)
- Нет, я его не слышала, но теперь я его запомню.
Я немного опешила. Девочке, на секундочку, 15 лет. Занимается она профессиональным спортом, выступает не за сборную России, находится на семейном обучении, то есть ответственность за её образование полностью лежит на родителях. И честно сказать, учитывая все эти факты, я сначала подумала отказаться от уроков с ней, а потом решила, что могу попробовать посеять в её голову правильные зерна.
Объясняя обществознание, я всегда привожу исторические примеры и очень часто использую советское прошлое. Детям так легче понимать как теория, которую нужно выучить, работает на практике. Так вот, мы занимались с ней весь учебный год, и, как настоящая спортсменка, она оказалась трудягой во всём: слушала меня внимательно, выполняла домашние задания, всё учила. К слову, на прошлой неделе пришли её результаты ОГЭ. Нам не хватило трёх баллов до пятёрки. Этим можно гордиться. Однако, большую гордость у меня вызвало другое.
В задании нужно было выбрать признаки командной экономики. Она правильно определила, что речь о государственном ценообразовании, а потом дополнила: «Это как вы мне рассказывали было в Советском Союзе, цены устанавливались не благодаря спросу и предложению, а директивно, то есть постановлением власти. Так происходило потому, что социалистическая экономика имеет главной целью удовлетворить потребности людей, а не обогатиться за их счёт. Этим же объясняется наличие большого количества общественных благ, которыми советские граждане могли пользоваться, так как заслужили их своим трудом»
Вот тут я обалдела.
А потом она мне выдала про идеологию. Государственная идеология, говорит, необходима. Она помогает объединить народ, сплотить для достижения каких-либо целей, как в Советском Союзе общие ценности объединили людей для борьбы с фашизмом.
И я обалдела второй раз.
Это говорит девочка, которая полгода назад не знала, что такое патриотизм.
Так что товарищи, можно и нужно пинать Кравцова и всю его шарагу. Однако не стоит забывать, что будущее поколение - это ответственность каждого из нас.
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Завтра у нас пройдет традиционный праздник выпускников - "Алые паруса".
Очень романтичный символ города из числа тех, которые знает весь мир.
Радует то, что его не отменили, ибо это - символично и правильно. У детей должно быть будущее и "Алые паруса" - это неоспоримый символ этого самого, юного, светлого, красивого и жизнеутверждающего Будущего.
Я надеюсь, что все, в том числе и ребята на фронте правильно оценят решение петербургских властей не отменять это символическое событие.
При этом, оно пройдет при усиленных на порядок мерах безопасности. Это, конечно повлечет некоторые неудобства для горожан и гостей города, но тут надо понимать, что эти меры - более, чем оправданы.
Мои выпускники пойдут на мероприятие, расскажут потом свои впечатления. Я сам предпочитаю смотреть телевизионную трансляцию - это всегда красиво очень ))
БогданоV. О школе и не только
Очень романтичный символ города из числа тех, которые знает весь мир.
Радует то, что его не отменили, ибо это - символично и правильно. У детей должно быть будущее и "Алые паруса" - это неоспоримый символ этого самого, юного, светлого, красивого и жизнеутверждающего Будущего.
Я надеюсь, что все, в том числе и ребята на фронте правильно оценят решение петербургских властей не отменять это символическое событие.
При этом, оно пройдет при усиленных на порядок мерах безопасности. Это, конечно повлечет некоторые неудобства для горожан и гостей города, но тут надо понимать, что эти меры - более, чем оправданы.
Мои выпускники пойдут на мероприятие, расскажут потом свои впечатления. Я сам предпочитаю смотреть телевизионную трансляцию - это всегда красиво очень ))
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Учителя технологии, в последнее время массово проходят в обязательном порядке курсы повышения квалификации на платформе Академии Минпросвещения. Делается в приказном порядке, поскольку со следующего года им всем (учителям "Труда (технологии)") придется "реализовывать" (то есть работать с использованием) новую программу. Я о ней уже писал.
Програма эта "реализуется" (якобы!) уже с прошлого года. В этом году, на фоне изменения названия, начали закручивать гайки и требовать реальную "реализацию". Причем именно в той части, которая касается модулей "робототехника" и "3D-моделирование и прототипирование". Не взирая на отсутствие материальной базы и кадров. Типа - учитесь, осваивайте новые разделы программы и придумывайте, как будете "реализовывать" - вы же учителя!
