Недавний приход Вячеслава Володина и усиление работы "Единой России" в Телеграм вызвал болезненные турбуленции в научно- образовательном крыле несистемной оппозиции. Что, безусловно, подтверждает верность решения укреплять коммуникации на Телеграм-пространстве.
Чем ближе к выборам в Государственную Думу, тем активнее будет нарастать соответствующая риторика по научно-образовательному вектору.
В роли классического "пугала" будет использован Диссернет, с дальнейшим масштабированием в медиа-пространстве критики в адрес провластных политических акторов.
Чем ближе к выборам в Государственную Думу, тем активнее будет нарастать соответствующая риторика по научно-образовательному вектору.
В роли классического "пугала" будет использован Диссернет, с дальнейшим масштабированием в медиа-пространстве критики в адрес провластных политических акторов.
Владимир Легойда,
глава Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ, профессор МГИМО:
Всегда интересно и полезно послушать экспертов, активно работающих на этом поле как на федеральном, так и на местном уровне. Это позволяет увидеть проблему с разных сторон и уровней, помогает преподавательской практике.
Хочу отметить, что крайне серьёзной сегодня является проблема отсутствия философии современного образования, его содержания и целей.
Уверен, что эта тематика также будет затронута на площадках форума, поскольку трудно говорить о механизмах формирования духовно-нравственных ценностей и развития патриотизма у студентов без без внятной стратегии развития образования.
Как преподаватель, рад осознавать, что наше правительство понимает и осознает упомянутые выше задачи, о чем в частности свидетельствует и просьба предоставить стратегию развития, с которой в минувшем году обратился к вузам Дмитрий Николаевич Чернышенко, открывающий этот форум.
Регистрация:
https://svfu.mmco-expo.ru/
глава Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ, профессор МГИМО:
Всегда интересно и полезно послушать экспертов, активно работающих на этом поле как на федеральном, так и на местном уровне. Это позволяет увидеть проблему с разных сторон и уровней, помогает преподавательской практике.
Хочу отметить, что крайне серьёзной сегодня является проблема отсутствия философии современного образования, его содержания и целей.
Уверен, что эта тематика также будет затронута на площадках форума, поскольку трудно говорить о механизмах формирования духовно-нравственных ценностей и развития патриотизма у студентов без без внятной стратегии развития образования.
Как преподаватель, рад осознавать, что наше правительство понимает и осознает упомянутые выше задачи, о чем в частности свидетельствует и просьба предоставить стратегию развития, с которой в минувшем году обратился к вузам Дмитрий Николаевич Чернышенко, открывающий этот форум.
Регистрация:
https://svfu.mmco-expo.ru/
Дополним коллег из @maydecree об особенностях финансирования нацпроекта «Наука и университеты» и госпрограммы «Научно-технологическое развитие».
Действительно, в нацпроекте не предусмотрены межбюджетные трансферты. То есть регионы не могут напрямую получить средства из федерального бюджета. Аналогичная ситуация и с муниципальным уровнем. Однако, сами регионы недавно получили право прямого финансирования научно-образовательных мероприятий – то есть возникает многоуровневое обеспечение – федерального и регионального.
Среди муниципальных образований наукограды оказываются в привелегированном положении – они на самом деле получают государственную поддержку. Однако, эта система действует уже много лет, а общие объемы подобных субсидий совсем невелики. Хотя, есть серьезные намерения усилить этот формат поддержки наукоградов – особенно в свете усиления «третьей миссии» университета (социальной), создания крупных кампусов (кстати, речь может идти и о научных кампусах, особенно при крупных научных установках).
В принципе, основная часть финансов нацпроекта и немалая часть бюджета госпрограммы НТР распределяется именно на конкурсных основаниях. У конкурсов есть определенная ритмичность, которая оказывает влияние на объем выделенных средств. Именно поэтому «срезы» по кварталам или месяцам далеко не всегда могут представить реальную ситуацию с бюджетной реализацией нацпроекта (а равно и госпрограммы).
Нацпроект «Наука и университеты» предоставляет очень широкие возможности губернаторам участвовать в мероприятиях. Причем важнее даже не столько выделение средств (а тут регионы со своими муниципалитетами должны решать сами), сколько инфраструктурное значение – именно власти регионов очень часто дают стимул к «пересборке» региональных научно-образовательных пространств, предоставляют организационную поддержку, лоббируют проекты на федеральном уровне.
https://t.iss.one/maydecree/5343
Действительно, в нацпроекте не предусмотрены межбюджетные трансферты. То есть регионы не могут напрямую получить средства из федерального бюджета. Аналогичная ситуация и с муниципальным уровнем. Однако, сами регионы недавно получили право прямого финансирования научно-образовательных мероприятий – то есть возникает многоуровневое обеспечение – федерального и регионального.
Среди муниципальных образований наукограды оказываются в привелегированном положении – они на самом деле получают государственную поддержку. Однако, эта система действует уже много лет, а общие объемы подобных субсидий совсем невелики. Хотя, есть серьезные намерения усилить этот формат поддержки наукоградов – особенно в свете усиления «третьей миссии» университета (социальной), создания крупных кампусов (кстати, речь может идти и о научных кампусах, особенно при крупных научных установках).
В принципе, основная часть финансов нацпроекта и немалая часть бюджета госпрограммы НТР распределяется именно на конкурсных основаниях. У конкурсов есть определенная ритмичность, которая оказывает влияние на объем выделенных средств. Именно поэтому «срезы» по кварталам или месяцам далеко не всегда могут представить реальную ситуацию с бюджетной реализацией нацпроекта (а равно и госпрограммы).
