Компетенции для «Учителя будущего. Студенты»
В Нижнем Новгороде 9 марта стартовал полуфинал профессионального конкурса «Учитель будущего. Студенты», входящего в президентскую платформу «Россия – страна возможностей». 100 студентов из разных университетов Приволжского федерального округа, проходят задания, ориентированные не только на профессиональные компетенции – это не экзамен по методикам преподавания. Кроме это участников конкурса ждет комплексная оценка психолого-педагогических компетенций и надпрофессиональных навыков – важных компетенций учителя будущего. По результатам заданий будет сформирован индивидуальный рейтинг каждого участника.
«Наша основная задача – дать шанс активной, талантливой молодежи проявить себя, открыть новые пути для профессионального развития. Уверен, конкурсные испытания будут интересными и полезными для вашей будущей педагогической деятельности. Желаю вам получить удовольствие от участия в конкурсе, удачи», – обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей», - обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей» Андрей Богданцев.
В финал пройдут победители, а лучшие участники смогут пройти образовательные стажировки в лучших детских центрах страны «Артеке», «Океане», «Орлёнке», «Смене», а также в образовательном центре «Сириус».
Напомним, конкурс «Учитель будущего. Студенты» реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование», проводится при поддержке Министерства просвещения РФ. Оргкомитет возглавляет заместитель председателя правительства России Татьяна Голикова.
В Нижнем Новгороде 9 марта стартовал полуфинал профессионального конкурса «Учитель будущего. Студенты», входящего в президентскую платформу «Россия – страна возможностей». 100 студентов из разных университетов Приволжского федерального округа, проходят задания, ориентированные не только на профессиональные компетенции – это не экзамен по методикам преподавания. Кроме это участников конкурса ждет комплексная оценка психолого-педагогических компетенций и надпрофессиональных навыков – важных компетенций учителя будущего. По результатам заданий будет сформирован индивидуальный рейтинг каждого участника.
«Наша основная задача – дать шанс активной, талантливой молодежи проявить себя, открыть новые пути для профессионального развития. Уверен, конкурсные испытания будут интересными и полезными для вашей будущей педагогической деятельности. Желаю вам получить удовольствие от участия в конкурсе, удачи», – обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей», - обратился к конкурсантам руководитель проекта «Учитель будущего. Студенты» АНО «Россия – страна возможностей» Андрей Богданцев.
В финал пройдут победители, а лучшие участники смогут пройти образовательные стажировки в лучших детских центрах страны «Артеке», «Океане», «Орлёнке», «Смене», а также в образовательном центре «Сириус».
Напомним, конкурс «Учитель будущего. Студенты» реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование», проводится при поддержке Министерства просвещения РФ. Оргкомитет возглавляет заместитель председателя правительства России Татьяна Голикова.
Успехи есть – покой нам только снится
Министерство науки и высшего образования отчиталось за 2020 год о своих успехах по ключевым направлениям работы.
Основные мероприятия и векторы деятельности по госпрограмме «Научно-технологическое развитие» и нацпроекту «Наука» содержатся в Отчете о реализации основных мероприятий публичной декларации целей и задач. В нем можно посмотреть краткую, но содержательную информацию по каждому содержательному блоку – будь то мегасайенс или НОЦ.
В разрезе нацпроектной конкретики – целей, мероприятий и показателей – представлена информация в Сведениях о реализации плана-графика мероприятий Минобрнауки по реализации документов стратегического планирования на 2019-2024 гг. за 2020 год.
Связным текстом отчетная информация с содержательными комментариями изложена в Информации о реализации в 2020 году Плана деятельности Минобрнауки на период с 2019 по 2024 годы.
Основной вывод – Минобрнауки достойно справилось с многофакторными кризисами 2020 года, основные показатели выполнены. Впереди «перезагрузка» госпрограммы «Научно-технологическое развитие», продолжение реализации нацпроекта второго поколения «Наука и университеты» и воплощение в жизнь Года науки и технологий.
Министерство науки и высшего образования отчиталось за 2020 год о своих успехах по ключевым направлениям работы.
Основные мероприятия и векторы деятельности по госпрограмме «Научно-технологическое развитие» и нацпроекту «Наука» содержатся в Отчете о реализации основных мероприятий публичной декларации целей и задач. В нем можно посмотреть краткую, но содержательную информацию по каждому содержательному блоку – будь то мегасайенс или НОЦ.
В разрезе нацпроектной конкретики – целей, мероприятий и показателей – представлена информация в Сведениях о реализации плана-графика мероприятий Минобрнауки по реализации документов стратегического планирования на 2019-2024 гг. за 2020 год.
Связным текстом отчетная информация с содержательными комментариями изложена в Информации о реализации в 2020 году Плана деятельности Минобрнауки на период с 2019 по 2024 годы.
