⚡️РДДМ – «Движение первых»
Григорий Гуров @GurovGrigoriy, Председатель правления Российского движения детей и молодёжи эксклюзивно для НОП:
Сегодня участники первого Съезда российского движения детей и молодёжи сами определили его новое название –Российское Движение Детей и Молодежи «Движение Первых». Это действительно важно, когда дети и юношество могут активно влиять на свою собственную судьбу, создавать собственное будущее, брать на себя ответственность. «Движение первых» должно объединить все те механизмы и инструменты, которые есть у молодёжной политики в работе с детьми в одно целое, синхронизировать их, договориться об общих задачах и ценностях, создать среду для взаимодействия внутри школы.
Григорий Гуров @GurovGrigoriy, Председатель правления Российского движения детей и молодёжи эксклюзивно для НОП:
Сегодня участники первого Съезда российского движения детей и молодёжи сами определили его новое название –Российское Движение Детей и Молодежи «Движение Первых». Это действительно важно, когда дети и юношество могут активно влиять на свою собственную судьбу, создавать собственное будущее, брать на себя ответственность. «Движение первых» должно объединить все те механизмы и инструменты, которые есть у молодёжной политики в работе с детьми в одно целое, синхронизировать их, договориться об общих задачах и ценностях, создать среду для взаимодействия внутри школы.
Станислав Суровцев, проректор МГИМО, на дискуссионной площадке «дипломатия и международные отношения. Умей дружить» в рамках Первого съезда российского движения детей и Молодежи, для НОП:
Сегодня есть много возможностей у молодого поколения познать искусство дипломатии. Чрезвычайно важный опыт для любого человека, даже если он не планирует связывать свою жизнь с международными отношениями. В МГИМО, например, для этого есть много интересных доступных для школьников со всей России и зарубежья форматов моделей. Это и международная модель ООН, это и планируемая в следующем году в период председательства России модель ЕАЭС, это и прошедшая недавно парламентская модель. Каждый молодой человек может узнать, как работает тот или иной международный механизм, что из себя представляет современный миропорядок, как устроен законотворческий процесс, может пообщаться с действующими парламентариями или опытными кадровыми дипломатами.
Сегодня есть много возможностей у молодого поколения познать искусство дипломатии. Чрезвычайно важный опыт для любого человека, даже если он не планирует связывать свою жизнь с международными отношениями. В МГИМО, например, для этого есть много интересных доступных для школьников со всей России и зарубежья форматов моделей. Это и международная модель ООН, это и планируемая в следующем году в период председательства России модель ЕАЭС, это и прошедшая недавно парламентская модель. Каждый молодой человек может узнать, как работает тот или иной международный механизм, что из себя представляет современный миропорядок, как устроен законотворческий процесс, может пообщаться с действующими парламентариями или опытными кадровыми дипломатами.
Павел Красноруцкий, Председатель РСМ, член Общественной палаты РФ, участник Первого съезда Российского движения детей и молодёжи, для НОП:
"Российское движение детей и молодежи возникло не на пустом месте. Учредители организации, в числе которых Российский Союз Молодежи, как родители - должны передать новорожденному свой опыт, знания и обеспечить возможности для гармоничного взросления. Об этом мы сегодня говорили и на встрече с Григорием Гуровым в его новом статусе.
Так, например, РСМ готов помочь движению своим программно-проектным и отчасти даже дипломатическим опытом, мы готовы выступать в качестве наставников и соавторов. Чтобы, взрослея, участники движения спокойно переходили в проекты и программы для старшего возраста, в том числе проекты РСМ. И это должен быть бесшовный переход.
Мы должны «подружить» наши активности, ведь в их основе уже лежат общие цели воспитания, раскрытия талантов детей и молодежи, создания для них возможностей и условий для роста, развития, самореализации. Тема дружбы и ещё международного партнёрства звучала и на дискуссии "Дипломатия и международные отношения: умей дружить". Дружелюбие, открытость, уважение к другим культурам и традициям – это исторически сложившиеся столпы отечественного воспитания. И мы хотим их развивать и укреплять. РСМ имеет значительный опыт сотрудничества с молодежными организациями других стран. Сначала ребята встречаются на международных мероприятиях, так завязываются неформальные и деловые контакты. И потом во взрослом возрасте для них уже не существует проблем с коммуникациями, в какой бы профессиональной сфере они себя не нашли. Политика, бизнес, культура, общественная деятельность, наука, образование… У них с детства будут сформированы дружеские международные связи".