Нацпроект «Наука и университеты» предоставляет очень широкие возможности губернаторам участвовать в мероприятиях. Причем важнее даже не столько выделение средств (а тут регионы со своими муниципалитетами должны решать сами), сколько инфраструктурное значение – именно власти регионов очень часто дают стимул к «пересборке» региональных научно-образовательных пространств, предоставляют организационную поддержку, лоббируют проекты на федеральном уровне.
https://t.iss.one/maydecree/5343
Telegram
Майский указ
В Минобрнауки рассказали об особенностях доведения до муниципалитетов денег, выделяемых в рамках нацпроекта «Наука и университеты» и госпрограммы «Научно-технологическое развитие».
Выяснилось, что команда министра Валерия Фалькова распределяет средства в…
Выяснилось, что команда министра Валерия Фалькова распределяет средства в…
Подготовка «зелёных» экономистов
Иван Лобанов, ректор Российского экономического университета им. Г.В.Плеханова провёл рабочую встречу с Эрнесто Ферленги, управляющим вице-президентом ассоциации итальянских промышленников в России.
В рамках встречи принято решение о совместной реализации в университете программы «Зеленая инициатива». Университет внедрит новые образовательные программы, включающие новый курс лекций «Экономико-правовые механизмы и последствия учета требований Парижского климатического соглашения».
Инжиниринговый центр РЭУ развивает зеленые технологии по направлениям разработки биотехнологического комплекса для выращивания фотосинтезирующих организмов, поглощающих СО2 из промышленных выбросов и получения при их переработке пищевых продуктов, кормов и биоразлагаемых полимеров, а так же ведет разработку биореактора, моделирующего поглощение углекислого газа различными водными экосистема.
Весной 2021 года на площадке РЭУ запланирован ряд мероприятий, круглых столов, посвященных развитию зеленого предпринимательства и оценке влияния экономических последствий глобальной декарбонизации на экономику России и мира.
Концепция цифровой трансформации как часть стратегии развития РЭУ им. Г.В. Плеханова предусматривает формирование университета как объекта научной инфраструктуры, его интеграцию в национальную систему управления данными и инфраструктуру их хранения и обработки.
Иван Лобанов, ректор РЭУ им. Г.В. Плеханова специально для НОП:
«РЭУ им. Г.В. Плеханова выступает с инициативой создать на своей площадке общероссийскую научно-образовательную платформу по подготовке и переподготовке специалистов в области мониторинга, моделирования, регулирования и экономико-правовой оценки мер в рамках Парижского соглашения.
Более того, университет в процессе проведения цифровой трансформации, развития собственного data-центра, накопил опыт и компетенции, которые будут направлены на разработку систем математического и программного моделирования выбросов и поглощения парниковых газов. Для наших студентов разрабатываются меры поддержки, в целях развития проектов категории «Зеленое предпринимательство».
Иван Лобанов, ректор Российского экономического университета им. Г.В.Плеханова провёл рабочую встречу с Эрнесто Ферленги, управляющим вице-президентом ассоциации итальянских промышленников в России.
В рамках встречи принято решение о совместной реализации в университете программы «Зеленая инициатива». Университет внедрит новые образовательные программы, включающие новый курс лекций «Экономико-правовые механизмы и последствия учета требований Парижского климатического соглашения».
Инжиниринговый центр РЭУ развивает зеленые технологии по направлениям разработки биотехнологического комплекса для выращивания фотосинтезирующих организмов, поглощающих СО2 из промышленных выбросов и получения при их переработке пищевых продуктов, кормов и биоразлагаемых полимеров, а так же ведет разработку биореактора, моделирующего поглощение углекислого газа различными водными экосистема.
Весной 2021 года на площадке РЭУ запланирован ряд мероприятий, круглых столов, посвященных развитию зеленого предпринимательства и оценке влияния экономических последствий глобальной декарбонизации на экономику России и мира.
Концепция цифровой трансформации как часть стратегии развития РЭУ им. Г.В. Плеханова предусматривает формирование университета как объекта научной инфраструктуры, его интеграцию в национальную систему управления данными и инфраструктуру их хранения и обработки.
Иван Лобанов, ректор РЭУ им. Г.В. Плеханова специально для НОП:
«РЭУ им. Г.В. Плеханова выступает с инициативой создать на своей площадке общероссийскую научно-образовательную платформу по подготовке и переподготовке специалистов в области мониторинга, моделирования, регулирования и экономико-правовой оценки мер в рамках Парижского соглашения.
Более того, университет в процессе проведения цифровой трансформации, развития собственного data-центра, накопил опыт и компетенции, которые будут направлены на разработку систем математического и программного моделирования выбросов и поглощения парниковых газов. Для наших студентов разрабатываются меры поддержки, в целях развития проектов категории «Зеленое предпринимательство».
Уважаемый Незыгарь констатирует укрепление науки и образования, повышение интереса к этим темам со стороны всех ключевых элитных групп. Мы можем наблюдать возрождение тандема Путин-Медведев в новой связке – Совет по науке и образованию и Совет Безопасности.
Надо понимать, что именно наука сегодня обеспечивает России и лицо, и мускулы: речь, конечно, о Спутнике V.
Через Спутник мы укрепили отношения с десятками стран. Научная дипломатия – козырная карта 2021 года, а её ключевые акторы – бенефициары года.