То, что хотят разработчики от учителей и учеников у меня плохо укладывается в голове.
Пример: дети должны начать программировать и использовать сложные программные продукты (типа "Компаса" и т.д.) еще ДО начала курса информатики! А делать графические развертки и чертежи - в 5 классе, то есть еще ДО того, как у детей вообще появляется способность к абстрактному мышлению и курс геометрии!
И такого в программе пруд пруди - на каждой странице, где описываются эти разделы программы, можете убедиться сами.
Я понимаю, что школы, под давлением начальства, как-то "пройдут обучение", их учителя "повысят квалификацию" и даже "сдадут" какие-то итоговые работы по ним. То есть формально, имеющиеся учителя технологии, по большей части вообще не понимающие слова, которые я выше написал и которые написаны в программе, будут иметь "корочки" о переподготовке по новой программе. Но в реальности это будет фейковая отчетность.
Но главное даже не это. Вопрос в ином.
ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь создавать 3D-модели в программах типа "Компаса 3D"?
ЗАЧЕМ всем детям в стране надо уметрь программировать роботов и квадрокоптеры?
ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь программировать "умный дом" на базе Arduino?
При том, что они не умеют гвоздь забить и не ведают, зачем нужен керн. А девушки не знают, чем отличается оверлок от швейной машинки и утюгом пользоваться могут не все.
И если эти модули стоят в программе (единой для ВСЕХ школ в России!) "Труд (технология)", то речь идет именно о всех детях в стране! В деревне, в малом городе, в школах, где нет ни то чтобы необходимого оборудования, но даже учителей информатики, которым можно было бы перепоручить эти часы "Труда" (что тоже малореально).
Люди, которые писали эту программу, а главное её утверждали (Минпросвещения) понимали последствия этого решения? А крайними кто остается?
Учителя!
И что делать с этим будем?
Думаю, надо убирать эти "модули" из программы ввиду нереализуемости и бессмысленности их "реализации" в массовой школе. Это дорого и не оправдано. Ни по каким причинам.
Кстати, об авторах программы:
Логвинова Ольга Николаевна - Кандидат педагогических наук, региональный координатор введения обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в 2021-2022 гг в Московской области, методист Школы робототехники, эксперт по технологии, независимый эксперт соревнований WorldSkills по компетенции «Преподавание технологии» (тот самый WorldSkills, руководство которого недавно присело за разворовывание бюджетных средств, а вся идеология которого была направлена на развал отечественного среднего профессионального образования)...
Вот тут Ольге Николаевне задавали вопросы по программе, на которые она не ответила. Она уверена, что программа реализуема. Свято уверена. Убеждена даже.
Махотин Дмитрий Александрович - к. п. н., ведущий эксперт "Государственного университета просвещения". В школе не работал (судя по резюме), но в поте лица трудился исключительно на "научно-методических должностях". Он и детей-то 5 - 9 классов массово не видел никогда, я думаю.
И эти люди ВСЮ СТРАНУ заставили учиться собирать роботов, управлять коптерами, владеть программными средствами 3D-моделирования и печатать на 3D-принтерах. ВСЕХ детей страны, вне зависимости от места проживания, интересов, способностей и устремлений...
БогданоV. О школе и не только
Програма эта "реализуется" (якобы!) уже с прошлого года. В этом году, на фоне изменения названия, начали закручивать гайки и требовать реальную "реализацию". Причем именно в той части, которая касается модулей "робототехника" и "3D-моделирование и прототипирование". Не взирая на отсутствие материальной базы и кадров. Типа - учитесь, осваивайте новые разделы программы и придумывайте, как будете "реализовывать" - вы же учителя!
То, что хотят разработчики от учителей и учеников у меня плохо укладывается в голове.
Пример: дети должны начать программировать и использовать сложные программные продукты (типа "Компаса" и т.д.) еще ДО начала курса информатики! А делать графические развертки и чертежи - в 5 классе, то есть еще ДО того, как у детей вообще появляется способность к абстрактному мышлению и курс геометрии!
И такого в программе пруд пруди - на каждой странице, где описываются эти разделы программы, можете убедиться сами.
Я понимаю, что школы, под давлением начальства, как-то "пройдут обучение", их учителя "повысят квалификацию" и даже "сдадут" какие-то итоговые работы по ним. То есть формально, имеющиеся учителя технологии, по большей части вообще не понимающие слова, которые я выше написал и которые написаны в программе, будут иметь "корочки" о переподготовке по новой программе. Но в реальности это будет фейковая отчетность.
