Министр Фальков дал оперативный комментарий по вопросу общежитий и иностранных студентов.

Заседание президиума РАН: ради науки, несмотря на коронавирус

18 марта в закрытом формате состоялось заседание Президиума РАН. Ограничение числа лиц мероприятия связано с профилактикой распространения коронавирусной инфекции. «Во-первых, хотя формально такое собрание еще не запрещено, относиться к ситуации надо с пониманием. Во-вторых, мы все находимся в критическом возрасте, когда коронавирус достаточно опасен. И наверное, это правильно, что не надо подвергать себя риску в случае, когда этого можно и не делать», — прокомментировал ситуацию Александр Сергеев. По этим причинам Общее собрание РАН, намеченное на 14 апреля, было предложено провести в дистанционном формате. Открытым остался вопрос проведения процедуры голосования, при этом президент РАН с пониманием отозвался о вынужденных мерах: «Жизнь идет вперед. Цифровизация продвигается. И нам постепенно надо учиться и в таком тоже режиме работать».

Большая часть собрания была посвящена влиянию личность Жореса Алфёрова на науку и политику. Как отозвался о нем академик и член Президиума РАН Юрий Гуляев: «Информатизация России – один из нерукотворных памятников Жоресу Алфёрову».

В свою очередь, руководитель фракции КПРФ Геннадий Зюганов подчеркнул вклад своего бывшего товарища по партии в развитие роли науки в государстве. На фоне этого Геннадий Зюганов рассказал о 5 действующих проектах, в числе которых проект по науке и современным технологиям, предложенных премьер-министру РФ Михаилу Мишустину. Судьба выдвинутых предложений станет известна 15 апреля.

Еще одной темой, затрагивающей личность Жореса Алфёрова, стал СПбГЭТУ «ЛЭТИ», альма-матер ученого. Плачевное состояние ВУЗа сегодня связано с финансированием: если уникальный образовательный проект находил необходимые средства для эффективной работы усилиями Жореса Алфёрова при его жизни, то с момента его кончины расходы значительно превысили доходы стандартного финансирования. О текущем положении дел ВУЗа рассказал член-корреспондент РАН Виктор Устинов. Он отметил помощь и поддержку Минобрнауки, которое выделило необходимые средства для погашения долгов. Из слов Виктора Устинова понятно, что ответственность на себя по решению данной проблемы взял на себя новый министр науки и образования РФ Валерий Фальков.

Следующей важной темой взаимодействия РАН и Минобрнауки стала организация Санкт-Петербургского научного центра РАН. «Весь прошлый год Министерство науки и высшего образования фактически блокировало решение о создании такого центра. Мы очень надеемся, что сейчас с новым руководством министерства мы сформируем правильные решения. По крайне мере, те совещания, которые сейчас в правительстве, они показывают, что нам недолго осталось ждать выпуска соответствующего постановления правительства,» - подчеркнул президент РАН.

Дискуссия произошла в связи с предложением организации совместной академической комиссии РАН и Министерства науки и высшего образования РФ для разрешения конфликта интересов в Казанском университете. Проблема заключается в объединении в одно образовательное учреждение структурных единиц не по профессиональному признаку. За счет чего происходит ущемление более мелких институтов. Задача комиссии будет состоять в разрешении противоречий и составлении необходимого научно-методического руководства. Проект будет пилотным, в ходе заседания было принято решение направить письмо с предложением министру Валерию Фалькову.

Исходя из общего тона заседания, можно увидеть однозначную линию на укрепление отношений РАН с Минобрнауки по всем вопросам повестки. При этом мы видим стремление РАН выступать самостоятельным и сильным игроком. Взаимное участие обеих структур станет возможностью построения четкой и скоординированной политики в сфере науки и высшего образования, которая так необходима для реализации стратегического развития государства в целом. Равноправное и взвешенное отношение к совместным вопросам повестки позволит прийти к нахождению ответов и на коронавирсный, и на «большие» вызовы.

О дилеммах научных руководителей и директоров институтов - отдельный наш материал: https://t.iss.one/scienpolicy/8645

Что и требовалось доказать.

НОП об их нарушениях уже полтора года пишет.

https://t.iss.one/tyumen_science/1586

Кризисные перспективы

Коронавирус и стремительный вынужденный переход в онлайн управленческих и многих других процессов стали стресс-тестом для всей Системы. Помимо негатива эта ситуация несет много позитивных эффектов.