И нет ничего удивительного в новом статусе Дмитрия Медведева как главы Президиума Совета по науке и образованию. Период Медведева-президента и последующий премьерский период дал мощный стимул вузовской трансформации и формированию институтов развития. Очевидно, наработки нулевых–десятых будут востребованы в новом по составу и функционалу Совете при Президенте по науке и образованию. Причем содержание изменений пронизано идеей баланса сил – как внутри Совета, так и между ним и другими акторами научной политики. В частности, созданной правительственной Комиссией по научно-технологическому развитию.
По сути, относительно новых участников высокой научной политики два – это Дмитрий Медведев и Дмитрий Чернышенко. И в рамках нового состава Совета и его функций удалось соблюсти баланс интересов. Ни один из акторов не оказался ущемлен в своих интересах.
Что касается Дмитрия Чернышенко и предположения Незыгаря о «серьёзной конкуренции» – не согласимся. Чернышенко будет концентрироваться (собственно, он это не раз декларировал) на цифровой трансформации науки и высшего образования, то есть повышении их операционной эффективности. На этом направлении у него нет конкурентов, а есть – партнёры. В этом смысле он будет работать на системном уровне, стимулируя создание «общих благ». Заметим, что подобная работа особенно ценится президентом Владимиром Путиным. В Совете по науке и образованию нового образца аналогичной активности можно ждать и от президента РАН Александра Сергеева.
В этом смысле он, бесспорно, является одним из ключевых бенефициаров Совета, который станет универсальным эффективным инструментом – и для «силовой» партии, и для «либералов».
https://t.iss.one/russica2/36533
Надо понимать, что именно наука сегодня обеспечивает России и лицо, и мускулы: речь, конечно, о Спутнике V.
Через Спутник мы укрепили отношения с десятками стран. Научная дипломатия – козырная карта 2021 года, а её ключевые акторы – бенефициары года.
И нет ничего удивительного в новом статусе Дмитрия Медведева как главы Президиума Совета по науке и образованию. Период Медведева-президента и последующий премьерский период дал мощный стимул вузовской трансформации и формированию институтов развития. Очевидно, наработки нулевых–десятых будут востребованы в новом по составу и функционалу Совете при Президенте по науке и образованию. Причем содержание изменений пронизано идеей баланса сил – как внутри Совета, так и между ним и другими акторами научной политики. В частности, созданной правительственной Комиссией по научно-технологическому развитию.
По сути, относительно новых участников высокой научной политики два – это Дмитрий Медведев и Дмитрий Чернышенко. И в рамках нового состава Совета и его функций удалось соблюсти баланс интересов. Ни один из акторов не оказался ущемлен в своих интересах.
Что касается Дмитрия Чернышенко и предположения Незыгаря о «серьёзной конкуренции» – не согласимся. Чернышенко будет концентрироваться (собственно, он это не раз декларировал) на цифровой трансформации науки и высшего образования, то есть повышении их операционной эффективности. На этом направлении у него нет конкурентов, а есть – партнёры. В этом смысле он будет работать на системном уровне, стимулируя создание «общих благ». Заметим, что подобная работа особенно ценится президентом Владимиром Путиным. В Совете по науке и образованию нового образца аналогичной активности можно ждать и от президента РАН Александра Сергеева.
В этом смысле он, бесспорно, является одним из ключевых бенефициаров Совета, который станет универсальным эффективным инструментом – и для «силовой» партии, и для «либералов».
https://t.iss.one/russica2/36533
Telegram
НЕЗЫГАРЬ
ОколоКремля говорят, что между А.Фурсенко и М.Ковальчуком состоялось разделение зон влияния в фундаментальной науке. Но теперь свои претензии на участие в этом направлении работы предъявляет Совбез в лице Медведева. В частности, экс-президента интересуют…
Семья - основа воспитания
Мастерская управления «Сенеж» президентской платформы «Россия – страна возможностей» собрала уникальную образовательную программу для семей с детьми в возрасте от 6 до 14 лет.
Очными участниками «Семейной мастерской «Сенеж» стали семьи победителей, лауреатов и участников проектов президентской платформы «Россия – страна возможностей», которые сняли видео о своей семье, поделились мотивацией семейного участия в образовательной программе. Остальные желающие могли принять участие в онлайн-формате, присоединившись к панельным дискуссиям, мастер-классам.
Гуманная педагогика, вдохновение, новые знания, а также воспитательные игры, цель которых - спокойствие и комфорт, сохранение личных границ, а также диагностика экспертов, индивидуальная работа с каждой семьей – все это составляющие уникальной образовательной программы мастерской.
В прошлом году Государственная Дума приняла Закон о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся и уже этой осенью воспитательная компонента должна стать полноценной частью всех образовательных программ. Поэтому вполне логично, что воспитательная составляющая может войти и в надпрофильные и сквозные программы, мероприятия по развитию «мягкой силы», курсы ДПО, став еще одним из направлений непрерывного образования.
Важно это и в контексте семейного воспитания, ведь стратегическая цель государства – формирование личности, которая будет работать над процветанием страны и общества. И создание такой личности, ее эмоциональная поддержка, рост и продвижение возможны только в воспитательном комплексе, который немыслим исключительно стараниями образовательных учреждений, очевидно, этому должна способствовать и семья, семейное воспитание. Такая совокупность семья – образовательные учреждения – ДПО становится важным звеном не только в развитии личности, но и государства в целом.
Мастерская управления «Сенеж» президентской платформы «Россия – страна возможностей» собрала уникальную образовательную программу для семей с детьми в возрасте от 6 до 14 лет.
Очными участниками «Семейной мастерской «Сенеж» стали семьи победителей, лауреатов и участников проектов президентской платформы «Россия – страна возможностей», которые сняли видео о своей семье, поделились мотивацией семейного участия в образовательной программе. Остальные желающие могли принять участие в онлайн-формате, присоединившись к панельным дискуссиям, мастер-классам.
