Иностранные студенты как двигатель прогресса
Дискуссия на тему экспорта образования прошла 16 января 2020 г. на Гайдаровском форуме. Актуальность выбранной темы связана с тем, что именно категория «мобильных студентов» определяет технологическое развитие государства, по мнению Андрея Волкова, директора Института общественных стратегий, научного руководителя Московской школы управления «Сколково». Таким образом, развитие этого направления является трендом современности и от него, в частности, зависит развитие экономики.
Марина Боровская, и.о. заместителя министра науки и высшего образования, подчеркнула, что тренд экспорта образования актуален на протяжении последнего десятилетия и активно реализуется в России. Основными проблемами на протяжении десятилетия были обеспечение условий и социализация. Решение этих проблем требует изменений в методической базе работы и ее практическом применении. Методики устарели и не позволяют делать качественный отбор лучших студентов. При этом экспорт образования – это инструмент федеральных проектов, а не их цель. В данном вопросе также важно обеспечить вовлеченность регионов, но данный процесс в настоящий момент еще не выстроен должным образом.
Татьяна Клячко, директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, выступила с презентацией действующих показателей. Из представленных данных видно, что расходы, направленные на экспорт образования, увеличиваются и конкуренция за этот рынок растет. В качестве приоритетных направлений стоит рассматривать увеличение числа студентов из стран Азии и Африки.
В качестве успешного регионального опыта реализации экспорта образования был представлен Томск в лице Сергея Жвачкина, губернатора Томской области. Губернатор призвал «не размазывать» проект на всю страну, поскольку считает, что такое расширение будет только наносить вред. Как и Марина Боровская, Сергей Жвачкин сказал о необходимости создавать качественную среду для данного проекта, включая конструирование «большого университета». Кроме того, губернатор отметил, что в настоящее время в Томске задействовано большое количество транснациональных корпораций в строительстве кампусов. Однако те зачастую остаются неадаптированными.
Выступление Сергея Жвачкина дополнил ректор Томского государственного университета Эдуард Галажинский. Он выразил непонимание, в чем заключается заинтересованность развития экспорта образования для ВУЗов, когда речь идет в среднем о 5 % лучших студентов. И подчеркнул, что есть потребность в проведении системной работы по набору талантов, развитию soft skills и привлечению финансирования. Большую роль играют инфраструктурные изменения: «требования» к городу для адаптации иностранцев. Еще один недостаток Эдуард Галажинский видит в малом количестве конкурентоспособных программ на английском языке. Увеличить спрос на образование в России можно за счет привлечения иностранных школьников к участию в международных олимпиадах. Открытым остается и вопрос приоритизации образования для «своих» и для «чужих».
Михаил Алашкевич, старший вице-президент ВЭБ.РФ, сказал, что сегодня стоит задача удвоить количество иностранных студентов. Они приносят новые идеи и являются двигателями прогресса. Михаил Алашкевич подчеркнул, что есть также препятствия со стороны законодательства, связанные со сложностями визового режима.
О сложностях политической и экономической организации процесса экспорта образования говорил и Михаил Кожевников, президент группы компаний «Просвещение». Он обратил внимание спикеров и аудитории на то, что при этом растет привлекательность России как места для жизни.
После выступления всех спикеров Марина Боровская подвела итог дискуссии словами о том, что все инструменты для развития экспорта образования, о которых говорили, уже есть и тот факт, что аудитория о них не знает, является пугающей тенденцией.
Таким образом, сегодня экспорт образования представлен как национальный вызов, связанный, в первую очередь, с пространственным развитием страны. И от действий, направленных на его реализацию, будут зависеть экономические и политические показатели.
Дискуссия на тему экспорта образования прошла 16 января 2020 г. на Гайдаровском форуме. Актуальность выбранной темы связана с тем, что именно категория «мобильных студентов» определяет технологическое развитие государства, по мнению Андрея Волкова, директора Института общественных стратегий, научного руководителя Московской школы управления «Сколково». Таким образом, развитие этого направления является трендом современности и от него, в частности, зависит развитие экономики.
