#нампишут, что в физической нобелевке этого года ещё раз проявилось странность присуждения премий: Артур Ашкин является автором одного из методов, за который учёному развившему данный метод дали физическую Нобелевскую 20 лет назад. А ещё Ашкин - подтверждение одного из важных "условий" нобелевки по физике (да и по химии): «Главное - дожить».
Кстати, повышение пенсионного возраста в таком разрезе отлично вписывается в усиление научно-технологического вектора госполитики: в пенсии как и в нобелевке становится всё более актуально условие - "дожить".
Кстати, повышение пенсионного возраста в таком разрезе отлично вписывается в усиление научно-технологического вектора госполитики: в пенсии как и в нобелевке становится всё более актуально условие - "дожить".
#нампишут, что в дополнение к нашей публикации "Между жизнью и биовластью" (https://t.iss.one/scienpolicy/1714) можно поднять старый добрый вопрос о научной и социальной этике учёного (особенно, в области естественных и технических наук) и добавить к нему вопрос об аналогичной этике управленца.
Эти вопросы пересекаются с проблемами образования и воспитания в высшей школе. У нас на каждом углу кричат о том, что недопустимо лишать начальную и среднюю школу воспитательной функции, разговоры же о воспитании в высшей школе ведутся очень редко и в лучшем случае про педагогические (касается в основном школьных учителей) и медицинские вузы. Но формирование ключевых представлений о базовой выбранной профессии и норм профессиональной этики происходит в вузе (даже в контексте непрерывного образования). В отечественной высшей школе в целом огромный провал в части формирования этических ценностей причем в трёх ипостасях:
1) Формирование этических ценностей с помощью гуманитарных дисциплин у студентов естественных и технических специальностей. Большое количество гуманитарных дисциплин с непонятными для студентов целью и задачами, со слабыми уровнем методической проработки и зачастую невысокой квалификацией преподавателей (и как педагогов, и как исследователей в преподаваемой области);
2) Проблемы с формированием базового уровня представлений о современном положении в естественных и технических науках у студентов гуманитарных направлений. Проблема низкого уровня школьной базы, методическая мешанина метапредмета (обычно это концепция современного естествознания) и часто низкий уровень преподавателей;
3) Проблема формирования и естественно-научных и гуманитарных компетенций и у студентов экономических и управленческих направлений.
И пока на эти вызовы в кадровой подготовке не видно полноценного ответа...
Эти вопросы пересекаются с проблемами образования и воспитания в высшей школе. У нас на каждом углу кричат о том, что недопустимо лишать начальную и среднюю школу воспитательной функции, разговоры же о воспитании в высшей школе ведутся очень редко и в лучшем случае про педагогические (касается в основном школьных учителей) и медицинские вузы. Но формирование ключевых представлений о базовой выбранной профессии и норм профессиональной этики происходит в вузе (даже в контексте непрерывного образования). В отечественной высшей школе в целом огромный провал в части формирования этических ценностей причем в трёх ипостасях:
1) Формирование этических ценностей с помощью гуманитарных дисциплин у студентов естественных и технических специальностей. Большое количество гуманитарных дисциплин с непонятными для студентов целью и задачами, со слабыми уровнем методической проработки и зачастую невысокой квалификацией преподавателей (и как педагогов, и как исследователей в преподаваемой области);
2) Проблемы с формированием базового уровня представлений о современном положении в естественных и технических науках у студентов гуманитарных направлений. Проблема низкого уровня школьной базы, методическая мешанина метапредмета (обычно это концепция современного естествознания) и часто низкий уровень преподавателей;
3) Проблема формирования и естественно-научных и гуманитарных компетенций и у студентов экономических и управленческих направлений.
И пока на эти вызовы в кадровой подготовке не видно полноценного ответа...
Telegram
Научно-образовательная политика
Между жизнью и биовластью
Разговор экспертов клуба «Валдай» с молодыми учёными и инженерами на саммите в Сочи продемонстрировал поколенческий и мировоззренческий раскол.
Студенты генерировали идеи, исходя из очевидной самоценности прогресса и возможности…
Разговор экспертов клуба «Валдай» с молодыми учёными и инженерами на саммите в Сочи продемонстрировал поколенческий и мировоззренческий раскол.
Студенты генерировали идеи, исходя из очевидной самоценности прогресса и возможности…