"Российское движение детей и молодежи возникло не на пустом месте. Учредители организации, в числе которых Российский Союз Молодежи, как родители - должны передать новорожденному свой опыт, знания и обеспечить возможности для гармоничного взросления. Об этом мы сегодня говорили и на встрече с Григорием Гуровым в его новом статусе.
Так, например, РСМ готов помочь движению своим программно-проектным и отчасти даже дипломатическим опытом, мы готовы выступать в качестве наставников и соавторов. Чтобы, взрослея, участники движения спокойно переходили в проекты и программы для старшего возраста, в том числе проекты РСМ. И это должен быть бесшовный переход.
Мы должны «подружить» наши активности, ведь в их основе уже лежат общие цели воспитания, раскрытия талантов детей и молодежи, создания для них возможностей и условий для роста, развития, самореализации. Тема дружбы и ещё международного партнёрства звучала и на дискуссии "Дипломатия и международные отношения: умей дружить". Дружелюбие, открытость, уважение к другим культурам и традициям – это исторически сложившиеся столпы отечественного воспитания. И мы хотим их развивать и укреплять. РСМ имеет значительный опыт сотрудничества с молодежными организациями других стран. Сначала ребята встречаются на международных мероприятиях, так завязываются неформальные и деловые контакты. И потом во взрослом возрасте для них уже не существует проблем с коммуникациями, в какой бы профессиональной сфере они себя не нашли. Политика, бизнес, культура, общественная деятельность, наука, образование… У них с детства будут сформированы дружеские международные связи".
Знай свои корни (1/2)
14-15 декабря под председательством президента ГАУГН, научного руководителя Института всеобщей истории РАН Александра Чубарьяна прошло Всероссийское совещание деканов и заведующих кафедрами исторических факультетов вузов «Историческое образование в высшей школе России: вызовы и перспективы».
Совещанию предшествовал целый «исторический блок» событий — особое внимание президента к истории,Приказ Минобрнауки № 662 «О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования» вводящие единый модуль по истории, формирование концепции преподавания истории России для неисторических специальностей и направлений подготовки, утверждение перечня поручений Президента по итогам встречи с историками и представителями традиционных религий России.
Эти меры направлены на унификацию подходов к трактовке и преподаванию истории, популяризацию научных исторических знаний, содействие историческому просвещению независимо от направления подготовки в духе «знай свои корни».
«Общепризнанно, что историческое знание и историческая память — это ключевой элемент компонент национальной идентичности и культурно-исторического наследия, традиций каждой страны. Мы опираемся на реальные факты и события, но есть и выбор этих событий и реальностей, есть то, что мы называем интерпретацией истории, которая достаточно селективна. Разные точки зрения существуют и это нормальное явление для науки, но это создает не только поле для плодотворной дискуссию, но и для известной конфронтации, которую мы наблюдаем в современном мире», — отметил Александр Чубарьян.
Заместитель Министра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев подчеркнул, что именно история сохраняет преемственность поколений, формирует личность и нравственные ценности общества к своему прошлому.
История в вузах: методология и реализация
В Концепции преподавания Истории России для неисторических специальностей стержневым является изучение ключевых процессов истории страны в сопряжении со всемирной историей, а также историческим краеведением и истории отрасли наук. Подготовку документа и его рассмотрение Президиумом РИО, а также рабочей группой Экспертного совета запланированы до конца года, как рассказал председатель Правления РИО, руководитель рабочей группы по подготовке концепции преподавания истории России и экспертизе учебников и учебных пособий для высшей школы Экспертного совета по развитию исторического образования Константин Могилевский.