Но главное даже не это. Вопрос в ином.
ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь создавать 3D-модели в программах типа "Компаса 3D"?
ЗАЧЕМ всем детям в стране надо уметрь программировать роботов и квадрокоптеры?
ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь программировать "умный дом" на базе Arduino?
При том, что они не умеют гвоздь забить и не ведают, зачем нужен керн. А девушки не знают, чем отличается оверлок от швейной машинки и утюгом пользоваться могут не все.
И если эти модули стоят в программе (единой для ВСЕХ школ в России!) "Труд (технология)", то речь идет именно о всех детях в стране! В деревне, в малом городе, в школах, где нет ни то чтобы необходимого оборудования, но даже учителей информатики, которым можно было бы перепоручить эти часы "Труда" (что тоже малореально).
Люди, которые писали эту программу, а главное её утверждали (Минпросвещения) понимали последствия этого решения? А крайними кто остается?
Учителя!
И что делать с этим будем?
Думаю, надо убирать эти "модули" из программы ввиду нереализуемости и бессмысленности их "реализации" в массовой школе. Это дорого и не оправдано. Ни по каким причинам.
Кстати, об авторах программы:
Логвинова Ольга Николаевна - Кандидат педагогических наук, региональный координатор введения обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в 2021-2022 гг в Московской области, методист Школы робототехники, эксперт по технологии, независимый эксперт соревнований WorldSkills по компетенции «Преподавание технологии» (тот самый WorldSkills, руководство которого недавно присело за разворовывание бюджетных средств, а вся идеология которого была направлена на развал отечественного среднего профессионального образования)...
Вот тут Ольге Николаевне задавали вопросы по программе, на которые она не ответила. Она уверена, что программа реализуема. Свято уверена. Убеждена даже.
Махотин Дмитрий Александрович - к. п. н., ведущий эксперт "Государственного университета просвещения". В школе не работал (судя по резюме), но в поте лица трудился исключительно на "научно-методических должностях". Он и детей-то 5 - 9 классов массово не видел никогда, я думаю.
И эти люди ВСЮ СТРАНУ заставили учиться собирать роботов, управлять коптерами, владеть программными средствами 3D-моделирования и печатать на 3D-принтерах. ВСЕХ детей страны, вне зависимости от места проживания, интересов, способностей и устремлений...
БогданоV. О школе и не только
education.apkpro.ru
Я прошел курс на платформе
Развитие цифровой образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования создает единые подходы к разработке дополнительных профессиональных программ и обучению слушателей.
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Минпросвещения никак не может найти себе применение.
Написали письмо в Минкульт (от 28.06.2024 № АЗ-1397/06), а те переслали его в Союз кинематогрофистов, с предложением переснять обозначенные в перечне фильмы. Признанные, на секундочку, шедеврами, типа Эйзенштейновского "Ивана Грозного", "Сережи" Данелия или "Войны и мира" Бондарчука...
Всего 30 картин не нравятся чиновникам Минпросвещения.
Кроме этого они попросили экранизировать "Матренин двор" Солженицына и еще полтора десятка произведений отечественной литературы. Видимо потому, что дети не читают. Особенно антисоветчика Солженицына с его враньем не читают, а его непременно надо постараться впихнуть хоть как-нибудь - хоть тушкой, хоть чучелком...
У меня вопрос - а чем эти, проверенные временем, фильмы не устроили Сергея Сергеевича и его коллег?
И вообще, зачем они занимаются не своим делом? Может все-таки с зарплатами в отрасли решим вопрос и со второй сменой? И с дополнительным образованием, которое год от года все больше сокращается?
Министерство просвещения, бросьте ребячество!
Займитесь делом, пожалуйста!
БогданоV. О школе и не только
Написали письмо в Минкульт (от 28.06.2024 № АЗ-1397/06), а те переслали его в Союз кинематогрофистов, с предложением переснять обозначенные в перечне фильмы. Признанные, на секундочку, шедеврами, типа Эйзенштейновского "Ивана Грозного", "Сережи" Данелия или "Войны и мира" Бондарчука...
Всего 30 картин не нравятся чиновникам Минпросвещения.
Кроме этого они попросили экранизировать "Матренин двор" Солженицына и еще полтора десятка произведений отечественной литературы. Видимо потому, что дети не читают. Особенно антисоветчика Солженицына с его враньем не читают, а его непременно надо постараться впихнуть хоть как-нибудь - хоть тушкой, хоть чучелком...