Основной вывод – Минобрнауки достойно справилось с многофакторными кризисами 2020 года, основные показатели выполнены. Впереди «перезагрузка» госпрограммы «Научно-технологическое развитие», продолжение реализации нацпроекта второго поколения «Наука и университеты» и воплощение в жизнь Года науки и технологий.
«Фотоническая» стратегия
Центр компетенций НТИ по сквозной технологии «Фотоника» на базе Пермского государственного университета провёл стратегическую сессию, посвященная развитию деятельности Консорциума вузов, научных организаций и производственных компаний «Фотоника».
В мероприятии участвовали более 100 представителей российских промышленных предприятий, научных и образовательных организаций, работающих в направлении «Фотоника» и смежных отраслях.
Это исследовательское направление уже не первый год является одним из самых «горячих». На этом примере хорошо видно, как подобные профильные центры - будь то компетенций НТИ, НОЦ или научные центры мирового уровня - становятся и точками прорыва, и узлами единой научно-технологической сети России. В частности, благодаря перекрестному членству университетов, научных институтов и промышленных партнеров формируются пространства сопряжения компетенций и векторов прорывного развития. Например, активным участником работы и центра компетенций НТИ, и Консорциума является Мордовский госуниверситет им. Н.П. Огарева. И он же выступает в качестве одного из ключевых участников НОЦ мирового уровня «Инженерия будущего». Этот центр создан с базой в Самарской области пятью регионами, в том числе Республикой Мордовия.
В ходе работы стратегической сессии были определены и согласованы направления развития консорциума в 2021-2024 гг. Сделан важный шаг в укреплении кооперационных связей между организациями - участниками консорциума. Итоговым результатом работы сессии стал сформированный комплект научно-технологических, образовательных и организационных проектов, которые предстоит реализовать в рамках деятельности Консорциума и Центра компетенций НТИ «Фотоника».
Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева на сессии представляли: директор Института физики и химии К.Н. Нищев, сотрудники НОЦ «Высокочистые материалы и элементы волоконной оптики и лазерной техники» С.Н. Ушаков и А.А. Пыненков.
Сергей Вдовин, ректор МГУ им. Н.П.Огарева специально для НОП:
«Для Национального исследовательского Мордовского государственного университета участие в Консорциуме «Фотоника» имеет принципиальное значение, поскольку наш вуз располагает достаточно серьезными компетенциями в ключевых направлениях фотоники – оптическом материаловедении и лазерной физики.
Несомненно, что проведение этой стратегической сессии послужит хорошим импульсом для развития взаимодействия вузов, научных организаций и промышленных предприятий – участников Консорциума.
Проведение этого мероприятия особенно актуально сейчас, когда вузы интенсивно работают над проектами в рамках Программы «Приоритет 2030», одной из ключевых целей которой является обеспечение синергии кооперационного взаимодействия участников проектов».
Центр компетенций НТИ по сквозной технологии «Фотоника» на базе Пермского государственного университета провёл стратегическую сессию, посвященная развитию деятельности Консорциума вузов, научных организаций и производственных компаний «Фотоника».
В мероприятии участвовали более 100 представителей российских промышленных предприятий, научных и образовательных организаций, работающих в направлении «Фотоника» и смежных отраслях.
Это исследовательское направление уже не первый год является одним из самых «горячих». На этом примере хорошо видно, как подобные профильные центры - будь то компетенций НТИ, НОЦ или научные центры мирового уровня - становятся и точками прорыва, и узлами единой научно-технологической сети России. В частности, благодаря перекрестному членству университетов, научных институтов и промышленных партнеров формируются пространства сопряжения компетенций и векторов прорывного развития. Например, активным участником работы и центра компетенций НТИ, и Консорциума является Мордовский госуниверситет им. Н.П. Огарева. И он же выступает в качестве одного из ключевых участников НОЦ мирового уровня «Инженерия будущего». Этот центр создан с базой в Самарской области пятью регионами, в том числе Республикой Мордовия.
В ходе работы стратегической сессии были определены и согласованы направления развития консорциума в 2021-2024 гг. Сделан важный шаг в укреплении кооперационных связей между организациями - участниками консорциума. Итоговым результатом работы сессии стал сформированный комплект научно-технологических, образовательных и организационных проектов, которые предстоит реализовать в рамках деятельности Консорциума и Центра компетенций НТИ «Фотоника».
Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева на сессии представляли: директор Института физики и химии К.Н. Нищев, сотрудники НОЦ «Высокочистые материалы и элементы волоконной оптики и лазерной техники» С.Н. Ушаков и А.А. Пыненков.
