ГТО: островное, цифровое
На Зимнем острове, проходящем в этом году в Сочи, состоялись первые защиты в рамках стримов конкурсных проектов федерального проекта «Кадры для цифровой экономики». По массовой оценке базовых цифровых компетенций населения было предложено сразу несколько проектов. Наибольший интерес вызвал проект «Цифрового ГТО», удачно названный так научным руководителем Института образования НИУ ВШЭ Исаком Фруминым. Сегодня многим компаниям понятно, что без определенного уровня навыков и умений в этой сфере достигнуть конкурентоспособной производительности труда просто не получится. И поэтому всем без исключения соискателям «Цифровое ГТО» так или иначе придется сдавать.
Разработанный группой психометриков Института образования (во главе со Светланой Авдеевой) инструмент предусматривает оценку навыков в условиях сценарных заданий максимально приближенных к распространенным жизненным и трудовым ситуациям. Такая оценка сделает прозрачной отношения между работодателями и работниками, поскольку позволит последним по понятной процедуре подтверждать свои компетенции для высокопроизводительной и соответственно достойно оплачиваемой работы.
Совместно с Институтом образования НИУ ВШЭ, платформой «Открытое Электронное образование» (Республика Башкортостан) и РОЦИТом на обсуждение был вынесен проект распространения такой системы оценивания. Выполняя функцию первичной оценки базовых компетенций, Цифровое ГТО в этом проекте вместо задачи «обороны», главным образом, реализует задачу проектирования системы «обучения» в течение всей жизни.
На Зимнем острове, проходящем в этом году в Сочи, состоялись первые защиты в рамках стримов конкурсных проектов федерального проекта «Кадры для цифровой экономики». По массовой оценке базовых цифровых компетенций населения было предложено сразу несколько проектов. Наибольший интерес вызвал проект «Цифрового ГТО», удачно названный так научным руководителем Института образования НИУ ВШЭ Исаком Фруминым. Сегодня многим компаниям понятно, что без определенного уровня навыков и умений в этой сфере достигнуть конкурентоспособной производительности труда просто не получится. И поэтому всем без исключения соискателям «Цифровое ГТО» так или иначе придется сдавать.
Разработанный группой психометриков Института образования (во главе со Светланой Авдеевой) инструмент предусматривает оценку навыков в условиях сценарных заданий максимально приближенных к распространенным жизненным и трудовым ситуациям. Такая оценка сделает прозрачной отношения между работодателями и работниками, поскольку позволит последним по понятной процедуре подтверждать свои компетенции для высокопроизводительной и соответственно достойно оплачиваемой работы.
Совместно с Институтом образования НИУ ВШЭ, платформой «Открытое Электронное образование» (Республика Башкортостан) и РОЦИТом на обсуждение был вынесен проект распространения такой системы оценивания. Выполняя функцию первичной оценки базовых компетенций, Цифровое ГТО в этом проекте вместо задачи «обороны», главным образом, реализует задачу проектирования системы «обучения» в течение всей жизни.
Концепцию распространения Цифрового ГТО в стране представляет Аркадий Тюнин, НИУ ВШЭ
Наш канал начинает новый проект - #словоРАН. В этой рубрике мы будем публиковать прямую речь представителей Российской академии наук – как руководства, так и наиболее уважаемых членов сообщества.
Первым комплексом материалов станут отрывки из интервью ключевых персон Президиума РАН из предвыборного спецвыпуска журнала «В мире науки». Он был роздан всем членам Академии вместе с материалами к выборам.
Александр Сергеев (президент РАН)
Нельзя терять связь с реальной наукой, потому что иначе превращаешься в чиновника. А академия наук сильна тем, что здесь в руководство выбирают ученых, а не чиновников.
Площадка академии наук хороша тем, что здесь широкий спектр мнений и возможность открыто обсудить все pro и contra. И она в этом смысле сильно отличается от чиновничьих площадок, потому что чиновники не могут возражать. Академия наук может это делать. И всегда здесь звучали критические мнения, и очень серьезные проекты, уже близкие к принятию, останавливались или переформатировались в то направление, которое предлагала академия наук. Я считаю, что это одна из важнейших функций академии наук — оставаться такой площадкой.
Недавно состоялось заседание президиума Совета по науке и образованию при Президенте РФ, я там рассказывал о дея- тельности советов по приоритетам и коор- динационного совета. Мы уже пропусти- ли через наше внутреннее обсуждение десятки проектов, из них отобрали восемь, которые скомпонованы в таком виде, что можно начинать по ним работу с подключением финансов, чтобы материализовать сквозные цепочки от генерации знаний до рынка. Мы работаем солидарно с Министерством науки и высшего образования, чтобы были вовремя привлечены необходимые инструменты для поддержки и финансирования отобранных крупных комплексных научных-технических проектов и комплексных научных-технических программ (и то и другое имеет аббревиатуру КНТП).
Мы постарались обеспечить максимальную прозрачность, информация обо всех кандидатах доступна на сайте Российской академии наук. Как и ожидали, мы подставили себя под критику со стороны некоторых средств массовой информации, но здесь мы исходили из того, что лучше критика до выборов, чем после них. Отследили информацию об этической стороне действий ряда кандидатов, приняли к сведению. Сейчас вводим новые элементы, ни в коем случае не нарушая традиций тех уставных требований, что были раньше.