Гуманная педагогика, вдохновение, новые знания, а также воспитательные игры, цель которых - спокойствие и комфорт, сохранение личных границ, а также диагностика экспертов, индивидуальная работа с каждой семьей – все это составляющие уникальной образовательной программы мастерской.
В прошлом году Государственная Дума приняла Закон о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся и уже этой осенью воспитательная компонента должна стать полноценной частью всех образовательных программ. Поэтому вполне логично, что воспитательная составляющая может войти и в надпрофильные и сквозные программы, мероприятия по развитию «мягкой силы», курсы ДПО, став еще одним из направлений непрерывного образования.
Важно это и в контексте семейного воспитания, ведь стратегическая цель государства – формирование личности, которая будет работать над процветанием страны и общества. И создание такой личности, ее эмоциональная поддержка, рост и продвижение возможны только в воспитательном комплексе, который немыслим исключительно стараниями образовательных учреждений, очевидно, этому должна способствовать и семья, семейное воспитание. Такая совокупность семья – образовательные учреждения – ДПО становится важным звеном не только в развитии личности, но и государства в целом.
Омская стратегия
В 2020 г. завершился большой цикл программ развития университетов страны, инициированных Министерством науки и высшего образования РФ. Многие субъекты Федерации восприняли эту возможность как шанс «локализировать» науку на местах, обеспечить регион кадрами и увеличить темпы роста экономики.
Наиболее эффективно организовать работу в данном направлении удалось регионам с тесной кооперацией науки, бизнеса и власти. Одним из успешных региональных кейсов стал Омск, который выбрал курс на подготовку высококвалифицированных инженерных кадров, передовые технологии, технические решения и разработки мирового уровня для промышленности региона и страны. Неслучайно Денис Мантуров, министр промышленности и торговли РФ прибыл в январе в Омск с визитом.
С большими амбициями проявил себя в этом направлении Омский Политех, который претендует к 2025 году на статус национального опорного университета Омской области, исследовательский и инновационный локомотив развития региона, устойчиво продвигающийся в основных национальных и глобальных рейтингах. НОП удалось узнать о планах, целях и задачах ОмГТУ:
Выстраивая долгосрочное планирование, университет постепенно начал занимать нишу в области материалов и технологий для машиностроения, гражданского космоса и образования и технологий для Центрально-Азиатского региона.
Особое внимание Омск уделяет вступлению в консорциумы. Так, ОмГТУ уже провел первый раунд переговоров и включился в работу по формированию консорциума с участием Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева и академических НИИ. Разработки ОмГТУ включены в портфель проектов НОЦ Омской области.
Научно-образовательная трансформация региона коснется также модернизации программ обучения.
В области молодежной политики планируется формирование экосистемы как «среды возможностей» для развития индивидуальности, профессиональной и социальной самоактуализации молодежи региона. ОмГТУ при обеспечении гостеприимной среды для привлечения молодежи сделал ставку на на проектный офис «Россия – Центрально-Азиатский регион», создание которого инициировано Российским союзом молодёжи, совместно с Министерством иностранных дел и Министерством экономического развития РФ. Задача данной инициативы - стать площадкой рождения и тиражирования молодежных инициатив.
Кроме того, ОмГТУ должен стать региональным оператором креативных проектов и волонтерского движения, с перспективой выхода на уровень Сибирского федерального округа и всей России.
В международной деятельности основные перспективы развития университета становятся более очевидны в условиях выхода на новые региональные рынки науки и образования. Главным географическим ориентиром должен стать динамично растущий регион Центральной и Юго-Восточной Азии. Университет подтверждает свою нацеленность на обеспечение культурного сотрудничества России и стран-членов Ассоциации государств, а также взаимную заинтересованность в развитии многовекторного экономического, научного и Юго-Восточной Азии (АСЕАН) подписав соответствующее соглашения о сотрудничестве между двумя организациями.
Реализация устойчивого присутствия ОмГТУ в данном регионе должна стать сквозной задачей в развитии базовых направлений деятельности вуза (наука и инновации, образование, молодежная политика).
Таким образом, комплексный подход к модернизации высшей школы Омска может стать серьезным подспорьем в деле «битвы» за статус научно-исследовательских и опорных университетов. Включённость регионов показывает очевидно назревшую потребность в обновлении. Пример Омского Политеха представляет собой конкретный кейс стратегии эффективного развития в интересах реализации государственной политики в соответствии со Стратегией научно-технологического развития и Стратегией пространственного развития.
О визите Дениса Мантурова: https://t.iss.one/scienpolicy/14489
В 2020 г. завершился большой цикл программ развития университетов страны, инициированных Министерством науки и высшего образования РФ. Многие субъекты Федерации восприняли эту возможность как шанс «локализировать» науку на местах, обеспечить регион кадрами и увеличить темпы роста экономики.
Наиболее эффективно организовать работу в данном направлении удалось регионам с тесной кооперацией науки, бизнеса и власти. Одним из успешных региональных кейсов стал Омск, который выбрал курс на подготовку высококвалифицированных инженерных кадров, передовые технологии, технические решения и разработки мирового уровня для промышленности региона и страны. Неслучайно Денис Мантуров, министр промышленности и торговли РФ прибыл в январе в Омск с визитом.
С большими амбициями проявил себя в этом направлении Омский Политех, который претендует к 2025 году на статус национального опорного университета Омской области, исследовательский и инновационный локомотив развития региона, устойчиво продвигающийся в основных национальных и глобальных рейтингах. НОП удалось узнать о планах, целях и задачах ОмГТУ:
Выстраивая долгосрочное планирование, университет постепенно начал занимать нишу в области материалов и технологий для машиностроения, гражданского космоса и образования и технологий для Центрально-Азиатского региона.