У меня вопрос - а чем эти, проверенные временем, фильмы не устроили Сергея Сергеевича и его коллег?
И вообще, зачем они занимаются не своим делом? Может все-таки с зарплатами в отрасли решим вопрос и со второй сменой? И с дополнительным образованием, которое год от года все больше сокращается?
Министерство просвещения, бросьте ребячество!
Займитесь делом, пожалуйста!
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Разговоры о важном. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. Ч. 1
Темы:
👉 ЧТО ТАКОЕ РОДИНА
👉 О ДОБРОВОЛЬЧЕСТВЕ И ВОЛОНТЕРСТВЕ
👉 ГЛАВНЫЙ ЗАКОН СТРАНЫ (День Конституции)
👉 ГЕРОИ НАШЕГО ВРЕМЕНИ
👉 НОВЫЙ ГОД В ТРАДИЦИЯХ СЕМЬИ И РАЗНЫХ НАРОДОВ (сценарии игр)
👉 АЗБУКА И ЕЕ РОЛЬ В НАШЕЙ ЖИЗНИ
👉 ЗАЧЕМ НУЖНЫ НАЛОГИ? НАЛОГОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
В материале - дополнительные сценарии занятий и ссылки на расширяющие официальные подборки, коллекции иллюстративного материала!
Полезно не только для "РОВ"!
Уникальная подборка материалов для родителя или классного руководителя!
Темы:
👉 ЧТО ТАКОЕ РОДИНА
👉 О ДОБРОВОЛЬЧЕСТВЕ И ВОЛОНТЕРСТВЕ
👉 ГЛАВНЫЙ ЗАКОН СТРАНЫ (День Конституции)
👉 ГЕРОИ НАШЕГО ВРЕМЕНИ
👉 НОВЫЙ ГОД В ТРАДИЦИЯХ СЕМЬИ И РАЗНЫХ НАРОДОВ (сценарии игр)
👉 АЗБУКА И ЕЕ РОЛЬ В НАШЕЙ ЖИЗНИ
👉 ЗАЧЕМ НУЖНЫ НАЛОГИ? НАЛОГОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
В материале - дополнительные сценарии занятий и ссылки на расширяющие официальные подборки, коллекции иллюстративного материала!
Полезно не только для "РОВ"!
Уникальная подборка материалов для родителя или классного руководителя!
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Прислали видео из Прохоровки Белгородской области. Без грантов, и субсидий, без "движения первых", разговоров о важном и сферумов. На голом энтузиазме родители объясняют детям, что значит Родина.
Понятно, что в "предполье" войны ни у кого не возникает и мысли о том, что это - перегиб или "милитаристское воспитание". На Белгородчине пацифизм не выживает почему-то, в отличие от...
И нет там почему-то инстаживотных и прочих кишлаков всесте с ВК-фестами.
Почему бы это?
И кто имеет шанс выжить после этого? Кишлачные тинейджеры или эти дети?
Для меня ответ очевиден.
БогданоV. О школе и не только
Понятно, что в "предполье" войны ни у кого не возникает и мысли о том, что это - перегиб или "милитаристское воспитание". На Белгородчине пацифизм не выживает почему-то, в отличие от...
И нет там почему-то инстаживотных и прочих кишлаков всесте с ВК-фестами.
Почему бы это?
И кто имеет шанс выжить после этого? Кишлачные тинейджеры или эти дети?
Для меня ответ очевиден.
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
В Забайкальском крае учителям, подготовившим стобалльников ЕГЭ в 2024 году, выплатят по одному миллиону рублей, сообщает местное Минобразования.
Решение о единовременной выплате принял губернатор Забайкальского края Александр Осипов. Её получат педагоги, подготовившие выпускников, которые по результатам ЕГЭ набрали 100 баллов. При этом средний балл других участников экзамена по этому предмету должен быть не менее 70.
Всего в крае выплату получат девять учителей, из них восемь — в Чите. Среди счастливчиков четыре учителя истории, по два учителя литературы и химии и один учитель математики.
Единовременную выплату учителя получат в начале нового 2024–2025 учебного года.
Что я могу сказать? Конкурс губернаторов стартовал. Кто больше? Собянину теперь, полагаю, надо свою ставку сделать. Миллиона полтора. А потом Рамзану Ахматовичу, потом еще кому-нибудь...