Марина Боровская, и.о. заместителя министра науки и высшего образования, подчеркнула, что тренд экспорта образования актуален на протяжении последнего десятилетия и активно реализуется в России. Основными проблемами на протяжении десятилетия были обеспечение условий и социализация. Решение этих проблем требует изменений в методической базе работы и ее практическом применении. Методики устарели и не позволяют делать качественный отбор лучших студентов. При этом экспорт образования – это инструмент федеральных проектов, а не их цель. В данном вопросе также важно обеспечить вовлеченность регионов, но данный процесс в настоящий момент еще не выстроен должным образом.
Татьяна Клячко, директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, выступила с презентацией действующих показателей. Из представленных данных видно, что расходы, направленные на экспорт образования, увеличиваются и конкуренция за этот рынок растет. В качестве приоритетных направлений стоит рассматривать увеличение числа студентов из стран Азии и Африки.
В качестве успешного регионального опыта реализации экспорта образования был представлен Томск в лице Сергея Жвачкина, губернатора Томской области. Губернатор призвал «не размазывать» проект на всю страну, поскольку считает, что такое расширение будет только наносить вред. Как и Марина Боровская, Сергей Жвачкин сказал о необходимости создавать качественную среду для данного проекта, включая конструирование «большого университета». Кроме того, губернатор отметил, что в настоящее время в Томске задействовано большое количество транснациональных корпораций в строительстве кампусов. Однако те зачастую остаются неадаптированными.
Выступление Сергея Жвачкина дополнил ректор Томского государственного университета Эдуард Галажинский. Он выразил непонимание, в чем заключается заинтересованность развития экспорта образования для ВУЗов, когда речь идет в среднем о 5 % лучших студентов. И подчеркнул, что есть потребность в проведении системной работы по набору талантов, развитию soft skills и привлечению финансирования. Большую роль играют инфраструктурные изменения: «требования» к городу для адаптации иностранцев. Еще один недостаток Эдуард Галажинский видит в малом количестве конкурентоспособных программ на английском языке. Увеличить спрос на образование в России можно за счет привлечения иностранных школьников к участию в международных олимпиадах. Открытым остается и вопрос приоритизации образования для «своих» и для «чужих».
Михаил Алашкевич, старший вице-президент ВЭБ.РФ, сказал, что сегодня стоит задача удвоить количество иностранных студентов. Они приносят новые идеи и являются двигателями прогресса. Михаил Алашкевич подчеркнул, что есть также препятствия со стороны законодательства, связанные со сложностями визового режима.
О сложностях политической и экономической организации процесса экспорта образования говорил и Михаил Кожевников, президент группы компаний «Просвещение». Он обратил внимание спикеров и аудитории на то, что при этом растет привлекательность России как места для жизни.
После выступления всех спикеров Марина Боровская подвела итог дискуссии словами о том, что все инструменты для развития экспорта образования, о которых говорили, уже есть и тот факт, что аудитория о них не знает, является пугающей тенденцией.
Таким образом, сегодня экспорт образования представлен как национальный вызов, связанный, в первую очередь, с пространственным развитием страны. И от действий, направленных на его реализацию, будут зависеть экономические и политические показатели.
Нужны ли трансформации подготовки управленца?
Завершающим Гайдаровский форум событием стало специальное мероприятие по теме: «Итоги 2019 года и новые рубежи государственно-частного партнерства в оценке качества делового и управленческого образования». Обсуждение проводилось вокруг расширения деятельности Национального аккредитационного совета делового образования в рамках государственно-частного партнерства.
Ключевая тема дискуссии была посвящена признанию профессии управленца. От РАНХиГС как от лидера подготовки государственных и бизнес-администраторов были озвучены основные потребности самостоятельного становления отрасли. Идет огромная недооценка – управленческое образование как отрасль не выделено. Оно выражено лишь как составная часть экономики, в то время как во всем мире это управленческая психология, управленческая социология, управленческая юриспруденция и управленческая поведенческая экономика. Таким образом, подготовка управленцев представляет собой синтетическую дисциплину. Профессиональные экономисты не есть профессиональные управленцы и наоборот. Как выразился Сергей Мясоедов, директор Института бизнеса и делового администрирования, проректор РАНХиГС, управленцы – это «людоведы», которые работают на психологии в первую очередь, и этого общее понимание в России отсутствует.