Сергей Вдовин, ректор МГУ им. Н.П.Огарева специально для НОП:
«Для Национального исследовательского Мордовского государственного университета участие в Консорциуме «Фотоника» имеет принципиальное значение, поскольку наш вуз располагает достаточно серьезными компетенциями в ключевых направлениях фотоники – оптическом материаловедении и лазерной физики.
Несомненно, что проведение этой стратегической сессии послужит хорошим импульсом для развития взаимодействия вузов, научных организаций и промышленных предприятий – участников Консорциума.
Проведение этого мероприятия особенно актуально сейчас, когда вузы интенсивно работают над проектами в рамках Программы «Приоритет 2030», одной из ключевых целей которой является обеспечение синергии кооперационного взаимодействия участников проектов».
Эдуард Галажинский, ректор ТГУ - инициатива «Мягкая сила - экспансия российского образования»:
Инициатива стала производной от обсуждения ряда ключевых тем на рабочих группах «Приоритет-2030», развитие технологического предпринимательства. Здесь есть 2 задачи, которые решаются:
Первая - это привлечение в науку международных талантов. Сегодня мы сталкиваемся с дефицитом людей, способных решать сложные междисциплинарные высокотехнологичные задачи. Весь мир включился в эту гонку, Россия в этом смысле не имеет специальных инструментов системной работы с этой реальностью.
Вторая - это продвижение технологий и российского образования за рубеж; она как-то ушла из предыдущего нацпроекта.
Анализируя структуру сегодняшнего состояния работы с иностранными студентами, мы видим 2 вещи: что структура контингента сегодня представляет собой не способствующий технологическому развитию конгломерат, преобладают бакалавры в структуре, магистры и аспиранты составляют минимальную долю.
Второй момент - пандемия. По оценкам экспертов, в течение 5 лет возможно только восстановится спрос на высшее образование. Это причина для серьезного сокращения мобильности студентов во всем мире.
Анализируя эту проблему, мы понимаем, что развенчивается миф о качественном и доступном дешевом российском образовании, потому что мы зафиксировались в нише не очень удачного сегмента для нас. Например, европейские страны дают либо вообще бесплатный доступ для технологического сложного дисциплинарного образования, либо доступ на льготных привлекательных условиях. В сегменте магистерском и аспирантском - совершенно другие деньги. В этой связи уже многие страны долгие годы имеют специализированные инструменты борьбы за этих людей, привлекая которых в страну мы создаем как бы репутацию, что, соответсвенно, приводит к привлечению денег и на бакалаврские программы в последствии.
Мы знаем, что у нас примерно 15000 квот. Главный инструмент - это бюджетные квоты. Для примера - Германия 120000 стипендий выдает, Турция - 20000 квот, Япония, Китай - это совершенно другие порядки.
В этом смысле важно подумать, что мы можем сделать в рамках имеющихся инструментов - это стипендии, квоты, как напрашивающееся предложение - это диверсификация, изменение структуры набора соответствия, например, олимпиады для магистров и аспирантов, и изменения в целом структуры набора в наши университеты, а также изменения инструментов набора для привлечения нужных нам людей.
Все страны имеют системные долгоиграющие институциональные проекты, связанные с привлечением лучших студентов. В этом смысле мы явно проигрываем и отстаем, поэтому, конечно, просится перезагрузка сложной сети. Особенность такая, что это разветвленная сеть центров, с другой стороны, они всегда как бы межведомственные - у нас есть сеть Россотрудничества, как правило здесь и МИД, и Минобрнауки. В этой потенциальной истории - нам догонять уже поздно, нам надо выходить уже на следующий уровень, заходить в эту историю сразу с технологическими партнерами, создавая российские технологические центры и решая задачу продвижения наших технологий за рубеж. Мы сегодня в Малайзии пытаемся такие проекты реализовывать. На базе таких центров может разворачиваться русская математическая школа, может разворачиваться полноценная модель экспортного университета. Потенциально Россия может иметь полноценные такие кампусы за рубежом, которые втягивали бы «нужных» студентов, и дальше был бы такой «мост» по переправке их в Россию.
Важно также обратить внимание на создание комфортной среды, снятие барьеров. Мы ставим вопрос о том, чтобы системно перейти к интеграции талантливых ребят, ассимиляции их в российской реальности - возможности облегченного варианта получения гражданства, виз. Это сложная история, с точки зрения безопасности, антитеррористической защищённости.
Ключевым должны быть те таланты, которых мы привлекаем в Россию, те технологии, которые мы продвигаем на Запад, но и как следствие, доходы от экспорта образования, которые побочным продуктом от этой деятельности могут явиться.
Инициатива стала производной от обсуждения ряда ключевых тем на рабочих группах «Приоритет-2030», развитие технологического предпринимательства. Здесь есть 2 задачи, которые решаются:
Первая - это привлечение в науку международных талантов. Сегодня мы сталкиваемся с дефицитом людей, способных решать сложные междисциплинарные высокотехнологичные задачи. Весь мир включился в эту гонку, Россия в этом смысле не имеет специальных инструментов системной работы с этой реальностью.