Академия сама должна научиться решать свои внутренние вопросы и принимать решения по своему реформированию. Я считаю, что неправильно ждать, когда начнут реформировать снаружи. У нас должно хватить мудрости, чтобы самостоятельно перестраивать наши внутренние распорядки и ряды. Тогда и доверия будет больше, и претендовать мы сможем на большее. И я уверен, что это тоже придет.
В современном быстро меняющемся мире надо понимать, какую ответствен- ность и за что академия наук готова взять на себя, чтобы это была понятная всем ответственность. Думаю, что к 2024 г. мы увидим еще более существенное расширение полномочий РАН.
Первым комплексом материалов станут отрывки из интервью ключевых персон Президиума РАН из предвыборного спецвыпуска журнала «В мире науки». Он был роздан всем членам Академии вместе с материалами к выборам.
Александр Сергеев (президент РАН)
Нельзя терять связь с реальной наукой, потому что иначе превращаешься в чиновника. А академия наук сильна тем, что здесь в руководство выбирают ученых, а не чиновников.
Площадка академии наук хороша тем, что здесь широкий спектр мнений и возможность открыто обсудить все pro и contra. И она в этом смысле сильно отличается от чиновничьих площадок, потому что чиновники не могут возражать. Академия наук может это делать. И всегда здесь звучали критические мнения, и очень серьезные проекты, уже близкие к принятию, останавливались или переформатировались в то направление, которое предлагала академия наук. Я считаю, что это одна из важнейших функций академии наук — оставаться такой площадкой.
Недавно состоялось заседание президиума Совета по науке и образованию при Президенте РФ, я там рассказывал о дея- тельности советов по приоритетам и коор- динационного совета. Мы уже пропусти- ли через наше внутреннее обсуждение десятки проектов, из них отобрали восемь, которые скомпонованы в таком виде, что можно начинать по ним работу с подключением финансов, чтобы материализовать сквозные цепочки от генерации знаний до рынка. Мы работаем солидарно с Министерством науки и высшего образования, чтобы были вовремя привлечены необходимые инструменты для поддержки и финансирования отобранных крупных комплексных научных-технических проектов и комплексных научных-технических программ (и то и другое имеет аббревиатуру КНТП).
Мы постарались обеспечить максимальную прозрачность, информация обо всех кандидатах доступна на сайте Российской академии наук. Как и ожидали, мы подставили себя под критику со стороны некоторых средств массовой информации, но здесь мы исходили из того, что лучше критика до выборов, чем после них. Отследили информацию об этической стороне действий ряда кандидатов, приняли к сведению. Сейчас вводим новые элементы, ни в коем случае не нарушая традиций тех уставных требований, что были раньше.
Академия сама должна научиться решать свои внутренние вопросы и принимать решения по своему реформированию. Я считаю, что неправильно ждать, когда начнут реформировать снаружи. У нас должно хватить мудрости, чтобы самостоятельно перестраивать наши внутренние распорядки и ряды. Тогда и доверия будет больше, и претендовать мы сможем на большее. И я уверен, что это тоже придет.
В современном быстро меняющемся мире надо понимать, какую ответствен- ность и за что академия наук готова взять на себя, чтобы это была понятная всем ответственность. Думаю, что к 2024 г. мы увидим еще более существенное расширение полномочий РАН.
Forwarded from Политбюро 2.0
На какого персонажа должен быть похож президент России-2024? 1 список
Final Results
6%
Шерлок Холмс (Шерлок)
2%
Доктор Ватсон (Шерлок)
9%
Гендальф (Властелин колец)
4%
Дейенерис Бурерожденная (Игра престолов)
17%
Тирион (Игра престолов)
5%
Рагнар Лодброк (Викинги)
15%
Данила Багров (Брат)
17%
Штирлиц (17 мгновений весны)
20%
Профессор Преображенский (Собачье сердце)
5%
Винсент Вега (Криминальное чтиво)
Forwarded from Политбюро 2.0
На кого должен быть похож президент России-2024? 2 список
Final Results
14%
Дамблдор (Гарри Поттер)
6%
Гермиона Грейнджер (Гарри Поттер)
4%
Шелдон Купер (Теория Большого взрыва)
8%
Томас Шелби (Острые козырьки)
16%
Василий Голобородько (Слуга народа)
3%
Аркадий Аникеев (Домашний арест)
2%
Иван Самсонов (Домашний арест)
13%
Доктор Быков (Интерны)
22%
Тони Старк (Железный человек)
13%
Джокер (Джокер)
Forwarded from НОП.РФ
Лучший президент для России - это
Final Results
30%
Профессор Преображенский
15%
Штирлиц
10%
Барон Мюнгхгаузен
12%
Волшебник («Обыкновенное чудо»)
33%
Воланд
Цифра: кадры и стандарты
Состоялось первое заседание Учебно-методического совета при Министерстве науки и высшего образования РФ, созданного в рамках реализации федерального проекта «Кадры для цифровой экономики».