И невдомек товарищу начальнику Осипову, что заслуга учителя, если и есть в этом успехе, но явно не на 100% личная, мягко скажем.
Во-первых, большинство "передовиков - учителей", чьи воспитанники показывают высокие результаты, работают с соответствующим контингентом (в профильных гимназиях, лицеях и пр.) - то есть изначально находятся в неравных, по сравнению с основной массой учителей, условиях (и по количеству часов работы с этими детьми, и с самими детьми, явно отобранными..).
Во-вторых, обычно 100 баллов - это заслуга не только, а чаще и не столько учителя, сколько заслуга репетиторов и родителей, оплачивающих услуги этих репетиторов.
А в третьих, чем провинились перед Губернатором учителя начальной школы или, например, учителя физической культуры, или учителя ИЗО? Их предметов нет в ЕГЭ. Почему тогда успехи этих учителей не оцениваются ежегодным миллионом?
Вот зачем такая сегрегация и несправедливость нужна? Обидеть остальных учителей решил губернатор? А зачем?
БогданоV. О школе и не только
Решение о единовременной выплате принял губернатор Забайкальского края Александр Осипов. Её получат педагоги, подготовившие выпускников, которые по результатам ЕГЭ набрали 100 баллов. При этом средний балл других участников экзамена по этому предмету должен быть не менее 70.
Всего в крае выплату получат девять учителей, из них восемь — в Чите. Среди счастливчиков четыре учителя истории, по два учителя литературы и химии и один учитель математики.
Единовременную выплату учителя получат в начале нового 2024–2025 учебного года.
Что я могу сказать? Конкурс губернаторов стартовал. Кто больше? Собянину теперь, полагаю, надо свою ставку сделать. Миллиона полтора. А потом Рамзану Ахматовичу, потом еще кому-нибудь...
И невдомек товарищу начальнику Осипову, что заслуга учителя, если и есть в этом успехе, но явно не на 100% личная, мягко скажем.
Во-первых, большинство "передовиков - учителей", чьи воспитанники показывают высокие результаты, работают с соответствующим контингентом (в профильных гимназиях, лицеях и пр.) - то есть изначально находятся в неравных, по сравнению с основной массой учителей, условиях (и по количеству часов работы с этими детьми, и с самими детьми, явно отобранными..).
Во-вторых, обычно 100 баллов - это заслуга не только, а чаще и не столько учителя, сколько заслуга репетиторов и родителей, оплачивающих услуги этих репетиторов.
А в третьих, чем провинились перед Губернатором учителя начальной школы или, например, учителя физической культуры, или учителя ИЗО? Их предметов нет в ЕГЭ. Почему тогда успехи этих учителей не оцениваются ежегодным миллионом?
Вот зачем такая сегрегация и несправедливость нужна? Обидеть остальных учителей решил губернатор? А зачем?
БогданоV. О школе и не только
VK
Минобразования Забайкальского края. Запись со стены.
В Забайкальском крае учителям, подготовившим стобалльников ЕГЭ в 2024 году, выплатят по одному милли... Смотрите полностью ВКонтакте.
Forwarded from Канал Германа Марасанова
Маркс, Фрейд и обезьяны🐒
Сначала про обезьян. В обезьяньей стае, проживающей в просторном вольере “со всеми удобствами”, провели такой эксперимент. Как только хотя бы одна из обезьян срывала бананы, вывешенные в особом углу вольера, служитель тут же поливал холодной водой из шланга всю стаю. Еда, поставляемая обезьянам через любую другую часть вольера, была доступна без ограничений. Спустя некоторое время в стае возникла стихийная групповая реакция на тех сородичей, кто пытался заполучить еду из этого особого угла. Если какая-либо обезьяна оказывалась в особом углу, остальные обезьяны тут же оттаскивали её оттуда и награждали тумаками. Когда вместо одной из обезьян в стае появлялась новая особь, и, ничего не подозревая, направлялась в особый угол, полный бананов, остальные обезьяны моментально оттаскивали новенькую оттуда и колотили её. Постепенно в стае сменялся её «личный состав» полностью. А привычка останавливать новеньких от соблазна таскать бананы из особого угла никуда не исчезла. Новые обезьяны неизменно получали хорошую взбучку от старожилов за то, что пытались срывать бананы, развешенные в особом углу. Обезьянье население вольера менялось. Старожилы, помнившие, как их поливали холодной водой, переводились в иные вольеры. Новые обитатели сталкивались только с тем, что здесь избивают любого, кто попытается что-то съедобное вытащить из особого угла. Так образовалась традиция. Осознавая необходимость избегать побоев, обезьяны ограничивали свои побуждения. Всё как у Маркса: “Свобода — это осознанная необходимость”.