По мнению Сергея Раевского, заместителя заведующего кафедрой менеджмента в Институте бизнеса и делового администрирования РАНХиГС, независимые оценки качества подготовки обучающихся должны быть следующие:
• общественности должны быть предоставлены доказательства качества реализуемых образовательных программ;
• смещение акцента на результативность образовательной программы: удовлетворенность студентов и работодателей и т.п.;
• соизмеримость hard и soft показателей образовательной программы.
Критерии и требования к независимой оценке качества образовательных программ должны включать:
• с точки зрения стратегии и целей:
- соответствие целей программы задачам развития профессиональной области;
- участие работодателей в разработке оцениваемой образовательной программы;
- разработка профиля подготовки под заказ или по согласованию с работодателями в соответствии с профстандартами;
• с точки зрения образовательного процесса:
- наличие базовых кафедр ведущих работодателей;
- присутствие в профессорско-преподавательском составе практиков с большим опытом работы;
- ученых дисциплин, разработанных с участием работодателей, курсов, ориентированных на получение профессиональных сертификатов;
- соруководство преподавателей и работодателей курсовыми и выпускными квалификационными работами;
- исследовательская работа студентов и проекты по запросу работодателей и др.;
• с точки зрения образовательных результатов:
- формирование компетенций согласованных и соизмеряемых профессиональным сообществом и т.д.
Высокую значимость по данному направлению работы имеет независимая оценка квалификации по всей стране, по этой причине был создан профильный совет.
Основные решения, принятые по итогам встречи:
1. Считать приоритетной деятельность НАСДОБР по расширению партнерства с Рособрнадзором;
2. Рекомендовать руководству НАСДОБР подготовить и проработать с экспертным советом комитета Государственной Думы по образованию и науке во главе с Любовью Духаниной предложение о необходимости включения делового и управленческого образования в российское законодательство, в том числе пересмотр статуса программы MBA;
3. Продолжить работу рабочей группы по разработке национальных управленческих стандартов в сфере управления правом;
4. Продолжить участие НАСДОБР в работе рабочей группы по реализации механизма регуляторной гильотины в сфере образования и активизировать взаимодействие НАСДОБР с министерствами и ведомствами, регулирующими образование.
А также ряд других решений.
По итогам заседания президиума все решения были зафиксированы в качестве рекомендаций для совершенствования системы управления и ее инструментов. Большинство экспертов различных учреждений были едины по вопросам повестки, споров относительно вынесенных решений не последовало.
Завершающим Гайдаровский форум событием стало специальное мероприятие по теме: «Итоги 2019 года и новые рубежи государственно-частного партнерства в оценке качества делового и управленческого образования». Обсуждение проводилось вокруг расширения деятельности Национального аккредитационного совета делового образования в рамках государственно-частного партнерства.
Ключевая тема дискуссии была посвящена признанию профессии управленца. От РАНХиГС как от лидера подготовки государственных и бизнес-администраторов были озвучены основные потребности самостоятельного становления отрасли. Идет огромная недооценка – управленческое образование как отрасль не выделено. Оно выражено лишь как составная часть экономики, в то время как во всем мире это управленческая психология, управленческая социология, управленческая юриспруденция и управленческая поведенческая экономика. Таким образом, подготовка управленцев представляет собой синтетическую дисциплину. Профессиональные экономисты не есть профессиональные управленцы и наоборот. Как выразился Сергей Мясоедов, директор Института бизнеса и делового администрирования, проректор РАНХиГС, управленцы – это «людоведы», которые работают на психологии в первую очередь, и этого общее понимание в России отсутствует.
По мнению Сергея Раевского, заместителя заведующего кафедрой менеджмента в Институте бизнеса и делового администрирования РАНХиГС, независимые оценки качества подготовки обучающихся должны быть следующие:
• общественности должны быть предоставлены доказательства качества реализуемых образовательных программ;
• смещение акцента на результативность образовательной программы: удовлетворенность студентов и работодателей и т.п.;
• соизмеримость hard и soft показателей образовательной программы.