В мероприятии приняли участие директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Екатерина Бабелюк, директор компании «1С» Борис Нуралиев, представители федеральных органов исполнительной власти, российских образовательных организаций и эксперты в области цифровой экономики.
Екатерина Бабелюк напомнила, что создание экспертных площадок по вопросам реализации мероприятий программы «Кадры для цифровой экономики» направлено на достижение целей национального проекта «Цифровая экономика».
«Основная задача Совета – оценить наличие компетенций, связанных с цифровой экономикой, в федеральных государственных образовательных стандартах и разработать механизмы совершенствования стандартов с учетом требований цифровой экономики», - отметила Екатерина Бабелюк.
В ходе заседания представители федеральных органов исполнительной власти, экспертного сообщества и IТ-компаний обсудили проект базовой модели компетенций цифровой экономики, подготовленный Университетом НТИ 20.35.
«Для цифровой экономики чрезвычайно большое значение имеет обучение кадров передовым технологиям», - отметил Борис Нуралиев. Он также добавил, что современные специалисты в различных отраслях экономики должны обладать навыками использования отечественного и зарубежного цифрового оборудования.
Заместитель директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Александр Бабич рассказал о работе министерства по актуализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.
На площадке Совета эксперты проведут анализ проектов федеральных государственных образовательных стандартов и примерных основных образовательных программ на предмет наличия в них компетенций цифровой экономики.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2244
Состоялось первое заседание Учебно-методического совета при Министерстве науки и высшего образования РФ, созданного в рамках реализации федерального проекта «Кадры для цифровой экономики».
В мероприятии приняли участие директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Екатерина Бабелюк, директор компании «1С» Борис Нуралиев, представители федеральных органов исполнительной власти, российских образовательных организаций и эксперты в области цифровой экономики.
Екатерина Бабелюк напомнила, что создание экспертных площадок по вопросам реализации мероприятий программы «Кадры для цифровой экономики» направлено на достижение целей национального проекта «Цифровая экономика».
«Основная задача Совета – оценить наличие компетенций, связанных с цифровой экономикой, в федеральных государственных образовательных стандартах и разработать механизмы совершенствования стандартов с учетом требований цифровой экономики», - отметила Екатерина Бабелюк.
В ходе заседания представители федеральных органов исполнительной власти, экспертного сообщества и IТ-компаний обсудили проект базовой модели компетенций цифровой экономики, подготовленный Университетом НТИ 20.35.
«Для цифровой экономики чрезвычайно большое значение имеет обучение кадров передовым технологиям», - отметил Борис Нуралиев. Он также добавил, что современные специалисты в различных отраслях экономики должны обладать навыками использования отечественного и зарубежного цифрового оборудования.
Заместитель директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Александр Бабич рассказал о работе министерства по актуализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.
На площадке Совета эксперты проведут анализ проектов федеральных государственных образовательных стандартов и примерных основных образовательных программ на предмет наличия в них компетенций цифровой экономики.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2244
Научно-образовательные министры: укрепление политических позиций
Министр просвещения Ольга Васильева и министр науки и высшего образования Михаил Котюков занимают хорошие позиции в политических рейтингах.
Политолог Марат Баширов выставил им оценки АА (вторая высшая из возможных оценок) в рейтинге устойчивости членов Правительства на декабрь 2019 г.
Дмитрий Орлов поместил их в группу 100 ведущих политиков России и подгруппу среднего влияния (в рейтинге учтены федеральные чиновники, депутаты и сенаторы, губернаторы, представители бизнеса). Ольга Васильева заняла в нем 92 место, поднявшись с занимаемого в прошлом месяце 99-го, а Михаил Котюков перешагнул на 97 место с 98-го.
Поздравляем обоих министров!
Министр просвещения Ольга Васильева и министр науки и высшего образования Михаил Котюков занимают хорошие позиции в политических рейтингах.
Политолог Марат Баширов выставил им оценки АА (вторая высшая из возможных оценок) в рейтинге устойчивости членов Правительства на декабрь 2019 г.
Дмитрий Орлов поместил их в группу 100 ведущих политиков России и подгруппу среднего влияния (в рейтинге учтены федеральные чиновники, депутаты и сенаторы, губернаторы, представители бизнеса). Ольга Васильева заняла в нем 92 место, поднявшись с занимаемого в прошлом месяце 99-го, а Михаил Котюков перешагнул на 97 место с 98-го.
Поздравляем обоих министров!
Цифровизация образования – вузы и экспо
Ключевые направления цифровой трансформации российского высшего образования будут обсуждаться на VI Национальной выставке «Вузпромэкспо-2019», которая пройдет 11-12 декабря в Москве.
В рамках реализации проекта «Современная цифровая образовательная среда» и нацпроектов на стенде департамента информационных технологий Минобрнауки [на выставке] будет представлен рабочий прототип подсистемы современного индивидуального портфолио обучающегося, с которым смогут ознакомиться участники выставки. Как пояснил директор департамента информационных технологий в сфере науки и высшего образования Минобрнауки РФ Антоний Швиндт, индивидуальное портфолио позволит показать не только результаты учебы, но и представить информацию о других активностях обучающегося.