Вторая - это продвижение технологий и российского образования за рубеж; она как-то ушла из предыдущего нацпроекта.
Анализируя структуру сегодняшнего состояния работы с иностранными студентами, мы видим 2 вещи: что структура контингента сегодня представляет собой не способствующий технологическому развитию конгломерат, преобладают бакалавры в структуре, магистры и аспиранты составляют минимальную долю.
Второй момент - пандемия. По оценкам экспертов, в течение 5 лет возможно только восстановится спрос на высшее образование. Это причина для серьезного сокращения мобильности студентов во всем мире.
Анализируя эту проблему, мы понимаем, что развенчивается миф о качественном и доступном дешевом российском образовании, потому что мы зафиксировались в нише не очень удачного сегмента для нас. Например, европейские страны дают либо вообще бесплатный доступ для технологического сложного дисциплинарного образования, либо доступ на льготных привлекательных условиях. В сегменте магистерском и аспирантском - совершенно другие деньги. В этой связи уже многие страны долгие годы имеют специализированные инструменты борьбы за этих людей, привлекая которых в страну мы создаем как бы репутацию, что, соответсвенно, приводит к привлечению денег и на бакалаврские программы в последствии.
Мы знаем, что у нас примерно 15000 квот. Главный инструмент - это бюджетные квоты. Для примера - Германия 120000 стипендий выдает, Турция - 20000 квот, Япония, Китай - это совершенно другие порядки.
В этом смысле важно подумать, что мы можем сделать в рамках имеющихся инструментов - это стипендии, квоты, как напрашивающееся предложение - это диверсификация, изменение структуры набора соответствия, например, олимпиады для магистров и аспирантов, и изменения в целом структуры набора в наши университеты, а также изменения инструментов набора для привлечения нужных нам людей.
Все страны имеют системные долгоиграющие институциональные проекты, связанные с привлечением лучших студентов. В этом смысле мы явно проигрываем и отстаем, поэтому, конечно, просится перезагрузка сложной сети. Особенность такая, что это разветвленная сеть центров, с другой стороны, они всегда как бы межведомственные - у нас есть сеть Россотрудничества, как правило здесь и МИД, и Минобрнауки. В этой потенциальной истории - нам догонять уже поздно, нам надо выходить уже на следующий уровень, заходить в эту историю сразу с технологическими партнерами, создавая российские технологические центры и решая задачу продвижения наших технологий за рубеж. Мы сегодня в Малайзии пытаемся такие проекты реализовывать. На базе таких центров может разворачиваться русская математическая школа, может разворачиваться полноценная модель экспортного университета. Потенциально Россия может иметь полноценные такие кампусы за рубежом, которые втягивали бы «нужных» студентов, и дальше был бы такой «мост» по переправке их в Россию.
Важно также обратить внимание на создание комфортной среды, снятие барьеров. Мы ставим вопрос о том, чтобы системно перейти к интеграции талантливых ребят, ассимиляции их в российской реальности - возможности облегченного варианта получения гражданства, виз. Это сложная история, с точки зрения безопасности, антитеррористической защищённости.
Ключевым должны быть те таланты, которых мы привлекаем в Россию, те технологии, которые мы продвигаем на Запад, но и как следствие, доходы от экспорта образования, которые побочным продуктом от этой деятельности могут явиться.
Экотрек сотрудничества
Экология и климат – весьма значимые темы в мировой повестке дня. Россия активно защищает свои интересы, инициируя крупные проекты внутри страны. К ним относится и профильная федеральная научно-техническая программа, и в частности – идея создания целой сети карбоновых полигонов. Этот проект презентовал министр науки и высшего образования Валерий Фальков на недавней встрече с президентом России.
Президент России Владимир Путин подчеркнул, что «декарбонизация – важнейшее направление деятельности не только в мире, но и для нас тоже... нужно, безусловно, привлекать не только, что называется, чистых учёных, но и практиков, которые понимают, что происходит в реальной жизни... здесь очень важно совместить научные знания, потребности сегодняшней экономики, смотреть в будущее и сотрудничать. Безусловно, это нужно делать вместе с коллегами не только внутри страны, но и прежде всего, конечно, со странами ЕврАзЭС, СНГ и вообще со всеми коллегами, которые заинтересованы в результатах совместной работы. Очень интересное направление».