Критерии и требования к независимой оценке качества образовательных программ должны включать:
• с точки зрения стратегии и целей:
- соответствие целей программы задачам развития профессиональной области;
- участие работодателей в разработке оцениваемой образовательной программы;
- разработка профиля подготовки под заказ или по согласованию с работодателями в соответствии с профстандартами;
• с точки зрения образовательного процесса:
- наличие базовых кафедр ведущих работодателей;
- присутствие в профессорско-преподавательском составе практиков с большим опытом работы;
- ученых дисциплин, разработанных с участием работодателей, курсов, ориентированных на получение профессиональных сертификатов;
- соруководство преподавателей и работодателей курсовыми и выпускными квалификационными работами;
- исследовательская работа студентов и проекты по запросу работодателей и др.;
• с точки зрения образовательных результатов:
- формирование компетенций согласованных и соизмеряемых профессиональным сообществом и т.д.
Высокую значимость по данному направлению работы имеет независимая оценка квалификации по всей стране, по этой причине был создан профильный совет.
Основные решения, принятые по итогам встречи:
1. Считать приоритетной деятельность НАСДОБР по расширению партнерства с Рособрнадзором;
2. Рекомендовать руководству НАСДОБР подготовить и проработать с экспертным советом комитета Государственной Думы по образованию и науке во главе с Любовью Духаниной предложение о необходимости включения делового и управленческого образования в российское законодательство, в том числе пересмотр статуса программы MBA;
3. Продолжить работу рабочей группы по разработке национальных управленческих стандартов в сфере управления правом;
4. Продолжить участие НАСДОБР в работе рабочей группы по реализации механизма регуляторной гильотины в сфере образования и активизировать взаимодействие НАСДОБР с министерствами и ведомствами, регулирующими образование.
А также ряд других решений.
По итогам заседания президиума все решения были зафиксированы в качестве рекомендаций для совершенствования системы управления и ее инструментов. Большинство экспертов различных учреждений были едины по вопросам повестки, споров относительно вынесенных решений не последовало.
Верность науке и популяризация исследований
Продолжается прием конкурсных заявок VI Всероссийской премии «За верность науке». Цель конкурса – выявление и поддержка проектов, направленных на популяризацию научных достижений, повышение престижа профессиональной научной деятельности в России и развитие профессиональной научной коммуникации.
Учредителем премии «За верность науке» традиционно выступает Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. Партнёрами мероприятия являются: Министерство просвещения Российской Федерации, Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Российская академия наук и Благотворительный фонд Алишера Усманова «Искусство, наука и спорт».
Принять участие в конкурсе могут журналисты и фотографы, освещающие тему развития российской науки; учёные и представители бизнеса, которые внесли наиболее заметный вклад в поддержку престижа профессиональной научной деятельности и популяризации отечественных научных достижений.
В этом году традиционный список номинаций пополнился новыми - «Лучшая научная редакция», «Лучший медийный проект по нацпроекту «НАУКА» и «Студенческий медиапроект о науке».
Номинации VI Всероссийской премии «За верность науке»:
1. Лучший телевизионный/радиопроект о науке.
2. Лучшее периодическое печатное издание о науке.
3. Лучший онлайн-проект о науке.
4. Лучший проект о науке в социальных сетях.
5. Лучший научно-популярный проект года.
6. Лучший детский проект о науке.
7. «КЛАССная наука».
8. Лучший фотопроект о науке.
9. Лучшая научная редакция.
10. Лучший медийный проект по нацпроекту «НАУКА».
11. Студенческий медиапроект о науке.
Заявки на участие в конкурсе принимаются до 26 января 2020 года на официальном сайте https://www.zavernostnauke.ru/.
Церемония награждения финалистов и лауреатов состоится в преддверии Дня российской науки в здании Минобрнауки России по адресу: г. Москва, ул. Тверская, д. 11.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2371
Продолжается прием конкурсных заявок VI Всероссийской премии «За верность науке». Цель конкурса – выявление и поддержка проектов, направленных на популяризацию научных достижений, повышение престижа профессиональной научной деятельности в России и развитие профессиональной научной коммуникации.