Говоря об основных задачах, которые предстоит решать его департаменту в следующем году, он отметил создание цифровых решений, обеспечивающие легко масштабируемые и конкурентоспособные образовательные услуги. Еще одна задача – формирование технологических и нормативных требований к процессам и участникам цифровой трансформации российского высшего образования. В 2020 году Минобрнауки также планирует создать сервисные и платформенные решения, способствующие выходу российского высшего образования на качественно новый уровень к 2024 году в рамках реализации национального проекта «Образование», – сказал Антоний Швиндт.
Одним из приоритетов станет повышение академической мобильности студентов и разработка качественного образовательного контента, интегрированного в персональные траектории развития.
В центре внимания в 2020 году, по словам представителя Минобрнауки, находится развитие набора решений развития современной цифровой образовательной среды (СЦОС в РФ) для предоставления доступа к образовательным услугам по принципу «одного окна». Антоний Швиндт также сообщил, что в ближайшие месяцы будет разработана модель развития подсистем СЦОС в полноценную государственную информационную систему.
Заметим, что в настоящий момент тема цифровизации образования, высшего и особенно – дополнительного, активно обсуждается на профильных стримах Кадрового трека Зимнего острова, в которых активное участие принимают директоры двух профильных департаментов Минобрнауки – Екатерина Бабелюк (государственной политики в сфере высшего образования) и Антоний Швиндт (информационных технологий в сфере науки и высшего образования).
Подробнее о цифровых аспектах Вузпромэкспо: https://futurerussia.gov.ru/nacionalnye-proekty/ucastniki-vuzpromekspo-2019-obsudat-cifrovuu-transformaciu-vyssego-obrazovania
Ключевые направления цифровой трансформации российского высшего образования будут обсуждаться на VI Национальной выставке «Вузпромэкспо-2019», которая пройдет 11-12 декабря в Москве.
В рамках реализации проекта «Современная цифровая образовательная среда» и нацпроектов на стенде департамента информационных технологий Минобрнауки [на выставке] будет представлен рабочий прототип подсистемы современного индивидуального портфолио обучающегося, с которым смогут ознакомиться участники выставки. Как пояснил директор департамента информационных технологий в сфере науки и высшего образования Минобрнауки РФ Антоний Швиндт, индивидуальное портфолио позволит показать не только результаты учебы, но и представить информацию о других активностях обучающегося.
Говоря об основных задачах, которые предстоит решать его департаменту в следующем году, он отметил создание цифровых решений, обеспечивающие легко масштабируемые и конкурентоспособные образовательные услуги. Еще одна задача – формирование технологических и нормативных требований к процессам и участникам цифровой трансформации российского высшего образования. В 2020 году Минобрнауки также планирует создать сервисные и платформенные решения, способствующие выходу российского высшего образования на качественно новый уровень к 2024 году в рамках реализации национального проекта «Образование», – сказал Антоний Швиндт.
Одним из приоритетов станет повышение академической мобильности студентов и разработка качественного образовательного контента, интегрированного в персональные траектории развития.
В центре внимания в 2020 году, по словам представителя Минобрнауки, находится развитие набора решений развития современной цифровой образовательной среды (СЦОС в РФ) для предоставления доступа к образовательным услугам по принципу «одного окна». Антоний Швиндт также сообщил, что в ближайшие месяцы будет разработана модель развития подсистем СЦОС в полноценную государственную информационную систему.
Заметим, что в настоящий момент тема цифровизации образования, высшего и особенно – дополнительного, активно обсуждается на профильных стримах Кадрового трека Зимнего острова, в которых активное участие принимают директоры двух профильных департаментов Минобрнауки – Екатерина Бабелюк (государственной политики в сфере высшего образования) и Антоний Швиндт (информационных технологий в сфере науки и высшего образования).
Подробнее о цифровых аспектах Вузпромэкспо: https://futurerussia.gov.ru/nacionalnye-proekty/ucastniki-vuzpromekspo-2019-obsudat-cifrovuu-transformaciu-vyssego-obrazovania
futurerussia.gov.ru
Участники "Вузпромэкспо-2019" обсудят цифровую трансформацию высшего образования
В частности, на выставке будет представлен рабочий прототип подсистемы современного индивидуального портфолио обучающегося
Бюджетная перетасовка
Президент Владимир Путин подписал закон о внесении изменений в бюджет на 2019 год и на плановый период 2020 и 2021 годов. Это действующий бюджет.
Относительно сферы науки и образования произошла скорее перетасовка средств, которые перераспределены в логике реализации нацпроектов и будущего бюджета на 2020 (плановый период 2021-22 гг.).
Финансирование проекта «5-100» планируется сократить на 12,087 млрд руб., но в целом на высшее образование расходы возрастут.
На госпрограмму «Научно-технологическое развитие» выделят почти на миллиард меньше (в основном – потому что она стартовала с некоторой задержкой), зато на 8,5 млрд больше выделят на фундаментальные исследования.
В поправках отражено возрастание финансирования Российского научного фонда. Это отражает расширение масштабов его грантовой работы в рамках «фондовой перестройки» и перераспределения полномочий с РФФИ.