Эколого-климатические вопросы (наравне с научно-образовательными) – это пространство диалога, которое достаточно нейтрально в политическом измерении. Именно поэтому, несмотря на явные разногласия в вопросах высокой политики, Россия и США возобновили совместную работу в области экологии и климата. Неделю назад спецпредставитель Президента по вопросам климата Руслан Эдельгериев провел первую встречу со своим американским визави Джоном Керри. По словам Руслана Эдельгериева, теперь ключевыми направлениями климатического взаимодействия Москвы и Вашингтона станут сохранение Арктики и снижение объемов выбросов черного углерода (сажи) на этих территориях, проекты в лесном секторе, а также сотрудничество в области ядерной энергетики в контексте энергетического перехода.
Возобновление экологической и климатической дипломатии происходит не только по «первому треку» высокой внешней политики, но и через «второй трек» - и здесь университеты и научные институты России также активно развивают свои международные связи.
Американские Советы по международному образованию инициировали новую программу российско-американских университетских «виртуальных партнёрств» U.S.-Russia University Virtual Partnerships Program (UniVIP). Американские Советы поддержали грантом создание нового партнёрства ТюмГУ с Университетом штата Огайо – одним из крупнейших североамериканских университетов.
Новый проект «Укрепление потенциала сотрудничества США и России посредством совместных образовательных программ и развития научных исследований» будет реализован в течение 2021 года. Проектом, в частности, предусмотрен запуск онлайн курсов для бакалавров и магистров ТюмГУ.
Ректор Тюменского госуниверситета Иван Романчук специально для НОП:
«Немаловажная составляющая будущего сотрудничества - совместные исследования на карбоновых полигонах и фермах, которые создаются в Тюменском регионе университетом совместно с партнёрскими организациями Западно-Сибирского межрегионального НОЦ как составляющая часть нового большого федерального научно-образовательного пилотного проекта по созданию карбоновых полигонов. Тюменские площадки станут эталонными территориями с уникальной экосистемой, предназначенной для разработки и испытаний технологий дистанционного и наземного контроля эмиссии парниковых газов, других важных для изменения климата параметров на лесных территориях и сельскохозяйственных землях Тюменской области».
ТюмГУ в течение многих лет успешно сотрудничает с университетами США по вопросам изучения изменения климата, землепользования и биоразнообразия. С Университетом штата Северной Аризоны, например, создан центр биобезопасности лесов, изучаются факторы риска, связанные с нашествиями вредителей леса, ведется разработка методов борьбы с ними. Всего среди партнеров ТюмГУ – свыше двадцати университетов и научных центров США.
Подробнее: https://news.utmn.ru/news/nauka-i-innovatsii/1033319/
Экология и климат – весьма значимые темы в мировой повестке дня. Россия активно защищает свои интересы, инициируя крупные проекты внутри страны. К ним относится и профильная федеральная научно-техническая программа, и в частности – идея создания целой сети карбоновых полигонов. Этот проект презентовал министр науки и высшего образования Валерий Фальков на недавней встрече с президентом России.
Президент России Владимир Путин подчеркнул, что «декарбонизация – важнейшее направление деятельности не только в мире, но и для нас тоже... нужно, безусловно, привлекать не только, что называется, чистых учёных, но и практиков, которые понимают, что происходит в реальной жизни... здесь очень важно совместить научные знания, потребности сегодняшней экономики, смотреть в будущее и сотрудничать. Безусловно, это нужно делать вместе с коллегами не только внутри страны, но и прежде всего, конечно, со странами ЕврАзЭС, СНГ и вообще со всеми коллегами, которые заинтересованы в результатах совместной работы. Очень интересное направление».
Эколого-климатические вопросы (наравне с научно-образовательными) – это пространство диалога, которое достаточно нейтрально в политическом измерении. Именно поэтому, несмотря на явные разногласия в вопросах высокой политики, Россия и США возобновили совместную работу в области экологии и климата. Неделю назад спецпредставитель Президента по вопросам климата Руслан Эдельгериев провел первую встречу со своим американским визави Джоном Керри. По словам Руслана Эдельгериева, теперь ключевыми направлениями климатического взаимодействия Москвы и Вашингтона станут сохранение Арктики и снижение объемов выбросов черного углерода (сажи) на этих территориях, проекты в лесном секторе, а также сотрудничество в области ядерной энергетики в контексте энергетического перехода.
Возобновление экологической и климатической дипломатии происходит не только по «первому треку» высокой внешней политики, но и через «второй трек» - и здесь университеты и научные институты России также активно развивают свои международные связи.
Американские Советы по международному образованию инициировали новую программу российско-американских университетских «виртуальных партнёрств» U.S.-Russia University Virtual Partnerships Program (UniVIP). Американские Советы поддержали грантом создание нового партнёрства ТюмГУ с Университетом штата Огайо – одним из крупнейших североамериканских университетов.
Новый проект «Укрепление потенциала сотрудничества США и России посредством совместных образовательных программ и развития научных исследований» будет реализован в течение 2021 года. Проектом, в частности, предусмотрен запуск онлайн курсов для бакалавров и магистров ТюмГУ.