Особое внимание Омск уделяет вступлению в консорциумы. Так, ОмГТУ уже провел первый раунд переговоров и включился в работу по формированию консорциума с участием Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева и академических НИИ. Разработки ОмГТУ включены в портфель проектов НОЦ Омской области.
Научно-образовательная трансформация региона коснется также модернизации программ обучения.
В области молодежной политики планируется формирование экосистемы как «среды возможностей» для развития индивидуальности, профессиональной и социальной самоактуализации молодежи региона. ОмГТУ при обеспечении гостеприимной среды для привлечения молодежи сделал ставку на на проектный офис «Россия – Центрально-Азиатский регион», создание которого инициировано Российским союзом молодёжи, совместно с Министерством иностранных дел и Министерством экономического развития РФ. Задача данной инициативы - стать площадкой рождения и тиражирования молодежных инициатив.
Кроме того, ОмГТУ должен стать региональным оператором креативных проектов и волонтерского движения, с перспективой выхода на уровень Сибирского федерального округа и всей России.
В международной деятельности основные перспективы развития университета становятся более очевидны в условиях выхода на новые региональные рынки науки и образования. Главным географическим ориентиром должен стать динамично растущий регион Центральной и Юго-Восточной Азии. Университет подтверждает свою нацеленность на обеспечение культурного сотрудничества России и стран-членов Ассоциации государств, а также взаимную заинтересованность в развитии многовекторного экономического, научного и Юго-Восточной Азии (АСЕАН) подписав соответствующее соглашения о сотрудничестве между двумя организациями.
Реализация устойчивого присутствия ОмГТУ в данном регионе должна стать сквозной задачей в развитии базовых направлений деятельности вуза (наука и инновации, образование, молодежная политика).
Таким образом, комплексный подход к модернизации высшей школы Омска может стать серьезным подспорьем в деле «битвы» за статус научно-исследовательских и опорных университетов. Включённость регионов показывает очевидно назревшую потребность в обновлении. Пример Омского Политеха представляет собой конкретный кейс стратегии эффективного развития в интересах реализации государственной политики в соответствии со Стратегией научно-технологического развития и Стратегией пространственного развития.
О визите Дениса Мантурова: https://t.iss.one/scienpolicy/14489
Telegram
Научно-образовательная политика
Омские передовые технологии в российской промышленности
Уникальные научные разработки омских политехников (то есть Омского государственного технического университета) были представлены Министру промышленности и торговли РФ Денису Мантурову на выставке, посвященной…
Уникальные научные разработки омских политехников (то есть Омского государственного технического университета) были представлены Министру промышленности и торговли РФ Денису Мантурову на выставке, посвященной…
68 на 21
Вячеслав Никонов, Единая Россия
Просветительская деятельность очень часто использовалась и используется нашими западными заклятыми друзьями для вмешательства во внутренние дела. Мы знаем, что такие просветительские программы, в том числе организованные фондом Сороса, активно использовались на Украине, когда под просветительскими программами понималось обучение боевиков.
Просветительские программы, которые проводятся в нашей стране, и комиссия тоже может предоставить соответствующие даже видеоматериалы, часто финансируемые из-за рубежа, сводятся к обучению тому, как бороться, например, с полицией во время массовых манифестаций.
Поэтому законопроект предусматривает возможность, точнее, невозможность использовать просветительскую деятельность для разжигания национальной и иной розни. Это исключительно важно.
Максим Зайцев, ЛДПР
Если мы хотим работать с молодёжью, то для молодёжи нужно дать возможность проявлять себя на площадках, где позволена свободная дискуссия, где можно услышать другое мнение, другую позицию. А мы введением подобных законов в очередной раз вводим запреты, ограничения и согласования, которые с просветительской деятельностью не имеют ничего общего.
Безусловно, мы понимаем, что наши зарубежные оппоненты, и они этого не скрывают, что вмешиваются во внутреннюю политику Российской Федерации под прикрытием просветительской деятельности, но внедряя очередную бюрократическую машину, согласования, визы, мы не только не остановим этот процесс, а наоборот, привлечем к нему внимание.
Олег Смолин, КПРФ
Авторы законопроекта исходят из представления, что просвещение, скорее, зло. В этом зале нам говорили, что просвещением занимаются "Исламское государство" или те, кто готовят боевиков. Коллеги, я думаю, что великие просветители от таких заявлений переворачиваются в гробах.
Одной из главных современных проблем отечественного образования является бюрократизация. Уменьшает ли её законопроект? Нет, увеличивает. Скорее всего, прежде чем заняться какой-то полезной работой, придётся спрашивать начальство.
Против законопроекта объединились все основные группы отечественной интеллигенции. Президиум Академии наук обратился к президенту с просьбой не подписывать закон. Музейщики, библиотекари встревожились, не придётся ли им согласовывать каждый шаг с начальниками.
Результаты голосования (13 час. 28 мин. 26 сек.)
Проголосовало За 308 чел. 68,4 %
Проголосовало Против 95 чел. 21,1 %
Воздержалось 1 чел. 0,2 %
Голосовало 404 чел.
Не голосовало 46 чел. 10,2 %
Результат: принято
Федеральный закон принят.
https://t.iss.one/minobrnaukiofficial/1143
Вячеслав Никонов, Единая Россия
Просветительская деятельность очень часто использовалась и используется нашими западными заклятыми друзьями для вмешательства во внутренние дела. Мы знаем, что такие просветительские программы, в том числе организованные фондом Сороса, активно использовались на Украине, когда под просветительскими программами понималось обучение боевиков.