Особого значения предавать этим коррективам не стоит – будущие траты определит бюджет на следующий год.
Подробнее: https://indicator.ru/humanitarian-science/snizili-raskhody-obrazovanie-03-12-2019.htm
Президент Владимир Путин подписал закон о внесении изменений в бюджет на 2019 год и на плановый период 2020 и 2021 годов. Это действующий бюджет.
Относительно сферы науки и образования произошла скорее перетасовка средств, которые перераспределены в логике реализации нацпроектов и будущего бюджета на 2020 (плановый период 2021-22 гг.).
Финансирование проекта «5-100» планируется сократить на 12,087 млрд руб., но в целом на высшее образование расходы возрастут.
На госпрограмму «Научно-технологическое развитие» выделят почти на миллиард меньше (в основном – потому что она стартовала с некоторой задержкой), зато на 8,5 млрд больше выделят на фундаментальные исследования.
В поправках отражено возрастание финансирования Российского научного фонда. Это отражает расширение масштабов его грантовой работы в рамках «фондовой перестройки» и перераспределения полномочий с РФФИ.
Особого значения предавать этим коррективам не стоит – будущие траты определит бюджет на следующий год.
Подробнее: https://indicator.ru/humanitarian-science/snizili-raskhody-obrazovanie-03-12-2019.htm
indicator.ru
В федеральном бюджете снизили расходы на образование
Президент России Владимир Путин подписал закон, вносящий изменения в проекте бюджета на 2019 год и на плановый период 2020 и 2021 годов. В нем планируется увеличить финансирование силовых структур и снизить расходы на образование
Как PISA-то?
В Париже объявлены результаты PISA-2018. Эксперты Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования НИУ ВШЭ представили данные, по которым видно, что в 2018 году результаты российских 15-летних учащихся незначительно снизились по всем трем предметным областям PISA: чтению, математике и естествознанию по сравнению с 2015 годом.
По чтению баллы российских школьников незначительно упали — с 495 до 479 баллов. По двум другим предметным областям: математике и естествознанию - в 2015-2018 гг. баллы тоже снизились. По математике - с 494 баллов до 488 баллов, а по естествознанию — с 487 до 478. Учитывая в целом «волнообразную» динамику баллов по этим областям за 7 циклов PISA, начиная с 2000 г., оба этих снижения, как отмечает руководитель Лаборатории Андрей Захаров, являются, скорее, статистическими флуктуациями. Здесь тоже нужен вторичный анализ, чтобы обоснованно обсуждать причины.
За четыре года Россия, как отмечает «Коммерсант», в рейтинге читательской грамотности спустилась с 26-й строчки на 31-ю, математической грамотности — с 23-й на 30-ю (лидируют Китай, Макао и Гонконг, а также Сингапур, Тайвань и Япония). Позиции в области естественно-научной грамотности также стали хуже: РФ переместилась с 32-го места в мире на 33-е (лидерами стали страны Юго-Восточной Азии и Эстония).
Тем не менее по совокупности результатов эксперты PISA отнесли Россию к группе стран (18 из 79), в которой произошли «позитивные изменения не менее чем в двух образовательных направлениях».
Сейчас результаты сопоставимы с 2012 г, подчеркнули эксперты Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования ВШЭ. Однако с 2006 г. до 2015 года в России наблюдался стремительный рост в результатах чтения и это может быть как некоторой флуктуацией, так и признаком «стеклянного потолка». Для обоснованных объяснений и интерпретаций нужно детальное изучение данных и технической документации, которой пока нет в доступе.
Но точно можно сказать, что наши результаты не выросли. Это, как отмечают эксперты, создает серьезные риски для достижения цели, поставленной в майском (2018 года) Указе Президента России и нашедшей отражение в нацпроекте «Образование», - вхождение российской системы школьного образования в десятку лучших в мире.
Научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин считает, что нужно избрать правильный угол взгляда на ситуацию: «Нам представляется, что стоит обсуждать не столько падение (оно статистически не вполне очевидно), сколько прекращение роста, который наблюдался в последнее десятилетие. Конечно, проводить это обсуждение можно только на основе серьезного анализа данных».
Но, конечно, есть и прекрасная новость – отличные результаты Москвы. Она – среди самых образованных городов мира (по метрике PISA). По читательской грамотности результаты столичных школьников выросли до 534 баллов (519 в 2016 году). По математической грамотности результат вырос с 531 до 534 баллов, что позволило городу войти в пятерку мировых лидеров. По направлению работы с информацией московских школьников опережают только сверстники из Сингапура и четырех китайских провинций (Пекин, Шанхай, Цзянсу и Гуандун).
Материалы: сообщение Института образования ВШЭ, статья в «Коммерсанте», основные результаты PISA 2018 (официальная публикация), несколько ключевых графиков у Юрия Аммосова (и еще один).
В Париже объявлены результаты PISA-2018. Эксперты Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования НИУ ВШЭ представили данные, по которым видно, что в 2018 году результаты российских 15-летних учащихся незначительно снизились по всем трем предметным областям PISA: чтению, математике и естествознанию по сравнению с 2015 годом.