Ректор Тюменского госуниверситета Иван Романчук специально для НОП:
«Немаловажная составляющая будущего сотрудничества - совместные исследования на карбоновых полигонах и фермах, которые создаются в Тюменском регионе университетом совместно с партнёрскими организациями Западно-Сибирского межрегионального НОЦ как составляющая часть нового большого федерального научно-образовательного пилотного проекта по созданию карбоновых полигонов. Тюменские площадки станут эталонными территориями с уникальной экосистемой, предназначенной для разработки и испытаний технологий дистанционного и наземного контроля эмиссии парниковых газов, других важных для изменения климата параметров на лесных территориях и сельскохозяйственных землях Тюменской области».
ТюмГУ в течение многих лет успешно сотрудничает с университетами США по вопросам изучения изменения климата, землепользования и биоразнообразия. С Университетом штата Северной Аризоны, например, создан центр биобезопасности лесов, изучаются факторы риска, связанные с нашествиями вредителей леса, ведется разработка методов борьбы с ними. Всего среди партнеров ТюмГУ – свыше двадцати университетов и научных центров США.
Подробнее: https://news.utmn.ru/news/nauka-i-innovatsii/1033319/
Telegram
Научно-образовательная политика
«Сверка часов»: экология и климат
Сегодня президент Владимир Путин провёл рабочую встречу с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым. Основной темой стал Год науки и технологий.
Глава Минобрнауки еще раз подчеркнул, что мероприятия Года…
Сегодня президент Владимир Путин провёл рабочую встречу с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым. Основной темой стал Год науки и технологий.
Глава Минобрнауки еще раз подчеркнул, что мероприятия Года…
Просветительство: битвы второго чтения
Государственная Дума во втором чтении приняла законопроект о внесении изменений в федеральный закон «Об образовании». Критики российской научной политики, власти и страны как таковой тут же стали комментировать это решение. Превалировала трактовка, что парламентарии не пожелали послушать и услышать многочисленные заявления от научно-образовательного сообщества.
Может сложиться ощущение, что Госдума как единый монолитный организм с восторгом и энтузиазмом приняла эти поправки во втором чтении, чтобы специально придушить российское просветительство и далее по тексу любого критического поста последних пары дней.
В реальности ситуация была более сложной. Сейчас мало какие инициативы, проводимые под эгидой препятствования иностранному вмешательству, не получают итоговую поддержку. Потому изначально всем участникам процесса было понятно – поправки все равно примут.
Столь же ясно это было и Вячеславу Никонову, и всему Комитету по образованию и науке Госдумы. Все возможные возражения от научно-образовательного сообщества были высказаны еще в рамках первого чтения. Практически аналогичный заключению Комитета текст лег в основу заявления Президиума РАН.
Проблема же состояла и состоит в том, что фактически профильным комитетом является та группа законодателей обеих палат, которая занимается противодействием внешнему вмешательству.
В рамках второго чтения были приняты ряд поправок, которые сделали законопроект более системным, где-то были смещены акценты, включен блок про научно-методическое и методическое руководство образовательной деятельностью в школах.
Были и другие поправки. Главным возмутителем спокойствия традиционно стал Олег Смолин – первый заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке. Надо заметить, что несгибаемого господина Смолина очень часто и изящно использует сам Вячеслав Володин – особенно когда требуется жарко покритиковать Минобрнауки или Минпросвещения.
В этот раз было понятно, что коммунист Смолин будет яро против законопроекта. Его поправки были отклонены за исключением одной, которую внесли в иной редакции его коллег. С содержанием предложений можно ознакомиться в документах по законопроекту. Хотел зампредседателя ни много ни мало вообще убрать упоминание просветительской деятельности.
В своем выступлении на пленарном заседании Госдумы Олег Смолин горячо бился с законопроектом и его смыслом:
«Авторы законопроекта в духе Бенкендорфа или какого-нибудь Победоносцева, скорее, видят в просвещении зло. Помните, как писал Блок: «Победоносцев над Россией простёр совиные крыла». Закон не содержит ничего о поддержке просвещения, зато содержит много чего об его ограничении. <…> Государственная Дума, принимая этот законопроект, ставит себя в нелепое положение сторонников ограничения, если не сказать, удушения просвещения в России».
Образно и убедительно, великолепно по форме выступил Олег Смолин, но мы сомневаемся, что сейчас фигуры Победоносцева или Бенкендорфа в элитах и высшем руководстве страны воспринимаются так же негативно.
Парировала эти обвинения Любовь Духанина, которая и представляла законопроект:
«Мы считаем, что в том варианте, в котором мы сейчас принимаем законопроект, он не нарушает ничьих прав, не ограничивает свобод, не ограничивает возможности доступа гражданина России к тем или иным знаниям, поэтому и приняли такое решение, вынесли … на заседание сегодня».