Просветительские программы, которые проводятся в нашей стране, и комиссия тоже может предоставить соответствующие даже видеоматериалы, часто финансируемые из-за рубежа, сводятся к обучению тому, как бороться, например, с полицией во время массовых манифестаций.
Поэтому законопроект предусматривает возможность, точнее, невозможность использовать просветительскую деятельность для разжигания национальной и иной розни. Это исключительно важно.
Максим Зайцев, ЛДПР
Если мы хотим работать с молодёжью, то для молодёжи нужно дать возможность проявлять себя на площадках, где позволена свободная дискуссия, где можно услышать другое мнение, другую позицию. А мы введением подобных законов в очередной раз вводим запреты, ограничения и согласования, которые с просветительской деятельностью не имеют ничего общего.
Безусловно, мы понимаем, что наши зарубежные оппоненты, и они этого не скрывают, что вмешиваются во внутреннюю политику Российской Федерации под прикрытием просветительской деятельности, но внедряя очередную бюрократическую машину, согласования, визы, мы не только не остановим этот процесс, а наоборот, привлечем к нему внимание.
Олег Смолин, КПРФ
Авторы законопроекта исходят из представления, что просвещение, скорее, зло. В этом зале нам говорили, что просвещением занимаются "Исламское государство" или те, кто готовят боевиков. Коллеги, я думаю, что великие просветители от таких заявлений переворачиваются в гробах.
Одной из главных современных проблем отечественного образования является бюрократизация. Уменьшает ли её законопроект? Нет, увеличивает. Скорее всего, прежде чем заняться какой-то полезной работой, придётся спрашивать начальство.
Против законопроекта объединились все основные группы отечественной интеллигенции. Президиум Академии наук обратился к президенту с просьбой не подписывать закон. Музейщики, библиотекари встревожились, не придётся ли им согласовывать каждый шаг с начальниками.
Результаты голосования (13 час. 28 мин. 26 сек.)
Проголосовало За 308 чел. 68,4 %
Проголосовало Против 95 чел. 21,1 %
Воздержалось 1 чел. 0,2 %
Голосовало 404 чел.
Не голосовало 46 чел. 10,2 %
Результат: принято
Федеральный закон принят.
https://t.iss.one/minobrnaukiofficial/1143
Telegram
Минобрнауки России
Принят закон о просветительской деятельности в образовании
📍 Сегодня на пленарном заседании Государственная Дума ФС РФ приняла в третьем чтении законопроект о закреплении в законе «Об образовании в РФ» понятия «просветительская деятельность».
📍 Согласно…
📍 Сегодня на пленарном заседании Государственная Дума ФС РФ приняла в третьем чтении законопроект о закреплении в законе «Об образовании в РФ» понятия «просветительская деятельность».
📍 Согласно…
Векторы образования: открытый диалог
Сегодня в Совете Федерации состоялся открытый диалог с вице-премьером Татьяной Голиковой, посвященный направлениям развития отечественного образования – в части школ и СПО.
Председатель Совфеда Валентина Матвиенко с начала своего выступления обрушилась на технократов и носителей бюрократического новояза, которых, по ее мнению, столь много сейчас среди специалистов по вопросам образования.
Вообще проблема коммуникации и понимания стала одной из стержневых. Валентина Матвиенко сетовала на то, что документы написаны сложно, запутано и непонятно. И потому часто ни учителя, ни родительское сообщество не могут понять, что же хотел сказать автор.
Татьяна Голикова акцентировала внимание на проблемах с пониманием новых ФГОСов – а единства такового нет. Каждый «считывает» и понимает что-то свое. Именно поэтому перед Минпросвещения поставлена важная задача привести понятийный аппарат и сам «язык» ФГОСов к одному знаменателю.
Второй стержневой идеей стало воспитание. О нем говорили многие спикеры, особенно Лилия Гумерова. Задача стоит комплексная – надо учить и воспитывать не только школьников или студентов, но и тех, кто будет этим заниматься.
Татьяна Голикова, конечно, скучает по университетам – это видно и по содержанию, и по интонации, с которой она говорит об этих вопросах. Однако, еще более печально прозвучало ее замечание по поводу подготовки педагогов: в России сейчас 33 чисто педагогических вуза, подведомственных Министерству просвещения, а всего подготовка по образованию и педагогике ведется в 280 университетах и филиалах, которые (за исключением 33) подчиняются Министерству науки и высшего образования.
Вопросам, как учить учителей, было уделено много внимания. Уже в ближайшее время Минпросвещения и Минобрнауки должны представить свои предложения по улучшению подготовки педагогов.
Особый акцент был сделан на вопросах переподготовки учителей и повышения квалификации – здесь курс взят на формирование индивидуальных траекторий.
В целом пространство невузовского образования подвержено некоторым флуктуациям. Например, школьное все больше интегрируется с дополнительным образованием детей. В частности, с 2021 года Кванториумы будут создаваться на базе школ. А ряд регионов успешно опробировали выдачу сертификатов на ДПО. Здесь мы видим явную гибридизацию форматов образования. К этой же теме относится предстоящее синтезирование нормативных актов с целью интегрировать спортивное образование в единую систему.
В системе СПО также происходят важные процессы. Об основных параметрах еще в начале марта рассказал замминистра просвещения Дмитрий Глушко. Татьяна Голикова остановилась на некоторых важных моментах – в частности, на сокращении сроков подготовки за счет повышения интенсивности. Отдельных теплых слов от вице-премьера заслужила работа WorldSkills Russia и Роберта Уразова.