По чтению баллы российских школьников незначительно упали — с 495 до 479 баллов. По двум другим предметным областям: математике и естествознанию - в 2015-2018 гг. баллы тоже снизились. По математике - с 494 баллов до 488 баллов, а по естествознанию — с 487 до 478. Учитывая в целом «волнообразную» динамику баллов по этим областям за 7 циклов PISA, начиная с 2000 г., оба этих снижения, как отмечает руководитель Лаборатории Андрей Захаров, являются, скорее, статистическими флуктуациями. Здесь тоже нужен вторичный анализ, чтобы обоснованно обсуждать причины.
За четыре года Россия, как отмечает «Коммерсант», в рейтинге читательской грамотности спустилась с 26-й строчки на 31-ю, математической грамотности — с 23-й на 30-ю (лидируют Китай, Макао и Гонконг, а также Сингапур, Тайвань и Япония). Позиции в области естественно-научной грамотности также стали хуже: РФ переместилась с 32-го места в мире на 33-е (лидерами стали страны Юго-Восточной Азии и Эстония).
Тем не менее по совокупности результатов эксперты PISA отнесли Россию к группе стран (18 из 79), в которой произошли «позитивные изменения не менее чем в двух образовательных направлениях».
Сейчас результаты сопоставимы с 2012 г, подчеркнули эксперты Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования ВШЭ. Однако с 2006 г. до 2015 года в России наблюдался стремительный рост в результатах чтения и это может быть как некоторой флуктуацией, так и признаком «стеклянного потолка». Для обоснованных объяснений и интерпретаций нужно детальное изучение данных и технической документации, которой пока нет в доступе.
Но точно можно сказать, что наши результаты не выросли. Это, как отмечают эксперты, создает серьезные риски для достижения цели, поставленной в майском (2018 года) Указе Президента России и нашедшей отражение в нацпроекте «Образование», - вхождение российской системы школьного образования в десятку лучших в мире.
Научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин считает, что нужно избрать правильный угол взгляда на ситуацию: «Нам представляется, что стоит обсуждать не столько падение (оно статистически не вполне очевидно), сколько прекращение роста, который наблюдался в последнее десятилетие. Конечно, проводить это обсуждение можно только на основе серьезного анализа данных».
Но, конечно, есть и прекрасная новость – отличные результаты Москвы. Она – среди самых образованных городов мира (по метрике PISA). По читательской грамотности результаты столичных школьников выросли до 534 баллов (519 в 2016 году). По математической грамотности результат вырос с 531 до 534 баллов, что позволило городу войти в пятерку мировых лидеров. По направлению работы с информацией московских школьников опережают только сверстники из Сингапура и четырех китайских провинций (Пекин, Шанхай, Цзянсу и Гуандун).
Материалы: сообщение Института образования ВШЭ, статья в «Коммерсанте», основные результаты PISA 2018 (официальная публикация), несколько ключевых графиков у Юрия Аммосова (и еще один).
ioe.hse.ru
Неожиданные результаты PISA: без паники - надо разбираться!
В Париже объявлены результаты PISA-2018. Эксперты Международной лаборатории анализа образовательной политики представили данные, по которым видно, что в 2018 году результаты российских 15-летних…
Forwarded from Урок Цифры 2019-2020
🎉Поздравляем с Днём Информатики!🎉
«Урок Цифры» — проект, который делает обучение цифровым навыкам интерактивным, интересным и актуальным.
Поздравляем наших участников, организаторов уроков в регионах и компании-партнеры!
#УрокЦифры
#DataLesson
«Урок Цифры» — проект, который делает обучение цифровым навыкам интерактивным, интересным и актуальным.
Поздравляем наших участников, организаторов уроков в регионах и компании-партнеры!
#УрокЦифры
#DataLesson
Университеты – упаковка и продвижение
В Москве 11-12 декабря пройдет ежегодная научно-образовательная выставка «ВУЗПРОМЭКСПО-2019». Ключевой темой станет подведение промежуточных итогов реализации нацпроектов «Образование» и «Наука», а также нацпрограммы «Цифровая экономика» в составляющих высшего образования, сектора исследований и разработок, а также дополнительной подготовки.
Свои разработки представят университеты, инжиниринговые центры и их индустриальные партеры. Отдельная часть экспозиции и деловой программы посвящена научно-образовательным центрам мирового уровня.
Министр науки и высшего образования России Михаил Котюков отмечает: «В календаре участников российского научно-образовательного процесса и компаний, которые определили инновации механизмом своего развития, ВУЗПРОМЭКСПО стоит как обязательное для участия. И речь не только о посещении, а об активном использовании ресурса площадки для презентации новейших продуктов и разработок, заключения соглашений и новых партнерских контактов. В контексте реализации национальных проектов «Наука» и «Образование» выставка является абсолютно рабочим механизмом для достижения поставленных целей».