Человек живёт сложно ограничивая свободу выбора. И действительно, я могу выбрать себе работу, одежду, жену, место жительства, продукты на ужин. И я не могу выбрать себе своего ребёнка, своих родителей, свой пол и возраст, свою Родину. Или можно? Тогда свобода выбора окажется безграничной, не оставив место культуре. Сultura (лат.), изначально имела смысл “возделывания”, прополки, запрета расти сорнякам, чтобы способствовать лучшему росту желаемых видов. Позднее «культура» стала пониматься как иерархия норм, принимаемых человеком ради того, чтобы его принимало общество. Во многих организациях действуют корпоративные кодексы. Это осознанная необходимость, которую принимает каждый, поступающий на работу. Сложно представить, чтобы сотрудник нахамил начальнику просто из озорства, открыто саботируя работу. Казалось бы, абсурд? Нет, не абсурд. Подобная дикость, кажется, нынче процветает лишь в школах. Оказывается, у подростка, который толком не понимает ещё сам себя, который не освоил, не впитал нормы жизни, сегодня есть право вести себя так, как он пожелает, а учитель в ответ … а ничего он в ответ сделать не может. Если сотрудник в компании не приемлет её корпоративного кодекса, он просто не будет там работать. А в школе скорее не будет работать учитель, который попытается противостоять бесчинству распоясавшихся отроков и отроковиц, выплёскивающих свои подростковые проблемы вовне.
У Фрейда, которого к месту и не к месту любят вспоминать те, кто его не изучал, есть мысль о том, что надо помочь человеку осознать удовольствие, которое он получает, оправдывая свои деяния так, чтобы польстить своему самолюбию, испытывая приятный самообман. Реальность далеко не всегда приятна. Лишь осознав это, человек сам выбирает, чем руководствоваться в жизни, реальностью или таким вот удовольствием. Известно, что готовность к школе, это не только навыки чтения, письма, арифметики, это освоенность и принятие норм, правил, долженствований, необходимость овладеть социальной ролью учащегося. Конечно, «жить в обществе и быть свободным от общества нельзя» (Маркс), хотя иногда очень этого хочется. Но тогда холодный душ реальной жизни будет уж совсем леденящим.
Герман Марасанов
Сначала про обезьян. В обезьяньей стае, проживающей в просторном вольере “со всеми удобствами”, провели такой эксперимент. Как только хотя бы одна из обезьян срывала бананы, вывешенные в особом углу вольера, служитель тут же поливал холодной водой из шланга всю стаю. Еда, поставляемая обезьянам через любую другую часть вольера, была доступна без ограничений. Спустя некоторое время в стае возникла стихийная групповая реакция на тех сородичей, кто пытался заполучить еду из этого особого угла. Если какая-либо обезьяна оказывалась в особом углу, остальные обезьяны тут же оттаскивали её оттуда и награждали тумаками. Когда вместо одной из обезьян в стае появлялась новая особь, и, ничего не подозревая, направлялась в особый угол, полный бананов, остальные обезьяны моментально оттаскивали новенькую оттуда и колотили её. Постепенно в стае сменялся её «личный состав» полностью. А привычка останавливать новеньких от соблазна таскать бананы из особого угла никуда не исчезла. Новые обезьяны неизменно получали хорошую взбучку от старожилов за то, что пытались срывать бананы, развешенные в особом углу. Обезьянье население вольера менялось. Старожилы, помнившие, как их поливали холодной водой, переводились в иные вольеры. Новые обитатели сталкивались только с тем, что здесь избивают любого, кто попытается что-то съедобное вытащить из особого угла. Так образовалась традиция. Осознавая необходимость избегать побоев, обезьяны ограничивали свои побуждения. Всё как у Маркса: “Свобода — это осознанная необходимость”.