Можно заметить, что все более значимой становится проблема того, что среднее профессиональное (специальное) – это получение и профессии, и каких-то знаний школьного формата. СПО все больше гибридизируется с ДПО – и весьма вероятно, что рано или поздно придется делать выбор: что важнее – «школьный блок» или получение профессии. Это тем более важно, что предполагается серьезная интеграция родственных направлений подготовки и специальностей СПО.
В среднее профессиональное образование все активнее хочет входить бизнес, причем у него есть четко артикулированный запрос на изменение содержания обучения. А достаточно многие готовы к дуальному обучению. Также в СПО активно происходит обновление и улучшение приборной базы колледжей и мастерских, а в перспективе – создание учебных производств. Это тесно связано с идеей стимулировать технологическое предпринимательство молодых специалистов.
Отдельной темой прозвучало образование как важный инструмент «мягкой силы» России.
Также по содержанию вопросов и ходу дискуссии можно сделать вывод – существует явный запрос на решение проблем развития образования в формате единой системы публичной власти.
Видео-запись и краткое содержание открытого диалога.
Сегодня в Совете Федерации состоялся открытый диалог с вице-премьером Татьяной Голиковой, посвященный направлениям развития отечественного образования – в части школ и СПО.
Председатель Совфеда Валентина Матвиенко с начала своего выступления обрушилась на технократов и носителей бюрократического новояза, которых, по ее мнению, столь много сейчас среди специалистов по вопросам образования.
Вообще проблема коммуникации и понимания стала одной из стержневых. Валентина Матвиенко сетовала на то, что документы написаны сложно, запутано и непонятно. И потому часто ни учителя, ни родительское сообщество не могут понять, что же хотел сказать автор.
Татьяна Голикова акцентировала внимание на проблемах с пониманием новых ФГОСов – а единства такового нет. Каждый «считывает» и понимает что-то свое. Именно поэтому перед Минпросвещения поставлена важная задача привести понятийный аппарат и сам «язык» ФГОСов к одному знаменателю.
Второй стержневой идеей стало воспитание. О нем говорили многие спикеры, особенно Лилия Гумерова. Задача стоит комплексная – надо учить и воспитывать не только школьников или студентов, но и тех, кто будет этим заниматься.
Татьяна Голикова, конечно, скучает по университетам – это видно и по содержанию, и по интонации, с которой она говорит об этих вопросах. Однако, еще более печально прозвучало ее замечание по поводу подготовки педагогов: в России сейчас 33 чисто педагогических вуза, подведомственных Министерству просвещения, а всего подготовка по образованию и педагогике ведется в 280 университетах и филиалах, которые (за исключением 33) подчиняются Министерству науки и высшего образования.
Вопросам, как учить учителей, было уделено много внимания. Уже в ближайшее время Минпросвещения и Минобрнауки должны представить свои предложения по улучшению подготовки педагогов.
Особый акцент был сделан на вопросах переподготовки учителей и повышения квалификации – здесь курс взят на формирование индивидуальных траекторий.
В целом пространство невузовского образования подвержено некоторым флуктуациям. Например, школьное все больше интегрируется с дополнительным образованием детей. В частности, с 2021 года Кванториумы будут создаваться на базе школ. А ряд регионов успешно опробировали выдачу сертификатов на ДПО. Здесь мы видим явную гибридизацию форматов образования. К этой же теме относится предстоящее синтезирование нормативных актов с целью интегрировать спортивное образование в единую систему.
В системе СПО также происходят важные процессы. Об основных параметрах еще в начале марта рассказал замминистра просвещения Дмитрий Глушко. Татьяна Голикова остановилась на некоторых важных моментах – в частности, на сокращении сроков подготовки за счет повышения интенсивности. Отдельных теплых слов от вице-премьера заслужила работа WorldSkills Russia и Роберта Уразова.
Можно заметить, что все более значимой становится проблема того, что среднее профессиональное (специальное) – это получение и профессии, и каких-то знаний школьного формата. СПО все больше гибридизируется с ДПО – и весьма вероятно, что рано или поздно придется делать выбор: что важнее – «школьный блок» или получение профессии. Это тем более важно, что предполагается серьезная интеграция родственных направлений подготовки и специальностей СПО.
В среднее профессиональное образование все активнее хочет входить бизнес, причем у него есть четко артикулированный запрос на изменение содержания обучения. А достаточно многие готовы к дуальному обучению. Также в СПО активно происходит обновление и улучшение приборной базы колледжей и мастерских, а в перспективе – создание учебных производств. Это тесно связано с идеей стимулировать технологическое предпринимательство молодых специалистов.
Отдельной темой прозвучало образование как важный инструмент «мягкой силы» России.
Также по содержанию вопросов и ходу дискуссии можно сделать вывод – существует явный запрос на решение проблем развития образования в формате единой системы публичной власти.
Видео-запись и краткое содержание открытого диалога.
«Научная Россия» — наука в деталях!
Открытый диалог о стратегических направлениях развития системы образования
16 марта в 16:00 - Прямая трансляция на "Научной России"! Обсуждение стратегических направлений развития системы образования. Валентина Матвиенко проведёт открытых диалог с участием Татьяны Голиковой
Forwarded from Россия — страна возможностей
⚡️99 команд из 44 регионов РФ: финал конкурса «Учитель будущего» стартовал в Санкт-Петербурге
Проект направлен на поддержку и продвижение команд учителей, готовых применять современные практики в своей работе.