Прочистка
Необходимость быстро и эффективно работать вызывает насильное «пробивание» «управленческих пробок, заторов и засоров». Начинают отставать и отпадать те, кто не научился или не хочет работать в новых условиях по изменившимся правилам. В итоге ситуация либо пробивает новое более короткое русло, либо руководство принимает решение самим встать во главе процесса. Именно так и поступил министр науки и высшего образования Валерий Фальков и возглавляемое им Минобрнауки – они взяли ситуацию в свои руки и не закручивают гайки, а дают возможность управленческим системам быть более гибкими, чтобы адаптироваться к чрезвычайным обстоятельствам.

Цифровизация
В наибольшей степени выгоду по окончанию кризиса извлекут те организации, лидеры и администраторы, которые либо уже включились в процесс цифровой трансформации, либо способны гибко адаптироваться и работать в режиме цейтнота. Время бесконечных совещаний закончилось, наступило время действий. И ответственность должны брать на себя все участники процессов.

В этом смысле у России исторический шанс – сразу перепрыгнуть несколько ступенек и на полном ходу перейти в цифровую эру. Поэтому все временные и чрезвычайные регламенты после окончания эпидемии и неблагоприятной экономической ситуации превратятся в дорожные карты и распорядки. Отката к прошлому не будет – ни президент Владимир Путин, ни премьер-министр Михаил Мишустин не упустят это окно возможностей.

Сейчас вся политическая и экономическая система совершат рывок и в дальнейшем должна будет закрепиться на новых управленческих и цифровых позициях.

Публичность
На кризис есть два ответа – закрыться в своей управленческой келье или продемонстрировать открытость и готовность к диалогу. Так поступило Минобрнауки, начав транслировать ключевые заседания рабочих групп, вебинары и пр. Правительство действует во многом аналогичном образом и являет собой образец для всех органов власти, госучреждений и госсектора. Время закрытых дверей уходит, настает время открытого диалога.

Телеграм
Ситуация требует оперативной информации – именно поэтому неформально Телеграм был практически восстановлен в своих правах. Главное – донести до людей информацию, а не включать «режим вахтера». Можно ожидать массовый приход и органов власти, и отдельных персон из управленческих вертикалей в мессенджер.

Война за Телеграм не начиналась, война в Телеграме затихла, война Телеграма только начинается.

Самоорганизация
Форсированный переход в онлайн привел к тенденции, отчетливо видимой на примере университетов – студенты начали самоорганизовываться, создавать группы и каналы, выходить на контакт с преподавателями и оказывать им, друг другу и руководству посильную помощь. Так что посрамлены критики «партиципаторной идентичности», которую усиленно формировали последние несколько лет Сергей Кириенко и Алексей Комиссаров, в первую очередь на президентской платформе «Россия – страна возможностей».

Управление
Именно стресс-тест поможет отделить тех, кто готов работать на общее благо, кто – только на свой карман, а кто просиживает управленческое кресло.

Хорошим примером является научно-образовательная сфера. В тех университетах, где ректоры и руководство далеки от современных технологий, постепенно либо произойдет управленческий коллапс, либо преподаватели, студенты и сотрудники начнут жить параллельной (и значительно более эффективной) жизнью.

Есть четкое понимание, что тех, кто буксует – надо менять. Ведущие вузы вполне способны отправить «десант» для помощи своим коллегам. Вполне можно допустить, что внешнее управление сейчас стало бы благом для многих испытывающих трудности университетов, где по старинке проводят бесконечные совещания и задерживают переход высшего образования в онлайн. То же справедливо для всей системы публичной власти и бюджетного сектора.

Коронавирус и онлайн: источники информации и каналы связи

Наиболее свежую информацию ищите в следующих источниках:

«Научно-образовательная политика» (@scienpolicy): https://t.iss.one/scienpolicy
Facebook НОП: https://www.facebook.com/groups/scienpolicy/

Официальный сайт Минобрнауки: https://minobrnauki.gov.ru/
Канал, освещающий официальную деятельность Министерства (@minobrnaukiofficial): https://t.iss.one/minobrnaukiofficial
Вконтакте: https://vk.com/minobrnauki
Facebook: https://www.facebook.com/minobrnaukigov/

Напоминаем, что свои вопросы, комментарии, сообщения об удачных практиках и неудачных решения (это тоже крайне важно!) вы можете донести до экспертного сообщества и Минобрнауки следующими способами:

«Научно-образовательная политика»:
Бот: @SciEdu_bot
e-mail: [email protected], [email protected] (если не доходят письма в зоне .ru).