Человек живёт сложно ограничивая свободу выбора. И действительно, я могу выбрать себе работу, одежду, жену, место жительства, продукты на ужин. И я не могу выбрать себе своего ребёнка, своих родителей, свой пол и возраст, свою Родину. Или можно? Тогда свобода выбора окажется безграничной, не оставив место культуре. Сultura (лат.), изначально имела смысл “возделывания”, прополки, запрета расти сорнякам, чтобы способствовать лучшему росту желаемых видов. Позднее «культура» стала пониматься как иерархия норм, принимаемых человеком ради того, чтобы его принимало общество. Во многих организациях действуют корпоративные кодексы. Это осознанная необходимость, которую принимает каждый, поступающий на работу. Сложно представить, чтобы сотрудник нахамил начальнику просто из озорства, открыто саботируя работу. Казалось бы, абсурд? Нет, не абсурд. Подобная дикость, кажется, нынче процветает лишь в школах. Оказывается, у подростка, который толком не понимает ещё сам себя, который не освоил, не впитал нормы жизни, сегодня есть право вести себя так, как он пожелает, а учитель в ответ … а ничего он в ответ сделать не может. Если сотрудник в компании не приемлет её корпоративного кодекса, он просто не будет там работать. А в школе скорее не будет работать учитель, который попытается противостоять бесчинству распоясавшихся отроков и отроковиц, выплёскивающих свои подростковые проблемы вовне.
У Фрейда, которого к месту и не к месту любят вспоминать те, кто его не изучал, есть мысль о том, что надо помочь человеку осознать удовольствие, которое он получает, оправдывая свои деяния так, чтобы польстить своему самолюбию, испытывая приятный самообман. Реальность далеко не всегда приятна. Лишь осознав это, человек сам выбирает, чем руководствоваться в жизни, реальностью или таким вот удовольствием. Известно, что готовность к школе, это не только навыки чтения, письма, арифметики, это освоенность и принятие норм, правил, долженствований, необходимость овладеть социальной ролью учащегося. Конечно, «жить в обществе и быть свободным от общества нельзя» (Маркс), хотя иногда очень этого хочется. Но тогда холодный душ реальной жизни будет уж совсем леденящим.
Герман Марасанов
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Запасаемся 🍿🍿🍿
Генеральная Прокуратура усмотрела нарушение прав 9-классников при отказе в зачислении в "профильные" классы и отсутствии "универсальных" профилей в 10-11 классе.
Неужели?
А то, что это нарушение прямым образом следует из ФГОС - ничего? Не удивляет товарища Прокурора?
Ведь именно во ФГОС указано, что школа может работать по профилям из списка, где нет (!!) "универсального".
Виноваты школы, говорит Гернпрокуратура. Не Минпросвещения, утвердившего ФГОС, а несчастные директора школ, оказывающиеся теперь меж двух (а на самом деле - трех) огней: Рособрнадзором за нарушение ФГОС, если введут "универсальный", прокуратурой - если не введут и бухгалтерией местной администрации, у которой мозг взорвется считать тарификацию непойми по каким принципам.
Что я могу сказать? Профессионализм тех, кто придумывал и утверждал вступившие в действие ФГОСы - запределен. Это надо было умудриться так сесть в лужу. Публично и с размаху.
Чем закончится этот сериал - очень любопытно.
Детей только жалко. Они-то тут вообще ни при чем.
И, кстати замечу, что профилизация в массовой школе - это антипедагогичная и очень вредная идея. От нее вообще надо отказываться.
БогданоV. О школе и не только
Генеральная Прокуратура усмотрела нарушение прав 9-классников при отказе в зачислении в "профильные" классы и отсутствии "универсальных" профилей в 10-11 классе.
Неужели?
А то, что это нарушение прямым образом следует из ФГОС - ничего? Не удивляет товарища Прокурора?
Ведь именно во ФГОС указано, что школа может работать по профилям из списка, где нет (!!) "универсального".
Виноваты школы, говорит Гернпрокуратура. Не Минпросвещения, утвердившего ФГОС, а несчастные директора школ, оказывающиеся теперь меж двух (а на самом деле - трех) огней: Рособрнадзором за нарушение ФГОС, если введут "универсальный", прокуратурой - если не введут и бухгалтерией местной администрации, у которой мозг взорвется считать тарификацию непойми по каким принципам.
Что я могу сказать? Профессионализм тех, кто придумывал и утверждал вступившие в действие ФГОСы - запределен. Это надо было умудриться так сесть в лужу. Публично и с размаху.
Чем закончится этот сериал - очень любопытно.
Детей только жалко. Они-то тут вообще ни при чем.
И, кстати замечу, что профилизация в массовой школе - это антипедагогичная и очень вредная идея. От нее вообще надо отказываться.