Особый ажиотаж вызвал вопрос, как организационно и методически реализовать преподавание истории для неисторических специальностей в вузах в объеме не менее 4 ЗЕ и не менее 80% аудиторной работы. Нововведения требуют новых учебных планов, лекционно-семинарских занятий, ставок, матриц компетенций и методологии преподавания. Это огромный объем работы, который необходимо начинать уже сейчас, чтобы в новом учебном году стало возможным преподавание курса в университетах России.
О содержательной стороне вопроса рассказал заместитель директора Института российской истории РАН Виктор Захаров, один из разработчиков концепции преподавания истории для неисторических специальностей.
О пересечении школьного курса истории с университетским — вузовский курс будет сжат и сфокусирован на проблемном поле. То есть университеты сосредоточатся на конкретных акцентах — проблемном осмыслении событий в истории.
Курс содержит 3 аспекта (то есть, будет комбинированным):
- Ключевые проблемы и процессы российской истории с двумя измерениями - как они вплетаются во всеобщую историю и обратно, как более глобальные процессы увлекают за собой отечественный.
- Проблемы региональной истории в контексте развития страны. Модуль будет преподаваться за счет единиц, выделенных для всего курса, но не более 1 ЗЕ. Основной проблемой будет синхронизация истории региона и России, учитывая, что некоторым субъектам РФ многие тысячилетия, иные же были освоены лишь пару сотен лет назад.
- Проблемы отраслевой истории — отраслевая история должна учитываться в рамках курса, но не в виде отдельного предмета или курса.
14-15 декабря под председательством президента ГАУГН, научного руководителя Института всеобщей истории РАН Александра Чубарьяна прошло Всероссийское совещание деканов и заведующих кафедрами исторических факультетов вузов «Историческое образование в высшей школе России: вызовы и перспективы».
Совещанию предшествовал целый «исторический блок» событий — особое внимание президента к истории,Приказ Минобрнауки № 662 «О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования» вводящие единый модуль по истории, формирование концепции преподавания истории России для неисторических специальностей и направлений подготовки, утверждение перечня поручений Президента по итогам встречи с историками и представителями традиционных религий России.
Эти меры направлены на унификацию подходов к трактовке и преподаванию истории, популяризацию научных исторических знаний, содействие историческому просвещению независимо от направления подготовки в духе «знай свои корни».
«Общепризнанно, что историческое знание и историческая память — это ключевой элемент компонент национальной идентичности и культурно-исторического наследия, традиций каждой страны. Мы опираемся на реальные факты и события, но есть и выбор этих событий и реальностей, есть то, что мы называем интерпретацией истории, которая достаточно селективна. Разные точки зрения существуют и это нормальное явление для науки, но это создает не только поле для плодотворной дискуссию, но и для известной конфронтации, которую мы наблюдаем в современном мире», — отметил Александр Чубарьян.
Заместитель Министра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев подчеркнул, что именно история сохраняет преемственность поколений, формирует личность и нравственные ценности общества к своему прошлому.
История в вузах: методология и реализация
В Концепции преподавания Истории России для неисторических специальностей стержневым является изучение ключевых процессов истории страны в сопряжении со всемирной историей, а также историческим краеведением и истории отрасли наук. Подготовку документа и его рассмотрение Президиумом РИО, а также рабочей группой Экспертного совета запланированы до конца года, как рассказал председатель Правления РИО, руководитель рабочей группы по подготовке концепции преподавания истории России и экспертизе учебников и учебных пособий для высшей школы Экспертного совета по развитию исторического образования Константин Могилевский.
Особый ажиотаж вызвал вопрос, как организационно и методически реализовать преподавание истории для неисторических специальностей в вузах в объеме не менее 4 ЗЕ и не менее 80% аудиторной работы. Нововведения требуют новых учебных планов, лекционно-семинарских занятий, ставок, матриц компетенций и методологии преподавания. Это огромный объем работы, который необходимо начинать уже сейчас, чтобы в новом учебном году стало возможным преподавание курса в университетах России.