Одним из мероприятий деловой программы «ВУЗПРОМЭКСПО» станет панельная дискуссия о соответствии современного вузовского маркетинга и работы по продвижению вузов требованию времени. Ведущий эксперт Минобрнауки РФ, руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» Евгений Сженов рассказал: «Сегодня мы зачастую имеем ситуацию, когда студентам вуза маркетинг, продвижение, продажи преподают маститые профессора, но сам вуз иногда не имеет даже мобильной версии собственного сайта, потому что маркетингом и другими важнейшими функциями руководят не профессиональные менеджеры, а старшекурсники. На фоне все более обостряющейся конкуренции на российском и международном образовательных рынках мы в таких условиях без профессиональной «упакованности» наших научно-образовательных организаций вряд ли сможем говорить об успешном «экспорте» образования, задача по которому поставлена на самом высшем уровне руководства нашей страны».
Подробнее о вузовском маркетинге и «упаковке»: https://aif.ru/society/education/iskusstvo_upakovki_vuzy_nauchat_prezentovat_obrazovatelnye_programmy
В Москве 11-12 декабря пройдет ежегодная научно-образовательная выставка «ВУЗПРОМЭКСПО-2019». Ключевой темой станет подведение промежуточных итогов реализации нацпроектов «Образование» и «Наука», а также нацпрограммы «Цифровая экономика» в составляющих высшего образования, сектора исследований и разработок, а также дополнительной подготовки.
Свои разработки представят университеты, инжиниринговые центры и их индустриальные партеры. Отдельная часть экспозиции и деловой программы посвящена научно-образовательным центрам мирового уровня.
Министр науки и высшего образования России Михаил Котюков отмечает: «В календаре участников российского научно-образовательного процесса и компаний, которые определили инновации механизмом своего развития, ВУЗПРОМЭКСПО стоит как обязательное для участия. И речь не только о посещении, а об активном использовании ресурса площадки для презентации новейших продуктов и разработок, заключения соглашений и новых партнерских контактов. В контексте реализации национальных проектов «Наука» и «Образование» выставка является абсолютно рабочим механизмом для достижения поставленных целей».
Одним из мероприятий деловой программы «ВУЗПРОМЭКСПО» станет панельная дискуссия о соответствии современного вузовского маркетинга и работы по продвижению вузов требованию времени. Ведущий эксперт Минобрнауки РФ, руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» Евгений Сженов рассказал: «Сегодня мы зачастую имеем ситуацию, когда студентам вуза маркетинг, продвижение, продажи преподают маститые профессора, но сам вуз иногда не имеет даже мобильной версии собственного сайта, потому что маркетингом и другими важнейшими функциями руководят не профессиональные менеджеры, а старшекурсники. На фоне все более обостряющейся конкуренции на российском и международном образовательных рынках мы в таких условиях без профессиональной «упакованности» наших научно-образовательных организаций вряд ли сможем говорить об успешном «экспорте» образования, задача по которому поставлена на самом высшем уровне руководства нашей страны».
Подробнее о вузовском маркетинге и «упаковке»: https://aif.ru/society/education/iskusstvo_upakovki_vuzy_nauchat_prezentovat_obrazovatelnye_programmy
aif.ru
Искусство «упаковки». Вузы научат презентовать образовательные программы
На предстоящей выставке в Москве представителям вузов расскажут, как правильно «упаковывать» и продвигать образовательные продукты разного рода.
Цифровой бег с кадровыми барьерами
Подготовка кадров – основной барьер для цифровизации. Такое мнение высказало большинство регионов, представители региональных органов исполнительной власти которых были опрошены Аналитическим центром при Правительстве России.
Материалы содержатся в подготовленным АЦ докладе «Барьеры в развитии цифровой экономики в субъектах Российской Федерации».
В рамках проведения опроса были получены ответы от 70 субъектов Российской Федерации, из которых 3 субъекта указали, что барьеры в развитии цифровой экономики на уровне региона отсутствуют.
Сосредоточимся именно на кадровом вопросе, поскольку он наиболее тесно связан с образовательной сферой.
Нехватка квалифицированных кадров является барьером развития цифровой экономики в 27 регионах. Во-первых, проблема появляется вследствие недостаточного количества выпускников в сфере цифровой экономики и цифровой трансформации. Во-вторых, не все уже работающие кадры обладают достаточными навыками для обеспечения цифровизации экономики, и, кроме того, происходит отток специалистов.
Предложения АЦ: Организация совещаний с представителями Минкомсвязи, Минэкономразвития, Минобрнауки и региональных министерств образования для обсуждения решений проблемы нехватки квалифицированных кадров для цифровой экономики.
Отсутствие образовательных программ и курсов повышения квалификации в области цифровой экономики является проблемой в 17 регионах.
Предложения АЦ: Проработать федеральным органам исполнительной власти вопрос организации дополнительных обучающих программ и курсов в сфере цифровой экономики в субъектах Российской Федерации, составить общий график проведения обучающих программ, предварительно согласовав потребность каждого отдельного региона.
Комментарий Минобрнауки:
В рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» предусмотрен результат «Разработаны образовательные программы (модули) высшего образования в интересах цифровой экономики (ежегодно)».
В целях достижения указанного результата Минобрнауки в 2019 году заключены государственные контракты по мероприятиям:
«Формирование механизмов применения и учета образовательными организациями независимой оценки компетенций цифровой экономики»,
«Реализация мер по устранению барьеров, препятствующих привлечению действующих работников ИТ-индустрии к преподаванию в системе профессионального образования по информационным технологиям».