Напомним, Любовь Духанина так же является заместителем Вячеслава Никонова по комитету Госдумы. Получается, что в Комитете по образованию и науке образовались какие-то платформы? Отнюдь.
Вячеслав Никонов прекрасно понимал, что законопроект примут. Однако, он вполне четко донес до всех участников процесса позицию научно-образовательного сообщества: через заключение Комитета в рамках первого чтения и выступление Олега Смолина. Который также выступал не только за себя, но и за всю КПРФ – ведь ей жизненно необходимо поднимать свой рейтинг перед осенними выборами в Госдуму.
Государственная Дума во втором чтении приняла законопроект о внесении изменений в федеральный закон «Об образовании». Критики российской научной политики, власти и страны как таковой тут же стали комментировать это решение. Превалировала трактовка, что парламентарии не пожелали послушать и услышать многочисленные заявления от научно-образовательного сообщества.
Может сложиться ощущение, что Госдума как единый монолитный организм с восторгом и энтузиазмом приняла эти поправки во втором чтении, чтобы специально придушить российское просветительство и далее по тексу любого критического поста последних пары дней.
В реальности ситуация была более сложной. Сейчас мало какие инициативы, проводимые под эгидой препятствования иностранному вмешательству, не получают итоговую поддержку. Потому изначально всем участникам процесса было понятно – поправки все равно примут.
Столь же ясно это было и Вячеславу Никонову, и всему Комитету по образованию и науке Госдумы. Все возможные возражения от научно-образовательного сообщества были высказаны еще в рамках первого чтения. Практически аналогичный заключению Комитета текст лег в основу заявления Президиума РАН.
Проблема же состояла и состоит в том, что фактически профильным комитетом является та группа законодателей обеих палат, которая занимается противодействием внешнему вмешательству.
В рамках второго чтения были приняты ряд поправок, которые сделали законопроект более системным, где-то были смещены акценты, включен блок про научно-методическое и методическое руководство образовательной деятельностью в школах.
Были и другие поправки. Главным возмутителем спокойствия традиционно стал Олег Смолин – первый заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке. Надо заметить, что несгибаемого господина Смолина очень часто и изящно использует сам Вячеслав Володин – особенно когда требуется жарко покритиковать Минобрнауки или Минпросвещения.
В этот раз было понятно, что коммунист Смолин будет яро против законопроекта. Его поправки были отклонены за исключением одной, которую внесли в иной редакции его коллег. С содержанием предложений можно ознакомиться в документах по законопроекту. Хотел зампредседателя ни много ни мало вообще убрать упоминание просветительской деятельности.
В своем выступлении на пленарном заседании Госдумы Олег Смолин горячо бился с законопроектом и его смыслом:
«Авторы законопроекта в духе Бенкендорфа или какого-нибудь Победоносцева, скорее, видят в просвещении зло. Помните, как писал Блок: «Победоносцев над Россией простёр совиные крыла». Закон не содержит ничего о поддержке просвещения, зато содержит много чего об его ограничении. <…> Государственная Дума, принимая этот законопроект, ставит себя в нелепое положение сторонников ограничения, если не сказать, удушения просвещения в России».
Образно и убедительно, великолепно по форме выступил Олег Смолин, но мы сомневаемся, что сейчас фигуры Победоносцева или Бенкендорфа в элитах и высшем руководстве страны воспринимаются так же негативно.
Парировала эти обвинения Любовь Духанина, которая и представляла законопроект:
«Мы считаем, что в том варианте, в котором мы сейчас принимаем законопроект, он не нарушает ничьих прав, не ограничивает свобод, не ограничивает возможности доступа гражданина России к тем или иным знаниям, поэтому и приняли такое решение, вынесли … на заседание сегодня».
Напомним, Любовь Духанина так же является заместителем Вячеслава Никонова по комитету Госдумы. Получается, что в Комитете по образованию и науке образовались какие-то платформы? Отнюдь.
Вячеслав Никонов прекрасно понимал, что законопроект примут. Однако, он вполне четко донес до всех участников процесса позицию научно-образовательного сообщества: через заключение Комитета в рамках первого чтения и выступление Олега Смолина. Который также выступал не только за себя, но и за всю КПРФ – ведь ей жизненно необходимо поднимать свой рейтинг перед осенними выборами в Госдуму.
Forwarded from Минобрнауки России
Дмитрий Ливанов назначен врио ректора МФТИ
Он приступит к исполнению своих обязанностей 16 июня 2021 года.
Дмитрий Ливанов - известный физик-теоретик, ученик лауреата Нобелевской премии по физики академика Алексея Абрикосова.
Он прошел путь от научного сотрудника до проректора Московского института стали и сплавов. В 2007 году был избран ректором МИСиС, в 2012 году - переизбран на эту должность.