Ситуационный центр Министерства, «горячая линия»: +7 (495) 198-00-00
Вопросы и ответы: https://yandex.ru/q/org/minobrnauki/

Совместная горячая линия Минобрнауки и Ассоциации «Глобальные университеты» по переходу на смешанные и дистанционные форматы обучения:
Cайт: keep-learning.globaluni.ru,
e-mail: [email protected]

Также оставляйте комментарии и отправляйте сообщения в указанных группах социальных сетей.

Берегите себя и будьте здоровы!

Педсоветы для НОП

#выгорание

📋Ученые Томского государственного университета завершили двухлетнее исследование, посвященное социальной апатии учителей. Исследователи собирали информацию в школах четырех регионов Сибири. Социологи общались с учителями разных возрастов со стажем работы от одного года до 42 лет.

📌Многие респонденты говорили в интервью о чрезмерной нагрузке, в том числе о большом объеме «бумажной» работы, о том, что постепенно утрачиваются учительская солидарность и подлинное наставничество, коллеги зачастую не хотят делиться друг с другом методиками и материалами.

💡Говоря о проблемах и «вызовах», учителя часто упоминали культ прав ребенка, сложности общения с родителями учеников, отсутствие поддержки либо давление со стороны руководства школы, низкий социальный статус учителя и невысокую зарплату. Все эти факторы наряду с неоправдавшимися ожиданиями от профессии зачастую приводят к разочарованию в ней, а эмоциональное выгорание приводит к частым болезням, появлению нездоровых привычек, распаду семьи.

🌐Как отмечают авторы исследования, проблема профессионального выгорания есть не только в России, но и в тех странах, где учитель имеет очень высокий социальный статус и хорошо финансово обеспечен, например в Канаде и Финляндии.

Возможно, отчасти это обусловлено эмоциональными затратами, ведь педагог должен уметь принимать чужой мир, причем не одного ребенка, а 20–30 человек и более. Еще одной причиной выгорания может служить тот факт, что у учителей «отложенный» результат труда. Врачи, например, могут сразу видеть результат своей работы, узнать, стало ли пациенту лучше или хуже, а учителя не имеют даже этого, отмечая, что ЕГЭ не всегда может служить мерилом учительской работы.

Как показали исследования ученых ТГУ, у российских педагогов нередко развивается состояние, которое называют социальной апатией. Вместе с тем, преподавателей, воспринимающих собственную профессию как творчество, становится все меньше. Школьное образование «зажато» в рамки рыночной экономики, поэтому и подход учителей все чаще становится инструментальным.

Чтобы помочь педагогам в выборе способов адаптации, социологи составили «Пособие по рефлексии для учителей». Брошюра содержит те советы, которые педагоги дают коллегам для «восстановления гармоничной и продуктивной профессиональной позиции».

Полные результаты исследования

Просто фактчекинг

Враньё в посте Кремлевского мамковеда.

1. Министерства образования не существует. В России есть Министерство науки и высшего образования, а также Министерство просвещения.

2. МГИМО - это подведомственный вуз не Минобрнауки, а МИДа.

3. Министерство и ректорское сообщество (основная его часть) совместно решают проблемы. И одна из основных позиций - никакого насильного удерживания студентов и никакого принудительного выселения.

4. Гнойник не в каком-то ведомстве, а в головах у тех, кто не зная почти ничего о реальной ситуации, и лезет хайповать и раскачивает ситуацию, отрабатывая заказы.

5. Диверсия - это как раз такие посты, которые мешают всем - чиновникам, ректорам, преподавателям, студентам и управленцам - спокойно переводить процесс обучения в онлайн, а главное - противодействовать распространению коронавируса.

6. И наконец - в редакцию НОП тоже присылали фактуру этой публикации с предложением опубликовать за деньги.

https://t.iss.one/kremlin_mother_expert/16132

А что там в Россотрудничестве?