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
К понедельнику, к "Разговору о действительно важном" - интервью с реальным юным железнодорожником. Не таким прилизанным и фейковым, как у "официалов" 😄
Сережа - из моей школы ученик, увлеченный и очень необычный. Настоящий фанат железных дорог!
Кстати, в дневнике у него оценки совсем не такие, как в удостоверении железнодорожника 😜
На таких, вечно взлахмаченных настоящих мечтателях, потом всё и держится.
Об этом и поговорим в понедельник!
Сценарии и прочие материалы к этому "Разговору" - уже в нашей Клубной коллекции.
Сережа - из моей школы ученик, увлеченный и очень необычный. Настоящий фанат железных дорог!
Кстати, в дневнике у него оценки совсем не такие, как в удостоверении железнодорожника 😜
На таких, вечно взлахмаченных настоящих мечтателях, потом всё и держится.
Об этом и поговорим в понедельник!
Сценарии и прочие материалы к этому "Разговору" - уже в нашей Клубной коллекции.
Forwarded from БогданоV. О школе и не только (Михаил Юрьевич Богданов)
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Прошу любить и жаловать: новая "постоянная ведущая" официальных "Разговоров о важном".
Милая девушка Ника, которая заявляет (врет), что она - простая школьница, которой интересно будет поговорить со сверстниками - не кто иная, как дочка солиста группы "Руки вверх" Сергея Жукова, ныне - продюсера, занимающегося, в частности, киносериальным производством с участием его дочки.
Ника, если верить ее же интервью, НИКОГДА не училась в обычной школе, некоторое время назад ушла из частной (!) школы на семейное обучение и вообще ведет весьма гламурный образ жизни.
Ничего не имею против успехов юной актрисы (хотя не уверен, что там есть о чем говорить в плане актерского мастерства), но у меня возникает вопрос: а это действительно тот человек, кому надо поручать вести "Разговоры" с 17-миллионной аудиторией школьников всей страны?
Чем она таким заслужила это ответственное место?
Был ли кастинг? По какому принципу отбирали героя на эту роль?
И нет ли в этом выборе коррупционной составляющей, когда речь идет об участии в еженедельных школьных уроках актрисы из молодежных сериалов, показываемых на платных каналах?
Повторюсь - вопрос не к ребенку. Вопрос к ее продюсеру и к тем, кто занимается официальными "Разговорами". На мой, испорченный опытом работы на телевидении и в рекламе, вкус, перед нами - чистой воды "продакт плейсмент" или, по-русски - "джинса" (скрытое рекламное продвижение).
Про то, что и как она говорит с экранов миллионной аудитории школьников - отдельный вопрос. Но потом. После следствия.
егорки крида авторам "официальных" разговоров не хватило, чтобы головой начать думать.
БогданоV. О школе и не только
Милая девушка Ника, которая заявляет (врет), что она - простая школьница, которой интересно будет поговорить со сверстниками - не кто иная, как дочка солиста группы "Руки вверх" Сергея Жукова, ныне - продюсера, занимающегося, в частности, киносериальным производством с участием его дочки.
Ника, если верить ее же интервью, НИКОГДА не училась в обычной школе, некоторое время назад ушла из частной (!) школы на семейное обучение и вообще ведет весьма гламурный образ жизни.
Ничего не имею против успехов юной актрисы (хотя не уверен, что там есть о чем говорить в плане актерского мастерства), но у меня возникает вопрос: а это действительно тот человек, кому надо поручать вести "Разговоры" с 17-миллионной аудиторией школьников всей страны?
Чем она таким заслужила это ответственное место?
Был ли кастинг? По какому принципу отбирали героя на эту роль?
И нет ли в этом выборе коррупционной составляющей, когда речь идет об участии в еженедельных школьных уроках актрисы из молодежных сериалов, показываемых на платных каналах?
Повторюсь - вопрос не к ребенку. Вопрос к ее продюсеру и к тем, кто занимается официальными "Разговорами". На мой, испорченный опытом работы на телевидении и в рекламе, вкус, перед нами - чистой воды "продакт плейсмент" или, по-русски - "джинса" (скрытое рекламное продвижение).
Про то, что и как она говорит с экранов миллионной аудитории школьников - отдельный вопрос. Но потом. После следствия.
егорки крида авторам "официальных" разговоров не хватило, чтобы головой начать думать.
БогданоV. О школе и не только