О содержательной стороне вопроса рассказал заместитель директора Института российской истории РАН Виктор Захаров, один из разработчиков концепции преподавания истории для неисторических специальностей.
О пересечении школьного курса истории с университетским — вузовский курс будет сжат и сфокусирован на проблемном поле. То есть университеты сосредоточатся на конкретных акцентах — проблемном осмыслении событий в истории.
Курс содержит 3 аспекта (то есть, будет комбинированным):
- Ключевые проблемы и процессы российской истории с двумя измерениями - как они вплетаются во всеобщую историю и обратно, как более глобальные процессы увлекают за собой отечественный.
- Проблемы региональной истории в контексте развития страны. Модуль будет преподаваться за счет единиц, выделенных для всего курса, но не более 1 ЗЕ. Основной проблемой будет синхронизация истории региона и России, учитывая, что некоторым субъектам РФ многие тысячилетия, иные же были освоены лишь пару сотен лет назад.
- Проблемы отраслевой истории — отраслевая история должна учитываться в рамках курса, но не в виде отдельного предмета или курса.
publication.pravo.gov.ru
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 19.07.2022 № 662 ∙ Официальное опубликование правовых актов
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 19.07.2022 № 662
"О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования"
"О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования"
Знай свои корни (2/2)
История: ее ценность и ценности
По логике вещей история и в школах, и в вузах планомерно укрепляет свою мировоззренческую и патриотическую значимость. Что закономерно ставит вопрос об интеграции курса истории с воспитательной работой и проектом «ДНК России».
«История помогает понимать происходящие процессы и повышать уровень патриотизма», — подчеркнула сотрудник департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки РФ Виктория Канышкина.
О положительной «исторической динамике» свидетельствуют и цифры Министерства:
- Увеличение КЦП по историческим специальностям — прием в 2022 году составил 8576 человек;
- Рост среднего балла ЕГЭ — 78,4 в 2022 году (77,27 — в 2021);
- ТОП-5 вузов по приему на исторические специальности — МГУ, РГГУ, УрФУ, ТГУ, К(П)ФУ.
Новая концепция была активно подхвачена Минобрнауки. В продолжение исторического вектора госполитики — в Министерстве создана рабочая группа по разработке историко-культурного стандарта, который планируется утвердить в феврале 2023 года с учетом новой концепции. Он будет обеспечивать стыковку с аналогичным документом школьного уровня и служить методическим каркасом единого модуля по истории. Ведется работа над разработкой нового стандарта — исключение примерной образовательного программы, несколько квалификаций в образовании и сопряжение с рынком труда. Все эти изменения обусловлены законом об Образовании. В компетенции ФУМО — макет стандарта.
История: новые тренды
1. Медиатизация
Профессиональный язык историка сейчас заметно обогащается и включает в себя слова из открытой медиасреды. Все это влияет на историческое просвещение в открытых онлайн-пространствах. Сегодня мы имеем дело с разными форматами публичной истории в условиях медиатизации общества.
Важный вопросы — как профессионалу быть медиацентричным при этом отставать профессионалом: коммуникации историка с аудиториями. Этот процесс складывается далеко не всегда гармонично.
Острой остается тема подлинности исторических информационных ресурсов и необходимость их верификации и реконтекстуализации. В медиатизированной среде появляется повышенная ответственность историков во всем, что они делают в образовании и просвещении.
2. Когнитивные науки
Когнитивные исследования за последние 10 лет изменились — под вопрос поставлена биологическая природа мозга и вопрос ко-эволюции. Социокультурный контекст является активным участником ментального процесса, поэтому появилась в том числе когнитивная история.
Когнитивная история науки — это то, как ученые рассуждают и понимают: посредством каких практик они передают свои представления о мире. Возникают сложности с практиками междисциплинарного взаимодействия — не всегда удается выйти за уровень простых заимствований. Развитие когнитивного поля историков — междисциплинарная эрудиция.
Мы переходим в пространство различных образов мира – вступая в мир имагологии, воображаемой географии и истории.