Учредителем премии «За верность науке» традиционно выступает Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. Партнёрами мероприятия являются: Министерство просвещения Российской Федерации, Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Российская академия наук и Благотворительный фонд Алишера Усманова «Искусство, наука и спорт».
Принять участие в конкурсе могут журналисты и фотографы, освещающие тему развития российской науки; учёные и представители бизнеса, которые внесли наиболее заметный вклад в поддержку престижа профессиональной научной деятельности и популяризации отечественных научных достижений.
В этом году традиционный список номинаций пополнился новыми - «Лучшая научная редакция», «Лучший медийный проект по нацпроекту «НАУКА» и «Студенческий медиапроект о науке».
Номинации VI Всероссийской премии «За верность науке»:
1. Лучший телевизионный/радиопроект о науке.
2. Лучшее периодическое печатное издание о науке.
3. Лучший онлайн-проект о науке.
4. Лучший проект о науке в социальных сетях.
5. Лучший научно-популярный проект года.
6. Лучший детский проект о науке.
7. «КЛАССная наука».
8. Лучший фотопроект о науке.
9. Лучшая научная редакция.
10. Лучший медийный проект по нацпроекту «НАУКА».
11. Студенческий медиапроект о науке.
Заявки на участие в конкурсе принимаются до 26 января 2020 года на официальном сайте https://www.zavernostnauke.ru/.
Церемония награждения финалистов и лауреатов состоится в преддверии Дня российской науки в здании Минобрнауки России по адресу: г. Москва, ул. Тверская, д. 11.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2371
Forwarded from Кремлёвский безБашенник
Кандидаты на Минпросвещения - Елена Шмелева, Марина Ракова, Сергей Кравцов
Forwarded from Трели нашего городка
Уже нет никаких кандидатов. Все решения приняты. Наши источники говорят, что это Марина Ракова.
https://t.iss.one/kremlebezBashennik/11154
https://t.iss.one/kremlebezBashennik/11154
Telegram
Кремлёвский безБашенник
Кандидаты на Минпросвещения - Елена Шмелева, Марина Ракова, Сергей Кравцов
Кто и чему учится в условиях цифровой экономики
В 5 регионах подвели итоги пилотного проекта по персональным цифровым сертификатам на бесплатное обучение компетенциям цифровой экономики. В 2019 году в рамках пилотного проекта жители Татарстана, Башкортостана, Якутии, Ростовской и Тульской областей получили по 1 тыс. сертификатов. В этом году в проекте смогут принять участие и жители других регионов РФ – в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» пройти бесплатное обучение цифровым компетенциям смогут 33 тыс. человек.
Перспективы проекта прокомментировал для НОП Олег Подольский, управляющий директор по кадрам для цифровой экономики Университета 2035: «Вместе с регионами мы приступили к анализу результатов 2019 года. На первом этапе важно понять настроение людей: какая цель их участия в проекте и чему они хотят учиться с помощью сертификатов. Интерес в регионах очень высокий: люди приходят за цифровыми сертификатами разные, разных возрастов, в основном это трудоспособная современная молодёжь, что ожидаемо. Дальше мы будем наблюдать и изучать, как люди проходят обучение, что меняется в их жизни и как они строят траектории развития».
В 5 регионах подвели итоги пилотного проекта по персональным цифровым сертификатам на бесплатное обучение компетенциям цифровой экономики. В 2019 году в рамках пилотного проекта жители Татарстана, Башкортостана, Якутии, Ростовской и Тульской областей получили по 1 тыс. сертификатов. В этом году в проекте смогут принять участие и жители других регионов РФ – в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» пройти бесплатное обучение цифровым компетенциям смогут 33 тыс. человек.
Перспективы проекта прокомментировал для НОП Олег Подольский, управляющий директор по кадрам для цифровой экономики Университета 2035: «Вместе с регионами мы приступили к анализу результатов 2019 года. На первом этапе важно понять настроение людей: какая цель их участия в проекте и чему они хотят учиться с помощью сертификатов. Интерес в регионах очень высокий: люди приходят за цифровыми сертификатами разные, разных возрастов, в основном это трудоспособная современная молодёжь, что ожидаемо. Дальше мы будем наблюдать и изучать, как люди проходят обучение, что меняется в их жизни и как они строят траектории развития».