Имеет большой опыт государственной службы.
До момента вступления в должность Дмитрию Ливанову предстоит серьезная работа по обеспечению преемственности научного и организационного руководства вузом.
Это время будет использовано для проведения широких консультаций с выпускниками университета, ассоциацией «Союз Физтех», профессорско-преподавательским составом.
В ближайшее время должна быть разработана и обсуждена программа развития университета, определен круг задач и направлений развития, подготовлен проект для участия в программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030».
#МинобрнаукиРоссии
Он приступит к исполнению своих обязанностей 16 июня 2021 года.
Дмитрий Ливанов - известный физик-теоретик, ученик лауреата Нобелевской премии по физики академика Алексея Абрикосова.
Он прошел путь от научного сотрудника до проректора Московского института стали и сплавов. В 2007 году был избран ректором МИСиС, в 2012 году - переизбран на эту должность.
Имеет большой опыт государственной службы.
До момента вступления в должность Дмитрию Ливанову предстоит серьезная работа по обеспечению преемственности научного и организационного руководства вузом.
Это время будет использовано для проведения широких консультаций с выпускниками университета, ассоциацией «Союз Физтех», профессорско-преподавательским составом.
В ближайшее время должна быть разработана и обсуждена программа развития университета, определен круг задач и направлений развития, подготовлен проект для участия в программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030».
#МинобрнаукиРоссии
Вот вам и лекции по беговым лыжам, и "теперь просто физик".
Большое и логичное возвращение.
Важно не только само назначение и даже не тот факт, что МФТИ играет роль проектного офиса обновленного нацпроекта.
Не менее важно возвращение Дмитрия Ливанова в поле публичной научно-образовательной политики.
Потому как из непубличного он не выходил, даже отрезав всех от себя коммуникационно, в период "климатического побега" (знающие - поймут).
https://t.iss.one/minobrnaukiofficial/1118
Большое и логичное возвращение.
Важно не только само назначение и даже не тот факт, что МФТИ играет роль проектного офиса обновленного нацпроекта.
Не менее важно возвращение Дмитрия Ливанова в поле публичной научно-образовательной политики.
Потому как из непубличного он не выходил, даже отрезав всех от себя коммуникационно, в период "климатического побега" (знающие - поймут).
https://t.iss.one/minobrnaukiofficial/1118
Эксклюзив⚡️
Сэр Андрей Гейм, лауреат Нобелевской премии по физике:
МФТИ, возможно, и не известен каждому жителю России, но многие, безусловно, знают о том, что он является кузницей, в которой на протяжении 70 лет выплавляют и закаляют российские научные кадры.
Для будущего России МФТИ исключительно важен. Нельзя недооценивать должность ректора, который будет направлять и процесс развития института, и выстраивать коммуникацию с РАН, бизнесом и промышленностью.
Я знаю Дмитрия Ливанова много лет. И ничего не могу о нем сказать, кроме самого лучшего. Мало кто знает, что он работал в ведущих лабораториях России и Италии, и этот опыт составляет важную основу его научной родословной.
Он - об этом знают многие - был министром, и это определяет его управленческую родословную.
В своё время он написал книгу для поступающих в вузы по направлению физика. Я ее редактировал, и могу сказать, что она оказалась настолько полезной и интересной, что я пожалел, что ее не было в те годы, когда абитуриентом был я сам.
Это говорит о наличии у Дмитрия Викторовича достойного образовательного опыта.
На основании таких родословных трудно придумать, кто мог бы лучше Дмитрия Ливанова подойти на должность ректора МФТИ.
Сэр Андрей Гейм, лауреат Нобелевской премии по физике:
МФТИ, возможно, и не известен каждому жителю России, но многие, безусловно, знают о том, что он является кузницей, в которой на протяжении 70 лет выплавляют и закаляют российские научные кадры.
Для будущего России МФТИ исключительно важен. Нельзя недооценивать должность ректора, который будет направлять и процесс развития института, и выстраивать коммуникацию с РАН, бизнесом и промышленностью.
Я знаю Дмитрия Ливанова много лет. И ничего не могу о нем сказать, кроме самого лучшего. Мало кто знает, что он работал в ведущих лабораториях России и Италии, и этот опыт составляет важную основу его научной родословной.
Он - об этом знают многие - был министром, и это определяет его управленческую родословную.
В своё время он написал книгу для поступающих в вузы по направлению физика. Я ее редактировал, и могу сказать, что она оказалась настолько полезной и интересной, что я пожалел, что ее не было в те годы, когда абитуриентом был я сам.
Это говорит о наличии у Дмитрия Викторовича достойного образовательного опыта.
На основании таких родословных трудно придумать, кто мог бы лучше Дмитрия Ливанова подойти на должность ректора МФТИ.