Планируются к заключению в 2019 году контракты по мероприятиям:
«Проведение мониторинга цифровой грамотности и готовности научнопедагогических работников к использованию цифровых технологий в образовательном процессе по образовательным программам высшего образования»,
«Разработка модели сетевых программ по предпринимательской деятельности (в сфере технологического предпринимательства), внедрение практики учета студенческих бизнес-проектов в качестве выпускной квалификационной работы («Стартап как диплом») и системы цифровых бонусов».
Отсутствие закрепленного перечня компетенций в сфере цифровой экономики - следующий барьер, отмеченный 16 регионами.
Предложения АЦ: Утвердить и закрепить нормативно-правовым актом базовую модель компетенций и перечень ключевых компетенций цифровой экономики для выпускников и обучающихся всех уровней образования по всем специальностям и направлениям подготовки. Кроме того, разработать рекомендации по оценке компетенций цифровой экономики. Утвержденные нормативно-правовые акты направить в установленном порядке в РОИВ и профильные организации среднего и высшего образования.
Кадровым вопросам развития цифровой экономики (и соответствующему федеральному проекту) посвящен профильный Кадровый трек на проходящим в эти дни в Сочи интенсиве «Зимний остров». Разработанные в его рамках механизмы и программы однозначно смогут выправить ситуацию в этом направлении, активизировав участие вузов, индустриальных партнеров и региональных властей как в сфере высшего, так и дополнительного образования.
Материалы: новость на сайте АЦ, статья в «Коммерсанте».
Подготовка кадров – основной барьер для цифровизации. Такое мнение высказало большинство регионов, представители региональных органов исполнительной власти которых были опрошены Аналитическим центром при Правительстве России.
Материалы содержатся в подготовленным АЦ докладе «Барьеры в развитии цифровой экономики в субъектах Российской Федерации».
В рамках проведения опроса были получены ответы от 70 субъектов Российской Федерации, из которых 3 субъекта указали, что барьеры в развитии цифровой экономики на уровне региона отсутствуют.
Сосредоточимся именно на кадровом вопросе, поскольку он наиболее тесно связан с образовательной сферой.
Нехватка квалифицированных кадров является барьером развития цифровой экономики в 27 регионах. Во-первых, проблема появляется вследствие недостаточного количества выпускников в сфере цифровой экономики и цифровой трансформации. Во-вторых, не все уже работающие кадры обладают достаточными навыками для обеспечения цифровизации экономики, и, кроме того, происходит отток специалистов.
Предложения АЦ: Организация совещаний с представителями Минкомсвязи, Минэкономразвития, Минобрнауки и региональных министерств образования для обсуждения решений проблемы нехватки квалифицированных кадров для цифровой экономики.
Отсутствие образовательных программ и курсов повышения квалификации в области цифровой экономики является проблемой в 17 регионах.
Предложения АЦ: Проработать федеральным органам исполнительной власти вопрос организации дополнительных обучающих программ и курсов в сфере цифровой экономики в субъектах Российской Федерации, составить общий график проведения обучающих программ, предварительно согласовав потребность каждого отдельного региона.
Комментарий Минобрнауки:
В рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» предусмотрен результат «Разработаны образовательные программы (модули) высшего образования в интересах цифровой экономики (ежегодно)».
В целях достижения указанного результата Минобрнауки в 2019 году заключены государственные контракты по мероприятиям:
«Формирование механизмов применения и учета образовательными организациями независимой оценки компетенций цифровой экономики»,
«Реализация мер по устранению барьеров, препятствующих привлечению действующих работников ИТ-индустрии к преподаванию в системе профессионального образования по информационным технологиям».
Планируются к заключению в 2019 году контракты по мероприятиям:
«Проведение мониторинга цифровой грамотности и готовности научнопедагогических работников к использованию цифровых технологий в образовательном процессе по образовательным программам высшего образования»,
«Разработка модели сетевых программ по предпринимательской деятельности (в сфере технологического предпринимательства), внедрение практики учета студенческих бизнес-проектов в качестве выпускной квалификационной работы («Стартап как диплом») и системы цифровых бонусов».
Отсутствие закрепленного перечня компетенций в сфере цифровой экономики - следующий барьер, отмеченный 16 регионами.
Предложения АЦ: Утвердить и закрепить нормативно-правовым актом базовую модель компетенций и перечень ключевых компетенций цифровой экономики для выпускников и обучающихся всех уровней образования по всем специальностям и направлениям подготовки. Кроме того, разработать рекомендации по оценке компетенций цифровой экономики. Утвержденные нормативно-правовые акты направить в установленном порядке в РОИВ и профильные организации среднего и высшего образования.
Кадровым вопросам развития цифровой экономики (и соответствующему федеральному проекту) посвящен профильный Кадровый трек на проходящим в эти дни в Сочи интенсиве «Зимний остров». Разработанные в его рамках механизмы и программы однозначно смогут выправить ситуацию в этом направлении, активизировав участие вузов, индустриальных партнеров и региональных властей как в сфере высшего, так и дополнительного образования.
Материалы: новость на сайте АЦ, статья в «Коммерсанте».