Победители получат в наставники известных популяризаторов науки и руководителей ведущих образовательных учреждений России. По итогам конкурса будет сформировано сообщество «учителей будущего». Его участники посетят образовательные мероприятия на базе Мастерской управления «Сенеж», а также ключевые события сферы образования.
«Из 39 тысяч участников на старте конкурса в финал вышли 99 команд – 296 учителей из 44 регионов России. То есть на одно место в финале претендовали 132 человека. Лидером по числу финалистов стал Санкт-Петербург. Также в первую пятерку вошли Кемеровская область, Чеченская Республика, Свердловская область и Ставропольский край», – рассказал генеральный директор АНО «Россия – страна возможностей» Алексей Комиссаров.
@stranavozmojnostey
Проект направлен на поддержку и продвижение команд учителей, готовых применять современные практики в своей работе.
Победители получат в наставники известных популяризаторов науки и руководителей ведущих образовательных учреждений России. По итогам конкурса будет сформировано сообщество «учителей будущего». Его участники посетят образовательные мероприятия на базе Мастерской управления «Сенеж», а также ключевые события сферы образования.
«Из 39 тысяч участников на старте конкурса в финал вышли 99 команд – 296 учителей из 44 регионов России. То есть на одно место в финале претендовали 132 человека. Лидером по числу финалистов стал Санкт-Петербург. Также в первую пятерку вошли Кемеровская область, Чеченская Республика, Свердловская область и Ставропольский край», – рассказал генеральный директор АНО «Россия – страна возможностей» Алексей Комиссаров.
@stranavozmojnostey
Александр Дегтярев, директор Студенческого офиса НИТУ «МИСиС» специально для НОП:
Неудивительно, что тема деятельности университетских МФЦ сейчас одна из самых востребованных – пандемия новой коронавирусной инфекции стала мощным стимулом развития цифровых студенческих офисов как неотъемлемой части создания цифрового университета.
Мы в НИТУ «МИСиС» начали эту работу еще в 2016 году, и я уверен, что именно накопленный опыт и созданная цифровая инфраструктура позволили нам сохранить комфортную для студентов среду по время дистанционного обучения.
Открывая пять лет назад наш Студенческий офис, мы позиционировали себя как «служба одного окна», где можно получить справку о месте учебы или оценках, выписку из учебной карточки, вызов для работодателя и т.п. Тогда студентам было доступно только четыре онлайн-сервиса. Сегодня это полноценный онлайн-офис, предлагающий более 20 сервисов, услугами которого пользуются 99% студентов университета.
Кроме справок и выписок, у нас можно получить полную информационную поддержку по вопросам обучения, консультации по социальным вопросам, инициировать перевод с платного обучения на бюджет, написать заявление на материальную помощь и т. п.
Все онлайн-заявки обрабатываются в течение суток, при личном посещении – до 10 минут. За время работы офиса мы отработали порядка 75 тысяч онлайн-заявок.
Особенно приятно, что наш опыт создания «студенческого МФЦ» был отмечен на самом высоком уровне.
В 2020 году Президент РФ Владимир Путин поручил нашему учредителю провести анализ деятельности НИТУ «МИСиС» и других вузов по формированию цифровых студенческих офисов, которые работают по принципу «одного окна», и «рассмотреть вопрос о целесообразности дальнейшего распространения такой практики».
Мы, со своей стороны, всегда готовы делиться опытом и помогать коллегам. Сегодня МФЦ действует не только в НИТУ «МИСиС», в числе вузов, где уже есть подобные центры, ИТМО, Томский политехнический университет, НИЯУ МИФИ. На днях о запуске такого сервиса объявил РУДН.
Неудивительно, что тема деятельности университетских МФЦ сейчас одна из самых востребованных – пандемия новой коронавирусной инфекции стала мощным стимулом развития цифровых студенческих офисов как неотъемлемой части создания цифрового университета.
Мы в НИТУ «МИСиС» начали эту работу еще в 2016 году, и я уверен, что именно накопленный опыт и созданная цифровая инфраструктура позволили нам сохранить комфортную для студентов среду по время дистанционного обучения.
Открывая пять лет назад наш Студенческий офис, мы позиционировали себя как «служба одного окна», где можно получить справку о месте учебы или оценках, выписку из учебной карточки, вызов для работодателя и т.п. Тогда студентам было доступно только четыре онлайн-сервиса. Сегодня это полноценный онлайн-офис, предлагающий более 20 сервисов, услугами которого пользуются 99% студентов университета.
Кроме справок и выписок, у нас можно получить полную информационную поддержку по вопросам обучения, консультации по социальным вопросам, инициировать перевод с платного обучения на бюджет, написать заявление на материальную помощь и т. п.
Все онлайн-заявки обрабатываются в течение суток, при личном посещении – до 10 минут. За время работы офиса мы отработали порядка 75 тысяч онлайн-заявок.
Особенно приятно, что наш опыт создания «студенческого МФЦ» был отмечен на самом высоком уровне.
В 2020 году Президент РФ Владимир Путин поручил нашему учредителю провести анализ деятельности НИТУ «МИСиС» и других вузов по формированию цифровых студенческих офисов, которые работают по принципу «одного окна», и «рассмотреть вопрос о целесообразности дальнейшего распространения такой практики».
Мы, со своей стороны, всегда готовы делиться опытом и помогать коллегам. Сегодня МФЦ действует не только в НИТУ «МИСиС», в числе вузов, где уже есть подобные центры, ИТМО, Томский политехнический университет, НИЯУ МИФИ. На днях о запуске такого сервиса объявил РУДН.