Самое время нашим бойцам на фронтах мягкой силы стать агрегатором российских образовательных онлайн-русурсов и помочь нашим русскоговорящим друзьям и партнёрам - от Узбекистана и Киргизии до Балтики и Балкан.

Но - тишина...

Хотя... сегодня же юбилей у Сергея Викторовича Лаврова? Отмечаете?

Дипломаты от образования - не время дремать!

Ректор Донского государственного технического университета Бесарион Месхи специально для НОП @scienpolicy и Университет онлайн @go_university

По какому пути вуз пошел в переходе на дистанционное обучение?

Мы предложили преподавателям самим выбирать каналы и механизмы дистанционной коммуникации со студентами. При этом службы проректора по учебной работе анализируют и собирают наиболее успешный опыт, создавая на его основе памятки и рекомендации в общедоступном облачном хранилище. При этом мы рекомендовали преподавателям использовать и нашу собственную систему онлайн-обучения «СКИФ ДГТУ», построенную на базе виртуальной обучающей среды Moodle. Для контроля качества выполнения заданий мы планируем задействовать систему прокторинга с привлечением тестотехников, IT-специалистов, лаборантов нашего вуза. Для наиболее консервативных преподавателей мы при содействии "продвинутых" деканов построили систему дистанционной промежуточной аттестации на базе университетских компьютерных классов, при которой преподавателю будет комфортно и не потребуется самому организовывать техническую часть онлайн-взаимодействия со студентами.

Что получилось, с чем сложности?

Введение дистанционного режима обучения не стало непреодолимой проблемой для вуза. ДГТУ обладает для этого всеми необходимыми ресурсами. Есть инфраструктура: высокоскоростной Интернет, достаточное количество оборудования и терминалов доступа – от мобильных телефонов до компьютеров, кросс-платформенные программные решения. Разумеется, мы не могли реализовать весь объем необходимых мер с первого же дня приказа. Они вводились в течение первой недели: многим преподавателям понадобится время, чтобы актуализировать свои навыки владения цифровыми технологиями, которые планируется задействовать. Вообще нужно понимать: российские вузы в большинстве своем были готовы реализовать удаленное обучение в массовом порядке задолго до введения дистанционного режима в связи с эпидобстановкой. Однако нельзя не учитывать то, что, к сожалению, далеко не все преподаватели владеют технологиями, задействованными в онлайн-обучении. Но мы надеемся, что вынужденный режим мер, которые введены по рекомендации минобра, поможет ускорить процесс их освоения.

Какая нужна поддержка?

Думаю, важно, чтобы профессорско-преподавательский состав чувствовал, что сейчас со стороны учредителя приветствуются и поощряются любые инициативы, эксперименты и идеи, способные эффективно и оперативно обеспечить организацию дистанционного формата обучения студентов. Немаловажна консультационная и содержательная поддержка как со стороны министерства, так и со стороны коллег - в данном случае мне кажется отличной идеей проведение межвузовских вебинаров для обмена опытом внедрения дистанционных механизмов работы. Хорошим подспорьем будет список онлайн-курсов для использования в текущем образовательном процессе, который подготовил минобр.

Как преподаватели и студенты отнеслись к переходу?

Преподаватели все понимают, но есть у некоторых определенный скепсис. Хотя вчера буквально видел, как наш 80-летний профессор на лестничном пролете принимал курсовой проект у студента через Скайп. Студенты реагируют с пониманием. Многие сами, с ухудшением эпидемиологической обстановки в мире, просили перевести вуз на дистанционное обучение. Более того, есть потрясающие примеры вовлеченности студентов в этот вопрос. Второкурсники нашего факультета "Информатики и вычислительной техники" предложили преподавателю провести занятие по функциональному программированию в виртуальной среде игры Minecraft. Ребята сами отстроили в игре корпус, аудиторию, обеспечили 100-процентную "посещаемость" этого занятия своими аватарами, а преподаватель откликнулся, провел занятие и не возражал против публичной трансляции этого процесса в соцсети Twitch с 2000 просмотров. Это вызвало огромный интерес со стороны СМИ. Нам до сих пор после этого в соцсетях пишут школьники с восторженными откликами и желанием поступить в ДГТУ.