Резолюция
Модернизация истории в вузах сложный многоэтапный процесс, который кроме идеологического аспекта несет с собой множество сопричастных изменений в работе университетов. Те, кто «на земле делает историю своими руками» прекрасно понимает благие намерения авторов документов, равно как и то, что вместе с ними требуются определенные механизмы их практической реализации.
В числе предложений были озвучены:
- Новый подход для работы на семинарах;
- Обязательное ЕГЭ по истории в школах;
- Большее количество часов практических занятий;
- Этических подход к преподаванию истории для формирования патриотизма у подрастающего поколения и другие.
Итоговым документом совещания станет резолюция, текст которой будет опубликован на сайте РИО.
История: ее ценность и ценности
По логике вещей история и в школах, и в вузах планомерно укрепляет свою мировоззренческую и патриотическую значимость. Что закономерно ставит вопрос об интеграции курса истории с воспитательной работой и проектом «ДНК России».
«История помогает понимать происходящие процессы и повышать уровень патриотизма», — подчеркнула сотрудник департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки РФ Виктория Канышкина.
О положительной «исторической динамике» свидетельствуют и цифры Министерства:
- Увеличение КЦП по историческим специальностям — прием в 2022 году составил 8576 человек;
- Рост среднего балла ЕГЭ — 78,4 в 2022 году (77,27 — в 2021);
- ТОП-5 вузов по приему на исторические специальности — МГУ, РГГУ, УрФУ, ТГУ, К(П)ФУ.
Новая концепция была активно подхвачена Минобрнауки. В продолжение исторического вектора госполитики — в Министерстве создана рабочая группа по разработке историко-культурного стандарта, который планируется утвердить в феврале 2023 года с учетом новой концепции. Он будет обеспечивать стыковку с аналогичным документом школьного уровня и служить методическим каркасом единого модуля по истории. Ведется работа над разработкой нового стандарта — исключение примерной образовательного программы, несколько квалификаций в образовании и сопряжение с рынком труда. Все эти изменения обусловлены законом об Образовании. В компетенции ФУМО — макет стандарта.
История: новые тренды
1. Медиатизация
Профессиональный язык историка сейчас заметно обогащается и включает в себя слова из открытой медиасреды. Все это влияет на историческое просвещение в открытых онлайн-пространствах. Сегодня мы имеем дело с разными форматами публичной истории в условиях медиатизации общества.
Важный вопросы — как профессионалу быть медиацентричным при этом отставать профессионалом: коммуникации историка с аудиториями. Этот процесс складывается далеко не всегда гармонично.
Острой остается тема подлинности исторических информационных ресурсов и необходимость их верификации и реконтекстуализации. В медиатизированной среде появляется повышенная ответственность историков во всем, что они делают в образовании и просвещении.
2. Когнитивные науки
Когнитивные исследования за последние 10 лет изменились — под вопрос поставлена биологическая природа мозга и вопрос ко-эволюции. Социокультурный контекст является активным участником ментального процесса, поэтому появилась в том числе когнитивная история.
Когнитивная история науки — это то, как ученые рассуждают и понимают: посредством каких практик они передают свои представления о мире. Возникают сложности с практиками междисциплинарного взаимодействия — не всегда удается выйти за уровень простых заимствований. Развитие когнитивного поля историков — междисциплинарная эрудиция.
Мы переходим в пространство различных образов мира – вступая в мир имагологии, воображаемой географии и истории.
Резолюция
Модернизация истории в вузах сложный многоэтапный процесс, который кроме идеологического аспекта несет с собой множество сопричастных изменений в работе университетов. Те, кто «на земле делает историю своими руками» прекрасно понимает благие намерения авторов документов, равно как и то, что вместе с ними требуются определенные механизмы их практической реализации.
В числе предложений были озвучены:
- Новый подход для работы на семинарах;
- Обязательное ЕГЭ по истории в школах;
- Большее количество часов практических занятий;
- Этических подход к преподаванию истории для формирования патриотизма у подрастающего поколения и другие.
Итоговым документом совещания станет резолюция, текст которой будет опубликован на сайте РИО.